度量衡的故事1《了解度量衡》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“了解度量衡”核心知识点，通过兵马俑情境及秦始皇统一度量衡的历史背景导入，唤醒学生已有测量经验，搭建从生活经验到数学概念（度、量、衡的含义、单位与工具）的学习支架。 以学生为中心设计“查、比、议”任务链，结合小组合作测量生活实物（如铅笔、水杯、苹果），培养量感与动手实践能力，融入古今度量衡对比及国际单位制知识发展应用意识。为教师提供丰富实操资源与清晰流程，助学生建立数学与生活联系，提升学习兴趣。

《综合实践.1 了解度量衡》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元 课题 了解度量衡 课时 第1课时 教学理念 以学生为中心，依托生活情境、动手操作和合作探究，让学生在熟悉的场景中认识度、量、衡的含义与常用单位，掌握简单测量与称量方法。培养学生的量感、动手操作能力和合作交流能力，让学生感受数学与生活的密切联系，激发数学学习兴趣。 教学分析 本节课核心教学内容为在学生已有生活测量经验的基础上，认识度量衡的基本概念，了解长度、容量、质量三类常用单位；掌握用直尺、量杯、秤等工具进行简单测量与称量的方法，能在生活情境中正确选择度量工具、描述测量结果。通过观察、操作、交流等活动，让学生建立度量的量感，提升实践应用能力，为后续学习单位换算、测量计算等知识奠定基础。 学情 分析 三年级学生已在生活中接触过尺子、杯子、秤等度量工具，有简单的测量、称量生活经验，具备基本的观察与动手能力。但对 “度量衡” 的整体概念较为模糊，不清楚长度、容量、质量的区别与对应单位，在选择合适工具、规范读数、准确描述测量结果时容易出现错误。教学中需借助直观工具、生活实物和动手操作，降低认知难度，帮助学生建立清晰的度量量感。 核心素养目标 1. 通过观察、操作、交流，认识度量衡的含义，了解长度、容量、质量的常用单位与对应工具，建立度量量感。 2. 掌握直尺、量杯、秤的基本使用方法，能规范测量、正确读数，提升动手操作与实践应用能力。 3. 感受度量衡在生活中的应用价值，培养主动观察生活、合作探究的意识，增强数学与生活的联系感。 教学重点 1. 认识度量衡，区分长度、容量、质量三类度量，了解常用单位与工具。 2. 能正确使用直尺、量杯、秤进行简单测量与称量，准确描述结果。 教学难点 1. 理解度量衡的内涵，清晰区分长度、容量、质量的测量对象与单位。 2. 规范使用度量工具，根据测量对象合理选择工具与单位。 教学 准备 直尺、软尺、量杯、量筒、弹簧秤、台秤、生活实物（铅笔、水杯、书本、苹果等）、多媒体课件（生活中的度量衡场景）、练习单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 创设情境，导入新课 1. 提问：你见过兵马俑吗？ 2. 出示情境图，了解秦始皇统一度量衡的过程。 3.回忆我们是如何测量长度、容量和质量的，用什么工具？ 引出本节课主题 —— 了解度量衡。 积极回答问题，结合生活经验交流测量长度、容量、质量的方法，唤醒已有生活经验。 通过生活情境提问，唤醒学生已有测量经验，让学生感受学习度量衡的必要性，自然引出探究主题。 二、探 认识度量衡与常用工具 任务一：认识 “度、量、衡” 1. 查一查，说一说。 查阅有关度量衡的资料，并进行交流。 2. 出示情境图，了解秦始皇统一度量衡的过程。 在秦始皇统一中国前，各地区的度量衡不一致；秦始皇统一中国后，分别规定了一样的标准，并保持了400多年。 3.分别认识“度”“量”“衡” 度是测量长短的器具。 量是测量容积的器皿。 衡也叫权，就是秤砣，是测量物体轻重的工具。 任务二：查一查，比一比 1. 出示秦时度量衡与现在的比较。 读一读这些数据，感受这些量的大小。 2. 小组合作：找一找生活中的具体事物感受一下秦时的度量衡。 3.交流汇报。 4.用生活中的具体事物感知。 一元硬币约重6克，两个一元硬币比秦时的1两轻一些。 有的盒装牛奶一盒的容量是200毫升。 一支通用中性笔笔芯，长11厘米，秦时的1尺约为两支中性笔笔芯连起来的长度。 任务三：议一议 1. 提问：关于度量衡，你还了解哪些呢？ 师：我们用什么保证测量公平准确？ 2. 出示国际上的7个标准计量单位。 1960年，国际计量大会正式确立“国际单位制（SI）”，其基本单位最初为7个，包括米（长度）、千克（质量）、秒（时间）、安培（电流）、开尔文（热力学温度）、摩尔（物质的量）、坎德拉（发光强度），覆盖了长度、质量、时间、电流、温度等多个物理量，成为全球通用的计量标准。 3.读一读，说一说。 1. 理解度、量、衡的含义，区分三类度量的测量对象。 2. 观察教师示范，小组合作动手测量，规范操作、记录数据。 3. 结合生活经验判断工具选择，交流度量衡的生活应用。 通过 “概念认识 — 工具匹配 — 动手操作 — 生活应用” 的递进式任务，让学生从直观到抽象，逐步理解度量衡，掌握测量方法。小组合作与动手操作降低学习难度，培养合作与实践能力。 三、展 展示结果，解决问题 1. 组织小组展示：上台分享测量的实物、工具、结果与操作过程。 2. 挑选练习单投影展示，让学生说判断依据，其他学生评价。 3. 引导发现问题：针对工具选错、读数错误、单位写错等问题，全班讨论纠错方法。 4. 鼓励学生提出测量疑问，共同解答。 1. 小组上台展示测量成果，清晰地阐述操作方法，接受提问。 2. 观看展示，评价同学答案，分享不同思路。 3. 分析错误原因，总结规范操作与合理选择工具的方法。 通过成果展示锻炼表达能力；针对问题讨论纠错，让学生自主发现、分析、解决问题，深化对度量衡的理解。 四、建 总结认知，建构模型 1. 总结核心方法： - 度（长度）：用直尺 / 软尺，单位厘米、米； - 量（容量）：用量杯 / 量筒，单位毫升、升； - 衡（质量）：用秤，单位克、千克。 2. 引导学生修正练习单错误，同桌互查测量结果。 1. 认真倾听总结，记忆度量衡的工具、单位与用法。 2. 修正错误，同桌互查，规范操作与记录。 帮助学生梳理系统知识，形成清晰知识模型；通过修正与互查，巩固所学知识，提升准确性。 五、提 实践应用， 评价提升 课堂练习： 1.下列各项分别可用哪个工具来测量？连一连。 绳子的长度 油桶的容积 苹果的质量 小明的身高 度 量 衡 师：度是测量长度的器具，量是测量容积的器具，衡是测量物体轻重的工具。 2.连一连。 师：第一幅图是测量长短工具，第二幅图是测量容积的器皿，第三幅图是测量物体轻重的工具。 3.根据秦时的度量衡标准填一填。 秦时的1斤=16两，约为现在的250g；1两约为现在的15g。 秦时的1尺=10寸，约为现在的23.1cm；1寸约为现在的2.31cm。 秦时的1升，约为现在的200毫升。 （1） 南京博物馆珍藏的“秦大騩九斤铜权”，其质量约为现在的（ ）g。 （2）商鞅方升是战国时期秦国的标准量器，它的容积是秦时的1升。若把一瓶1000毫升的矿泉水倒进方升中，可以倒满（ ）次。 （3）一支铅笔长12cm，把2支这样的铅笔首尾相连，长度是（ ）cm，比秦时的1尺（ ）（填“长”或“短”）。 师：秦时1斤约现在的250g，九斤就是9个250，用乘法求积即可；秦时1升约为现在200毫升，1000毫升里面有5个200毫升，所以可以倒满5次；秦时1尺约为现在的23.1cm，2支铅笔首尾相连共长24cm，比秦时的1尺要长。 独立完成练习，借助工具实操解答；集体订正，纠正错误，明确解题思路。 通过分层练习，从基础到应用，巩固度量衡知识与操作技能，提升量感与实践应用能力。 课堂小结 提问：今天认识了什么是度量衡？度、量、衡分别测什么？常用工具有哪些？使用时要注意什么？引导学生总结核心知识。 自由发言，分享学习收获，梳理本节课知识要点。 让学生自主梳理知识，强化记忆，形成完整知识体系，培养归纳总结能力。 板书设计 用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1. 熟记度量衡含义、对应工具与单位，向家长介绍。 2. 填空：长度用（）测，容量用（）测，质量用（）测。 3. 测量家里 3 种物品，记录名称、测量内容、工具、结果。 能力提升： 1. 帮家长测量食材长度、水量、食材质量，记录数据。 2. 思考：为什么测量不同物品要用不同的工具和单位？ 拓展迁移： 1. 调查古代度量衡工具，与现代工具对比。 2. 设计 “家庭小测量” 任务单，用度量知识完成家庭测量实践。 教学反思 本节课通过生活情境、动手操作与合作探究，让学生认识度量衡，大部分学生能区分三类度量、正确使用常用工具、完成简单测量，量感与实践能力得到培养。但部分学生对单位含义理解模糊、工具选择不合理、读数不规范。后续可增加生活实操环节，设计趣味测量游戏，强化工具使用与单位认知，提升学习兴趣与应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $