第5课《大自然的语言》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《大自然的语言》，聚焦物候及物候学概念、逻辑说明顺序、说明方法与语言特色。以农谚“七九河开，八九雁来”导入，引导学生从四季物候现象梳理至物候学原理，再探究影响因素及研究意义，构建现象到本质的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过农谚引用传承传统文化，小组研讨理清层层递进的逻辑顺序。语言赏析结合拟人修辞与精准数据，体现语言运用的准确生动，拓展《大林寺桃花》实现课内外联动，助学生提升逻辑思维与审美创造能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《大自然的语言》教学设计 一、核心素养教学目标 1.理清文章说明顺序，掌握举例子、列数字、作比较等说明方法；品读课文，体会文章准确严谨又生动典雅的语言特点。 2.梳理文章行文思路，循序渐进理解物候、物候学相关概念；分析影响物候的因素，培养逻辑思维与事理探究能力。 3.品味文章生动的文学化语句，感受自然物候之美，体会说明文兼具科学性与文学性的独特美感。 4.了解我国古代物候农谚知识，知晓物候学对农业生产的价值，树立观察自然、利用自然的科学观念。 二、教学重难点 教学重点：梳理文章脉络，理清逻辑说明顺序；辨识多种说明方法，理解其表达作用；赏析课文准确严谨、生动优美的语言。 教学难点：理清文章层层递进的逻辑思路，理解由现象到本质的说明顺序。 领会语言运用与说明内容、写作目的之间的内在关联。 三、教学过程 第一课时 1.导入 结合预习提示导入，引用农谚“七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走”，引出大自然存在独有的“语言”，导入新课。 2.通读课文，梳理内容，理清说明顺序 活动1：梳理基础概念 ①学生朗读课文，勾画关键词句，用自己的话语解释“大自然的语言”（物候）。 ②明确：草木荣枯、候鸟来去等自然现象都属于物候。 活动2：梳理全文结构与行文思路 1.第1-3段：四季物候现象→引出物候、物候学概念 2.第4-5段：物候观测对农业生产的重要性 3.第6-10段：决定物候现象来临的四大因素（纬度、经度、高下、古今） 4.第11-12段：物候学多方面的研究意义 活动3：探究说明顺序 （1）整体顺序：现象→本质（逻辑顺序），先罗列四季自然现象，再讲解科学原理。 （2）6-10段介绍影响因素：按照影响程度由主到次（纬度→经度→高下→古今），前三者属于空间因素，古今为时间因素，条理清晰。 活动4：小组研讨 思考第1-3段是如何一步步引出“物候学”概念的，体会文章思路严谨周密。 3.作业布置 通读全文，梳理本节课文章结构图，并在文中圈画出运用说明方法的语句。 第二课时 1.导入 回顾上节课文章结构与说明顺序，顺势导入本节课说明方法学习。 2.精读课文，学习多种说明方法 （1）学生在文中找出例句，自主辨析举例子、作诠释、列数字、作比较、引用等说明方法。 （2）小组交流，分析每种说明方法的表达作用。 3.重点品读，赏析文章语言特色 活动1：对比品读，体会语言生动性 ①拟人修辞例句：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地。将物候现象人格化，生动形象，激发阅读兴趣。 活动2：品读语句，体会语言准确严谨性 ①数字用语：1741到1750年平均初春……相较于1921到1930年，春天提早九天。精准数据，科学严谨。 ②限制性词语使用，体现说明文语言客观准确。 活动3：拓展阅读 结合白居易《大林寺桃花》，运用本课物候知识分析高下差异带来的物候区别，学以致用。 4.作业布置 摘抄课文经典语句，梳理各类说明方法例句并标注作用。 四、板书设计 大自然的语言（竺可桢） 逻辑顺序：现象→本质 说明方法：举例子、列数字、作比较、引用等 语言特点：准确严谨 、生动优美 主旨：观察自然，科学利用自然 五、教学反思（课前） 教学环节层层递进，严格遵循“理清顺序—辨析说明方法—赏析语言”的说明文教学思路，贴合单元教学目标，两课时重难点划分清晰。重视学生自主探究，引导学生勾画关键词、小组研讨梳理文章脉络，发挥学生主体地位；结合古诗词拓展物候知识，实现课内外融合，提升课堂趣味性。但在讲解多因素主次逻辑顺序时，部分学生不能快速理解排序缘由，同时对基础薄弱学生引导不足，课外拓展时间有限，物候知识联系现实生活讲解较少。今后的教学可运用思维导图直观展示影响因素主次关系，简化抽象知识点。设置分层问题，引导学困生参与语句赏析，教师及时点拨。 学科网（北京）股份有限公司 $