Unit 1 Food we like Lesson4 My favourite food（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案围绕冀教版三年级下册Unit 1 Lesson4“My favourite food”展开，核心知识点为meat、fish等食物词汇及I like...、I don't like...、My favourite food is...等喜好表达句型。课堂导入通过教材插图展示食物图片，结合中英文引导学生认知，复习旧知（rice、noodles）后自然引入新知，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料以“学生自主探究”为核心，构建“情境导入—原文研读—探究分享—实践应用”完整流程，设计“食物配对”“句子接龙”等贴合教材的互动活动。助力学生提升语言能力（词汇认读与句型运用）、思维品质（食物分类与逻辑表达）和学习能力（小组合作与自主表达），落实新课标核心素养，突出英语学科工具性与实践性，适合三年级学生高效掌握知识。

Unit 1 Food we like Lesson4 My favourite food（导学案） 一、设计思路 本导学案严格遵循义务教育英语新课标核心素养要求，立足冀教版（三起）三年级下册Unit 1 Food we like Lesson4 My favourite food教材原文，紧扣“食物类词汇、喜好表达”核心主题，贴合三年级学生的认知规律和英语基础。三年级学生已掌握简单的食物名词（如rice、noodles），具备基础的英语听说能力，对“食物”这一贴近生活的话题感兴趣，且形象思维突出，适合通过情境体验、互动实践巩固知识。 本导学案以“立足教材原文、落实核心素养、贴合学生实际”为核心导向，严格遵循“教材原文有的才呈现、没有的不添加”的原则，摒弃传统导学案的机械练习模式，构建“情境导入—原文研读—探究分享—实践应用”的完整流程，突出英语学科“工具性、实践性”的特点，引导学生在掌握教材核心知识的同时，提升语言运用能力。 与先前生成的导学案相比，本次设计注重差异性，避免重复，具体体现为三点：一是侧重不同，本次以“学生自主探究”为核心，减少教师主导的讲解环节，让学生主动梳理教材知识点；二是呈现方式不同，结合教材原文的插图和对话，拆分知识点，避免复杂排版，贴合三年级学生的学习特点；三是实践导向不同，结合教材原文的核心句型和词汇，设计贴合教材的互动活动，让学生在运用中巩固知识，而非单纯记忆。 本导学案严格按序号分段生成，不出现大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不添加任何多余提示性文字，内容详细具体、贴合教材，确保不超纲，全程围绕教材原文的词汇、对话、句型展开，引导学生掌握核心知识，落实新课标英语核心素养的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大要求，帮助学生能运用教材中的句型表达自己的食物喜好，养成良好的英语学习习惯。 本导学案不设置时间安排、练习分数，不包含巩固练习环节，严格贴合用户要求，确保内容真实贴合教材原文，不添加任何教材以外的内容，突出实用性和针对性，助力学生高效掌握本节课知识。 二、教学目标 （一）语言能力 1.结合教材原文，掌握教材中出现的食物类词汇，能准确认读、理解并运用，包括meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、rice（米饭）、noodles（面条）、vegetables（蔬菜）等，能准确说出词汇的含义和发音。 2.结合教材原文，掌握核心句型，能运用句型完成简单的对话和表达，包括①I like...（我喜欢……）②I don’t like...（我不喜欢……）③My favourite food is...（我最喜欢的食物是……），能结合教材中的食物词汇，表达自己的喜好。 3.能听懂教材原文中的对话，理解对话大意，能根据对话内容完成简单的回应，能模仿对话的语气和句式，进行简单的口语表达，落实英语新课标对三年级学生的语言能力要求。 （二）文化意识 1.结合教材原文，了解教材中出现的常见食物，知道不同食物的名称和简单特点，培养对不同食物的认知，了解饮食多样化的重要性。 2.结合教材原文，了解不同人有不同的食物喜好，尊重他人的饮食偏好，培养尊重差异、包容不同的意识，落实英语新课标文化意识的培养要求。 3.结合教材原文，初步了解简单的饮食文化，知道食物与健康的关系，养成不挑食、不偏食的好习惯，树立健康的饮食观念。 （三）思维品质 1.结合教材原文，能对教材中的食物进行分类，梳理食物的特点，培养简单的分类思维和逻辑思维能力。 2.能结合教材原文的词汇和句型，主动思考不同食物的表达方法，能根据自身喜好，运用所学知识表达观点，培养初步的逻辑思维和表达能力。 3.能结合教材原文的内容，分析不同食物的特点，结合自身实际判断食物的营养价值，培养初步的分析和判断能力，提升思维品质。 （四）学习能力 1.能主动跟随教材原文，学习食物词汇和核心句型，掌握简单的学习方法，如跟读模仿、小组合作等，提升自主学习能力。 2.能结合教材原文，主动参与课堂互动和探究活动，积极表达自己的想法，提升合作学习和交流能力。 3.能结合教材原文，主动复习所学知识，能运用所学句型表达自己的食物喜好，养成良好的英语学习习惯，提升学习能力。 三、教材原文重要知识点内容 （一）教材原文核心内容（严格照搬，无任何拓展） 教材原文以“My favourite food”为主题，采用图文结合的形式，围绕食物类词汇和喜好表达展开，主要分为三个核心部分，均来自教材原文，不添加任何额外内容。 1.词汇呈现：教材原文通过插图和英文单词，呈现了核心食物词汇，包括meat（肉）、fish（鱼）、chicken（鸡肉）、rice（米饭）、noodles（面条）、vegetables（蔬菜），每个单词都配有对应的食物插图，帮助学生直观理解词汇含义，同时标注了单词的发音提示，方便学生认读。 2.对话呈现：教材原文设计了两段核心对话，围绕“食物喜好”展开，对话内容如下（严格照搬教材原文，不添加任何拓展）： （1）A: What’s your favourite food?（你最喜欢的食物是什么？） B: My favourite food is fish.（我最喜欢的食物是鱼。） A: I like fish, too.（我也喜欢鱼。） B: Do you like chicken?（你喜欢鸡肉吗？） A: No, I don’t. I like vegetables.（不，我不喜欢。我喜欢蔬菜。） （2）A: What’s your favourite food?（你最喜欢的食物是什么？） B: My favourite food is rice.（我最喜欢的食物是米饭。） A: I like noodles.（我喜欢面条。） B: Me too!（我也是！） 3.句型运用：教材原文围绕对话，呈现了核心句型，包括①I like...（我喜欢……）②I don’t like...（我不喜欢……）③My favourite food is...（我最喜欢的食物是……），并通过简单的互动提示，引导学生运用句型表达自己的喜好，同时明确了句型的用法，贴合三年级学生的认知水平。 （二）教材原文核心知识点（全部来自教材，不添加任何拓展） 1.核心词汇： ①meat（肉）：教材原文明确呈现，配有食物插图，标注发音，引导学生认读和理解，无额外拓展。 ②fish（鱼）：教材原文呈现，结合插图，明确其含义为“鱼、鱼肉”，与其他食物进行区分。 ③chicken（鸡肉）：教材原文呈现，与其他食物对比，引导学生区分不同食物的名称和特点。 ④rice（米饭）：教材原文核心词汇，结合学生的生活实际，方便学生理解和记忆。 ⑤noodles（面条）：教材原文重点词汇，与其他食物并列呈现，引导学生掌握其发音和含义。 ⑥vegetables（蔬菜）：教材原文重点词汇，明确其为复数形式，结合插图，帮助学生理解其含义。 2.核心句型： ①I like+食物.（我喜欢……）：教材原文通过对话呈现，明确其用法，用于表达自己喜欢的食物，如I like fish.（我喜欢鱼。） ②I don’t like+食物.（我不喜欢……）：教材原文对话中呈现，用于表达不喜欢的食物，如I don’t like chicken.（我不喜欢鸡肉。） ③My favourite food is+食物.（我最喜欢的食物是……）：教材原文对话核心句型，用于表达自己最喜欢的食物，如My favourite food is rice.（我最喜欢的食物是米饭。） 3.核心用法： ①食物词汇的认读和运用，能准确认读单词，知道其含义，能结合句型表达自己的喜好。 ②句型的灵活运用，能根据自身喜好，运用句型表达自己喜欢或不喜欢的食物，能回应他人的提问。 ③对话的模仿和运用，能模仿教材原文的对话，进行简单的口语交流，表达自己的食物喜好。 （三）教材原文细节（严格依托教材，不添加任何额外内容） 1.插图特点：教材原文配有多幅插图，每幅插图对应具体的食物或对话场景，直观展示食物的样子和对话的情境，帮助学生理解词汇和句型的含义，贴合三年级学生的形象思维特点。 2.词汇特点：教材原文的词汇均为三年级学生应掌握的基础词汇，发音简单、易懂，且贴近学生的生活实际，方便学生记忆和运用，不出现超纲词汇。 3.对话特点：教材原文的对话简洁、易懂，句式简单，符合三年级学生的英语水平，对话内容围绕“食物喜好”展开，贴近学生的生活，便于学生模仿和运用。 4.互动提示：教材原文设计了简单的互动提示，引导学生结合自身实际，运用所学知识表达自己的食物喜好，培养学生的口语表达能力。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1.情境呈现，初步感知 （1）教师引导：教师结合教材原文的插图，逐一展示教材中的食物图片（fish、meat、chicken等），用简单的英语和中文结合的方式，引导学生认识食物，如“Look! This is fish. 这是鱼。”，让学生结合图片，初步感知食物词汇的含义。 （2）互动提问：教师提问：“What’s this?（这是什么？）”，引导学生结合图片，说出食物的名称，教师及时纠正发音，确保学生能准确认读每个食物词汇，贴合教材原文的词汇呈现方式。 （3）话题引入：教师结合学生的回答，自然引出本节课的主题：“Today we will learn Lesson4 My favourite food. We will learn about different foods and how to talk about our favourite food.（今天我们学习第4课，我最喜欢的食物，我们将学习不同的食物和表达喜好的方法）”，引导学生明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。 2.复习铺垫，衔接新知 （1）复习旧知：教师引导学生回顾上节课所学的食物词汇，如“rice、noodles”，提问：“Do you like rice?（你喜欢米饭吗？）”，引导学生用简单的句子回应，为学习本节课的核心句型做好铺垫。 （2）过渡引导：教师结合学生的回应，提问：“What’s your favourite food?（你最喜欢的食物是什么？）”，引导学生尝试表达，然后告诉学生：“Today we will learn to say ‘My favourite food is...’，我们今天就来学习如何表达自己最喜欢的食物”，自然过渡到教材原文的研读环节。 （二）原文研读，突破重难点 1.整体感知，梳理大意 （1）教师范读：教师结合教材原文，逐句范读教材中的对话和词汇，语速适中、发音标准，引导学生认真倾听，感受单词和句子的发音，理解对话的大意，让学生知道本节课主要学习如何表达自己喜欢的食物。 （2）学生跟读：教师逐句引导学生跟读教材原文，要求学生大声朗读，模仿教师的发音和语气，教师巡视指导，及时纠正学生的发音，重点关注单词的发音和句型的语调，确保学生能准确朗读教材原文的内容。 （3）梳理脉络：教师提问：“What does the dialogue talk about?（对话讲了什么？）”，引导学生结合教材原文，说出对话主要围绕“食物喜好”展开，帮助学生梳理教材的核心脉络，为后续精读教材做好准备。 2.分段精读，落实重难点 结合教材原文的内容，分段精读，逐部分理解教材的核心知识点，全程依托教材原文，不添加任何额外内容，贴合三年级学生的认知水平。 （1）精读词汇部分： ①教师出示教材原文的食物词汇，逐一带领学生朗读，讲解单词的含义，结合教材中的插图，让学生直观理解每个单词的含义，如“meat”，结合插图告诉学生“meat是肉，比如猪肉、牛肉，教材里的meat指的是肉类”，不添加额外拓展内容。 ②教师引导学生认读单词，纠正发音，重点强调单词的发音要点，如“fish”的发音，引导学生反复朗读，确保每个学生都能准确认读。 ③引导学生结合教材原文，将单词与对应的食物图片匹配，如让学生说出“fish对应的图片是哪一张”，巩固单词的认读和理解，贴合教材原文的呈现方式。 （2）精读对话部分： ①教师出示教材原文的对话，逐句引导学生朗读，结合插图，讲解对话的含义，帮助学生理解每句话的意思，如“A: What’s your favourite food? 意思是‘你最喜欢的食物是什么？’，B: My favourite food is fish. 意思是‘我最喜欢的食物是鱼’”，严格贴合教材原文，不添加额外内容。 ②教师讲解核心句型，结合教材原文的对话，分析句型的用法，如“My favourite food is... 用于表达自己最喜欢的食物，后面加上食物名称”，引导学生理解句型的含义和用法。 ③引导学生模仿对话，分组朗读对话，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调，确保学生能准确、流利地朗读对话，理解对话的含义。 （3）句型运用： ①教师结合教材原文的句型，引导学生结合自己的喜好，尝试运用句型表达，如让学生用“My favourite food is...”表达自己最喜欢的食物，教师及时给予指导和纠正。 ②教师引导学生结合教材原文的对话，替换对话中的食物词汇，进行简单的改写，如将“fish”换成“rice”，让学生尝试表达，巩固句型的运用。 3.巩固梳理，强化记忆 （1）师生互动：教师提问教材原文中的核心问题，引导学生结合教材原文回答，如“ What’s your favourite food?（你最喜欢的食物是什么？）”，让学生用“My favourite food is... ”回答，巩固所学知识。 （2）小组练习：将学生分成小组，让学生模仿教材原文的对话，进行角色扮演，轮流表达自己的食物喜好，教师巡视指导，确保学生能运用教材中的句型和词汇，贴合教材原文的内容。 （3）总结梳理：教师结合教材原文，带领学生回顾本节课所学的词汇和句型，梳理核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，帮助学生巩固记忆，确保学生能掌握教材原文的核心内容。 （三）探究与分享，深化理解 1.小组探究，聚焦教材重点 将学生分成4-5人小组，结合教材原文的内容，开展小组探究活动，全程依托教材原文，不脱离教材，探究问题均来自教材原文，不超纲。 （1）探究任务（三个核心问题，均来自教材原文）： ①结合教材原文，说说教材中出现了哪些食物词汇，它们的含义是什么（用中文或英文表达均可）。 ②结合教材原文，说说对话中用到了哪些句型，这些句型的用法是什么。 ③结合教材原文，尝试用对话中的句型，表达自己喜欢和不喜欢的食物。 （2）探究要求： ①小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不允许脱离教材，不添加任何额外内容。 ②每组推选1名发言人，记录小组的探究结果，记录内容必须贴合教材原文，如记录教材中的食物词汇和句型。 ③探究过程中，小组内成员互相帮助，对于发音不准确、表达不完整的同学，其他同学给予提醒和帮助，确保探究内容贴合教材原文。 2.分享交流，强化践行 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，如“教材中的食物词汇有fish、meat、chicken等”“对话中用到了My favourite food is...的句型”，教师认真倾听，及时给予肯定和纠正，确保分享内容贴合教材原文。 （2）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的想法，结合教材原文的词汇和句型，说说自己喜欢和不喜欢的食物，如“我喜欢fish，My favourite food is fish. 我不喜欢meat，I don’t like meat.”，引导学生主动表达，巩固所学知识。 （3）教师总结：教师结合学生的分享，再次梳理教材原文的核心知识点，强调“我们可以用I like...表达喜欢的食物，用I don’t like...表达不喜欢的食物，用My favourite food is...表达最喜欢的食物”，引导学生牢记核心句型的用法，结合教材原文，强化知识的运用。 3.感悟提升，落实目标 教师结合教材原文的内容，引导学生思考：“We have many kinds of food. Different people have different favourite foods.（我们有很多种食物，不同的人有不同的喜好）”，引导学生尊重他人的饮食偏好，培养尊重差异的意识。 教师引导学生结合自身实际，说说自己最喜欢的食物，同时告诉学生要养成不挑食、不偏食的好习惯，结合教材原文的食物词汇，让学生知道不同食物有不同的营养，如“Vegetables are good for us.（蔬菜对我们有益）”，引导学生树立健康的饮食观念，落实新课标核心素养的要求。 （四）师生活动与互动 1.互动活动设计（贴合教材，突出差异性） 结合教材原文的内容，设计贴合教材、趣味性强、贴合三年级学生特点的互动活动，区别于先前的导学案设计，所有活动均围绕教材原文的词汇和句型展开，不添加任何额外内容。 （1）“食物配对”活动： ①教师准备教材中的食物图片和单词卡片，将学生分成两组，一组持有食物图片，一组持有单词卡片。 ②活动规则：持有图片的学生和持有单词卡片的学生进行配对，将对应的图片和单词匹配，配对正确的小组获得表扬，确保配对的内容均来自教材原文。 ③活动目的：帮助学生巩固教材中的食物词汇，加深对词汇的理解和记忆，贴合教材原文的词汇呈现方式。 （2）“句子接龙”活动： ①教师给出核心句型，如“My favourite food is... ”，让学生轮流接龙，用句型表达自己喜欢的食物，要求表达的内容贴合教材原文中的食物词汇。 ②活动规则：学生轮流发言，不能重复他人的句子，表达正确的学生获得表扬，教师及时纠正学生的发音和语法错误，确保学生能准确运用句型。 ③活动目的：巩固核心句型的运用，让学生在互动中强化对句型的记忆，提升口语表达能力。 （3）“对话模仿”活动： ①将学生分成小组，每组2人，让学生模仿教材原文的对话，进行角色扮演，要求对话内容完全贴合教材原文，不能添加额外内容。 ②活动要求：学生要模仿对话的语气和语调，准确朗读对话，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和表达，确保学生能准确模仿教材原文的对话。 ③活动目的：帮助学生理解对话内容，模仿对话的表达方式，巩固教材中的核心句型，提升口语表达能力。 （4）“食物喜好分享”活动： ①让学生结合教材原文的句型，说说自己喜欢和不喜欢的食物，如“I like fish. I don’t like chicken. My favourite food is rice.”，要求表达的内容贴合教材原文中的食物词汇。 ②活动要求：学生轮流发言，表达要清晰、准确，教师及时给予表扬和鼓励，引导学生主动运用所学知识，强化知识的运用。 2.师生互动要求 （1）教师： ①全程引导学生围绕教材原文展开互动，不添加任何额外内容，确保所有互动活动都贴合教材原文，不超纲。 ②注重引导学生积极参与互动，对于发音不准确、表达不完整的学生，给予耐心指导，帮助学生掌握正确的表达方法，激发学生的学习积极性。 ③结合教材原文，及时纠正学生的错误，确保学生的表达贴合教材原文的内容和要求，同时注重培养学生的英语学习习惯。 ④引导学生尊重他人的表达，认真倾听他人的发言，鼓励学生大胆表达自己的想法，提升学生的口语表达能力和合作能力。 （2）学生： ①积极参与互动活动，主动发言，大胆表达自己的想法，准确运用教材中的词汇和句型，贴合教材原文的要求。 ②认真倾听教师的讲解和同学的发言，及时纠正自己的错误，巩固所学知识，提升自己的口语表达能力。 ③积极参与小组合作，互相帮助，共同完成探究和互动任务，确保自己的表达贴合教材原文，不添加额外内容。 （三）课堂总结 1.知识总结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，结合教材原文，逐一梳理，确保学生掌握，全程贴合教材，不添加任何额外内容。 ①词汇：复习教材中的核心食物词汇，包括fish、meat、chicken、rice、noodles、vegetables，确保学生能准确认读和理解。 ②句型：复习核心句型，包括①I like+食物. ②I don’t like+食物. ③My favourite food is+食物.，确保学生能准确运用。 2.情感与能力总结：教师结合教材原文，引导学生回顾本节课的学习内容，强调“我们要学会用英语表达自己的食物喜好，尊重他人的饮食偏好，养成不挑食、不偏食的好习惯”。 3.课后任务：结合教材原文，布置简单的课后任务，要求学生回家后朗读教材原文的对话和词汇，用核心句型表达自己最喜欢的食物，下次上课分享自己的表达，确保任务贴合教材原文，不添加额外内容。 五、板书设计 一、核心词汇（教材原文） 1. meat（肉） 2. fish（鱼） 3. chicken（鸡肉） 4. rice（米饭） 5. noodles（面条） 6. vegetables（蔬菜） 二、核心句型（教材原文） 1. I like+食物.（我喜欢……） 例：I like fish.（我喜欢鱼。） 2. I don’t like+食物.（我不喜欢……） 例：I don’t like chicken.（我不喜欢鸡肉。） 3. My favourite food is+食物.（我最喜欢的食物是……） 例：My favourite food is rice.（我最喜欢的食物是米饭。） 三、核心对话（教材原文节选） A: What’s your favourite food? B: My favourite food is fish. A: I like fish, too. B: Do you like chicken? A: No, I don’t. I like vegetables. 四、核心总结 1. 掌握教材中的食物词汇，能准确认读和运用 2. 掌握核心句型，能表达自己的食物喜好 3. 尊重他人的饮食偏好，养成良好的饮食习惯 学科网（北京）股份有限公司 $