第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文《台阶》教学设计聚焦情节梳理、人物形象分析及台阶象征意义。导入通过古文“陛”的文化阐释及实景图片，建立古代台阶文化与课文的关联，搭建学习支架。 特色在于用表格梳理情节降低难度，通过“我”、父亲、台阶多角度复述提升语言运用能力，细节品读批注父亲言行心理培养思维能力，探究台阶象征意义深化文化自信。实例丰富，助力学生理解人物与主题，为教师提供结构化流程，提升教学效率。

《台阶》教学设计 一、核心素养教学目标 1.梳理小说完整情节,理清文章结构层次,能够选取不同叙事角度复述全文。 2.梳理情节,自主概括内容,品读人物动作、神态、心理细节描写,赏析语句,学习细节刻画人物的写作手法,围绕父亲形象、台阶内涵展开探究思考,辩证分析父亲奋斗之后落寞的缘由。 3.体悟平凡农民父亲吃苦耐劳、执着坚韧的人格美。 4.理解台阶代表乡村地位、受人尊重的乡土文化内涵,并体悟作者对底层农民的崇敬与悲悯,思考普通劳动者人生价值与精神追求。 二、教学重难点 教学重点:梳理小说情节脉络,整体把握课文内容,初步感知父亲人物形象。品读文本细节描写,多角度分析父亲吃苦耐劳、执着朴实又卑微落寞的人物特点。 教学难点:挖掘“台阶”的象征意义,体悟作者对底层农民的同情与赞美,思考物质追求与精神归宿的人生问题。 三、教学过程 第一课时 1.导入 讲解古文“陛”,阐释古代台阶对应身份地位的文化关联。展示农村老屋、宫殿台阶实景图片,师生交流探讨台阶背后地位含义,顺势导入《台阶》。 2.速读文本,梳理情节结构 活动1:学生快速浏览课文,圈画关键词句,通过表格或思维导图梳理小说内容和结构层次。 示例: 情节阶段 相关段落 内容梗概 开端 第1—9段 父亲嫌弃自家三级台阶低矮,立志修建高台阶新屋 发展 第10—16段 父亲为造高台阶新屋长年辛苦劳作,积攒建房材料与资金 高潮 第17—24段 父亲主持施工,建成带有九级台阶的新屋 结局 第25—32段 新屋完工,父亲年迈体衰,内心局促、倍感不自在 活动2:多角度复述故事 (1)小组合作,任选“我”、父亲、台阶任一视角完整复述文章。 (2)学生展示复述内容,师生点评:点评叙述视角、情节完整度,教师进行补充完善。 示例: ①以“我”视角:父亲羡慕别家高台阶,不甘地位低微。半生辛劳积攒物资建成九