10 古诗三首 竹石（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

10古诗三首竹石 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1.知识与技能：认识“吟、韧”等生字，会写“竹、石”等字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》。理解诗句含义，掌握“咬定、立根、千磨万击、任尔”等词语的意思，理清诗歌脉络。 2.过程与方法：通过反复诵读、小组研讨、想象画面等方式，体会诗歌借物喻人的写作手法，提升文言文理解和文学鉴赏能力。 3.情感态度与价值观：感受竹子坚韧不拔、不屈不挠的品格，体会诗人郑燮刚正不阿、坚守气节的人生追求，培养自身面对困境坚强不屈的精神。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句的深刻含义，把握竹子“立根破岩、千磨万击仍坚韧”的特点；熟练背诵诗歌，掌握借物喻人的写作手法，能结合诗句分析竹子的象征意义。通过诵读品味诗歌凝练有力的语言，感受古典诗词的韵律美和意境美。 教学难点 结合诗人郑燮的生平经历，深入体会诗歌背后所寄托的刚正不阿、坚守气节的情怀；理解借物喻人手法在诗歌中的具体运用，能区分“物”的特点与“人”的品格的关联，学会迁移运用这种写作手法。突破对“任尔东西南北风”中“尔”的情感解读，体会诗人面对逆境的豁达与坚定。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师播放一段竹子生长的短视频，视频中展示竹子在岩石缝隙中扎根、顶开岩石、历经风雨依然挺拔的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们对竹子有了怎样的印象？”引导学生自由发言，分享自己眼中竹子的特点，如坚韧、顽强、挺拔等。 接着，教师顺势导入：“竹子自古以来就是文人墨客喜爱的意象，它不仅外形挺拔，更有着独特的品格。今天，我们就来学习清代著名书画家、诗人郑燮的一首题画诗《竹石》，看看诗人笔下的竹子，又有着怎样的风骨。”板书课题《竹石》，指导学生齐读课题，强调“竹”指竹子，“石”指岩石，课题点明了诗歌描写的对象，同时简要介绍“题画诗”的概念——诗人为自己的画作所题的诗，往往诗画相融，意境深远。 随后，简要介绍诗人郑燮。结合学生已有知识储备，补充郑燮的生平：郑燮，字克柔，号板桥，清代“扬州八怪”之一，他不仅擅长画竹、兰、石，书法和诗歌也极具特色。他一生为官清廉，刚正不阿，不迎合权贵，晚年辞官后以卖画为生，始终坚守自己的品格。这段经历对理解诗歌情感至关重要，为后续品读诗句做好铺垫。 （二）初读古诗，扫清障碍 1.自由诵读：给学生充足时间自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，圈出生疏的字词。教师巡视，提醒学生注意停顿，避免读破句。对于“吟”字，指导读音为yín，是古代诗歌的一种体裁，如《石灰吟》；“韧”字读rèn，可组词“坚韧”，结合字形记忆，左边“韦”与皮革有关，皮革具有韧性。 2.示范朗读：教师进行范读，读出诗歌的节奏感和气势。强调停顿节奏，如“咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。”每句内部的停顿要自然，两句之间稍作停顿，尾句“南北风”要读得有力，体现出不屈的气概。之后，让学生跟着音频或教师逐句跟读，模仿语气和停顿。 3.字词正解：针对学生圈出的生字词和诗句中的重点词语，逐一讲解。“咬定”本义是用牙齿紧紧咬住，这里运用拟人的手法，形容竹子扎根岩石的牢固，引导学生想象竹子像人一样紧紧“咬住”青山，不肯松动的画面；“立根”即扎根，“破岩”指破裂的岩石，说明竹子生长的环境十分恶劣；“千磨万击”形容经历了无数的磨难和打击，“磨”指磨损，“击”指撞击，可结合生活实例理解，如竹子经历狂风、暴雨、岩石挤压等考验；“坚劲”指坚韧挺拔，“劲”在这里读jìng，强调竹子的品格；“任尔”中“任”是任凭、听凭的意思，“尔”是你，这里指代各种风雨，也暗指生活中的挫折和权贵势力。 4.初步感知：让学生结合字词解释，再次自由朗读古诗，尝试用自己的话说说每句诗的意思。同桌之间相互交流，互相补充，教师抽查反馈。如第一句可理解为“竹子紧紧咬住青山，一点儿也不放松”，第二句“它的根原本就扎在破裂的岩石缝隙中”，第三句“经历了无数次的磨难和打击，依然保持坚韧挺拔”，第四句“任凭你刮来自东西南北的狂风，它都毫不动摇”。通过初步解读，让学生对诗歌内容有整体把握，知道诗歌描写了竹子在恶劣环境中顽强生长的特点。 （三）品读感悟，探究深意 1.赏析首联，感知生长之固：聚焦前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，提问学生：“从‘咬定’这个词中，你感受到了竹子的什么特点？竹子生长的环境是怎样的？”引导学生思考，“咬定”一词将竹子拟人化，赋予竹子人的意志，突出竹子扎根青山的坚定，不是被动生长，而是主动坚守。“破岩”则写出了生长环境的恶劣——没有肥沃的土壤，只有破裂的岩石，竹子却能在这样的环境中扎根，体现了它的顽强生命力。 进一步引导学生想象画面：“请大家闭上眼睛，想象一下，在陡峭的山崖上，岩石破裂开来，缝隙中只有一点点泥土，一株竹子却牢牢地扎根在里面，紧紧依附著青山，无论风吹雨打，都不肯松动。这样的画面，让你对竹子产生了怎样的情感？”鼓励学生分享感受，如敬佩、赞叹等，再指导学生带着这份情感朗读前两句，读出竹子扎根的坚定和顽强。 2.赏析尾联，体会品格之坚：再看后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，提问：“竹子经历了哪些考验？‘千磨万击’具体指什么？面对这些考验，竹子的态度是怎样的？”学生结合前文讲解和生活经验，可知“千磨万击”既指自然界的风雨、雷电、岩石挤压等磨难，也暗指人生路上的挫折、困境。“还坚劲”则写出了竹子面对磨难的态度——依然坚韧挺拔，毫不退缩。“任尔”二字更是尽显豁达与坚定，无论狂风从哪个方向吹来，无论磨难有多少，竹子都始终坚守自我，毫不动摇。 此时，结合郑燮的生平经历，深入解读诗句情感：“同学们，我们之前了解到郑燮一生刚正不阿，不迎合权贵，为官时为百姓做主，遭到权贵排挤，晚年辞官卖画。你们觉得，诗人笔下的竹子，仅仅是在写竹子吗？”引导学生领悟借物喻人的手法，诗人表面写竹子在恶劣环境中坚韧不拔，实则是在写自己，借竹子的品格比喻自己刚正不阿、坚守气节、面对逆境不屈不挠的人生追求。“东西南北风”不仅指自然界的风，更指代社会上的各种势力、挫折和磨难，诗人借竹子的“任尔”，表达了自己不畏强权、坚守本心的坚定信念。 组织小组研讨：“结合生活实际，你觉得我们身边有像竹子一样的人吗？他们身上有哪些品质值得我们学习？”各小组展开讨论，分享身边的例子，如坚守岗位的环卫工人、不畏艰难的创业者、顽强拼搏的运动员等，让学生明白竹子的品格不仅存在于古诗中，更体现在现实生活中，引导学生树立向这些人学习、坚强面对困境的意识。 3.反复诵读，深化情感：在理解诗句含义和情感的基础上，进行多层次诵读。先让学生分组朗读，一组读前两句，一组读后两句，读出诗句的对比和递进；再进行指名朗读，鼓励学生结合自己的理解，读出自己对竹子品格的感悟，教师针对性点评，指导语气、语速的调整，如前两句要读得沉稳，体现扎根的坚定，后两句要读得激昂有力，体现面对磨难的不屈；最后全班齐读，配上轻柔的古典音乐，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感，达到熟读成诵的效果。 （四）课堂总结，升华情感 教师进行总结：“今天，我们学习了郑燮的《竹石》，通过诵读和赏析，我们不仅理解了诗句的含义，感受到了竹子坚韧不拔、不屈不挠的品格，更领悟了诗人借物喻人，表达自己刚正不阿、坚守气节的情感。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，希望大家都能像诗人笔下的竹子一样，牢牢坚守自己的本心，勇敢面对磨难，做一个坚韧、正直、有气节的人。” 最后，让学生再次齐诵《竹石》，在激昂有力的诵读声中结束课堂。布置课后作业：1.背诵并默写《竹石》；2.搜集更多借物喻人的古诗，读一读，体会其中的情感；3.完善课堂上的仿写练习，写成一段简短的文字。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $