Unit6 Rain or Shine Section A（2a-2e）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦天气词汇（sunny, rainy等）、询问天气句型（How’s the weather? It’s...）及现在进行时，通过生活化问答（What’s the weather like today?）激活旧知，衔接新知，搭建“天气-活动”语言框架作为学习支架。 该资料以分层教学为特色，听力采用泛听精听结合模式，口语设计角色扮演与情境创编活动，落实语言能力（综合听说读输出）、思维品质（听力信息抓取、对话逻辑梳理）与学习能力（合作探究）。如2e对话研读后异地通话情境创编，助学生提升真实语境语用能力，为教师提供清晰分层活动设计，提升教学效率。

Unit6 Rain or Shine Section A（2a-2e）教学设计 一、教学基本信息 本节课选自2024人教版七年级下册英语Unit 6 Rain or Shine Section A（2a-2e），隶属于“人与自然”主题语境。课时聚焦天气话题的听说读综合训练，核心围绕天气词汇、询问天气的核心句型以及现在进行时展开。课堂依托听力、对话研读、角色扮演、情境创编等活动，引导学生感知不同天气特征，掌握天气与对应活动的英文表达，学会在真实情境中交流天气与实时活动，夯实单元核心语言基础，提升综合语用能力。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：学生能掌握rainy、sunny、windy等天气词汇及How’s the weather? It’s…核心句型，听懂、读懂天气主题对话，能运用现在进行时描述不同天气下的实时活动，完成听说读综合语言输出。 文化意识：了解不同地区天气差异及对应的生活活动差异，尊重多元地域生活文化，树立顺应自然、热爱生活的理念。 思维品质：通过听力抓取信息、对话分析、情境创编，锻炼观察、推理、归纳与逻辑表达思维。 学习能力：养成自主研读、合作探究、大胆开口表达的习惯，学会结合语境运用语言知识解决实际交流问题。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：掌握天气类核心词汇与询问、描述天气的基础句型，熟练运用现在进行时谈论天气及实时活动，理解2e对话核心内容。 难点：精准区分天气词汇用法，灵活结合天气场景运用句型进行真实对话交流，熟练掌握现在进行时在天气话题中的语境运用。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，激活旧知 结合学生生活实际提问互动，引导学生自由发言：“What’s the weather like today?” “What do you usually do on sunny/rainy days?”。教师认真倾听学生回答，对学生的口语表达给予肯定，同时顺势纠正简单的发音、句式错误，唤醒学生已有的天气相关英语知识储备。随后，教师自然引出本节课主题：Today we’ll learn more weather words and talk about people’s activities in different weather. We can listen, read and talk about real weather situations. 设计意图：依托直观的图片情境和生活化的问答互动，快速吸引学生课堂注意力，贴合七年级学生具象思维的认知特点。通过新旧知识衔接，激活学生已有语言积累，消除学生对新知识点的陌生感，同时创设轻松的课堂氛围，为后续听力、阅读、对话操练等教学活动做好铺垫，明确本节课的学习主题与核心任务。 （二）新知铺垫，夯实词汇句型基础 结合导入环节的天气图片，教师逐一呈现本节课核心词汇：sunny、rainy、windy、cloudy、snowy，同时搭配词根拓展教学，让学生感知名词与形容词的转换规律，如sun-sunny、rain-rainy，帮助学生掌握构词技巧，快速记忆词汇。教师进行标准发音示范，带领学生集体跟读、个别抽查跟读，重点纠正学生容易混淆的发音，确保学生读准、读熟词汇。 词汇夯实后，教师聚焦本节课核心句型，板书并精讲重点句式：—How’s the weather? —It’s… 同时拓展同义句型—What’s the weather like?，让学生掌握两种常用天气询问方式。结合不同天气图片，教师进行句型示范问答，随后组织学生进行一对一快速问答练习，随机抽取学生展示练习成果。同时，教师衔接已学现在进行时知识，讲解核心拓展句式：What are people doing? They are…，将天气描述与人物实时活动相结合，搭建本节课核心语言框架。 设计意图：词汇和基础句型是本节课听说读活动的核心基础，集中进行新知铺垫，能够帮助学生扫清后续学习的语言障碍。通过构词法教学降低词汇记忆难度，通过分层跟读、即时操练强化发音和句型运用，循序渐进夯实语言基础，契合七年级英语循序渐进的教学原则，为2a听力训练、2e对话研读做好充分的语言储备。 （三）听力训练（2a-2b），提炼核心信息 完成新知铺垫后，教师带领学生研读教材2a板块要求，明确任务：观察图片中不同城市的场景，预判各地天气状况与人物活动，初步感知听力内容。随后播放第一遍录音，要求学生不急于作答，专注整体听力语境，捕捉录音中的天气词汇、地点和活动信息，梳理听力整体大意。播放结束后，让学生简单分享自己听到的关键信息，锻炼整体听力感知能力。 教师播放第二遍录音，引导学生结合录音内容完成2a匹配任务，将城市、天气、人物活动一一对应。学生完成作答后，教师不直接公布答案，而是邀请学生自主分享答案，针对学生的错误答案，引导学生再次聆听录音对应片段，自主纠错。随后播放第三遍录音，开展精听训练，聚焦录音中的语音语调、句型停顿，让学生感知地道的口语表达节奏，同时核对全部答案，梳理听力中出现的核心句型和高频词汇。 完成2a任务后，顺势推进2b板块教学，明确表格填写任务，要求学生根据听力细节，精准记录不同地区的天气及对应人物正在进行的活动。教师再次播放录音，引导学生抓取细节信息，完成表格填空。完成后组织小组互查答案，小组内交流纠错，最后教师统一讲解，梳理听力中的重点语言点，强化学生对“天气+实时活动”句式的认知。 设计意图：采用泛听、精听结合的分层听力训练模式，符合初中生听力认知规律，循序渐进提升学生听力获取信息、梳理细节的能力。自主预判、自主纠错、小组互查的模式，摒弃单向灌输，充分发挥学生的课堂主体地位，培养学生专注倾听、独立思考、合作互助的学习能力，同时在听力语境中巩固本节课核心语言知识。 （四）对话研读（2e），深度解读文本 听力训练结束后，转入2e对话阅读教学，这是本节课的核心文本学习环节。首先，教师布置快速阅读任务，让学生自主通读对话，圈画对话中的天气词汇、地点、人物活动相关短语，快速梳理对话大意，明确对话的场景：异地好友通话，交流彼此所在地的天气及当下的活动。学生快速阅读完成后，教师提问基础性问题，检测学生整体理解情况：Where are Anna and Bill? What’s the weather like in their places? 随后开展精读教学，教师逐句精讲对话内容，拆解文本中的重点短语和核心语法点，重点强化现在进行时的语境运用，区分不同天气下的活动搭配，如晴天外出游玩、雪天玩雪、雨天居家活动等。同时梳理对话中的交际用语，让学生掌握地道的口语交流表达。针对文本中的难点句式，教师进行句式拆解、例句拓展，帮助学生理解句式结构和使用场景，突破本节课教学难点。 精读结束后，教师设计文本细节判断题、填空题，让学生独立完成，检测文本研读效果，进一步巩固对话细节信息。针对学生易错知识点，教师集中讲解、重点强调，加深学生记忆。同时引导学生梳理对话逻辑，明白对话以“询问天气—描述天气—介绍实时活动—互动交流”为线索，培养学生的文本逻辑思维。 设计意图：采用速读+精读的分层阅读模式，由整体感知到细节深挖，符合英语阅读教学的基本逻辑，帮助学生逐步吃透文本内容。通过问题引导、题型检测、难点精讲，全方位落实阅读教学目标，不仅让学生读懂文本，更能掌握文本中的语言知识点、语法规则和交际逻辑，同时培养学生自主阅读、提取信息、分析文本的学习能力。 （五）口语操练，情境运用巩固 为实现语言知识的学以致用，教师结合2e对话模板，设计分层口语操练活动。首先开展基础操练：组织学生两人一组，分角色朗读、角色扮演2e对话，要求学生模仿录音的语音语调、停顿节奏，做到发音标准、语句流畅、语气自然。教师巡视各小组操练情况，及时纠正学生的发音错误、句式卡顿问题，挑选优秀小组上台展示表演，给予表扬鼓励。 随后开展进阶创编活动，创设真实生活化情境：假设学生给自己异地的朋友打电话，互相询问对方所在地的天气、当下正在做的事情。要求学生结合本节课所学词汇和句型，自主创编简短对话，灵活运用天气描述句型和现在进行时。学生小组合作创编、练习对话，教师针对性指导基础薄弱学生，帮助其梳理对话框架，完成简单创编。创编完成后，邀请多组学生上台展示创编成果，师生共同点评，肯定亮点、修正不足。 最后开展课堂小结，师生共同梳理本节课全部知识点，汇总天气核心词汇、询问与描述天气的两大核心句型、现在进行时的语境用法，梳理听力和阅读中的高频考点和易错点，帮助学生构建完整的本节课知识体系。 设计意图：分层口语操练兼顾不同层次学生的学习需求，基础角色扮演巩固文本内容，夯实语言基础；情境对话创编跳出课本，实现知识迁移运用，贴合英语学以致用的教学目标。课堂展示与点评环节，能够激发学生的表达积极性，提升学生口语交际能力，同时帮助学生查漏补缺，深化对知识点的理解与运用。师生共同小结，帮助学生梳理知识脉络，强化课堂记忆，完善知识体系。 （六）分层作业，课后拓展延伸 结合学生学情，设计分层课后作业，兼顾基础巩固与能力提升。基础性作业：熟读、背诵2e核心对话，默写本节课所有天气核心词汇和重点句型，模仿录音跟读录音内容，夯实课堂基础知识点。提升性作业：结合生活实际，写五组问答句，描述今日天气及自己和家人的实时活动；录制一段1分钟的口语对话视频，与家人搭档完成天气话题交流。拓展性作业：观察未来三天的天气情况，用英文简单记录天气变化和对应的适宜活动，培养观察能力和语言运用能力。 设计意图：分层作业设计遵循因材施教的教学理念，适配不同学习水平学生的需求，让基础薄弱的学生夯实基础，让学有余力的学生提升能力。课后读写、口语、观察记录相结合，实现课堂知识向课后生活的延伸，持续巩固语言知识，培养学生在真实生活中运用英语的能力，落实核心素养培养目标。 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section A（2a-2e） 一、核心天气词汇 sunny 晴朗的 rainy 下雨的 windy 刮风的 cloudy 多云的 snowy 下雪的 二、重点句型 1. —How’s the weather? = What’s the weather like? —It’s + 天气形容词. 2. —What are you doing? —I’m + 动词ing. 3. They are doing different activities in different weather. 三、核心语法 现在进行时：be (am/is/are) + 动词ing 四、话题核心 Talk about weather & real-time activities 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $