第5课《大自然的语言》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《大自然的语言》教学设计 一、教材分析 《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元的第一篇说明文，作者是著名气象学家竺可桢。文章以生动通俗的语言介绍了物候学的相关知识，将抽象的科学原理转化为贴近生活的“大自然的语言”，既体现了说明文的科学性、准确性，又兼具文学性与趣味性。 本单元以“科普知识”为主题，单元目标要求学生能够理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、提出问题，激发科学探究的兴趣。本文作为单元开篇，承担着落实单元目标、引导学生掌握事理说明文阅读方法的重要作用。 教学设计以“语”字为核心立骨，既扣住文本作为“说明文语言”的文体特质，又聚焦“大自然的语言”这一核心意象，引导学生在语言品读中理解科学知识，体会科学精神，实现语文工具性与人文性的统一。 二、教学目标 1.语言建构与运用：积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、周而复始”等词语，品味本文准确严谨又生动形象的说明语言，学习运用举例子、作比较等说明方法。 2.思维发展与提升：梳理文章的说明顺序，理清物候学相关知识的逻辑关系，提升筛选信息、逻辑推理的能力。 3.审美鉴赏与创造：体会文中自然现象的诗意美，感受科学探索中的理性美，理解“大自然的语言”的丰富内涵。 4.文化传承与理解：了解我国古代劳动人民的物候观测智慧，培养热爱自然、崇尚科学的意识，培养探究身边科学现象的兴趣。 三、教学重难点 •教学重点：理清文章的说明顺序，筛选物候学的核心知识；品味本文准确生动的说明语言，掌握常见说明方法的作用。 •教学难点：理解决定物候现象来临的四个因素的逻辑顺序；体会科学工作者严谨求实的科学精神。 四、易错点 1.容易混淆“物候”与“物候学”的概念，对物候观测的意义理解片面。 2.对决定物候现象来临的四个因素的排列逻辑理解不清，误认为是随意排序。 3.对说明语言的准确性把握不足，容易忽略文中“左右”“大约”“可能”等限制性词语的表达作用。 4.易将本文的说明顺序判断为“时间顺序”，忽略其核心是“逻辑顺序”的特点。 五、教学准备 •教师准备：多媒体课件（包含四季物候图片、物候谚语视频、竺可桢生平资料）；相关物候现象的拓展资料。 •学生准备：预习课文，疏通字词，收集身边的物候现象或相关农谚；了解竺可桢的基本生平事迹。 六、教学过程     教学用时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5分钟 导入：猜一猜大自然的密语 1. 出示谚语：“清明前后，种瓜点豆”“燕子低飞要落雨”，提问：这些谚语告诉我们什么信息？2. 引出课题：这些都是大自然传递给人类的信息，今天我们就一起走进《大自然的语言》，破解这些密语。明确答案：这些谚语是古代劳动人民根据自然现象总结的生产生活经验，本质就是物候知识。  1. 分享自己知道的类似农谚，猜测谚语蕴含的信息。2. 交流课前收集的物候现象。  从生活经验入手，激发学生学习兴趣，快速聚焦“大自然的语言”的核心内涵。 10分钟 识语：初读课文，识别“语”的内涵 1. 布置任务：默读课文，思考：什么是“大自然的语言”？什么是物候？什么是物候学？在文中划出相关语句。2. 巡视指导，纠正学生对概念的误读。明确答案：- 大自然的语言：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候，本质就是大自然传递的信息。- 物候：反映气候与生物关系的草木荣枯、候鸟去来等自然现象。- 物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学。  1. 默读课文，圈点勾画核心概念。2. 全班交流，用自己的话概括三个核心概念。  落实基础阅读能力，引导学生快速筛选核心信息，理清基本概念，为后续学习铺垫。 20分钟 析语：细读文本，分析“语”的逻辑 子问题1：文章围绕“大自然的语言”讲了哪几部分内容？是按什么顺序说明的？引导学生梳理段落层次，概括内容要点。明确答案：文章顺序为“物候现象→物候和物候学的定义→物候观测对农业的重要性→决定物候现象来临的因素→研究物候学的意义”，是从现象到本质的逻辑顺序。子问题2：决定物候现象来临的四个因素是什么？为什么按这样的顺序排列？引导学生关注“首先、第二、第三、此外”等标志性词语。明确答案：四个因素是纬度、经度、高下、古今，按影响程度从大到小排列，由空间到时间，符合认知逻辑。子问题3：课文运用了哪些说明方法？请举例分析其作用。重点引导学生分析举例子、作比较的说明方法。明确答案：如“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”，运用列数字、作比较的方法，准确说明物候对农业的重要性。  1. 小组合作梳理文章结构，绘制结构思维导图。2. 讨论四个因素的排列逻辑，发言阐述理由。3. 找出文中的说明方法，在旁边批注其作用，全班交流。  落实事理说明文的核心学习目标，培养学生逻辑思维能力，掌握分析说明文顺序和说明方法的基本方法。 7分钟 品语：赏读语言，品味“语”的魅力 子问题：说明文的语言要求准确严谨，本文语言还有什么特点？请结合第一段的词语分析。引导学生关注“萌发、次第、翩然、销声匿迹、周而复始”等词语。明确答案：本文语言兼具准确性和生动性。第一段用文学性的语言描写四季物候变化，既生动形象，又符合科学事实，能够激发读者的阅读兴趣，体现了科普作品的特点。比如“次第”一词准确写出了春天花朵依次开放的顺序，富有画面感。  1. 齐读第一段，赏析重点词语的表达效果。2. 找出文中其他体现语言准确或生动的句子，交流分享。  落实语言品味目标，引导学生体会科普说明文的语言特点，提升语言鉴赏能力。 3分钟 悟语：总结升华，领悟“语”的价值 提问：学习了本文，你对“大自然的语言”有了哪些新的认识？补充竺可桢坚持观测物候数十年的事迹，引导学生体会科学精神。明确答案：“大自然的语言”不仅是有趣的自然现象，更是蕴含科学规律的知识，研究它可以指导农业生产，帮助我们更好地认识自然、保护自然。  1. 畅谈学习收获，分享自己对科学探索的感悟。2. 记录本节课的核心知识点。  升华主题，将知识学习与情感态度价值观培养结合，落实人文教育目标。 七、作业设计 （一）必做题 1.整理本文的核心知识点，包括物候的相关概念、说明顺序、说明方法、语言特点，形成500字以内的知识小结。 2.积累文中的优美词语和你喜欢的物候谚语，抄写在积累本上。 （二）选做题（任选其一完成） 1.观察最近一个月身边的物候变化，记录3种植物或动物的变化情况，写一篇100字左右的观察日记。 2.查找资料，收集3条课本以外的物候谚语，查阅资料解释其中蕴含的科学道理，和同学分享。 3.如果有兴趣，可以阅读竺可桢的《物候学》相关章节，了解更多物候学知识。 八、板书设计 大自然的语言 ↓ 物候现象 → 物候学 说明顺序：逻辑顺序（现象→本质） 决定因素：纬度 → 经度 → 高下 → 古今（影响由大到小） 说明语言：准确严谨 + 生动形象 研究意义：指导农业 认识自然 学科网（北京）股份有限公司 $