Unit 6 Rain or Shine-Section A-Grammar Focus教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级下册

Unit 6 Rain or Shine-Section A-Grammar Focus 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握现在进行时及天气相关句型； 思维品质：通过探究归纳语法规则，提升逻辑分析能力； 文化意识：了解中西方天气话题社交差异； 学习能力：培养自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：现在进行时的肯定、否定、疑问句式及回答，天气形容词的正确运用； 难点：动词-ing形式的变化规则，区分现在进行时与一般现在时的用法。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师播放一段包含不同天气（晴、雨、阴、风）和人们对应活动的短视频，视频中穿插简单的英文天气描述和动作表达，播放结束后提问：“What weather can you see in the video? What are people doing?” 引导学生用中文或简单英文回答，如“sunny”“rainy”“playing basketball”“watching TV”等。 2. 词汇回顾：结合课件展示天气图标，快速复习已学天气词汇（sunny, cloudy, windy, rainy, snowy, foggy），采用“图标竞猜”游戏，教师出示图标，学生快速抢答对应的英文形容词，同时补充词汇变化规律（名词+y构成形容词，如rain→rainy, wind→windy），纠正学生易混淆的表达（如“It is rain”错误表达，强调“It is rainy”的正确性）。 3. 句型铺垫：教师结合自身动作示范，说出简单的现在进行时句子，如“I am standing.”“I am speaking English.”，引导学生模仿，尝试用“I am + 动词-ing”描述自己此刻的动作，初步感知现在进行时的用法。 设计意图：以生活化情境和游戏导入，贴合七年级学生好奇心强、注意力易分散的特点，激活学生已有的天气词汇和简单动作表达，降低语法学习的陌生感。通过示范模仿，让学生在直观体验中初步感知现在进行时的语义和结构，为后续语法探究奠定基础，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 （二）语法探究：自主合作，归纳规则 1. 呈现语法焦点句型：课件展示Grammar Focus板块的完整句型，将其融入连贯的微型情景故事中——“It’s a weekend. Let’s see what people are doing in different places.”，逐句呈现并配以对应图片： — What are you doing? — I’m watching TV. — What is she doing? — She’s cooking. — What are they doing? — They’re playing basketball. — Is he reading? — No, he isn’t. He’s sleeping. 教师用不同颜色高亮显示句子中的“am/is/are”和“动词-ing”部分，播放标准录音，让学生跟读3遍，注意语音语调，尤其是缩写形式（I’m, she’s, they’re, isn’t）的发音。 2. 自主观察探究：请学生独立观察课件中的句型，思考两个问题：① These sentences talk about actions happening now or everyday habits? ② What structure do these sentences have? 给予学生2分钟独立思考时间，鼓励学生圈画关键部分，尝试总结规律。 3. 小组合作讨论：将学生分成4-6人小组，围绕上述两个问题展开讨论，分享自己的发现，小组内互相补充、纠正。教师巡视各小组，适时引导，如提示学生关注主语和be动词的搭配、动词的形式变化等，对有困难的小组进行针对性指导，帮助其发现核心规律。 4. 全班总结归纳：邀请各小组代表发言，分享讨论结果，教师结合学生的回答，逐步梳理并板书现在进行时的核心规则，形成清晰的知识框架： （1）含义：表示此时此刻正在进行或发生的动作。 （2）结构：① 肯定句：主语 + am/is/are + 动词-ing. （主语为I用am，主语为单数第三人称用is，主语为复数或you用are）；② 否定句：主语 + am/is/are + not + 动词-ing. （is not缩写为isn’t，are not缩写为aren’t）；③ 一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + 动词-ing? （肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am not/is not/are not.）；④ 特殊疑问句：疑问词（What/Where/How）+ am/is/are + 主语 + 动词-ing? 5. 动词-ing形式变化规则探究：教师呈现一组动词（do, watch, read, cook, play, swim, run, make, write），请学生尝试写出其-ing形式，然后小组讨论，归纳变化规律，教师引导学生总结出3条核心规则，并辅以口诀记忆：“直接加，去哑e，重闭双写要谨记”： ① 一般情况下，直接加-ing（如do→doing, watch→watching）；② 以不发音的e结尾的动词，去e加-ing（如make→making, write→writing）；③ 以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写末尾辅音字母加-ing（如swim→swimming, run→running）。 教师用肢体动作辅助记忆“双写”规则（如拍手两下表示双写），并强调易错点（如write的-ing形式是writing，而非writeing；run的-ing形式是running，而非runing）。 设计意图：遵循“形式-意义-使用”三位一体的语法教学观，将静态的语法句型动态化、情境化，避免直接灌输规则的枯燥模式。通过自主观察、小组合作探究，引导学生主动发现语法结构和变化规律，培养学生的观察能力、分析归纳能力和合作学习能力。口诀记忆和肢体辅助，降低了动词-ing形式变化规则的记忆难度，帮助学生快速掌握易错点，提升学习效率。 （三）巩固内化：分层操练，夯实基础 本环节设计分层练习，从基础到进阶，逐步巩固学生对语法规则的掌握，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础操练：句型转换练习 课件呈现10个句子，要求学生根据要求完成句型转换，先独立完成，再小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注易错点： （1）肯定句变否定句：① He is reading a book. → He isn’t reading a book. ② They are playing football. → They aren’t playing football. （2）肯定句变一般疑问句并回答：① I am watching TV. → Are you watching TV? Yes, I am. / No, I’m not. ② She is cooking. → Is she cooking? Yes, she is. / No, she isn’t. （3）对划线部分提问：① He is playing basketball. （划线部分：playing basketball）→ What is he doing? ② They are in the park. （划线部分：in the park）→Where are they? 练习结束后，教师针对共性错误（如be动词与主语搭配错误、动词-ing形式变化错误、缩写形式使用不当）进行集中讲解和纠正，强化学生对语法规则的记忆。 2. 进阶操练：“快速变身”游戏 教师出示动词原形卡片（包含基础动词和易错动词），学生快速说出其-ing形式，并运用现在进行时造一个句子，采用抢答形式，答对的小组获得积分。例如：run→running, “He is running.”；write→writing, “I am writing a letter.”；swim→swimming, “They are swimming in the pool.”。 游戏过程中，教师重点关注学生对动词-ing形式特殊变化的掌握情况，及时纠正错误，同时鼓励学生大胆造句，提升口语表达能力。 3. 综合操练：情景对话练习 创设3个真实情景，将学生分成小组，每组抽取一个情景，运用本节课所学语法知识编写一段简短对话（3-5句），对话需包含天气描述和正在进行的动作，完成后小组上台展示： 情景1：It’s rainy. You and your friend are talking about what you are doing at home. 情景2：It’s sunny. Your family are in the park. Talk about what each family member is doing. 情景3：It’s windy. You are on the phone with your pen pal, talking about the weather and your activities. 展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出对话中的语法错误和表达不当之处，同时引导其他学生进行评价，提出改进建议，提升学生的语言运用能力和评价能力。 设计意图：分层操练遵循“由易到难、循序渐进”的原则，基础操练帮助学生巩固语法结构，进阶操练通过游戏激发学生的学习兴趣，强化动词-ing形式的运用，综合操练将语法知识与真实情景结合，让学生在交际中运用语法，实现从知识获取到能力转化的过程，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每一位学生都能在原有基础上获得提升。 （四）迁移应用：任务驱动，提升能力 1. 任务一：“天气与活动”调查 给每位学生发放调查表格，表格包含“Name, Weather, What is he/she doing?”三列，学生在班级内随机采访3-4名同学，询问对方喜欢的天气以及在该天气下正在做的事情，用现在进行时填写表格。采访结束后，邀请学生上台分享自己的调查结果，如：“Li Ming likes sunny days. He is playing football now.”“Zhang Wei likes rainy days. He is reading a book now.”。 2. 任务二：“校园天气播报”创编 将学生分成小组，每组4人，扮演“天气预报员”，结合本节课所学的天气词汇和现在进行时，创编一段1-2分钟的校园天气播报，内容需包含当天的天气、校园内不同地方（操场、教室、图书馆）同学们正在进行的活动，以及针对天气的活动建议（如“It’s sunny today. Students are playing on the playground. It’s a good day for sports.”）。 各小组进行准备，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，鼓励学生加入情感表达（如“What a nice day!”“It’s too rainy to go out.”）。准备结束后，各小组依次上台展示，教师进行点评，重点关注学生语法运用的准确性、表达的流畅度和创意，评选出“最佳天气播报小组”。 设计意图：任务驱动教学法将语法学习与真实生活场景结合，让学生在完成任务的过程中自然运用所学知识，提升语言运用能力和合作能力。调查任务培养学生的沟通能力和信息收集能力，校园天气播报任务则培养学生的创意表达能力和口语展示能力，同时融入跨学科元素（气象播报），拓宽学生的学习视野，实现语言能力与思维品质的同步提升。 （五）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理现在进行时的含义、结构、动词-ing形式变化规则，以及天气形容词的运用，通过提问“ What did we learn today?”“What are the key points of the Present Continuous Tense?”，让学生主动发言，巩固所学知识，形成系统的知识网络。 2. 易错点强调：再次强调本节课的易错点，如be动词与主语的搭配、动词-ing形式的特殊变化、现在进行时与一般现在时的区别（现在进行时表示“此时此刻正在做”，一般现在时表示“经常性、习惯性的动作”），通过举例对比（如“He is reading a book now.” vs. “He often reads books after dinner.”），帮助学生加深理解，避免混淆。 3. 文化拓展：简单介绍中西方谈论天气的文化差异——西方人称天气为“安全的社交开场白”，人们常以谈论天气开启对话，表达礼貌和友好，而中国人谈论天气时更倾向于结合生活实际（如天气对出行、活动的影响），引导学生了解不同文化的社交习惯，培养文化意识。 4. 作业布置：结合分层教学理念，布置必做作业和选做作业，满足不同学生的学习需求： 必做：① 完成教材3c部分练习，巩固句型转换；② 用现在进行时写5个句子，描述自己和家人此刻正在做的事情，结合天气情况。 选做：① 录制一段1分钟左右的英文天气播报视频，包含天气描述和正在进行的活动；② 绘制一张“天气与活动”思维导图，梳理本节课所学的语法规则和词汇。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，强化记忆，形成系统的知识体系；易错点强调针对性解决学生的学习难点，避免后续出现同类错误；文化拓展拓宽学生的文化视野，培养文化意识；分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让学有余力的学生得到拓展提升，同时衔接课后学习，实现课堂与课后的有效衔接。 板书设计 Unit 6 Rain or Shine Section A Grammar Focus 一、Present Continuous Tense（现在进行时） 1. 含义：此时此刻正在进行的动作 2. 结构： 肯定句：主语 + am/is/are + V-ing 否定句：主语 + am/is/are + not + V-ing 一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + V-ing? （回答：Yes/No） 特殊疑问句：疑问词 + am/is/are + 主语 + V-ing? 3. V-ing变化规则（口诀）：直接加，去哑e，重闭双写要谨记 ① 直接加：do→doing, watch→watching ② 去e加：make→making, write→writing ③ 双写加：swim→swimming, run→running 二、Weather Words（天气词汇） 名词 → 形容词（+y） rain → rainy, wind → windy, cloud → cloudy snow → snowy, fog → foggy 三、易错点 1. 错误：It is rain. → 正确：It is rainy. 2. 错误：He is writeing. → 正确：He is writing. 3. 区分：现在进行时（now）vs 一般现在时（often, usually） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $