浙江省温州市瑞安市2026年小学六年级毕业班语文学科素养综合评价材料

2026年小学六年级毕业班语文学科素养综合评价材料 2026.05 暴粒 卷首语：青春当骋，逐梦无疆；少年有志，笃行方远。六年笔墨耕耘，并肩成 长，成为了最好的我们。愿你以笔为马，驰骋青春，在字里行间舒展锋芒，从容书 写属于少年的成长历程」 5笔墨筑基·润青春【积累运用】(35分) 1.【青春留痕】书写端正，卷面整洁。(3分) 2.【青春逐梦】我会根据具体语境完成练习。(10分) 六年小学岁月虽感man chang(▲)，但时光荏苒，转眼我们即将毕业。这六年，我们 在书香中浸润心灵，每一次阅读都令人心旷神怡，在墨香中j1tuo(▲)理想，在探索中 juéchá（▲)真理。中华民族浩瀚的文化星河，凝聚古今智慧；新时代少年当mai tou (▲)奋斗，更不负藏在课本里的星光，书写青春的yyi(▲)，奉献青春力量，成 为最好的我们。 (1)根据语境，看拼音，写词语。(5分) (2)与语段中加点字读音不同的是（▲）。(2分) A.更进一步 B.万象更新 C.更胜一筹 D.更待何时 (3)下列词语中，与语段中划线词语“心旷神怡”，结构相同的一项是（▲）。(2分) A.耳濡目染 B.别出心裁 C.大同小异 D.不可思议 (4)结合“懈”意思，语段中的“新时代少年 《说文》：怠也。从心解聲。字典 当不懈奋斗”的中“不懈”可以替换为词 中的解释：松懈，不紧张（④一怠）： 语▲。（1分) 始终不~。翳漏洞：无~可击。 3.【青春奋进】我会辨词择句，选择正确的答案。(14分) (1)下列词语中加点字读音或字形全部正确的一项是（ ▲)。(2分) A.燕山(yan) 通霄 宽慰 日夜不绝（jué) B.藤蔓(wan) 疆绳 追掉 良师益友(y1) C.暂时(zan) 褴楼 皎洁 顾客盈门(ying) D.纤细(qian) 缥渺 恐怖 脉脉含情(mò) (2)下列句子中加点词语使用不正确的一项是（▲）。(2分) A.我们来自五湖四海，相聚在校园，并肩成长为最好的我们，心中都有追逐青春理想的愿望。 B.毕业汇演上，同学们的呐喊声震得地动山摇，彰显着少年奋勇向前的热血与力量。 C.他辜负了同窗的陪伴与信任，出卖自己的国家和民族，最后客死他乡，也算是死得其所了。 D.作为并肩成长的伙伴，我们要具备见微知著的能力，及时发现同窗的困惑，互相陪伴、共同 进步，一起成为更好的自己。 (3)下列选项中的两个加点字意思不相同的一项是( ▲)。(2分) A.兔走触株走马观花 B.赴汤蹈火 及其日中如探汤 C.火未然 非然也 D.声泪俱下 虽与之俱学 (4)下列句子的表达方式不相同的一项是（▲）。(2分) A.毕业之际，我们不舍同窗相伴的时光，泪水如雨，洒了一地，洒在成长的旅途上。 B.过了春假，同学们更忙了，毕业眨眼就到了，奔赴更广阔的天地，成为更好的自己。 C.我们青春的呐喊声，把校园的每，个角落都震得发抖，藏着我们并肩成长的热血与不舍。 D我们并肩成长的岁月，像，块无瑕的翡翠，纯粹而珍贵，镌刻着“最好的我们”的印记。 六年级语文（2026.05)第1页共6页 (5)六年时光，我们读了很多课外书，关于以下读书方法理解不恰当的是（▲）。(2分) A.《鲁滨逊漂流记》可以发挥想象 B. 《骑鹅旅行记》绘制导图或路线 感受主人公的坚韧：可以和同窗分 图，梳理尼尔斯跟随雁群穿越瑞典 享感悟，一起在阅读中汲取成长力 的地理路线：在阅读过程中圈点精 量。 彩语句等做批注。 C. 《童年》可以结合背景知识，了解 D. 《海底两万里》可以抓住核心线 作者高尔基的生平及19世纪俄国底层 索， 把握故事脉络，也可以快速浏 社会状况，有助于理解小说反映的现 览，没必要沉下心来细读，敷衍阅 实问题。 读也能收获成长。 (6)学校以“青春当骋，逐梦无疆”为观点开展活动，下列哪组事例最恰当？（▲）(2分) A.汤姆·索亚敢于探险，追求自由，遇到问题不逃避，想办法去解决；董存瑞为了民族解放 和人民幸福，舍身炸暗堡的故事。 B.朱自清感叹时间的流逝：沈从文笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，回味无穷。 C陶渊明隐居田园，坚守本心，创作出众多优秀诗词：春节的习俗呈现及特点。 D.爱迪生历经千次试验发明电灯，用坚持成就梦想：屠呦呦青年时期立志攻克医学难题，潜 心钻研，终获成功。 (7)毕业晚会上，班主任希望用一句古诗鼓励同学们把握青春、积极进取，下面最贴合语境的一 项是（▲）。(2分) A.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 B.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 C落红不是无情物，化作春泥更护花。 D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 4.【青春诵诗·寄情怀】这些句子伴我们成长。(8分) (1)【时光匆匆】朱自清在《匆匆》里写道：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。”苏轼不因时光飞逝感伤，反而发出了“▲？门前流水尚能西！”的 感叹。我们可以用“少壮不努力，▲！”来劝告人们珍惜时间。 (2)【诗景之美】当在诗人笔下，四季皆美，且各有其美。春雨绵绵，它是杜甫笔下的喜悦： ▲，当春乃发生。”夏荷多姿，它是杨万里笔下的美好：“接天莲叶无穷碧， 。”秋菊淡雅，它是陶渊明笔下的悠闲：“采菊东篱下，悠然见南山。”冬梅 不屈，它是毛泽东笔下的无畏：“已是悬崖百丈冰，▲一。 (3)【为人之道】读“常将有日思无日， ▲”，我学会了勤俭节约：读“树欲静而 风不止， ▲”，我明白了要及时孝敬，陪伴父母：读“ ▲ ，变则 通，通则久”，我懂得了遇事不必钻牛角尖，应该懂得变通。 文海寻光·悟成长【阅读理解】(35分) (一)童年微光(14分) 选文一： ①起床，刷牙，吃饭。那是个春天的早晨，阳光明媚。 ②这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等 母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院 子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画 六年级语文（2026.05)第2页共6页 报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家， 想象她们此刻在千什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里 又有了绿色，院子很大，空空落落， ③我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的 衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐浙暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越 缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 一史铁生《那个星期天》（节选) 选文二： ①仰望晴空，数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳 醉春烟”，那长长的轻轻抖动的风筝线，竞丝丝缕缕牵出了我的童年。 ②记得我们那时，偷偷找来有韧性的竹篾，先做成形态各异的风筝的骨架。然后儿颗小脑袋抵 在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑 斓的衣衫，最后用大团大团的线作放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。 ③好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧！大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦 田里，迤（y1)逦(11)的大道旁，微滟的堤塘边冉冉升起一被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾 的热气捧着，悠悠地飞向空中，去亲吻白云，好似挂彩的气球。我们的心醉了。 ④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，使带了 心爱的风筝到村头田边，风筝纸是涂了闪金光的东西，还要把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾 巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以 总是熄灭。但也偶有成功，那“信号灯”明灭闪烁，在大家的惊叹声中随风筝飘飘洒洒，也把一颗 颗童心送上神秘的高空，让人如醉如痴。 ⑤韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想 捡回那逝去的童年。 —周岩壁《系在风筝线上的童年》（有改动) 5.整体感知，梳理学图。(7分) 选 中心句： 选 牵出童年 文 文 第 事例二： 事例四： 主题： 自 4 事例一： 事例二： 段 拨弄蚁穴 难忘童年 6. 结合两篇选文，以下说法不恰当的一项是（▲)。(2分) A选文二第②段中“几颗小脑袋抵在一起、叽叽喳喳商量”，生动写出小伙伴们做风筝时的团 结与快乐，藏着童年的美好。 B.选文一和选文二都运用环境描写，选文一的环境描写烘托“我”的心情，选文二的环境描写 仅为展现春天的美景。 C.选文二第⑤段中“风筝这根若有若无的线”，既指实际的风筝线，也指连接童年的情感线， 表达作者对童年的怀念。 D.选文一通过具体的动作、心理描写，细腻刻画“我”等待母亲时的情感变化，从焦急兴奋到 失落明白. 7.鉴赏，体会表达。(5分) 」选文一中画横线的两处语句，作者把心情融入景物中表达情感，这种写法叫▲ 六年级语文（2026.05)第3页共6页 选文二中作者详写的▲（哪件事），让我们感受到 选文二的最后一自然段与开头的关系是： A。 这样写的好处是 (二)坚守之光(12分) 【材料一】 董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他想把炸药包 放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候， 嘹亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥 底中央，左右托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花， 火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟·他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光 芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” —节选自《董存瑞舍身炸暗堡》 【材料二】 在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡… 将军和上校等一行人，经过近三小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于 处在最高峰，四周一无遮拦，狂风夹杂着雪片打在脸上，像刀割般疼痛。 三名士兵列队迎接将军一行，将军与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨 位走去。 风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然， 将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。将军问他：“当兵几年了？”“五 年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” 将军的目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“不是有高海拔地区执勤年限规定吗？他，这么 长时间，为什么？”上校吸嚅着，盯了哨兵一眼。将军显然是生气了，他提高嗓门：“你就这样带 兵？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得—”“假如是你的亲人，你会 怎么样？” 上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴，似要说话。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。 这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是上校的弟弟一” 将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪的战士。突然，他脚一碰，立正，向上校，向他弟 弟，向所有的军人，行了个军礼所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。 风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座汉白玉群雕。远远望去，他们已与群山融为 一体，支撑在天地之间。 一选自《哨卡》（作者吴颖，有删改） 8.我会运用学过的阅读方法，结合阅读材料，开展分享会。(4分) ①材料一，画线的句子是对董存瑞的▲描写，从中让我体会到 ②材料二中画横线的句子属于▲描写，我感受到 9.结合材料内容，我会判断，对的打“√”，错的打“×”。(3分) (1)材料二中描写将军往哨卡攀登时的艰难很细致，这样写的作用是说明哨卡的环境很恶劣，突 出边防战士的艰苦。 (▲) 六年级语文(2026.05)第4页共6页 (2)材料一中“这万分紧急的关头”一方面指的是没有合适的地方可以放炸药包，另一方面指的 是嘹亮的冲锋号响起，敌人援军即将赶到，战士们处境危险。 (▲) (3)两则材料都塑造了军人的英雄形象，分别体现了军人的牺牲精神和奉献精神。（▲） 10.照样子，摘录两则材料中的句子，读一读，写下自己的感受。（1+2分) 句子：他像巨人一样挺立着，两眼放射着 句子： 坚毅的光芒。 感受：抓住巨人一样的挺立着，运用比喻 的修辞手法，突出董存瑞面对死亡时的坚 感受： 毅与勇敢。 11.材料二中画波浪线的句子：“突然。他脚一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人2行了 个军礼”将军为什么要向上校，向上校的弟弟，向所有的军人行军礼？(2分) (三)时代追光(9分) 材料一：《追光行千里，发光照万方》（有改动) ①吾辈当追光而行，掌灯长明，以黄烛末光培辉日月，以炼野之火助国复兴！ ②传承先辈志，以精神之光奔赴新程。看列星耀长空，感正气满乾坤，中华决泱五千载，从不 鲁迅所言“民族的脊梁，光是陈毅被困梅岭“舍身取义之今日事，人间遍种自由花”的振臂高呼， 是秋瑾于轩口亭腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的铿锵誓言，是瞿秋白狱中挥毫“我是江南第一 燕，为衔春色上云梢”的大义凛然。正如《莱根谭》所言：“事业文章随身销毁，而精神万古如 新。古之臻箴言映照现实，先烈所馈赠后人最珍奇的财富，便是末世不朽的精神之光。 ③秉守爱国心，以民族之光呼唤众人。看陈祥榕只为中华之“清澈的爱”，看华为上下不屈不 从，为国攻关之创新的心，看神舟航天人不理生死、为国捐躯的勇毅之行，吾辈更当不忘初心，作 国家之灯引领沉睡之人前进。 ④勇担为国任，以意志之光感召世人。我们不会忘记新冠疫情中为国挂帅出征的“最美逆行 者”，年轻的生命承载了鏖战死神的重任，单薄的脊梁扛起了捍卫家国的担当。吾辈亦当勇担民族 复兴大任，以时代新人为灯指引同胞冲锋。 ⑤高举强国志，以奋发之光鼓舞世人。领导人曾寄予广大青年“踔厉奋发，笃行不怠”的嘱 托，是基于当今逆全球化盛行治理赤字大行其道的挑战。惟有青年笃行实干、砥砺有为，方能绵延 大国威望，永屹世界民族之林。 ⑥以精神铸魂，以爱国立身，以担当践行，以奋发图强，吾辈青年定能掌时代明灯，照亮民族 复兴之路。 材料二：《有我》（有改动)演讲者：孙颖莎 ①如果你问我，在无数个和自己较劲的日日夜夜里，支撑我的是什么？ ②是热爱吧。热爱让每一个平淡又辛苦的日常都拥有了意义。累到胳膊都抬不起来的时 候，看到跳跃的小白球还是会忍不住挥拍，热爱，才是一个人最强大的动力。 ③是信念吧。有时我会问自己：“孙颖莎，你还能做到吗？孙颖莎，你真的跨越不了自己 这道坎儿吗？”每次的答案都是坚持，坚持，再坚持。下风球、逆风盘，还有一次次的落后和 低谷…哪有什么一帆风顺？就是在痛苦的时候再坚持一下。 ④更是责任吧。有些比赛拼的，不止是一个人的胜负，还有更重要的意义。有人对我说 “祖国会为你骄傲的”，那是我听到过的最幸福的话。但我更想说，我永远为我的祖国而骄 傲！我骄傲，我的背后站着我的同胞，我的祖国为我支撑；我骄傲，我能出生在让梦想充满可 能的时代。 六年级语文（2026.05)第5页共6页 12.根据材料一的内容，围绕着“追光”进行梳理，并完成下图。(4分) ①传承先辈志，以精 神之光奔赴新程。 提出观点： 总结观点： ② ④高举强国志，以奋 发之光鼓舞世人。 13.仔细阅读以上两则材料，我发现材料一的“光”与材料二的“支撑力量”，二者的内在关联是 (▲)。(2分) A.都是个人层面的精神追求，仅聚焦于个人成长与自我实现，与家国情怀、民族发展无关，完 全局限于个人的精神满足与目标达成。 B.都包含责任与信念的内涵，材料一的“光”蕴含先烈坚守信念、为国担当的精神，材料二的 “支撑力量”也包含低谷时坚守的信念与为国争光的责任。 C.都强调对祖国的奉献，始终围绕为国家付出、为民族牺牲展开，将个人价值的实现完全依附 于对祖国的奉献之上。 D.都侧重克服困难的勇气，核心是展现面对挫折、困境时的坚韧不拔，重点突出战胜艰难险阻 的决心与勇气。 14.结合材料，判断以下说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。(3分) (1)材料一第②段引用了鲁迅、陈毅、秋瑾、瞿秋白、朱德等多位先烈的事迹，用具体事例论证 了先烈所馈赠的精神之光是不朽的，能够跨越时空指引后人前行。 (▲) (2)材料二孙颖莎的信念，体现在她面对下风球、逆风盘，以及一次次落后和低谷时，不断自我 追问、自我激励，始终选择坚持、再坚持，在痛苦和困境中不放弃自己的追求。（▲) (3)材料一中的“吾辈青年”需要以先辈精神为指引，守信念、担责任，而孙颖莎依靠热爱、信 念和责任熬过辛苦日夜、不断前行，二者一样，都需要热爱和信念作为成长的支撑，才能在 各自的道路上稳步前行。 (▲) 执笔抒怀·写青春【习作表达】（30分) 15.习作。 六年小学时光，总有一束“光”照亮过你：它可能是老师一句温暖的鼓励，可能是同学一次及 时的帮助，可能是自己一次咬牙的坚持，也可能是榜样身上闪耀的力量…这束光，给你勇气，伴 你成长。 请以“光”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①选一次亲身经历的、印象最深的与“光”有关的事件，将重点部分写具体，融入细节描写， 表达真情实感：②不出现真实校名、人名，书写工整，语句通顺，正确使用标点符号。③字数不少 于500字。 六年级语文（2026.05）第6页共6页