度量衡的故事4《主题墙报展》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦度量衡主题墙报的展示与评价，通过回顾前期度量衡知识（分类、古今单位及换算、成语故事）自然导入，搭建展示四步法（问好报组名、介绍主题、讲解内容设计、说明分工邀请）和评价量表作为学习支架，梳理展示流程与评价要点。 特色在于以综合实践活动为载体，融合数学眼光（抽象知识分类、版面空间形式）、数学思维（评价逻辑分析）、数学语言（规范表达与评价），如展示四步法提升表达条理，评价量表引导客观互评，助力学生发展合作、反思能力，为教师提供可操作的综合实践教学工具。

《综合实践.4 主题墙报展》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元 课题 主题墙报展 课时 第4课时 教学理念 以学生为中心，依托墙报制作与展示情境，通过自主创作、小组合作、现场展示、互评交流，让学生完整经历主题墙报的策划、制作、展示、评价全过程。培养学生的动手实践、审美设计、语言表达、合作交流与反思改进能力，感受综合实践活动的成果乐趣，增强集体荣誉感与成果展示意识。 教学分析 本节课是本单元综合实践的成果展示与总结提升课。学生已完成前期资料搜集、内容整理、小组分工与墙报制作，具备基本的动手制作、语言表达与合作能力。本节课重点引导学生规范展示墙报、清晰介绍作品、客观互评优缺点，提炼墙报设计与展示的方法，不追求复杂美术技巧，聚焦展示流程、表达规范、评价要点，落实综合实践核心素养。 学情 分析 三年级学生好奇心强、乐于展示自我，喜欢动手创作与小组合作，已完成墙报初稿制作，具有一定的内容储备与作品基础。但学生不熟悉墙报展示流程，介绍作品时条理不清、重点不明，评价他人作品时不够客观全面，需要教师用清晰步骤、示范引导与评价量表，帮助学生有序展示、规范表达、公正评价。 核心素养目标 1. 结合单元主题活动，小组合作制作度量衡主题墙报，提升口头表达与成果展示能力。 2. 经历度量衡主题墙报的制作过程，初步掌握主题墙报制作的基本方法。 3. 进一步感受度量衡在日常生活中的应用，激发学习兴趣，培养应用意识。 教学重点 1. 有序开展主题墙报展示，清晰介绍本组墙报的主题、内容、设计与分工。 2. 运用统一评价标准，对墙报作品进行客观、完整的互评与自评。 教学难点 介绍墙报时条理清晰、重点突出；评价作品时客观公正、有理有据，提出合理改进建议。 教学 准备 多媒体课件（展示流程、评价量表、优秀墙报范例）、各小组成品墙报、展示卡片、评价表、打分表、贴纸、黑板展示区。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 回顾激趣，明确任务 1. 提问：通过前三项活动，我们认识了度量衡的哪些知识？ 引导学生回顾，包括度量衡的分类、古今计量单位及换算、成语故事等。 2. 为展示本次综合实践活动的成果，我们准备举行一次度量衡主题墙报展，说说你们的想法。 3.揭示主题：板书《主题墙报展》，明确本节课任务 ——有序展示、清晰介绍、公正评价、学习提升。 4. 提出要求：展示时安静倾听、认真观看；评价时尊重他人、实话实说。 1. 回顾前三项学习的内容。 2. 明确本节课展示与评价任务。 3. 牢记课堂纪律与展示要求。 快速回顾前期学习，自然引出墙报展示主题，明确课堂任务与规则，营造有序展示氛围。 二、探 探究交流，认识单位 任务一：分版块 1. 课件出示墙报展示标准流程，逐条讲解： ① 问好报组名：大家好，我们是 XX 小组。 ② 介绍主题：我们墙报的主题是 XX。 ③ 讲解内容与设计：墙报分为 X 部分，主要内容是 XX；版面设计有 XX 亮点。 ④ 说明分工与邀请：我们小组分工是 XX；欢迎大家给我们提建议。 2. 分版块。 3. 梳理度量衡的知识。 （1）度（长度单位）知识梳理与呈现 古代长度单位（尺、寸、分）与现代单位（米、厘米）。 换算关系：1尺≈33.33厘米、1寸≈3.33厘米 （2）量（容积单位）知识梳理与呈现 古代容积单位（升、斗）与现代单位（升、毫升）。 换算关系：秦时1升约为现在200毫升。 （3）衡（质量单位）知识梳理与呈现 古代质量单位（斤、两）与现代单位（克、千克）。 换算关系：秦时1斤=16两，约为现在的0.25kg。 任务二：找方法 1. 说一说用什么方式来表达主题。 （1）可以用算式。 1斤=16两（1两约为现在的15克） 1尺=10寸（1尺约为现在的33.3厘米） 1石=10斗（1斗约为现在的10升） （2）可以画成语。 （3）可以写成语。 任务三：做一做 1. 制作主题墙报，互相交流学习。 2. 课件出示 3 份优秀主题墙报范例，分点引导观察： ① 看主题：标题是否醒目、突出。 ② 看内容：资料是否完整、贴合主题。 ③ 看排版：布局是否整齐、疏密合理。 ④ 看色彩：颜色是否协调、干净美观。 2. 引导学生用“我发现这份墙报好在……”句式表达。 3. 师生共同提炼：优秀墙报 = 主题明 + 内容全 + 版面美 + 书写工。 任务四：议一议 1. 发布统一评价量表，每项 20 分，总分 100 分： ① 主题鲜明（20 分）：标题清楚、紧扣主题。 ② 内容充实（20 分）：信息完整、贴合主题。 ③ 版面美观（20 分）：排版整齐、色彩协调。 ④ 书写工整（20 分）：字迹清楚、无涂改。 ⑤ 分工合作（20 分）：分工明确、全员参与。 2. 讲解评分规则：先评优点，再提 1—2 条具体建议。 3. 示范评价话术：“我认为你们墙报主题很鲜明，建议可以把文字再写大一点。” 1. 学习展示四步法，理解每一步内容。 2. 跟读练习展示话术，掌握表达框架。 3. 熟悉评价量表，记住 4 个评价维度。 4. 小组内简单试说展示台词。 用清晰步骤与示范，降低展示难度，让学生有方法可依、有标准可循，符合三年级表达能力水平。 三、展 展示表达，辨析纠错 1. 组织有序展示：按小组顺序上台，将墙报贴在黑板展示区，按照展示四步法介绍作品。 2. 台下学生认真倾听观看，对照评价量表做好记录。 3. 每组展示结束后，引导其他小组进行评价： ① 先说优点； ② 再提 1-2 条合理建议。 4. 教师适时点拨、补充、鼓励，纠正表达不清晰、评价不客观的问题。 5. 用贴纸、打分表进行现场星级评价。 1. 按顺序上台展示，规范介绍本组墙报。 2. 台下认真观看、倾听，做好评价记录。 3. 主动举手评价他人作品，先夸优点、再提建议。 4. 接受他人评价，礼貌回应。 给学生充分展示机会，在真实表达中锻炼能力；通过互评学会欣赏与建议，提升审美与评价能力。 四、建 总结认知，建构模型 1. 师生共同梳理： ① 墙报展示要做到：声音响亮、条理清晰、重点突出； ② 墙报评价要做到：客观公正、先优后建议、言之有物； ③ 优秀墙报三要素：主题明、内容全、版面美。 2. 各小组简单自评：说说本组展示的优点与不足。 3. 评选最佳墙报奖、最佳展示奖、最佳合作奖。 1. 跟随老师梳理展示与评价方法。 2. 小组内自评，反思不足。 3. 参与奖项评选，分享获奖感受。 帮助学生提炼方法、总结经验，形成完整的活动认知，强化成果意识与反思意识。 五、提 实践应用， 评价提升 课堂练习： 1.“度量衡”主题墙报分版块时，可以按时间分为古代计量、近代计量和现代计量；也可以按度量类型分为长度计量、质量计量和（ ）计量；还可以按换算关系分……分版块时你打算按什么分？分成几类？试着分一分并举例说明。 师：按度量类型分为长度计量、质量计量和容量计量。 2.如果要用绘画的方式表达主题，请你从“百步穿杨”“半斤八两”“跬步千里” 里任选一个，说说你的绘画思路，并画出这幅画。 师： 比如“跬步千里”可以画一条长长的小路，从近处一直延伸到远方，象征 “千里”。近处画一个小朋友，每走一小步，脚下标注 “跬步”；路上可以画几个脚印，代表一步步积累；远方画一座小山或城市，代表 “千里” 的目标。 3.请你用独具匠心的方式为《古代长度计量大发现》的主题墙报设计一个小版块。 师：根据自己查到的资料说一说。比如：古人的 “尺子” 大揭秘 这个内容我们可以从趣味小知识、经典单位、小谚语和小插曲等方面进行设计。 4.巧妙构思，自己动手画一幅关于 “度量衡” 的主题墙报，和同伴交流。 师：先确定主题，然后想好内容，再动手画，要有亮点，最后请同学评价。 1. 根据建议微调作品，参与班级墙报布置。 2. 自由发言，分享本节课收获。 3. 明确课后延伸任务。 让成果落地布置，增强成就感；通过小结巩固所学，实现活动总结与能力提升。 课堂小结 1. 课堂实践： ① 各组根据评价建议，简单修改完善墙报小细节； ② 把所有墙报布置成班级主题墙，共同欣赏。 2. 课堂小结： 提问：今天你学会了怎样展示墙报？怎样评价作品？有什么收获？ 3. 布置课后任务。 自由发言，回顾本节课收获。 培养归纳能力，强化数学文化体验。 板书设计 用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1. 说一说：给家长介绍本组的主题墙报，讲清主题、内容与亮点。 2. 评一评：用课堂上学的评价标准，给家里的画报或手抄报打分。 3. 画一画：画选一个成语，画一幅图。 能力提升： 1. 改一改：根据课堂评价建议，完善本组墙报。 2. 记一记：写下本节课展示与评价的收获。 3. 巧妙构思，自己动手画一幅关于 “度量衡” 的主题墙报。 拓展迁移： 1. 和家人一起设计一张小型主题墙报 / 手抄报。 2. 尝试当 “小讲解员”，给家人讲解班级墙报。 教学反思 本节课以 “学方法 — 练展示 — 做评价 — 总经验” 为线索，贴合三年级学生展示与表达特点，学生参与热情高，能基本完成墙报展示与互评。多数学生能按四步法介绍作品，能依据评价量表进行评价。少数学生展示时声音小、条理乱，评价时只说优点不提建议或建议不合理。后续可增加课前预演、小组互练环节，强化表达流畅度与评价规范性，提升展示效果。 学科网（北京）股份有限公司 $