3 古诗三首 寒食 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级下册《寒食》，围绕诗意理解、寒食节民俗及含蓄讽喻主旨展开。通过学生熟知的春节、清明等节日古诗导入，唤醒旧知后溯源寒食节典故，搭建新旧知识支架，消除文本陌生感。 特色在于情境教学与分层朗读结合，采用“抓意象、解字词、想画面”方法品析诗句，结合中唐背景引导对比思辨，落实文化自信（寒食节文化传承）、思维能力（辩证分析讽喻）、审美创造（炼字“飞”“斜”）。学生提升诗词解读与文化认同，教师可直接应用梯度教学环节，提高课堂效率。

《3 古诗三首-寒食》教学设计 一、教学基本信息 本课是统编版小学语文六年级下册第一单元第三课《古诗三首》中的第一首，由唐代诗人韩翃创作。本单元以“民风民俗”为主题，聚焦中华传统节日文化。古诗描绘了寒食节长安春日明媚、杨柳依依的盛景，结合宫廷传烛的独特习俗，既展现盛唐春日风光与传统民俗，又暗藏含蓄的时代讽喻。本课立足高段学生诗词学习基础，引导学生品析诗句、体悟意境、深挖主旨，积累古典诗词，传承传统节日文化。 二、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，精准掌握“御柳、五侯、传烛”等重点词语释义，理清诗句语序，熟练运用抓关键词、结合注释理解诗意的方法，积累古典诗词优美语句，提升古诗文品读与表达能力。 思维能力：通过品读词句、对比画面、探究背景，梳理诗歌写景与叙事的层次，辩证分析诗歌明暗交织的情感，体会诗句对比手法的表达效果，培养深度思辨与文本解读思维。 审美创造：想象诗歌描绘的长安春日寒食图景，感受古典诗词凝练含蓄的语言美、意境美，体会盛唐风物的雅致与古典诗歌的艺术魅力，提升古典文学审美素养。 文化自信：了解寒食节的起源、习俗与文化内涵，结合时代背景读懂诗歌深层意蕴，感受中华传统节日文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 教学重点：理解诗句含义，想象诗歌描绘的春日寒食美景，感受诗歌优美意境，熟练背诵古诗。 教学难点：结合寒食习俗与中唐时代背景，体悟诗歌含蓄的讽喻之情，读懂民俗景象背后的深层内涵，体会诗歌对比的艺术妙处。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，溯源民俗，激趣入文 教师依托单元民风民俗主题，开展传统节日文化激趣互动，引导学生回顾积累的传统节日古诗，唤醒学生诗词积累与生活认知。教师依次引导学生分享：提及春节，会想到“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；提及清明，会想到“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；提及中秋，会想到“但愿人长久，千里共婵娟”。在学生充分交流后，教师顺势引出：中华传统节日各有风物、各有习俗，除了熟知的节日，古代还有一个独具特色的传统节日——寒食节，它有着禁火、食冷食、折柳插门的独特习俗，在唐代尤为盛行。 随后，教师简要介绍寒食节起源：相传春秋时期，介子推辅佐晋文公后隐居山林，拒受封赏，最终葬身火海。晋文公感念其忠义，下令每年此日禁火寒食，以此纪念，寒食节便流传千年。而唐代诗人韩翃的《寒食》，更是描摹盛唐寒食节盛况的千古名篇，今天我们就一同走进这首古诗，赏长安春色，品寒食风情，悟诗文深意。板书课题、作者，指导学生齐读课题。 设计意图：依托单元主题，以学生熟知的节日古诗导入，搭建新旧知识桥梁，快速拉近学生与传统文化、古诗文本的距离。通过寒食节典故溯源，补齐学生民俗认知短板，消除文本陌生感，同时激发学生探究古诗意境与内涵的兴趣，为本课诗词品读、文化体悟奠定基础。 （二）初读古诗，读准字音，读通节奏 1. 自由诵读，自主感知。教师明确诵读要求：学生自由朗读古诗，读准生字字音，读通诗句，圈画陌生字词，借助课本注释初步理解词义，反复朗读，力求读通顺、读流利。学生自主朗读过程中，教师巡视课堂，针对性指导学困生读音与断句问题，重点关注“翃”“御”“侯”等易错字读音，区分形近字“侯”与“候”，明确“王侯”无竖、“等候”有竖的字形差异，夯实字词基础。 2. 范读引领，把握韵律。教师进行标准配乐范读，严格遵循古诗平仄与节奏，清晰示范停顿、重音与语速，让学生直观感受七言古诗的韵律美。示范结束后，引导学生标注诗句停顿节奏：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 3. 分层朗读，夯实基础。采用多样化朗读形式，组织学生指名朗读、分组朗读、男女对读、全班齐读。每一次朗读后，师生共同点评，聚焦字音准确、节奏标准、语句流畅三个维度，纠正朗读误区，引导学生读出古诗的舒缓雅致。最后引导学生熟读古诗，初步尝试背诵，做到熟读成诵。 设计意图：小学高段古诗教学，读是基础、是核心。通过自由读、范读、分层读的梯度训练，帮助学生扫清字词障碍，精准把握古诗节奏韵律，夯实朗读基本功。同时，字形辨析、节奏标注的细节训练，落实语言运用素养，让学生在反复诵读中初步感知诗歌整体基调，为后续品析意境、解读主旨做好铺垫。 （三）再读诗文，品读词句，明晰诗意 在学生熟读古诗的基础上，引导学生结合课本注释、插图及课前积累，自主逐句解读诗意，小组内交流探讨疑难问题，互助解惑。教师聚焦重点词句，逐句精讲点拨，帮助学生完整理解全诗含义。 1. 品读前两句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。教师先引导学生圈画核心意象：春城、飞花、东风、御柳。随后逐一解读关键词：“春城”特指春日的长安城，春日降临，整座城池暖意融融、繁花似锦；“无处不飞花”运用双重否定句式，强化长安城内处处落花纷飞、春色烂漫的盛景，尽显春日繁盛；“御柳”指皇宫御苑中的杨柳，是唐代皇城特有的景致。 教师引导学生想象画面：和煦的春风吹拂着整座长安城，大街小巷、宫苑街巷，处处繁花飘落，漫天芳菲，皇宫内的杨柳在轻柔东风中随风摇曳、姿态婆娑。这两句诗勾勒出一幅宏大壮阔、生机盎然的盛唐春日寒食图。随后组织学生带着舒展、轻快的语气朗读前两句，读出春日的明媚烂漫。 2. 品读后两句：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教师先讲解时代专有名词，突破理解难点：诗中“汉宫”借古喻今，指代唐朝皇宫；“传蜡烛”是唐代寒食节专属习俗，寒食节全国禁火禁烛，唯独皇室会赏赐蜡烛火种给王公权贵，特许其点灯生火；“五侯”原指汉代五位权贵侯爵，此处代指唐代当朝的豪门权贵、宦官重臣。 梳理句意：暮色降临，千家万户依旧恪守寒食禁火的习俗，唯有皇宫中将新火蜡烛依次赏赐给权贵重臣，袅袅的烛火轻烟缓缓飘散，萦绕在权贵豪门的庭院之中。引导学生对比感悟：前两句是全城共赏的春日盛景，是天下百姓共享的寒食春光；后两句是专属权贵的特殊恩典，是普通人无法企及的皇室特权。 最后，让学生完整串联全诗，自主口述整首古诗的诗意，教师补充完善，帮助学生构建完整的文本认知。 设计意图：采用“抓意象、解字词、想画面、悟句意”的品读方法，贴合高段学生古诗学习能力。通过重点字词精讲、古今习俗对照、画面想象引导，层层拆解诗句难点，帮助学生精准理解诗意。同时，初步渗透文本对比手法，让学生感知诗歌写景与叙事的层次差异，落实语言运用与思维能力培养，助力学生自主构建诗词解读方法。 （四）深读文本，体悟意境，深挖主旨 1. 品析炼字之妙，感受意境之美。教师聚焦诗句精妙用词，引导学生深度赏析：引导学生思考“无处不飞花”中“飞”字的妙处。学生交流后总结：“飞”字极具动态美，不只是写出花朵盛开的静态美景，更描摹出落花漫天飞舞、随风飘散的灵动姿态，凸显出暮春时节长安城繁花烂漫、生机蓬勃的景象，让静态的春色变得鲜活灵动，尽显盛唐春日的恢弘雅致。 再聚焦“御柳斜”的“斜”字，引导学生体会：“斜”字精准呼应“东风”，既写出杨柳枝条轻柔摇曳的姿态，侧面烘托出春风的和煦轻柔，勾勒出温婉悠然的春日意境，动静结合，画面感极强。通过炼字赏析，让学生体会古典诗词用词精准、一字传神的艺术魅力。 2. 结合时代背景，体悟深层情感。教师补充中唐时代背景：韩翃所处的中唐时期，社会看似安定繁华，实则宦官势力膨胀、权贵专权，等级森严，特权阶层凌驾于普通百姓之上。寒食禁火是全国统一的民俗礼制，是天下百姓共同遵守的规矩，而皇室传烛赐火，打破了全民统一的习俗，成为权贵阶层的专属特权。 教师抛出探究问题，引导学生小组研讨：诗人极力描摹长安春日的盛大美景，又细致刻画宫廷传烛的场景，仅仅是赞美春光、记录习俗吗？诗句背后藏着诗人怎样的态度？小组充分讨论后，师生总结升华：诗歌前两句极尽笔墨渲染全民共赏的春日美景，景象开阔、氛围平和；后两句聚焦细微的宫廷特权场景，形成鲜明对比。普通百姓寒食禁火、清冷度节，而王公权贵独享皇恩、烛火通明、轻烟缭绕。 诗人以平淡清丽的笔触，不直接批判、不直言愤慨，而是通过景物对比、民俗反差，含蓄委婉地讽刺了中唐时期权贵阶层独享特权、礼制不公的社会现象，看似写景纪事，实则暗含讽喻，藏有对社会不公的淡淡感慨。这种含蓄蕴藉的写法，正是古典诗词的独特魅力。 3. 整体复盘，升华审美与文化认知。引导学生再次配乐全诗朗读，结合意境与情感调整语气：前两句明快舒展，读出春日繁盛之美；后两句平缓深沉，读出含蓄讽喻之情。同时梳理寒食节的文化价值：寒食节承载着古人的忠义情怀、敬畏传统、崇尚简朴的文化内涵，这首诗不仅记录了盛唐寒食民俗，更以小见大，映照出时代风貌与社会百态，是民俗与文学、现实与情怀的完美融合。 设计意图：本环节立足教学难点，从炼字审美、背景解读、主旨深挖三个维度层层递进，实现学生认知的升华。通过炼字赏析培养学生的古典审美能力，落实审美创造素养；通过背景探究与对比思辨，锻炼学生的深度思维与文本解读能力；通过文化与情感升华，让学生跳出诗句表层，读懂诗词背后的社会文化与文人情怀，增强文化自信，突破本课教学难点。 （五）课堂小结，梳理收获，升华素养 师生共同梳理本课收获：本节课我们通过朗读品读、画面想象、背景探究、深度思辨，读懂了《寒食》的诗意与意境，赏析了古诗精妙的炼字与对比手法，了解了寒食节的传统民俗文化，更读懂了诗人藏于景物背后含蓄委婉的讽喻之情。这首诗以春日美景为底色，以民俗百态为载体，用极简的文字勾勒盛唐风貌，暗藏深刻的社会思考，是古典诗词中情景交融、以小见大的经典之作。 最后教师总结升华：中华传统节日是中华文化的瑰宝，古典诗词是传承文化的重要载体。希望同学们今后能多品读古典诗词，深挖文化内涵，感受传统文化的独特魅力，主动传承和弘扬中华优秀传统文化。 设计意图：课堂小结梳理本课核心知识点与学习方法，帮助学生构建完整的知识体系，固化课堂所学。同时立足四维核心素养，升华文化主题，强化学生的文化认同感与传承意识，实现知识学习、能力提升、素养落地的统一，完成本课教学闭环。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $