第3课《雨的四季》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《雨的四季》，围绕四季雨特点、写景手法及情感体悟展开。以四季雨景差异化意境导入，唤醒学生生活体验，搭建生活与文本的连接支架，为后续精读赏析、情感体悟奠定基础。 该资料以分层朗读落实语言运用，通过春雨拟人比喻赏析、夏雨对比探究培养思维能力，结合情景交融体悟深化审美创造。仿写训练助力学生迁移写作方法，提升表达能力。结构清晰且环节完整，帮助教师有效落实重难点，提升学生散文阅读与写作素养。

《3 雨的四季》教学设计 一、教学基本信息 本课为统编版七年级上册第一单元写景抒情散文，由刘湛秋创作。本单元以“自然之美、生活之趣”为主题，聚焦朗读训练与景物描写赏析。课文以四季为脉络，细致描摹春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同姿态与韵味，语言清新优美、修辞丰富，兼具画面感与抒情性。本课旨在引导学生品读优美语句，把握景物特点，体悟作者热爱自然、热爱生活的真挚情感，夯实初中散文阅读基础。 二、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：积累轻柔、粗犷、静谧等写景词汇及精妙修辞句，掌握朗读停连、重音技巧，能精准赏析景物描写的语言特色，学会运用多种修辞描摹自然景物，提升书面与口头表达能力。 思维能力：通过梳理四季雨的形态、气韵差异，对比分析语句表达效果，培养细致观察、对比思辨、归纳总结的语文思维。 审美创造：感知四季雨的不同意境与自然之美，体会散文清新灵动的语言美感，提升自然审美与文学鉴赏能力。 文化自信：体悟作者对自然、生活的热爱与敬畏，感受汉语言文字描摹自然的独特魅力，培养热爱自然、积极向上的生活态度。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：梳理四季雨的特点，赏析文中精彩写景语句，掌握景物描写的常用手法。 难点：结合文本细节体悟作者蕴含在雨景中的真挚情感，理解情景交融的写作手法，学会借鉴文本写法描摹自然景物。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，激趣入文 雨，是大自然馈赠人间的诗意精灵，贯穿四季、浸润万物。春日细雨绵绵，温柔滋养草木；夏日骤雨滂沱，热烈涤荡天地；秋日冷雨淅沥，沉静裹挟清欢；冬日寒雨萧瑟，静谧孕育生机。不同时节的雨，有着截然不同的姿态与韵味，承载着别样的意境与美感。当代作家刘湛秋素来偏爱自然风物，他的文字清新恬淡、灵动治愈，在他的笔下，四季的雨不再是单调的自然景象，而是鲜活可爱、富有灵性的生命。今天，我们一同走进《雨的四季》，跟随作者的笔触，邂逅四季雨景，品读文字诗意，感受自然之美。 设计意图：以四季雨景的差异化意境导入，贴合文本核心内容，快速唤醒学生的生活体验与情感共鸣。结合作者创作风格简单铺垫，帮助学生初步感知文本文风，自然引出课题，为后续文本品读、情感体悟做好铺垫，激发学生的阅读探究兴趣。 （二）初读文本，扫清障碍，整体感知 1. 字词疏通，夯实基础。学生自由朗读全文，圈画文中重点生字、新词，结合课下注释及工具书自主释义。教师聚焦高频易错字词进行点拨指导，重点讲解“静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人”等词语的字音、字形与词义，区分形近字、多音字，强调“莅”“啬”等字的规范书写。同时引导学生积累文中优美四字词语与写景短语，丰富学生词汇储备。 2. 规范朗读，感知文风。教师进行范读示范，重点指导文本的停连、重音与语气语调。本文语言清新舒缓、抒情细腻，春雨段落轻柔温婉，夏雨段落明快激昂，秋雨段落沉静悠远，冬雨段落静谧平和，引导学生根据不同段落的景物特点调整朗读节奏。学生跟随示范自由朗读，在读准字音、读通语句的基础上，初步感知文本的语言风格与情感基调。 3. 整体梳理，理清脉络。学生默读全文，独立思考核心问题：文章依次描写了哪四个季节的雨？结合文本语句，用简洁的词语概括每个季节雨的核心特点。默读结束后，组织学生小组交流、互补完善，最后师生共同总结梳理：春雨温柔娇媚、清新润泽；夏雨热烈粗犷、酣畅淋漓；秋雨沉静端庄、静谧悠远；冬雨清冷素雅、温润平和。全文以四季为时间线索，结构清晰、层次分明，句句写景、字字含情。 设计意图：遵循语文阅读教学“字词句先行”的原则，落实字词基础教学，夯实学生的语言积累。通过范读、自由读、默读多层次朗读训练，落实朗读核心能力培养，让学生在朗读中感知文本语言美感。同时通过脉络梳理，帮助学生搭建文本整体框架，培养学生整体感知文本、概括内容的能力，为后续精细化赏析文本做好铺垫。 （三）精读细品，逐段赏析，体悟美景 本文是典型的写景抒情散文，每一季雨景都独具韵味，作者运用细腻的笔触、多样的修辞，赋予雨鲜活的生命力。接下来逐段精读赏析，聚焦关键语句，品味写景妙处，感受四季雨的独特之美。 1. 品读春雨：温柔娇媚，润物无声 聚焦文章第二自然段，引导学生圈画描写春雨形态、作用、气质的语句，思考问题：作者笔下的春雨有怎样的特点？从哪些词句可以体现？运用了哪些写作手法？ 学生品读交流后，教师精准点拨：作者将春雨比作“少女”，赋予春雨温柔、娇媚的特质，精准凸显春雨纤细、轻柔、温婉的形态特点。“淅淅沥沥”“绵绵如丝”“密密如针”等叠词与比喻，生动描摹出春雨细密轻柔的姿态；同时作者不局限于写雨，更以雨衬景，描写春雨滋润下的小草、树木、空气，写出春雨“润物细无声”的特点，让山间万物焕然一新、鲜活灵动。文段运用拟人、比喻的修辞，搭配清新灵动的词句，动静结合，勾勒出一幅温润清新的春日雨景图。 随后指导学生朗读本段，要求语速轻柔舒缓、语气温婉轻柔，读出春雨的柔美与生机，在朗读中深化对语句的感悟。 设计意图：聚焦文本重点段落，以问题为导向引导学生自主品读、圈画、赏析，落实学生主体地位。通过分析修辞、关键词句、写景角度，教会学生写景散文的赏析方法，培养学生精准捕捉文本关键信息、品味语言的能力，同时让学生直观感知春雨的独特美感。 2. 品读夏雨：热烈粗犷，酣畅奔放 引导学生自主研读第三自然段，对比春雨的温柔，探究夏雨的独特气质，思考：夏雨与春雨有何不同？作者通过哪些描写凸显夏雨的特点？ 学生自主探究、小组讨论后总结：春雨轻柔绵长，夏雨热烈急促、粗犷奔放。作者运用“热烈”“粗犷”“泼泼洒洒”等词语，精准刻画夏雨骤然而至、声势浩大的特点。文段中拟人手法的运用极具特色，将夏雨写得鲜活奔放，夏日的雨不再是柔弱的景致，而是充满力量、充满活力的生命景象。同时结合夏日的蝉鸣、荷叶、花草，烘托出夏雨的酣畅淋漓，展现出蓬勃热烈的夏日生命力。 教师指导朗读本段，要求语速稍快、语调昂扬、节奏明快，读出夏雨的磅礴气势与热烈奔放，与春雨的温婉朗读形成鲜明对比。 设计意图：采用对比赏析的方式，引导学生自主探究学习，培养学生的对比思辨能力与自主阅读探究能力。通过朗读差异化训练，让学生从听觉、语感层面区分不同雨景的气质特点，深化对文本内容的理解，同时掌握差异化写景的表达技巧。 3. 品读秋雨：沉静端庄，悠远清雅 组织学生合作品读第四自然段，思考：秋雨褪去了夏雨的热烈，呈现出怎样的意境？作者借此传递出怎样的感受？ 师生共同赏析明确：秋雨的核心特质是端庄、沉静、静谧、悠远。历经春日的新生、夏日的热烈，秋日的雨多了一份成熟与温润。作者运用拟人手法，将秋雨赋予人的情态，“端庄而沉静”精准概括秋雨的气质。秋雨淅淅沥沥，洗去夏日的燥热，让天地变得清爽静谧，带来淡然、悠远的意境。文段语言舒缓雅致，没有激烈的笔触，尽显平和清雅之美，字里行间流露着静谧温柔的美感。 指导学生以平缓、深沉、舒缓的语气朗读本段，读出秋雨的沉静悠远，体会文本恬淡清雅的语言意境。 设计意图：采用小组合作探究模式，提升学生的合作学习能力与文本赏析能力。通过意境品读、情感感知，引导学生从表层景物描写深入到内在意境体悟，突破写景散文“只赏景、不悟情”的阅读误区，逐步掌握情景交融的品读方法。 4. 品读冬雨：清冷温润，静谧安然 学生自主品读第五自然段，自主赏析冬雨的特点，尝试自主分析写景手法与表达效果。教师适时点拨：很多人认为冬雨萧瑟寒凉，而作者笔下的冬雨却独具韵味。这里的冬雨不凛冽、不刺骨，而是温暖、温润、平和的。作者以简洁恬淡的笔触，写出冬雨的静谧素雅，冬日的雨净化空气、温润大地，在清冷冬日里带来一丝温柔与安然，孕育着来年的生机与希望，尽显平和静谧之美。 本段语言简洁凝练、恬淡悠远，指导学生轻声慢读，读出冬雨的清冷温润、安然静谧，体悟文字中平和淡然的美感。 设计意图：循序渐进放手让学生自主赏析，实现阅读能力的迁移运用。通过差异化解读冬雨，打破学生对冬雨萧瑟寒冷的固有认知，让学生体会作者独特的观察视角与细腻的情感，培养学生多角度赏析景物、体悟文本情感的能力。 （四）深读文本，体悟情感，解读主旨 在品读四季雨景的基础上，引导学生聚焦文章首尾段落，深入探究文本主旨。提问思考：作者用细腻优美的笔触描摹四季雨景，仅仅是为了赞美雨吗？通读全文，结合首尾段落，说说作者蕴含在文中的核心情感。 学生思考交流后，教师总结升华：文章开篇直抒胸臆，表达对雨的喜爱；结尾再次升华情感，赞美雨滋养万物、净化天地的价值。作者细致观察四季雨的不同姿态，用灵动优美的文字描摹雨的千姿百态，不仅是对四季雨景的赞美，更是对自然之美的热爱、对鲜活生命的敬畏与歌颂。在作者眼中，雨是有灵性、有温度、有情感的，四季轮回的雨，装点了自然、丰盈了生活，寄托着作者热爱自然、热爱生活、积极豁达的人生态度。全文情景交融，景美、文美、情更美。 随后开展齐读升华活动，学生齐读全文，整体感受文本的语言美、画面美、情感美，深化对文本主旨的理解。 设计意图：由景入情、由表及里，引导学生完成从赏析景物、品味语言到体悟情感、解读主旨的思维进阶，突破本课教学难点。通过首尾段落聚焦分析，帮助学生理清文本情感脉络，深刻理解情景交融的写作手法，提升学生的散文深度阅读与主旨解读能力。 （五）写法总结，学以致用，拓展仿写 1. 总结文本写作特色。师生共同梳理本文核心写作手法：一是脉络清晰，以四季为时间线索，层层铺展、结构井然；二是善用修辞，比喻、拟人、排比等修辞的运用，让景物生动鲜活、富有灵气；三是观察细致，捕捉不同季节雨的形态、声音、气质差异，精准刻画景物特点；四是情景交融，句句写景、字字含情，将个人情感融入景物描写之中。 2. 课堂仿写训练。结合文本写法，布置微写作任务：选取自己最喜欢的一个季节，捕捉该季节典型的自然景物，借鉴本文细腻描写、巧用修辞、情景交融的写法，写一段150字左右的写景文字，突出景物特点，融入个人情感。学生当堂写作，写完后小组互评、择优展示，教师点评指导。 设计意图：遵循“学用结合”的教学原则，总结文本写作技法，帮助学生梳理写景散文的写作方法。通过当堂仿写训练，实现阅读输入到写作输出的转化，夯实课堂所学，提升学生的景物描写与语言表达能力，落实语言运用核心素养。 （六）课堂小结，升华拓展 本节课我们通过多层次朗读、精细化品读、深度化探究，领略了春雨温柔、夏雨热烈、秋雨沉静、冬雨温润的四季美景，赏析了文本精妙的语言与多样的写作手法，体悟了作者热爱自然、热爱生活的真挚情感。雨是自然的馈赠，生活处处皆美景，只要我们拥有善于观察的眼睛、善于感知的心灵，就能发现身边的自然之美、生活之美。希望同学们今后留心观察生活，用心感受自然，积累优美文字，书写生活诗意。 设计意图：全面梳理课堂所学内容，巩固学生的知识收获，升华课堂情感主题。引导学生将课堂所学迁移到生活之中，培养观察生活、感知美好的能力，实现语文教学工具性与人文性的统一。 板书设计 雨的四季（刘湛秋） 1. 春雨：温柔娇媚、润物清新（细腻灵动、滋养万物） 2. 夏雨：热烈粗犷、酣畅奔放（气势磅礴、蓬勃鲜活） 3. 秋雨：沉静端庄、悠远清雅（淡然静谧、涤荡心灵） 4. 冬雨：清冷温润、静谧安然（平和素雅、孕育生机） 核心主旨：绘四季雨景 → 赏自然之美 → 爱自然、爱生活 写作手法：细致观察、巧用修辞、情景交融、脉络清晰 教学反思 本节课围绕四维核心素养展开教学，以朗读为主线，以品读赏析为核心，层层递进推进课堂，有效落实了教学重难点。通过分层朗读、自主探究、小组合作、仿写训练等活动，充分调动了学生的课堂参与性，帮助学生掌握了写景散文的赏析方法，体悟了文本的语言美与情感美，提升了学生的阅读与写作能力。课堂结构清晰、环节完整，贴合七年级学生的认知规律。但教学中仍存在不足：部分学困生对情景交融的手法理解不够透彻，课堂赏析发言不够积极；仿写训练时间有限，部分学生的文字描写不够细腻、修辞运用不够灵活。后续教学中，将分层设计课堂任务，针对性辅导学困生，增加语句赏析与仿写的专项训练，强化知识落实，进一步提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $