第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《台阶》教学设计

 一、核心素养教学目标

1.梳理小说完整情节，理清文章结构层次，能够选取不同叙事角度复述全文。

2.梳理情节，自主概括内容，品读人物动作、神态、心理细节描写，赏析语句，学习细节刻画人物的写作手法，围绕父亲形象、台阶内涵展开探究思考，辩证分析父亲奋斗之后落寞的缘由。

3.体悟平凡农民父亲吃苦耐劳、执着坚韧的人格美。

4.理解台阶代表乡村地位、受人尊重的乡土文化内涵，并体悟作者对底层农民的崇敬与悲悯，思考普通劳动者人生价值与精神追求。

二、教学重难点

教学重点：梳理小说情节脉络，整体把握课文内容，初步感知父亲人物形象。品读文本细节描写，多角度分析父亲吃苦耐劳、执着朴实又卑微落寞的人物特点。

教学难点：挖掘“台阶”的象征意义，体悟作者对底层农民的同情与赞美，思考物质追求与精神归宿的人生问题。

三、教学过程

第一课时

1.导入

讲解古文“陛”，阐释古代台阶对应身份地位的文化关联。展示农村老屋、宫殿台阶实景图片，师生交流探讨台阶背后地位含义，顺势导入《台阶》。

2.速读文本，梳理情节结构

活动1：学生快速浏览课文，圈画关键词句，通过表格或思维导图梳理小说内容和结构层次。

示例：

情节阶段	相关段落	内容梗概
开端	第1—9段	父亲嫌弃自家三级台阶低矮，立志修建高台阶新屋
发展	第10—16段	父亲为造高台阶新屋长年辛苦劳作，积攒建房材料与资金
高潮	第17—24段	父亲主持施工，建成带有九级台阶的新屋
结局	第25—32段	新屋完工，父亲年迈体衰，内心局促、倍感不自在

活动2：多角度复述故事

（1）小组合作，任选“我”、父亲、台阶任一视角完整复述文章。

（2）学生展示复述内容，师生点评：点评叙述视角、情节完整度，教师进行补充完善。

示例：

①以“我”视角：父亲羡慕别家高台阶，不甘地位低微。半生辛劳积攒物资建成九级台阶新房，心愿达成，父亲却日渐苍老，满心失落。

②以父亲视角：身为农民，渴望高台阶赢得乡邻尊重。日复一日劳作建房，房屋落成后，自身年迈，内心茫然局促。

③以台阶视角：见证主人半生艰苦奋斗，新台阶落成，主人老去、精神落寞。

3.布置作业

细读课文，圈画台阶修建前、修建中、修建完毕后，父亲言行、心理变化的语句，关键词批注，初步概括父亲形象。

第二课时

1.导入

检查上节课批注作业，交流学生阅读初步感受，顺势开展新课探究。

2.细节品读，探究父亲人物形象

活动1：学生圈点勾画描写父亲言行、心理、神态的细节语句，自主批注赏析。

小组交流探讨，班级展示，教师点拨总结。