10 古诗三首 竹石 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文《竹石》教学设计聚焦托物言志手法及竹子坚韧品格，通过复习《石灰吟》巩固托物言志旧知，以“花中四君子”之竹引入新课，搭建从已知到未知的学习支架，梳理物象与情志的关联脉络。 此设计以“品竹之形，悟竹之骨”为主线，抓“咬”“坚劲”等关键词品析（思维能力），结合郑燮生平理解情志（文化自信），通过诵读升华与托物言志小练笔落实语言运用。采用情境教学、小组探究等方法，助力学生提升深度品读能力与文化认同，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《10 古诗三首-竹石》教学设计 一、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：认识重点字词，读准“劲”等多音字，正确流利、有感情地朗读并背诵古诗，精准理解诗句含义，积累咏物诗经典语句，掌握托物言志的表达手法。 思维能力：通过抓关键字词、图文结合、小组探究，辨析竹子的生长环境与形态品格，梳理物象与情志的关联，培养深度品读与逻辑思辨能力。 审美创造：感受古诗凝练精妙的语言美、竹子坚韧挺拔的意象美，体会古典诗词借物抒怀的艺术魅力，提升古诗文审美鉴赏素养。 文化自信：体悟诗人刚正不阿、坚守本心的崇高气节，传承中华民族坚韧不屈的精神品格，树立积极向上的人生信念。 二、教学重难点 项目 内容 教学重难点 教学重点：理解诗句含义，赏析“咬”“坚劲”等关键字词，把握竹子扎根破岩、不畏磨难的坚韧品格，熟练背诵默写古诗。 教学难点：深度理解托物言志的写作手法，结合诗人经历，体会诗歌蕴含的刚正不屈、坚守本心的人生志向与精神内涵。 三、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 四、教学过程（表格式） （一）诗境导入，勾连旧知，激趣启思 教师带领学生回顾本单元已学的咏物古诗《石灰吟》，引导学生齐诵全诗，随后提问梳理：“同学们，《石灰吟》中诗人借石灰历经千锤万凿、烈火焚烧仍坚守清白的特点，抒发了自己高洁正直的志向，这种借具体事物表达志向、品格的写法是什么？”引导学生准确说出“托物言志”，巩固旧知核心知识点。 在学生回顾知识点后，教师顺势拓展：“在古典诗词中，文人墨客常以草木山河寄情抒怀，梅、兰、竹、菊被誉为‘花中四君子’，其中竹子更是千百年来坚韧气节的象征。今天，我们就一同走进清代诗人郑燮的《竹石》，看看岩石中的竹子，藏着怎样的风骨与情怀。”随后板书课题《竹石》，着重强调课题内涵，点明诗歌聚焦“竹子”与“岩石”两大意象，引导学生关注二者的依存关系，激发探究兴趣。 设计意图：采用以旧引新的导入方式，衔接学生已学的咏物诗知识，快速唤醒学生的古诗学习经验，巩固托物言志的核心手法，降低新知学习难度。同时借助传统文化意象导入，贴合单元人文主题，快速营造诗意课堂氛围，激发学生的探究欲望，为后续品读诗歌、感悟情志做好铺垫。 （二）初读古诗，扫清障碍，读准节奏 1. 自由初读，自主感知。教师布置初读任务，请学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，圈画陌生字词，借助课本注释自主尝试理解，遇到读不通、读不懂的地方做好标记。学生自主朗读过程中，教师巡视课堂，倾听学生朗读情况，及时发现普遍存在的读音、断句问题。 2. 精准正音，攻克难点。初读结束后，教师聚焦本课重点字词展开教学，重点指导多音字“劲”的读音，明确在“千磨万击还坚劲”中读jìng，表坚强有力的意思，区分其另一个读音jìn及对应含义，结合语境帮助学生精准识记。同时指导“磨”字的读音与释义，结合诗句说明其代表磨难、挫折，帮助学生理解字词本义与语境义。 3. 范读引领，把握韵律。教师播放专业配乐朗诵，引导学生认真倾听，关注诗句的停顿、重音和整体节奏。随后教师进行范读，示范古诗平仄韵律与情感起伏，着重示范“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中”的节奏划分，让学生感受七言古诗的铿锵韵律之美。 4. 反复练读，熟读诗文。组织学生开展多种形式的朗读练习，包括分组读、男女对读、指名读、齐读，逐句纠正学生的断句和语气问题，引导学生在读准字音、读通节奏的基础上，初步读出诗句的刚毅气势，最终达到熟练朗读、初步背诵的效果。 设计意图：遵循古诗教学“读为先”的原则，落实小学高段古诗文朗读要求。通过自主初读、正音纠错、范读引领、分层练读的递进式朗读训练，帮助学生扫清文字障碍，掌握古诗节奏韵律，夯实语言基础。多样化的朗读形式能够避免课堂枯燥，充分调动学生课堂参与性，让学生在反复朗读中初步感知诗歌基调。 （三）品读诗句，深究意象，读懂竹之风骨 在学生熟读古诗的基础上，教师以“品竹之形，悟竹之骨”为核心主线，引导学生逐句品读、咬文嚼字，结合注释、插图展开深度探究，读懂诗句字面含义与深层内涵。 1. 品读前两句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。教师提问引导：“读完这两句诗，你看到了一株怎样的竹子？圈出最能体现竹子特点的关键字。”学生自主圈画后，聚焦“咬”字展开重点赏析。教师引导学生思考：“‘咬’通常用来形容什么动作？诗人用来写竹子，有什么妙处？” 学生交流探讨后，教师总结点拨：“咬”字极具力量感，将竹子拟人化，生动写出了竹子紧紧攀附青山、扎根山峦的姿态，并非柔弱依附，而是主动坚守、奋力扎根。随后聚焦“破岩”一词，引导学生想象画面：破碎的岩石缝隙，土壤贫瘠、环境恶劣，没有肥沃的土地、充足的水分，而竹子的根系却深深扎在这荒芜坚硬的岩石之中。 在此基础上，引导学生用自己的话梳理前两句诗意：竹子紧紧咬定巍峨的青山绝不放松，它的根系深深扎根在破碎坚硬的岩石缝隙之中。教师进一步追问：“从这两句诗中，你感受到了竹子怎样的品质？”引导学生总结出竹子坚定执着、顽强扎根、不屈不挠的特点。 2. 品读后两句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。教师继续创设情境引导探究：“扎根破岩的竹子，一生会遭遇什么？‘千磨万击’指的是什么？”引导学生理解词语含义，明白“千磨万击”是虚指，代表无数的磨难、挫折与打击，既包括狂风暴雨、岩石挤压等自然磨难，也可指代人生中的各类困境。 随后聚焦“坚劲”“任尔”两个关键词赏析，提问学生：“面对无数磨难，竹子选择了什么？‘任尔’一词体现出竹子怎样的姿态？”学生小组讨论后分享感悟，教师总结：“坚劲”是坚强刚劲、永不屈服，“任尔”是无畏无惧、从容坦荡。无论来自四面八方的狂风如何肆虐，无论遭遇多少磨难挫折，竹子始终挺拔挺立、坚韧不屈，绝不低头、绝不妥协。 最后引导学生完整梳理后两句诗意：历经无数的磨难与打击，竹子依然坚强刚劲，任凭四面八方的狂风肆意吹拂，始终屹立不倒、坚守本心。 设计意图：采用抓关键词、品析字词、想象画面、情境探究的教学方法，落实语言运用与思维能力培养。通过拟人化字词赏析、词义深挖、画面想象，引导学生从字面理解到意象感悟，层层递进读懂竹子的外在形态与内在品格。小组探究模式充分发挥学生主体地位，培养学生自主品读、合作探究、精准表达的能力，突破诗歌浅层理解的局限。 （四）知人论世，悟志明理，掌握写作手法 学生读懂竹的品格后，教师顺势过渡：“这株坚韧不屈、无畏风雨的竹子，不仅仅是山间的草木，更是诗人自己的写照。想要读懂诗歌的深情，我们需要走进诗人郑燮的人生。”随后补充诗人生平背景：郑燮，号板桥，清代著名书画家、文学家，一生为官清廉正直，体恤百姓疾苦。他为官期间刚正不阿，不愿迎合权贵、同流合污，因此多次遭到权贵排挤、打压，仕途坎坷、历经磨难，但他始终坚守本心、刚直不屈，始终保持高洁的品格与坚守正义的初心。《竹石》是他为自己的画作《竹石图》题写的题画诗，是他一生品格的真实写照。 结合诗人经历，教师组织学生深度研讨核心问题：诗人为什么要写岩竹？竹子的品格和诗人的志向有什么关联？引导学生结合全诗内容、竹子品格、诗人经历展开完整交流。 师生共同总结升华：诗中的竹子，扎根贫瘠破岩、不惧千磨万击、不畏狂风侵袭，坚韧刚毅、坚守本心。而诗人郑燮身处坎坷仕途、面对世俗纷扰与权贵打压，始终坚守正直高洁的品格，不趋炎附势、不随波逐流。诗人借岩竹的坚韧风骨，寄托自己刚正不阿、顽强不屈、坚守本心、直面磨难的人生志向。 此时教师再次梳理核心写作手法，对比《石灰吟》，巩固托物言志的内涵：立足事物本身的特点，挖掘事物的精神品质，借此抒发自己的志向、品格与情怀。明确本诗中，物是“岩竹”，志是“刚正不屈、坚守本心、不畏磨难的人生气节”。 设计意图：遵循古诗文教学“知人论世”的核心方法，搭建物象与情志的桥梁，突破本课教学难点。通过补充诗人生平经历，帮助学生理解诗歌背后的情感与志向，避免空洞品读。同时对比旧知、梳理手法，让学生系统掌握托物言志的写法，实现知识的迁移整合，落实思维能力与文化自信的培养目标。 （五）诵读升华，积累运用，深化审美感悟 1. 情感诵读，内化感悟。在深度理解诗歌内涵与情志后，教师引导学生带着崇敬与敬佩之情再次朗读全诗，读出竹子的刚毅、读出诗人的风骨、读出直面磨难的底气。采用配乐齐读、配乐背诵、个性化朗读的形式，让学生在朗读中深化情感体验，将诗歌精神内化于心。随后组织学生当堂背诵、默写古诗，重点巩固易错字词，夯实积累基础。 2. 拓展延伸，审美积淀。教师拓展分享竹子的文化内涵：自古以来，竹子就是中华民族精神的象征，代表坚韧、正直、谦逊、坚守。无数文人墨客以竹咏怀，留下诸多经典诗句。简单拓展相关咏竹名句，让学生感受竹文化的深厚底蕴，丰富传统文化积累。 3. 学以致用，写法迁移。教师布置课堂小练笔任务，引导学生运用“托物言志”的手法，选取生活中熟悉的事物，如青松、梅花、小草等，抓住事物特点，仿写简短语句，借事物表达一种美好品格或人生追求。学生当堂尝试书写，教师随机点评，强化写法运用能力。 设计意图：以诵读升华情感，以积累夯实基础，以拓展丰富认知，以练笔落实运用。通过多层次诵读，让学生在读中悟情、读中悟美，提升审美创造能力。拓展竹文化底蕴，增强学生传统文化认同感，落实文化自信素养。课堂小练笔实现读写结合，让学生学以致用，真正掌握托物言志的表达手法，提升语言运用能力。 （六）课堂总结，升华主旨，践行精神品格 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课内容：本节课我们品读了《竹石》全诗，读懂了岩竹扎根破岩、不畏磨难的坚韧风骨，认识了刚正不阿、坚守本心的诗人郑燮，掌握了托物言志的经典写作手法。一株平凡的岩竹，在逆境中坚守、在风雨中挺立，用坚韧诠释初心，用刚毅对抗磨难。 教师结合学生生活实际升华主题：成长路上，我们每个人都会遇到学习的难题、生活的挫折、成长的考验，这些困境就像竹子遇到的“千磨万击”“东西南北风”。希望同学们能学习岩竹的品格，不惧挫折、顽强坚韧、坚守本心、向阳生长，在磨难中成长，在坚守中蜕变，做正直、坚韧、有骨气、有担当的新时代少年。 设计意图：整体梳理课堂知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课重难点内容。结合学生成长实际升华主旨，将古诗中的精神品格与现实生活结合，实现古诗文教学“以文育人”的目标，让传统文化精神落地生根，助力学生塑造健全人格，落实核心素养育人要求。 （七）布置作业 1. 熟练背诵、默写《竹石》，精准默写诗句，无错别字、无漏字。 2. 结合课堂所学，完整说一说《竹石》的诗意，讲一讲竹子的品格与诗人的志向。 3. 运用托物言志的手法，完成一段100字左右的小练笔，选取一种事物，赞美其美好品格。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $