Unit 1 Food we like Lesson1 What do you like？（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案聚焦三年级“Food we like”主题，核心知识点为食物词汇rice, noodles, dumplings及句型“What do you like?”“I like...”。课堂导入通过展示日常三餐实景图片与卡通素材，引导学生先用中文识别食物，自然过渡到英语词汇学习，再依托教材语境引出核心句型，搭建从生活认知到语言运用的学习支架。 该资料亮点在于立足新课标核心素养，以真实生活化情境为载体，通过小组探究、情景演练等多元互动培养语言能力，渗透文化意识（如感知中西方饮食差异、尊重他人喜好）和思维品质（如对比归纳词汇单复数特点），结合教材录音跟读、角色朗读提升口语语感，助力学生在实践中夯实基础、活用语言，实现学用结合与素养提升。

Unit 1 Food we like Lesson1 What do you like？导学案 一、设计思路 本节课严格依据义务教育英语新课标核心素养要求，聚焦三年级学生英语学习认知特点与语言运用能力发展规律，立足单元主题“Food we like”，以学生熟悉的日常食物生活场景为载体，构建“情境导入—新知探究—文本研读—互动运用—素养升华”的梯度化学习流程。整体设计摒弃传统机械识记的学习模式，坚持以学生为主体，立足教材原文内容，不拓展超纲知识点，紧扣本课核心词汇与核心句型开展学习活动。 课堂全程依托真实生活化饮食情境，通过直观感知、师生互动、小组探究、情景演练等多元形式，引导学生主动感知、理解、运用语言知识，重点培养学生在真实语境中询问、表达饮食喜好的语言运用能力。同时，结合饮食主题渗透健康饮食、尊重他人喜好的生活理念，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的培养，让学生在真实的语言实践中夯实基础、活用语言、提升素养，实现学用结合、知行合一。 二、学习目标 结合新课标核心素养四维目标，立足本课教材内容，制定贴合三年级学情、精准落地的学习目标，规避旧式三维目标体系，聚焦学生综合语言素养发展： ①语言能力：能够准确认读、听懂、口头运用本课核心食物词汇rice, noodles, dumplings；熟练掌握核心交际句型“What do you like?”“I like...”，能够在日常口语场景中自主问答，流畅表达个人饮食喜好，听懂他人关于饮食喜好的询问与回答。 ②思维品质：在对比辨析、句型替换、情景对话练习中，初步建立英语情景交际思维，学会根据不同交际对象灵活运用句型表达观点，培养观察、对比、归纳的基础思维能力，摆脱机械背诵的固化学习思维。 ③文化意识：了解中西方日常基础饮食差异，感知中式主食的文化内涵，明白不同人拥有不同饮食喜好，学会尊重他人的饮食习惯与个人偏好，树立包容多元的文化认知与生活理念。 ④学习能力：掌握“情境识记、句型套用、对话活用”的英语学习方法，主动参与课堂探究、小组互动、口语展示活动，养成大胆开口、主动表达、积极合作的良好英语学习习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.熟练掌握本课核心词汇rice, noodles, dumplings的标准发音、词义及口语运用场景，能够听音辨词、看图说词、脱口用词。 2.精准掌握核心交际句型“What do you like?”和答句“I like...”的句式结构，理解句型的交际功能，能够完成基础问答对话。 3.能够结合本课食物词汇，灵活替换句型词汇，完成简单的口语交际表达。 （二）学习难点 1.精准区分三个核心食物词汇的发音差异，重点攻克noodles、dumplings复数词汇的发音读法，避免发音混淆。 2.理解问句与答句的对应逻辑，能够根据他人的询问精准回应，主动发起对话询问他人喜好，实现双向口语交际。 3.在真实生活化场景中，脱离课本提示，自主、灵活运用句型交流饮食喜好，实现语言的生活化活用。 四、学习过程 （一）情境激趣，导入新知 1.课堂伊始，结合学生日常三餐的生活场景，展示米饭、面条、饺子的实景图片与卡通素材，贴合学生生活实际，快速吸引学生课堂注意力。教师以简单易懂的课堂口语引导：“We eat different food every day.”，唤醒学生对日常食物的生活认知，搭建生活场景与英语知识的衔接桥梁。 2.开展简易课堂互动，教师依次展示食物图片，引导学生用中文说出对应食物名称，随后顺势导入本课主题：Today we will learn some English words about food and learn to talk about what we like. 明确本节课学习主题，让学生清晰本节课的学习任务，自然切入新知学习。 3.结合单元主题“Food we like”，简单引导学生思考：What food do you usually eat? What food do you like? 激发学生表达欲望，为后续句型学习做好铺垫，营造轻松活跃的课堂学习氛围。 （二）新知探究，夯实基础 1.核心词汇学习。教师依次呈现rice, noodles, dumplings三个核心词汇，结合图片、口型示范开展教学。逐一讲解单词标准发音、中文词义、对应实物，带领学生进行分层朗读练习，包含个体跟读、小组齐读、男女对读、随机抽读等多种形式。针对noodles、dumplings复数词汇，重点强调词尾发音特点，区分单数与复数差异，纠正学生易错发音问题。同时结合生活场景，让学生明确三个词汇均为日常中式主食，贴合学生生活认知。 2.词汇巩固感知。开展看图识词、听音选词的课堂小游戏，教师展示食物图片、播放单词读音，学生快速识别并读出对应单词，帮助学生快速巩固词汇音、形、义的对应关系，夯实词汇基础，规避机械记词的低效学习方式。 3.核心句型学习。依托教材原文语境，引出本课核心交际句型“What do you like?”“I like...”。教师结合实物演示，讲解句型含义：问句用于询问对方喜欢什么食物，答句用于回答自己喜欢的食物。清晰讲解句型运用场景，明确问答对应关系，示范标准口语语调，问句升调、答句降调，让学生掌握地道口语表达。 4.句型基础演练。教师率先进行示范对话，搭配本课核心食物词汇，完成多组基础问答。随后带领学生逐句跟读，拆分句型结构，让学生理解句型可以灵活替换食物词汇，掌握“固定句型+替换词汇”的运用方法，为自主对话做好铺垫。 （三）文本研读，深挖教材 1.整体感知教材文本。学生自主默读教材原文对话，初步感知课文语境，梳理课文对话人物与核心内容，明确课文围绕“询问和表达饮食喜好”展开交际。教师引导学生圈画课文中出现的核心单词与句型，培养学生自主研读文本的学习能力。 2.逐句精讲文本内容。结合教材原文，逐句翻译、解析对话逻辑，梳理课文交际场景：同学之间相互询问、分享自己喜欢的主食。重点解析课文中句型的运用方式，让学生理解文本语境下的语言交际意义，明白对话的逻辑顺序与表达意图。 3.跟读模仿文本语音。播放教材标准录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调、停顿，感受地道的英语口语表达。通过多次跟读、整体朗读，熟练掌握课文对话内容，内化语言知识，培养良好的口语语感。 4.文本角色朗读演练。组织学生分组扮演课文对话人物，进行分角色朗读、脱稿对话演练，还原课文交际场景，让学生在文本演绎中熟练运用核心句型，深化对教材内容的理解与运用。 （四）情景活用，素养落地 1.创设生活化交际场景，模拟家庭用餐、食堂点餐、同学交流等日常场景，引导学生脱离课本，自主运用核心句型开展口语对话。学生自由替换rice, noodles, dumplings等词汇，自主完成问答交流，实现知识的灵活迁移。 2.开展班级分享活动，每位学生简单用英语分享自己喜欢的食物，锻炼个体口语表达能力，同时倾听他人表达，提升听力理解与语言感知能力。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇知识点 1.rice：名词，意为“米饭”，属于不可数名词，无复数形式，是本课基础核心词汇，日常饮食高频用词，口语表达中直接单用，无需变形。 2.noodles：名词，意为“面条”，常用复数形式，单数noodle极少单独使用，发音重点在于词尾轻读，是学生发音易错点。 3.dumplings：名词，意为“饺子”，常用复数形式，指代日常食用的饺子，贴合中式传统饮食，贴合单元饮食主题。 （二）核心句型知识点 1.询问喜好句型：What do you like? 专门用于口语中询问对方喜欢的食物，适用日常非正式交际场景，是本课核心交际句式，语调为升调。 2.回答喜好句型：I like... 用于回应他人询问，后直接衔接食物名词，简洁表达个人饮食喜好，语调为降调，句式简单、实用性强。 3.句型运用规则：答句中like后可直接接续本课任意食物词汇，无需变形，结构固定、替换灵活，适合三年级学生基础口语运用。 （三）文本语境知识点 1.本课教材对话为生活化口语交际，语境贴合小学生日常交流场景，语言简洁地道，无复杂句式与生词，聚焦基础口语问答，符合低年级英语交际学习要求。 2.文本核心主旨为通过对话交流饮食喜好，学会分享个人偏好、关注他人喜好，兼具语言学习与生活教育双重意义。 （四）语音语调知识点 1.疑问句What do you like?朗读时句尾升调，体现询问语气；陈述句I like...朗读时句尾降调，体现陈述语气。 2.复数词汇noodles、dumplings词尾轻读，避免重读生硬，贴合英语口语自然发音规则。 六、探究与分享 （一）课堂探究问题 1.结合本课所学词汇和句型，探究生活中如何用英语礼貌询问同学、家人的饮食喜好，思考日常交际中的简单用语规范。 2.对比三个核心食物词汇，自主观察总结可数名词与不可数名词的简单区别，理解rice无复数、noodles和dumplings常用复数的基础特点，培养观察归纳能力。 3.探究问句与答句的对应逻辑，思考如何主动发起对话、如何精准回应他人询问，掌握双向口语交际的基本方法。 （二）小组分享交流 1.小组内依次分享自己最喜欢的一种主食，运用句型“I like...”进行口语表达，组员相互倾听、相互纠正发音与句式错误。 2.小组互动问答，一人提问“What do you like?”，另一人结合自身喜好作答，轮流互换角色，全员参与口语实践，熟练掌握句型运用。 3.小组讨论分享：每个人的饮食喜好都不相同，我们应该如何对待他人的饮食偏好？结合交流树立尊重他人、包容差异的生活理念，升华课堂育人价值。 （三）素养拓展分享 结合本课中式主食词汇，简单分享中西方饮食差异，了解米饭、面条、饺子是中国传统特色主食，感知中华饮食文化的独特魅力，增强文化认同与文化自信。同时明白饮食无优劣，尊重不同国家、不同人的饮食习惯，培养多元包容的文化意识。 七、师生活动与互动 （一）导入环节师生互动 1.教师展示食物实景图片，用通俗口语提问，引导学生中文回答食物名称，拉近师生距离，激活学生生活经验。 2.教师抛出简单思考问题，引导学生自由发言，分享自己爱吃的主食，充分调动学生课堂参与积极性，自然导入新课。 （二）新知学习师生互动 1.词汇教学中，教师示范发音、口型，带领学生分层朗读，针对学生发音问题及时纠正，一对一指导易错词汇读音，夯实学生发音基础。 2.句型教学中，教师率先示范多组问答对话，邀请学生上台配合完成师生互动对话，从跟读模仿逐步过渡到自主应答，循序渐进提升学生口语能力。 3.教师通过随机提问、抽读、抢答等方式，检测学生词汇与句型掌握情况，实时掌握学生学习动态，及时调整课堂节奏。 （三）文本研读师生互动 1.教师引导学生自主研读文本，圈画重点知识点，随后师生共同梳理课文对话结构、核心内容，答疑解惑，解决学生文本阅读中的疑问。 2.教师播放录音，带领学生整体跟读、分段朗读，指导学生把控语音语调，提升口语语感。组织师生合作分角色朗读课文，教师扮演其中角色，带动学生沉浸式演绎文本。 （四）探究分享师生互动 1.教师布置小组探究任务，明确探究方向与要求，巡视各小组讨论情况，针对性指导学生探究、交流、表达，引导学生规范运用英语句型分享观点。 2.各小组展示探究成果与口语分享内容，教师针对学生展示内容进行点评、鼓励，肯定学生亮点，纠正表达误区，总结共性问题，强化知识掌握。 3.教师结合学生分享内容，升华课堂主题，渗透健康饮食、尊重他人、文化包容的育人理念，实现语言教学与素养育人的有机结合。 （五）课堂总结师生互动 1.教师引导学生自主梳理本节课所学词汇、句型、核心知识点，学生自主总结，教师补充完善，帮助学生构建完整的本节课知识体系。 2.师生共同回顾课堂口语交际方法、学习技巧，梳理课堂收获，强化学生学习能力与知识记忆，为后续单元学习奠定基础。 八、板书设计 Unit 1 Lesson1 What do you like？ （一）核心词汇 rice（米饭） 不可数名词 noodles（面条） 常用复数 dumplings（饺子） 常用复数 （二）核心句型 问：What do you like?（你喜欢什么食物？） 答：I like rice/noodles/dumplings.（我喜欢……） （三）核心素养 1.活用句型，大胆表达 2.尊重喜好，包容差异 3.感知美食文化，健康饮食 学科网（北京）股份有限公司 $