Unit 1 Food we like Lesson2 How much（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案聚焦冀教版三年级下册Unit 1 Lesson2，核心知识点为价格询问句型“How much?”及词汇much、very、good，承接上一课饮食喜好表达，实现从“表达喜好”到“购物交际”的语言进阶。课堂导入通过复习旧知（食物词汇、喜好句型）和创设校园小卖部、家庭超市等生活化购物场景，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以“生活化购物场景”为主线，构建“场景感知—新知习得—情景演绎—迁移运用—素养提升”阶梯式流程，结合原声录音模仿、情景演绎、小组创编对话等活动。通过句型对比辨析培养思维品质，在沉浸式实践中提升语言能力，同时渗透文明购物、理性消费理念培育文化意识，助力学生掌握购物交际技能，实现语言学习与品格培育的融合。

Unit 1 Food we like Lesson2 How much?导学案 一、设计思路 本课隶属于冀教版（三起）三年级下册Unit 1 Food we like单元，承接上一课饮食喜好表达的内容，实现从“表达喜好”到“询问价格、购物交际”的语言进阶。本节课严格对标义务教育英语新课标核心素养育人要求，立足三年级学生具象思维为主、乐于情景扮演、善于直观感知的认知特点，摒弃传统单词灌输、句型死记的单一教学模式。 整体以“生活化购物场景”为核心主线，搭建“场景沉浸式感知—新知拆解习得—文本情景演绎—交际迁移运用—素养内化提升”的阶梯式学习流程。全程紧扣教材原生内容，不拓展超纲词汇与复杂句式，聚焦本课价格询问核心句型与数字、食物搭配运用，依托买美食、问价格的真实小学生生活场景，让学生在沉浸式语言实践中掌握交际技能。同时结合购物主题渗透理性消费、文明购物的生活理念，全方位落地语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养，实现语言学习与生活应用、品格培育的深度融合。 二、学习目标 立足新课标核心素养四维框架，结合本课教材文本与学段学情，摒弃老旧三维目标体系，精准制定可落地、可检测的分层学习目标，贴合低年级英语学以致用的核心要求： ①语言能力：能够精准认读、听懂、口头运用本课核心词汇much、very、good；熟练掌握价格询问核心句型“How much?”及配套答语，能够在购物场景中主动询问物品价格、回应价格提问，完成基础双向口语交际，发音标准、表达流畅。 ②思维品质：在句型替换、情景购物、对话创编的过程中，建立“场景匹配句型、对象匹配表达”的交际思维，学会区分喜好表达与价格询问的句式差异，培养归类辨析、灵活运用的基础逻辑思维，打破固定背诵的惰性学习思维。 ③文化意识：感知英语生活化购物交际的语言特点，了解中外日常小额购物的简单交际礼仪，树立文明购物、礼貌询问、理性消费的生活观念，养成良好的生活行为素养。 ④学习能力：掌握“场景代入、句式对比、角色扮演”的高效学习方法，敢于主动开口参与课堂交际活动，乐于小组合作创编对话，养成主动探究、大胆表达、乐于合作的英语学习习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.精准掌握核心词汇much、very、good的标准发音、基础词义与口语常用搭配，能够听音识词、见词会读、灵活用词。 2.熟练掌握核心交际句型“How much?”的功能与用法，明确句型专门用于询问物品价格，适配食物购物场景。 3.熟练掌握价格应答基础表达，能够结合上一课食物词汇，完成“问价格—答价格”的完整购物对话。 4.区分本课句型与上一课喜好询问句型的用法差异，做到场景适配、准确运用。 （二）学习难点 1.精准掌握单词much的发音，攻克弱读、连读的口语难点，避免发音生硬、读音偏差。 2.理解“How much?”的专属使用场景，明确其用于询问价格，不用于询问喜好，规避句型混用错误。 3.脱离课本提示，在模拟购物的真实动态场景中，自主搭配新旧词汇，灵活创编完整口语对话，实现语言活用。 四、学习过程 （一）复习衔接，情景导入 1.旧知回顾衔接。快速复习上一课核心食物词汇rice、noodles、dumplings和喜好表达句型，通过随机问答、快速抢答的方式巩固旧知，搭建新旧知识衔接桥梁，为本课购物、问价交际做好词汇铺垫。 2.生活情景导入。结合学生日常买零食、买早餐的生活经历，创设校园小卖部、家庭超市购物场景，展示各类主食食物图片，引导学生思考：想要购买食物时，如何用英语询问价格？自然引出本课核心学习主题。 3.课堂激趣设问。教师结合场景抛出简单问题，引导学生大胆猜想新知句型，充分调动学生探究欲望，让学生明确本节课核心任务是学会用英语询问、回答食物价格，实现生活化购物交际。 （二）新知拆解，分层探究 1.核心词汇分层学习。教师逐一呈现much、very、good三个核心词汇，结合口型示范、慢速领读、拆分音节的方式，帮助学生掌握标准发音。结合生活语境讲解词义与用法，much多用于询问价格，very、good多用于口语夸赞、修饰语句，贴合课文原生语境。采用个体独读、小组轮读、师生对读的多样化形式巩固读音，及时纠正发音误区。 2.词汇语境巩固。结合食物图片、购物场景短句，让学生感知词汇在句子中的运用方式，区分三个词汇的不同功能，避免词义混淆，让学生做到词不离句、句不离境。 3.核心句型精准习得。依托教材原生对话语境，引出本课核心句型“How much?”，教师清晰讲解句型功能，专属用于询问物品价格，适配食物购物场景。示范标准口语语调，讲解问句基础交际逻辑，搭配简单价格应答，让学生初步感知完整问价对话模式。 4.句型对比辨析。将本课价格询问句型与上一课喜好询问句型进行对比梳理，明确两种句型的不同场景、不同用法，帮助学生规避句型混用错误，夯实句型运用逻辑。 5.基础句型演练。教师进行多组示范对话，搭配本课词汇与上一课食物词汇，展示完整购物问答。带领学生逐句跟读、拆分练习，让学生熟练掌握句型结构与口语节奏，夯实基础表达能力。 （三）文本研读，深度感知 1.整体通读感知。学生自主默读教材原文对话，整体感知课文交际场景，梳理课文人物对话逻辑，明确文本围绕“购买食物、询问价格”展开，圈画课文核心单词与句型。 2.逐句精讲文本。结合教材原文逐句解析句意、翻译文本、梳理对话逻辑，清晰讲解每一句话的交际意图，让学生明白购物对话的先后顺序，理解礼貌询问、礼貌应答的交际逻辑。 3.录音模仿跟读。播放教材标准原声录音，学生逐句模仿语音、语调、停顿，沉浸式感受地道口语表达，通过多次跟读、齐读、分句读，内化文本语言知识，培养标准口语语感。 4.文本情景演绎。组织学生两人一组，分角色扮演顾客与售货员，开展课文对话朗读、脱稿演绎练习，还原教材原生购物场景，在情景演绎中熟练运用核心句型，深化文本理解与语言运用能力。 （四）情景迁移，素养运用 1.创设多元购物场景。搭建超市购主食、早餐店点餐、小卖部买食物等贴近学生生活的场景，引导学生脱离课本提示，自主运用“How much?”句型询问价格，搭配所学食物词汇完成对话创编。 2.全员互动交际练习。小组内轮流扮演不同角色，互换身份开展多轮对话练习，全员参与口语实践，熟练掌握问价、应答的完整交际流程，实现知识灵活迁移。 3.课堂口语展示。随机抽取小组上台展示自创购物对话，锻炼学生临场表达、灵活应变的口语能力，强化生活化语言运用素养。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心词汇知识点 1.much：副词，本课核心词义为“多少、多少钱”，专门用于价格询问，是句型核心构成词汇，无复数变形，口语中常与how搭配使用，为本课重点发音与运用词汇。 2.very：副词，词义为“非常、很”，多用于口语修饰，强化语气，适配本课购物夸赞语境，用法简单、口语实用性极强。 3.good：形容词，词义为“好的”，用于夸赞食物、评价事物，贴合本课购物交流语境，是小学阶段高频基础词汇。 （二）核心句型知识点 1.核心询问句型：How much? 为本课重中之重，专属用于口语中询问物品价格，适配食物购物场景，句式简洁、交际性强，朗读时采用升调，贴合询问语气。 2.句型拓展运用逻辑：该句型可搭配各类本课食物使用，结合场景可灵活询问各类主食价格，是低年级购物交际的基础万能句型。 3.新旧句型区分：How much?用于问价格；What do you like?用于问喜好，场景功能完全不同，是学生必须掌握的句型辨析重点。 （三）文本语境知识点 1.本课教材文本为标准生活化购物交际对话，场景真实、语言地道、句式简短，完全贴合三年级学生口语交际能力，无超纲句式与生词。 2.文本交际逻辑清晰，遵循“询问价格—回应价格—简单评价”的真实购物流程，贴合小学生日常认知，兼具语言学习与生活常识普及价值。 3.文本整体基调礼貌得体，渗透文明询问、礼貌交流的交际礼仪，兼具语言教学与德育价值。 （四）语音语调知识点 1.疑问句How much?朗读句尾升调，语气轻柔自然，贴合日常询问的口语习惯。 2.单词much包含弱读音节，口语中轻读处理，避免重读生硬，贴合地道英语口语发音规则。 3.短句连读处理，How much可自然连读，提升口语流畅度，培养良好语感。 六、探究与分享 （一）课堂探究问题 1.结合本课与上一课所学内容，自主探究两种核心句型的适用场景，总结区分“问喜好”与“问价格”的不同用法，梳理简单运用规律。 2.探究日常生活中购物交流的基本礼仪，思考如何用英语礼貌询问价格，养成文明交际的好习惯。 3.结合本课词汇，探究very、good在日常口语中的简单用法，尝试自主搭配短句，丰富口语表达。 （二）小组分享交流 1.小组内梳理总结本课核心知识点，互相分享自己掌握的句型运用技巧、发音要点，互帮互助纠正易错问题。 2.小组合作创编全新的食物购物对话，结合新旧词汇与句型，设计完整的问价、应答、评价对话，全员参与创编与演绎。 3.小组交流生活购物感悟，分享日常购物的文明礼仪，讨论如何做到理性消费、礼貌购物，升华课堂育人内涵。 （三）素养拓展分享 结合本课购物主题，简单了解英语国家日常小额购物的交际方式，感知中外购物交际语言的异同，培养多元文化认知。同时结合生活实际，懂得珍惜食物、理性消费、不铺张浪费，将语言学习与生活德育深度结合，实现核心素养全方位提升。 七、师生活动与互动 （一）复习导入师生互动 1.教师发起旧知抢答互动，随机提问学生食物词汇与喜好句型，快速巩固旧知，激活学生课堂思维。 2.教师结合生活场景设问，引导学生自由发言分享购物经历，拉近课堂与生活的距离，自然导入新课内容。 （二）新知探究师生互动 1.词汇教学中，教师示范标准发音与口型，开展师生对读、点名抽读活动，实时纠正学生发音偏差，点对点解决发音难点。 2.句型教学中，教师率先示范多组购物对话，邀请学生一对一配合完成师生互动问答，从模仿练习逐步过渡到自主应答。 3.教师通过情景提问、句式辨析提问，引导学生主动思考句型差异，培养学生辨析思维，实时检测新知掌握情况。 （三）文本研读师生互动 1.教师引导学生自主研读文本、圈画重点，随后师生共同梳理文本结构、对话逻辑与核心知识点，现场解答学生阅读疑问。 2.教师播放原声录音，带领学生分段跟读、整体朗读，针对性指导语音语调，开展师生合作分角色演绎课文对话，带动学生沉浸式参与课堂。 （四）探究分享师生互动 1.教师明确小组探究任务与要求，巡视各小组讨论、创编对话过程，针对性指导薄弱小组，引导学生规范运用句型开展交流分享。 2.各小组依次展示探究成果与创编对话，教师精准点评，肯定学生创新点与亮点，纠正对话中的句式、发音错误，总结共性易错问题。 3.教师结合学生分享内容，拓展文明礼仪、理性消费的生活理念，实现语言教学与素养育人的双向落地。 （五）课堂总结师生互动 1.教师引导学生自主梳理本节课核心词汇、句型、运用场景，学生自主总结课堂收获，教师补充完善，构建完整知识体系。 2.师生共同总结新旧句型的辨析方法、口语交际技巧，梳理购物交际礼仪，强化学生知识记忆与素养认知，为后续单元学习夯实基础。 八、板书设计 Unit 1 Lesson2 How much? （一）核心词汇 much 多少钱、多少 very 非常、很 good 好的 （二）核心句型 问价格：How much?（多少钱？） （三）句型辨析 What do you like? → 询问饮食喜好 How much? → 询问物品价格 （四）核心素养 1.熟练句型，礼貌交际 2.辨析句式，灵活运用 3.理性消费，珍惜食物 学科网（北京）股份有限公司 $