6 骑鹅旅行记（节选）教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计围绕《汤姆·索亚历险记（节选）》，聚焦梳理山洞历险情节与剖析人物形象。通过生活化情境互动导入，结合作者马克·吐温及作品背景，聚焦“历险”设问，搭建从生活经验到文本认知的学习支架。 此资料以新课标核心素养为统领，采用任务驱动与情境教学法，通过小组探究梳理汤姆心理变化轨迹，结合环境与细节描写剖析立体人物形象，落实思维能力与审美创造。读写结合设计小练笔迁移描写方法，延伸整书阅读激发文化自信，助力学生提升叙事表达与文学素养，为教师提供清晰教学流程与名著阅读指导策略。

《6骑鹅旅行记（节选）》教学设计 一、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：积累文中精彩的环境、动作、心理描写语句，学会梳理小说情节，能用连贯的语言概括历险过程、复述关键片段，提升叙事与表达能力。 思维能力：通过品读细节、对比分析、小组探究，梳理汤姆的心理变化轨迹，多角度剖析人物形象，培养逻辑思维与深度思辨能力。 审美创造：感受小说跌宕起伏的情节美、生动细腻的描写美，体会主人公直面困境的人格魅力，提升文学审美素养。 文化自信：领略外国经典名著的艺术价值，感受中外文学的独特魅力，激发课外阅读经典名著的热情，积淀文学素养。 二、教学重难点 项目 内容 教学重难点 重点：梳理课文完整故事情节，品读关键语句，分析汤姆·索亚勇敢、乐观、善良、有担当的人物形象。 难点：结合环境与细节描写，体会汤姆绝境中的心理变化，理解人物多元立体的性格特点，掌握小说阅读方法，激发整本书阅读兴趣。 三、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 四、教学过程（表格式） （一）趣味激趣，情境导入，初识名著 教师创设生活化情境，与学生展开互动交流：成长路上，每个人都有过冒险的憧憬，或许是一次探索未知的小路，或许是一次独自克服困难的尝试。在遥远的密西西比河畔，有一位调皮勇敢的小男孩，他的童年充满了惊险与惊喜，他就是汤姆·索亚。随后，简要介绍作者马克·吐温，点明其美国著名现实主义作家的身份，以及作品幽默风趣、贴近儿童生活的写作风格。同时，结合学生的预习基础，简单介绍《汤姆·索亚历险记》整本书的创作背景与核心主旨，让学生初步了解小说围绕少年汤姆的成长冒险展开，展现了儿童挣脱束缚、勇敢成长的可贵品质。最后板书课题，引导学生齐读课题，聚焦“历险”二字，引发学生思考：汤姆经历了一场怎样的冒险？这场冒险中他遇到了哪些困难？ 设计意图：通过生活化谈话激趣，贴合六年级学生的认知特点，快速拉近学生与文本的距离。简要的作者与作品背景介绍，能够帮助学生建立文本认知，夯实阅读基础。聚焦课题设问，设置阅读悬念，有效激发学生的阅读探究欲望，为后续梳理情节、品读文本做好铺垫，同时落实文化自信素养，引导学生初步感知外国经典名著的魅力。 （二）初读课文，扫清障碍，梳理情节 1. 自主朗读，夯实基础。教师布置自主朗读任务，要求学生自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画文中陌生字词和重点词语。重点关注“潺潺、吹嘘、喧嚷、衣衫褴褛、奄奄一息”等易错字词，引导学生借助工具书、同桌互助的方式理解词义，针对学生容易读错、理解偏差的字词进行集中点拨讲解，夯实学生的语言基础。同时，要求学生朗读过程中标注自然段序号，初步感知课文主要内容。 2. 整体感知，梳理脉络。在学生通读课文、扫清阅读障碍后，教师引导学生默读课文，结合课文叙事顺序，梳理节选部分的完整故事脉络。引导学生思考：课文围绕汤姆的历险写了哪几件事？尝试用简洁的小标题概括段落内容。通过师生互动、小组补充，逐步梳理出完整情节：山洞迷路、绝境坚持、勇敢探索、成功脱险、安抚众人、揭秘封洞。随后，引导学生串联小标题，完整复述课文主要内容，清晰交代汤姆和贝琪在山洞中意外迷路，历经恐惧、绝望后重拾勇气，最终成功走出山洞，脱险后汤姆不忘关心他人，后续又得知山洞被封的完整故事。 设计意图：自主朗读与字词梳理，落实语言运用核心素养，帮助学生扫清阅读障碍，培养自主识字、理解词语的能力。梳理情节、概括小标题、复述故事的环节，循序渐进培养学生整体感知文本、概括文本内容的能力，锻炼学生的逻辑思维与语言表达能力，让学生快速把握文本框架，为深度品读人物、赏析细节做好铺垫，契合小学高段小说阅读的教学要求。 （三）精读细品，聚焦细节，剖析人物 本环节为课堂核心重点，教师引导学生聚焦文本细节，立足人物动作、语言、心理、神态及环境描写，深度剖析汤姆的人物形象，体会人物心理变化，突破教学重难点。教师出示核心探究任务：默读课文，圈画文中描写汤姆言行、心理以及山洞环境的关键语句，结合具体语句批注感受，说说你眼中的汤姆是一个怎样的孩子。随后组织学生小组合作探究，交流批注内容，互补完善观点。 1. 聚焦绝境环境，体会心理变化。教师引导学生找出描写山洞环境的语句，如洞内黑暗、通道错综复杂、伸手不见五指、与世隔绝等描写，结合环境描写分析人物心境。学生交流后明确，阴森复杂的山洞环境，烘托出迷路后的恐怖与绝望，此时的汤姆和贝琪内心充满畏惧、慌乱与无助。教师进一步引导学生捕捉细节：面对绝境，贝琪彻底崩溃、哭闹绝望，而汤姆始终没有放弃。通过两人的状态对比，让学生初步感知汤姆的坚韧与沉稳。随着困境持续，汤姆也曾陷入焦躁与绝望，但他快速调整心态，强忍恐惧，主动安抚、鼓励崩溃的贝琪，独自摸索探路，心态从慌乱绝望逐渐转变为冷静坚定。教师引导学生梳理完整心理变化脉络：畏惧慌乱→焦躁绝望→自我调适→冷静坚定→勇敢担当。 2. 捕捉人物细节，赏析人物品质。教师引导学生聚焦汤姆的关键言行细节，分层解读人物多元形象。第一，品读安抚同伴的细节，汤姆在自身恐惧的情况下，耐心安慰、鼓励哭泣的贝琪，把仅有的希望留给同伴，体现出他的善良温柔、体贴有担当。第二，品读探路求生的细节，汤姆凭借自己的观察和坚持，一次次摸索通道、尝试出路，不惧黑暗、不畏未知，展现出顽强坚韧、勇敢无畏、沉着冷静的品质。第三，品读脱险后的细节，成功脱险后，汤姆没有沉浸在获救的喜悦中，反而细心关注身边人的状态，主动向众人讲述历险经过，坦然面对过往的惊险，体现出他乐观豁达、从容自信的性格。第四，结合汤姆爱冒险、略带调皮的特点，让学生明白汤姆不是完美的英雄，而是一个真实鲜活、有血有肉的少年，人物形象立体多元。 3. 深度探究，感悟成长力量。教师抛出思辨问题：身处绝境，是什么支撑汤姆坚持到底、成功脱险？引导学生小组讨论总结：是直面困境的勇气、永不放弃的毅力、乐观积极的心态，以及守护同伴的责任与善良。正是这些可贵的品质，让他在绝境中突破自我、战胜困难，实现了自我成长。 设计意图：本环节采用“抓细节、品语句、悟形象”的小说阅读方法，聚焦文本重点语句，以自主批注、小组探究、对比品读的形式开展教学，充分凸显学生的课堂主体地位。通过环境描写烘托人物心境、通过言行细节剖析人物品质、通过对比分析深化人物认知，层层递进引导学生深度解读文本，有效突破教学重难点。同时，在品读探究中锻炼学生的细节捕捉能力、思辨能力与批注阅读能力，落实思维能力、审美创造核心素养，让学生感受人物人格魅力，获得精神成长。 （四）品读写法，学以致用，迁移提升 教师引导学生回顾本课的写作手法，总结小说塑造人物、推进情节的技巧。一是通过环境描写烘托氛围、衬托人物心理；二是通过动作、语言、心理、神态等细节描写刻画人物形象；三是通过对比手法凸显人物性格特点。随后结合课文例句，再次巩固写法：文中昏暗复杂的山洞环境，烘托出绝境的恐怖，衬托出人物的恐惧心理；汤姆安抚同伴、独自探路的动作和语言，精准刻画其勇敢担当的形象；汤姆与贝琪面对困境的不同表现，形成鲜明对比，让人物形象更加鲜明。 随后开展小练笔迁移训练，布置写作任务：选取自己生活中一次克服困难的经历，运用环境描写、细节描写的方法，刻画自己当时的心理变化，展现自己的成长与进步。学生当堂构思、片段写作，教师巡视指导，课后选取优秀片段展示点评，帮助学生学以致用，将课内阅读所学的写作方法迁移到习作中。 设计意图：梳理总结写作方法，帮助学生提炼小说阅读与写作的技巧，实现阅读方法的内化吸收。当堂小练笔的设计，搭建读与写的桥梁，落实语言运用与审美创造素养，让学生学以致用，提升习作表达能力。同时，贴合小学高段读写结合的教学要求，实现以读促写、读写共生的教学目标。 （五）拓展延伸，推荐整书，升华认知 教师进行课堂拓展：本节课我们走进了汤姆的山洞历险，见识了他勇敢、善良、坚韧、乐观的美好品质，而这只是汤姆成长故事的一小部分。在《汤姆·索亚历险记》整本书中，汤姆还经历了墓地试胆、荒岛历险、法庭作证、寻宝探险等一系列精彩故事，从调皮贪玩、爱恶作剧的顽童，一步步成长为勇敢正直、有责任、有担当的少年。随后播放书中经典片段简介，激发学生阅读兴趣，布置课外阅读任务：课后完整阅读《汤姆·索亚历险记》，梳理汤姆的成长轨迹，摘抄精彩描写语句，撰写简短阅读感悟。 最后课堂小结：平凡的成长路上，总会遇到未知的困难与挑战，汤姆的故事告诉我们，面对困境，唯有心怀勇气、坚守希望、永不放弃，才能突破困境、收获成长。希望同学们在生活中也能学习汤姆的美好品质，勇敢直面挫折，乐观奔赴成长。 设计意图：立足节选文本，延伸整本书阅读，贴合部编版教材“一课带一书”的名著教学理念，有效激发学生的经典名著阅读兴趣，落实文化自信素养。课堂小结升华主题，让学生跳出文本，获得生活启迪与精神滋养，实现语文教学工具性与人文性的统一。课外阅读任务的布置，助力学生养成持续阅读的好习惯，提升整体文学素养。 （六）布置作业，巩固落实，深化积累 1. 积累本课重点词语和精彩描写语句，摘抄至积累本，熟读背诵优美片段。 2. 完整复述汤姆山洞历险的故事，讲给家人听，锻炼语言表达能力。 3. 课外阅读《汤姆·索亚历险记》整本书，记录自己喜欢的情节和人物，撰写简短阅读心得。 设计意图：分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升，字词摘抄、故事复述夯实课内基础知识与语言表达能力，整本书阅读作业延伸课堂教学，持续培养学生的名著阅读能力，深化学生对人物与文本的认知，实现课堂教学的有效延伸。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $