第3课《雨的四季》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

3.1《雨的四季》第1课时教案

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本文是一篇优美的写景抒情散文，作者刘湛秋以“雨”为线索，按春、夏、秋、冬的时间顺序，描绘了四季之雨不同的形态、性格和情致。文章语言清新优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，展现了雨的灵性。本课是初中阶段第一篇写景散文，旨在引导学生学习借景抒情的写法，培养观察自然、感受美的能力。
学情分析
七年级学生已具备初步的朗读能力和简单的景物描写基础，但对细腻的情感体验和多感官描写的运用尚显不足。他们可能对“借景抒情”的理解停留在表面，难以深入体会作者对雨的深情。教学中需通过情境创设和诵读指导，帮助学生从文字中走进雨的世界，突破“如何写出景物神韵”这一难点。

课时教学目标

文化自信
1. 感受中华文学中自然景观描写的独特韵味，增强对母语文化的热爱。
2. 理解作者通过对四季之雨的描写所蕴含的生命感悟，体悟人与自然和谐共生的理念。
语言运用
1. 积累“娇媚、粗犷、静谧、莅临”等重点词语，能准确读写并运用。
2. 学习并模仿课文中调动多种感官（视、听、嗅）描写景物的方法，提升语言表达的生动性。
思维能力
1. 通过对比四季之雨的不同特点，培养归纳概括和比较分析的能力。
2. 探究作者为何说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的”，提升逻辑推理与深度思考能力。
审美创造
1. 有感情地朗读课文，感受语言的节奏美和意境美。
2. 发挥想象，尝试用诗意的语言描绘自己心中四季之雨的画面，激发审美创造力。

教学重点、难点

重点
1. 梳理文章脉络，概括春、夏、秋、冬四季之雨的不同特点。
2. 品味文中精彩语句，赏析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
难点
1. 体会作者借四季之雨所表达的丰富情感和对生命的热爱。
2. 学习并迁移运用“调动多种感官”进行景物描写的方法。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、诵读法、合作探究法、点拨法
教具准备
多媒体课件（含四季雨景视频、背景音乐）、生字词卡片、导学案

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，初识雨之美
 

一、情境导入，初识雨之美

（一）、播放视频，营造氛围
1. 教师播放一段精心剪辑的视频，内容包含春雨的淅沥、夏雨的滂沱、秋雨的萧瑟、冬雨的清冷，配以相应的背景音乐（如古琴曲或轻音乐）。
2. 引导语：“同学们，大自然是一位神奇的画家，它用不同的色彩和笔触描绘着四季的画卷。而‘雨’，则是这位画家最灵动的精灵。今天，让我们跟随著名诗人刘湛秋先生的脚步，一起走进《雨的四季》，去聆听雨的声音，去感受雨的情致。”
（二）、揭示课题，简介作者
1. 板书课题：《雨的四季》。请学生齐读课题，注意“季”字的读音和书写。
2. 介绍作者刘湛秋：出示作者简介PPT。“刘湛秋（1935-2023），安徽芜湖人，现代诗人、翻译家。他的诗歌语言清新明丽，善于捕捉生活中的细微之美。这篇散文是他晚年的代表作之一，充满了浓郁的生活气息和哲理思考。”
3. 提问：“看到题目，你们脑海中浮现出了什么样的画面？雨在你们的记忆中是什么样的？”
（三）、明确学习目标
1. 出示本节课的学习目标：
扫清字词障碍，正确流利地朗读课文。
整体感知，概括四季之雨的特点。
重点赏析春雨和夏雨段落，体会作者的写作手法。

1. 观看视频，闭眼聆听雨声，沉浸于情境之中。
2. 齐读课题，分享自己对雨的记忆和印象。
3. 记录作者信息及本节课的学习目标。

设计意图

通过视听结合的方式，迅速将学生带入雨的情境，激发学习兴趣，同时简介作者，为后续文本解读奠定基础。

二、初读课文，扫清障碍
 

一、初读课文，扫清障碍

（一）、自由朗读，圈画生字
1. 要求学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
2. 提示学生圈画出文中的生字词，特别是容易读错的多音字和形近字。
（二）、检查预习，落实字词
1. 出示“读读写写”中的词语列表，指名认读：
蝉、花苞、娇媚、棱镜、粗犷、睫毛、衣裳、铃铛、端庄、静谧、屋檐、凄冷、化妆、莅临、造访、吝啬、淅沥、干涩、草垛、绿茵茵、咄咄逼人。
2. 重点指导易错字音和字形：
“棱镜”的“棱”读léng，不读líng；
“粗犷”的“犷”读guǎng，不读kuàng；
“莅临”的“莅”读lì，不要写成“位”；
“吝啬”的“啬”读sè，注意字形结构。
3. 解释重点词语含义：
- 娇媚：形容撒娇讨好的样子，文中指春雨的柔美。
 

1. 自由朗读课文，圈画生字词。
2. 认读词语，纠正字音，理解词义。
3. 快速浏览课文，提取关键词，概括四季雨的特点。
4. 参与讨论，完善对四季雨特点的概括。

 粗犷：粗豪豪放，文中指夏雨的热烈。
静谧：安静，安宁。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
（三）、整体感知，理清脉络
1. 提问：“文章围绕‘雨’写了哪几个季节的雨？请用简洁的语言概括每个季节雨的特点。”
2. 引导学生快速浏览课文，找出关键句或关键词。
3. 预设学生回答：
春雨：娇媚、温柔、清新。
夏雨：热烈、粗犷、奔放。
秋雨：端庄、沉静、深情。
冬雨：自然、平静、特殊。
4. 教师总结并板书：春雨（娇媚）、夏雨（热烈）、秋雨（端庄）、冬雨（自然）。

设计意图

夯实基础，扫除阅读障碍，同时训练学生快速提取信息和概括主要内容的能力，为深入研读做准备。

三、精读赏析，感悟春雨
 

一、精读赏析，感悟春雨

（一）、聚焦春雨，寻找美点
1. 引导语：“春天是万物复苏的季节，春雨更是滋润万物的使者。请同学们默读第2自然段，找出描写春雨的句子，并思考：作者是从哪些角度来描写春雨的？用了什么修辞手法？”
2. 出示重点句段，引导学生赏析：
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
赏析：运用拟人手法，“睁开明亮的眼睛”赋予树以人的神态，“手臂柔软”写出树枝的柔韧，“绿茵茵的波浪”运用比喻，生动形象地写出了春雨后树叶的生机勃勃和动态美。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
赏析：运用比喻，将雨珠比作“少女的眼泪”，突出了春雨的晶莹剔透和柔美动人，表达了作者的喜爱之情。
“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”
赏析：运用比喻，将水雾比作“丝帘”，阳光透过水雾折射出彩虹般的光芒，画面感极强，表现了春雨的朦胧美。
（二）、调动感官，体验意境
1. 提问：“除了视觉，作者还调动了哪些感官来描写春雨？”
2. 引导学生找出相关语句：
听觉：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
嗅觉：“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
3. 讲解：作者通过视觉（颜色、形态）、听觉（沙沙声）、嗅觉（芳甜）等多角度的描写，构建了一个立体、生动的春雨世界，让读者身临其境。
（三）、深情朗读，体会情感
1. 教师示范朗读第2自然段，注意语调的轻柔、舒缓，读出春雨

1. 默读第2自然段，圈画描写春雨的句子。
2. 分析修辞手法，体会其表达效果。
3. 找出调动感官的语句，交流自己的发现。
4. 有感情地朗读课文，体会作者的情感。