Unit 1 Food we like Lesson3 Story Where is the bread from（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案围绕“Where is the bread from?”故事展开，核心知识点含bread、wheat、from等词汇及“Where is...from?”句型。课堂导入通过旧知趣味回顾、实物情景观察、核心问题设问，衔接前两课饮食喜好与价格交际内容，搭建从单一句型到完整语篇理解的学习支架。 此资料亮点在于分层研读故事，通过初读感知、再读梳理、精讲细节、录音模仿及情景演绎，结合播放教材原声录音，助力学生掌握语言能力。同时注重思维品质培养，引导梳理面包溯源逻辑，渗透珍惜粮食的文化意识，小组合作与角色演绎等活动还能提升学习能力，贴合低年级“学用结合、以趣促学”理念。

Unit 1 Food we like Lesson3 Story: Where is the bread from?导学案 一、设计思路 本课是Unit 1 Food we like单元的故事拓展课，承接前两课饮食喜好表达、食物价格询问的基础交际内容，实现从“单一口语句型交际”到“完整语篇故事理解”的学习进阶。本节课严格依据义务教育英语新课标核心素养要求，结合三年级学生喜爱绘本故事、趣味探究、情景演绎的认知特点，摒弃传统单词机械记忆、课文逐句翻译的固化教学模式。 本课以核心问题“Where is the bread from?”为探究主线，搭建“趣味激趣导入—故事分层研读—新知内化积累—情景探究感悟—素养综合升华”的阶梯式学习体系。全程依托教材原生故事文本，不拓展超纲词汇与复杂语法，聚焦食物溯源主题，将语言知识学习、故事逻辑梳理、生活认知拓展、品格素养培育深度融合。通过沉浸式读故事、探问题、演情节、悟道理的多元学习方式，引导学生读懂故事内容、掌握核心语言知识，同时了解面包的来源与食物来之不易的生活道理，全面落实语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养，贴合低年级英语“学用结合、以趣促学”的教学理念。 二、学习目标 立足新课标四大核心素养，结合本课故事型文本特质与三年级学情，摒弃旧式三维目标，制定精准、可落地、贴合教材内容的专属学习目标，区别于前两课交际型课时目标： ①语言能力：能够精准认读、听懂、口头运用本课核心词汇bread、wheat、from等基础词汇；熟练掌握核心设问句型“Where is...from?”及基础应答方式；能够完整读懂教材故事文本，流利跟读、复述故事核心情节，完成简单的食物溯源口语表达。 ②思维品质：在故事阅读、情节梳理、问题探究的过程中，建立清晰的故事逻辑思维，学会按顺序梳理故事发展脉络，能够自主思考食物的来源路径，培养观察梳理、逻辑推理、归纳总结的基础思维能力，提升语篇阅读思辨力。 ③文化意识：了解西式基础食物面包的生长与制作溯源过程，感知中外日常食物的制作差异，建立正确的食物认知，懂得粮食来之不易，养成珍惜粮食、敬畏劳动的良好意识。 ④学习能力：掌握“带着问题读故事、抓关键词梳情节、情景演绎悟文本”的故事类文本学习方法，乐于参与小组故事探究、角色扮演、情节复述活动，养成主动阅读、大胆表达、合作探究的良好学习习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.熟练掌握本课核心食物、方位词汇的标准发音、词义与文本用法，能够听音识词、见词会读、结合语境用词。 2.掌握核心溯源句型“Where is...from?”的语义与交际功能，能够针对食物来源进行简单问答交流。 3.完整读懂教材故事内容，精准梳理故事人物、情节与核心主旨，能够简单复述故事主要内容。 4.结合故事文本，理清面包从小麦到成品的基础溯源逻辑，掌握文本核心信息。 （二）学习难点 1.精准掌握wheat等新生词汇的发音，攻克连读、重音难点，区分形近、音近词汇，规避发音混淆问题。 2.理解溯源句型的运用逻辑，区分本课句型与前两课喜好、价格句型的场景差异，精准匹配语境运用句型。 3.脱离文本提示，按逻辑完整复述故事核心情节，自主运用句型简单介绍食物来源，实现语篇知识的灵活迁移。 四、学习过程 （一）趣味激趣，设问导入 1.旧知趣味回顾。快速复盘前两课所学食物词汇与交际句型，通过看图说词、快速问答的方式激活学生旧知储备，衔接单元饮食主题，构建单元知识体系。 2.实物情景激趣。展示面包实物与小麦图片，引导学生直观观察两种物品的外形特征，结合生活经验自由发言，分享自己对面包的认知、吃面包的生活场景，拉近文本与生活的距离。 3.核心问题导入。教师抛出本课核心探究问题“Where is the bread from?”，引发学生思考猜想，鼓励学生大胆表达自己的想法，充分调动学生探究兴趣，明确本节课故事探究的核心任务，自然切入新课学习。 （二）新知深耕，逐点突破 1.核心词汇精准习得。教师结合实物、图片逐一呈现bread、wheat、from等核心词汇，拆分音节、示范口型、慢速领读，细化发音要点，针对易错词汇反复纠音。结合故事语境讲解词义与用法，明确词汇在食物溯源场景中的专属用途，采用个体独读、小组接龙读、男女分组读的多样化形式巩固词汇，做到词不离句、句不离境。 2.词汇语境辨析。结合简单短句、文本原句，让学生感知词汇的搭配运用方式，区分名词、介词的用法差异，理解每个词汇在故事情节中的作用，规避词义混淆、用词错位的问题，夯实词汇运用基础。 3.核心句型专项学习。依托教材故事原生语境，引出本课核心溯源句型“Where is...from?”，教师清晰讲解句型语义、交际场景与问答逻辑，专门用于询问事物的来源出处。示范标准口语语调，问句采用升调，贴合探究询问的语气，搭配基础答语，让学生掌握完整问答模式。 4.句型对比梳理。对比前两课喜好询问、价格询问句型，梳理三种句型的场景差异、功能差异，帮助学生建立清晰的句型运用认知，避免语境混用、句式混淆的问题，构建单元句型知识网络。 5.基础句型演练。教师结合本课食物词汇开展多组示范问答，带领学生逐句跟读、拆分练习，引导学生自主替换词汇进行简单问答，熟练掌握句型结构与口语表达节奏。 （三）分层读文，研读故事 1.初读感知整体。学生自主默读教材完整故事文本，整体感知故事场景与人物对话，初步梳理故事核心问题与探究主线，圈画文本中的陌生词汇与核心句型，建立整体文本认知。 2.再读梳理情节。学生分段朗读文本，逐段梳理段落大意，理清故事“提出问题—探究溯源—得出结论”的完整发展脉络，明确面包从小麦生长到加工成食物的简单过程，抓取文本关键信息。 3.精讲文本细节。教师结合教材原文逐句解析语句含义、梳理对话逻辑、解读情节内涵，重点讲解故事中溯源探究的关键语句，帮助学生理解文本传递的食物来源知识，解决学生阅读中的疑问难点。 4.录音模仿品读。播放教材标准原声录音，学生逐句模仿语音、语调、停顿，沉浸式感受地道口语节奏，通过分句读、整体齐读、配乐朗读等多种形式，内化文本语感，熟练掌握故事文本内容。 5.情景演绎文本。组织学生小组合作，分配故事角色，开展分角色朗读、脱稿演绎活动，还原故事探究场景，在沉浸式演绎中深化对文本情节、语言知识、故事主旨的理解。 （四）情景迁移，素养运用 1.创设溯源探究场景。拓展米饭、面条等学生熟悉的食物，引导学生运用本课溯源句型，自主询问、简单表达食物来源，实现新知的生活化迁移运用。 2.小组故事复述练习。各小组结合文本脉络，合作梳理故事框架，尝试用简单英语、完整逻辑复述故事主要内容，锻炼语篇概括与口语表达能力。 3.课堂成果展示。随机抽取学生或小组进行故事复述、句型问答展示，针对性锻炼学生逻辑表达与临场交际能力，巩固课堂所学知识。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇知识点 1.bread：不可数名词，词义为“面包”，是本课核心主题词汇，无复数变形，为单元饮食类重点基础词汇，多用于日常饮食场景表达。 2.wheat：名词，词义为“小麦”，是本课故事专属溯源词汇，为面包的原材料，是理解故事脉络的关键生词，发音需重点掌握。 3.from：介词，词义为“来自、从”，是本课句型核心构成词汇，专门用于搭配名词，说明事物来源、出处，是小学高频功能词汇。 （二）核心句型知识点 1.核心溯源句型：Where is...from? 为本课重中之重，专属用于询问人或事物的来源、出处，适配食物溯源探究场景，朗读采用升调，语气贴合好奇探究的语境。 2.句型运用规则：句型结构固定，中间可替换不同事物名词，适配各类食物溯源问答，句式简单、逻辑性强，适配三年级学生口语运用能力。 3.单元句型体系区分：本课溯源句型、第一课喜好句型、第二课价格句型，三者场景功能完全独立，分别对应溯源、喜好、购物三大交际场景，是单元核心句式体系。 （三）文本语境知识点 1.本课为单元趣味故事文本，以问答探究为叙事主线，语言简洁地道、情节浅显易懂，无超纲句式与生词，贴合三年级学生阅读水平。 2.文本叙事逻辑清晰，遵循“提出疑问—探究过程—揭晓答案”的完整故事结构，兼具语言学习、科普认知、品格育人三重价值。 3.文本核心主旨：通过探究面包的来源，让学生了解食物源于农作物生长与人工劳作，懂得珍惜粮食、尊重劳动成果。 （四）语音语调知识点 1.探究疑问句Where is the bread from?句尾采用升调，体现好奇询问、主动探究的语气。 2.功能介词from在句中弱读，不重读，贴合英语口语自然连读规则，保证语句流畅度。 3.故事陈述句朗读平稳降调，语气舒缓，贴合叙事语境，培养学生良好的文本朗读语感。 六、探究与分享 （一）课堂探究问题 1.结合教材故事文本，自主梳理面包的完整溯源过程，梳理从小麦到面包的简单制作逻辑，锻炼文本信息提取与归纳能力。 2.对比单元三类核心句型，探究喜好、价格、溯源句型的适配场景，总结不同交际场景的句式选用规律。 3.结合生活实际探究，我们日常吃的米饭、面条分别来自什么农作物，拓展食物溯源认知，实现文本知识生活化延伸。 （二）小组分享交流 1.小组内互相分享本课核心词汇、句型的掌握技巧，互相纠正发音、句式运用错误，互帮互助夯实新知。 2.小组合作完整复述教材故事，每人分段讲述故事情节，整合形成完整故事内容，提升小组合作与语篇复述能力。 3.小组交流阅读感悟，分享读完故事后的收获，讨论为什么要珍惜粮食、尊重劳动，深化故事育人内涵。 （三）素养拓展分享 结合本课食物溯源主题，简单感知中外主食的溯源差异，了解面包、米饭、面条等不同主食的原材料与制作方式，拓宽饮食文化认知。同时结合生活点滴，践行光盘行动，树立珍惜粮食、热爱劳动、感恩付出的良好品质，实现语言学习与德育素养的深度融合。 七、师生活动与互动 （一）导入环节师生互动 1.教师展示面包、小麦实物图片，引导学生观察对比，自由发言分享生活认知，激活学生生活经验，活跃课堂氛围。 2.教师抛出核心探究问题，鼓励学生大胆猜想、自主表达，顺势引出本课故事主题，明确课堂探究核心任务。 （二）新知学习师生互动 1.词汇教学中，教师示范标准发音与口型，开展师生对读、点名抽读、易错词专项纠音互动，点对点解决学生发音难点，夯实词汇基础。 2.句型教学中，教师示范多组溯源问答对话，邀请学生一对一配合完成师生互动练习，从模仿跟读逐步过渡到自主问答。 3.教师通过场景设问、句型辨析提问，引导学生主动思考三类句型的差异，培养学生对比辨析、精准运用的思维能力，实时检测新知掌握效果。 （三）文本研读师生互动 1.教师引导学生自主读文、圈画重点、梳理情节，随后师生共同整合故事脉络、提炼核心知识点，现场解答学生阅读疑问，扫清阅读障碍。 2.教师播放原声录音，带领学生分段跟读、整体品读，针对性指导语音语调，开展师生合作分角色演绎故事，沉浸式带动学生参与文本学习。 （四）探究分享师生互动 1.教师明确小组探究、复述任务，巡视各小组合作过程，针对性指导学生梳理故事逻辑、规范口语表达，助力薄弱学生参与课堂。 2.各小组展示复述成果、探究收获与感悟，教师精准点评，肯定学生逻辑梳理与表达亮点，纠正口语表达、知识理解的共性问题。 3.教师结合学生分享内容，拓展珍惜粮食、尊重劳动的育人理念，将语言学习、知识积累与品格培育相结合，落实核心素养目标。 （五）课堂总结师生互动 1.教师引导学生自主梳理本课核心词汇、溯源句型、故事脉络与主旨，学生自主总结课堂收获，教师补充完善，构建完整的本课知识体系。 2.师生共同复盘单元三类交际句型，梳理单元知识框架，总结故事文本的阅读方法与学习技巧，为后续故事类文本学习夯实基础。 八、板书设计 Unit 1 Lesson3 Story: Where is the bread from? （一）核心词汇 bread 面包（不可数名词） wheat 小麦 from 来自、从 （二）核心句型 问来源：Where is...from?（……来自哪里？） （三）单元句型区分 What do you like? → 询问饮食喜好 How much? → 询问物品价格 Where is...from? → 询问事物来源 （四）核心素养 1.读懂故事，理清溯源逻辑 2.熟练句型，精准语境运用 3.珍惜粮食，尊重劳动成果 学科网（北京）股份有限公司 $