精品解析：江西上进教育发展有限公司2025-2026学年高二下学期5月阶段检测日语试题

绝密☆启用前 高二年级5月学情检测 日语 试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどんな冷蔵庫がいいと言っていますか。 A.大きな冷蔵庫 B.小さい冷蔵庫 C.高い冷蔵庫 2.男の人はこれからどうしますか。 A.水を飲む。 B.ミルクを買う。 C.肉まんを食べる。 3.男の人は今度のテストで何点取りましたか。 A.80点 B.75点 C.85点 4.今、りんごはいくつありますか。 A.三つ B.五つ C.八つ 5.女の人は昨日何を食べましたか。 A.ラーメン B.サンドイッチ C.チャーハン 第二节（共15小题；每题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はどんな財布がほしいですか。 A.重い財布 B.軽い財布 C.小さい財布 7.男の人は財布の中に何をたくさん入れたいですか。 A.お金 B.カ一ド C.お金とカード 8.男の人はこの後まず、何をしますか。 A.かばんを見る。 B.財布を買う。 C.荷物を少なくする。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人の仕事は何ですか。 A.医者 B.会社員 C.看護師 10.女の人はこれからどうしますか。 A.会議に出る。 B.うちへ帰る。 C.薬を飲む。 11.女の人はどのぐらい休みますか。 A.一週間ぐらい B.二週間ぐらい C.一か月ぐらい 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はどうしてゴミ袋を持ってきましたか。 A.捨てたいですから B.自分で使いたいですから C.みなさんにあげたいですから 13.ゴミ袋の絵は誰が描いたんですか。 A.男の人 B.女の人 C.みなさん 14.男の人はボランティアについてどう思いますか。 A.疲れて、嫌いです。 B.もう行きたくないです。 C.今度も行きたいです。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.今は何時ですか。 A.夜11時 B.午後3時 C.朝9時 16.男の人はいつ映画を見に行きましたか。 A.土曜日 B.日曜日 C.金曜日 17.男の人は日曜日に何をしましたか。 A.友達と昼ご飯を食べました。 B.朝早く起きました。 C.山に登りました。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今年の冬休みはどのぐらいありますか。 A.一週間 B.二週間 C.三週間 19.女の人の冬休みの予定は何ですか。 A.国へ帰ります。 B.旅行に行きます。 C.アルバイトをします。 20.男の人はどうしてアルバイトをしますか。 A.日本の生活を経験したいですから B.新しいカメラを買いたいですから C.花見のお金を用意したいですから 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 図書館には、人生をもっと面白く、楽しくできる本がたくさんあります。そして、好きな本を借りて読みます。しかし、最近、図書館を利用する人の数が減ってきたそうです。残念なことだと思います。 図書館の利用者が減った原因の一つは、図書館に行かなくても、パソコンやスマホを使えば、小説や漫画などを読むことができます。そこで、図書館も、利用者が減っている問題を解決したくて努力を始めました。 ある図書館では、子供の時から図書館に親しみを持ってきたことが大切だと考えて、子供向けの計画を立てているそうです。例えば、子供たちを「図書館の小さな専門家」にすることです。その専門家の子供たちが同じ年の友達に図書館の「本の探し方」や、「面白い本の選び方」、「借りる手続き」を紹介します。大人からの話より、友達の話を聞いたほうが子供の心に伝わりやすいと考えています。 それで、小学校4年生から6年生までの子供を募集したら、興味を持っている子供が、思っていたより多く集まったそうです。図書館の専門家になった子供たちが、友達に本と図書館のことを紹介することがよいですね。 1. 文中の「残念なこと」は何を指すか。 A. 図書館に面白い本がたくさんあること B. パソコンやスマホで本を読むこと C. 図書館を利用する人の数が減ってきていること D. パソコンを使って楽しい本を読むこと 2. 図書館の利用者が減った原因は何か。 A. 図書館の数が少なくなったことですから B. 皆は電子書籍は紙の書籍ほど好きではないことですから C. 図書館には小説や漫画があまりないことですから D. スマホなどで、本を読むことができることですから 3. 文中の「計画」の内容は何か。 A. 子供の専門家が友達に図書館を紹介すること B. 面白い小説や漫画をたくさん用意すること C. 図書館にパソコンやスマホを設置すること D. 小学校で図書館の使い方を教える授業を行うこと 4. 専門家が子供である理由はどれか。 A. 大人より子供のほうが図書館のことをよく知っていますから B. 同じ年の友達の話は子供たちの心に伝わりやすいですから C. 子供は図書館のことに興味を持っていますから D. 子供が本の楽しさと図書館のやり方に詳しいですから 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 「私」は、図書館の利用者が減るのは、当然だと思っています。 B. ある図書館では、子供たちが友達に借りる手続きを紹介しています。 C. 専門家になりたい子供は、思っていたより少なかったです。 D. 図書館では、大人の専門家が子供に本の選び方を教えています。 （二） スイカの季節がやってきた。 かつては大玉1個を買ってきて豪快にカットしたり、小さく切ったものを大皿にたくさん並べたりするのが定番だったが、最近は食べる量が少なくなった家庭も多いようだ。最初に押さえておくべきなのは、果物全体の消費量が年々減っているという点だ。 日本の総務省の家計調査によると、2人以上の世帯が年間に購入する生鮮果物は2001年が、平均103.2キロだったのに対し、2023年は64.6キロと6割程度に減った。 ただでさえデザートが多様化する中、果物は日持ちしないものが多く、皮を剥くのが面倒といった理由もあって敬遠されやすい。 「お菓子やデザートがコンビニですぐに買える時代だ。果物が後回し（往后推）にされるのは現代の消費スタイルを踏まえれば（ア）とも言えます」と日本の農林水産省の担当者は語る。また、夏の間に全く食べない「スイカ離れ」が起きているのかというと、そうでもないという。『家族の人数が減って、大玉は食べきれないし、冷蔵庫にも入らない』といった声をよく聞きます。最近は大玉を丸ごと買うより、カットスイカや小玉スイカを買うのが主流になっているのです」そう語るのは、ある果物屋の担当者だ。 農林水産省の担当者も「スイカそのものが食べられなくなったというよりは、核家族化（家庭小型化）や単身世帯の増加といった社会構造の変化により、1世帯あたりの消費量が相対的に減少しているものと考えられます」と説明する。 6. 文中に「押さえておくべき」とあるが、何の意味か。 A. 物理的に固定しておくべき B. 食べないようにしておくべき C. 大切な部分を理解しておくべき D. 気持ちを表さないようにしておくべき 7. 文中に「敬遠されやすい」とあるが、何のことか。 A. デザート B. 果物 C. 皮 D. お菓子 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 自然な流れだ B. 珍しい事例だ C. 非常に人気になる D. 大きな損失になる 9. 農林水産省の担当者の説明によると、スイカの消費量が減るのはなぜか。 A. 大玉のスイカは冷蔵庫には入らないから B. 小玉スイカを買うのが主流になっているから C. スイカそのものが一回に食べられなくなったから D. 核家族化や単身世帯の増加などの社会構造が変わったから 10. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 最近、スイカを食べない家族が多いようだ。 B. 2人以上の世帯が年に買うスイカは6割に減った。 C. お菓子やデザートより、スイカを買うのは不便だ。 D. カットスイカは最近、広く選ばれるようになった。 （三） 勉強をしたことがない科目は、「難しい」と思うことがありますね。まだ習ったことがない科目は、内容が分からないので、不安になります。そして、その不安があるから、もっと「難しい」と感じます。（ア）、勉強を始めてから、気持ちが変わります。「あれ？簡単だ」と思う人が大勢います。勉強をたくさんして、だんだん内容が分かります。そして、「面白い！楽しい！」と思う印象に変わります。もちろん、少し難しいところもありますが、試験にはできない問題はありません。真面目に勉強して、できる問題も増えていきます。だから、勉強が難しいと感じる時は、最初しかないです。 実は、どんなことも同じです。何かをする前は、「難しい」と思って、不安になります。その不安で、「やってみよう」と思わないこともあります。でも、勇気を出してやってみて、楽しくなります。若い人も、お年寄りも、「分からない」からの不安をなくして、新しいことをどんどんやりましょう。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. そして C. しかし D. だから 12. 文中に「勉強を始めてから、気持ちが変わります」とあるが、それはどうしてなのか。 A. 内容が簡単じゃないと分かるから B. 内容がだんだん分かるから C. 試験に解けない問題がないから D. 難しいところがないと気づくから 13. 文中の「勉強が難しいと感じる」のはいつか。 A. まだ勉強したことがない時 B. 勉強が終わった時 C. 勉強が終わらない時 D. 勉強している間 14. 文中に「その不安」とあるが、それは何についての不安か。 A. 少しだけ勉強をしたことからの不安 B. 内容が分からないことからの不安 C. 勉強する気持ちがないことからの不安 D. 新しい情報がないことからの不安 15. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 新しい科目は、勉強しなくても簡単だと思う。 B. 新しい科目は、勉強しても難しいと思ったままになる。 C. 新しいことは難しいので、やらないほうがいい。 D. 新しいことにどんどん挑戦したほうがいい。 （四） そんな大人にとっては有り難い（难得的）ことに、ある研究によって、始める際の面倒さを克服するコツがわかったそうです。それは、なるべく小さく始めることだそうです。この話をするたびにいつも思うのですが、私を含め、多くの人が考える「最初の第一歩」は大抵大きすぎます。例えば、「朝起きるのがつらい人」へのアドバイスは、大抵は生活習慣を整えるとか、定期的な運動をするといったことです。たしかにそれも大事ですが、起きる努力をするなら、まずはベッドで足の親指1本を動かしてみることからでもいいでしょう。 仕事を始めようとするのであれば、いきなり作業に着手するのではなく、近くの同僚に話しかけてみる。このように「始めたいこと」に関連する行動なら、どんなに些細なアクション（行动）でも構いません。「始めること」がストレスにならないように、できる限りハードル（难度）を下げて、「スムーズに開始できる」ことから始めてみましょう。 人の心とは不思議なもので、始めてしまえば、次第にその気になってきます。自然にするとチャレンジしたくなるようにできているのです。 もう一ついい方法があります。行動に移す際に、時計やタイマーで時間を測ってみてください。もし、スタートから10分経っても気持ちが乗ってこなければ、そのときは「見込みがない」かもしれません。場所や時間や体調などで、集中できないこともあります。そういうときには早々に切り上げて、他のことを始めたほうがいいでしょう。大事なのは、自分を責めないこと。 16. 「なるべく小さく始めること」とあるが、それはなぜか。 A. 時間を節約できるから B. 大きな第一歩は危険だから C. 周りの人に迷惑をかけないから D. 始めることへのストレスを減らすから 17. 筆者は「朝起きるのがつらい人」に、まず何を勧めているか。 A. 生活習慣を整えること B. 定期的な運動をすること C. ベッドで足の親指を動かしてみること D. すぐにベッドから起きる努力をすること 18. 仕事を始める例として、筆者はどのような小さなアクションを挙げているか。 A. いきなり作業に着手すること B. 同僚と長時間雑談すること C. 近くの同僚に話しかけてみること D. 仕事の計画を詳細に立てること 19. 「もう一ついい方法」として、筆者が紹介していることは何か。 A. 行動する前に、必ず十分な睡眠をとること B. 時計で時間を測り、気が乗らなければ早めに切り上げること C. 集中できないときは、自分を強く責めること D. スタートから十分経っても続けられないときは、諦めること 20. 本文の内容に合っていないものは、次のどれか。 A. 一度始めたことは、たとえ気が乗らなくても最後まで続けるべきだ。 B. タイマーを使うことで、その行動を続ける見込みがあるかどうかを判断できる。 C. 何かを始めるときは、心理的ハードルをできるだけ下げるのがよい。 D. 人は行動を始めてしまえば、次第にやる気が出てくるものである。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 大学4年生の時、病院の骨科で先生に勉強していました。先生の仕事の内容は、手術後の治療や骨の調整でした。先生が___21___後、患者さんがまた仕事に戻ることができます。 ある日、肩が痛い患者さんが来ました。前回の治療で、痛い感じは___22___なりましたが、腕の様子は以前___23___同じく、姿勢も不自然でした。そして、私は神経統合技術で試して___24___。でも、その方法は先生が教えた治療法ではありませんでした___25___、先生の顔色は急に悪くなりました。しかし、患者さんの腕の様子が自然になって効果が___26___出ました。 このことで、みんな得意なところはそれぞれ違うことがわかりました。先生でも全部な事を___27___ことができません。でも、中国の社会では、年長者を尊敬する必要があるとみなさんに教えています。これは中国の独特な文化の感じ___28___。ですから、学校でも家庭でも社会でも、先輩の「面子」を気に___29___。これは中国社会で生活する最低限の知識だと思います。___30___、もっと中国の文化を勉強していきたいと思います。 21. A. 治療する B. 治療して C. 治療した D. 治療し 22. A. 軽い B. 軽く C. 軽に D. 軽くて 23. A. に B. で C. と D. も 24. A. ありました B. みました C. きました D. しまいました 25. A. のだ B. ずつ C. けど D. ので 26. A. すっかり B. びっくり C. はっきり D. のんびり 27. A. わかる B. しる C. できる D. すすむ 28. A. をしました B. にありました C. にしました D. がしました 29. A. したほうがいいです B. してもいいです C. なくてもいいです D. してはいけません 30. A. それから B. これから C. ここまで D. それなら 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 姉小路は、京都の中心にある、すごく魅力的な通りです。買い物や食べ歩きを楽しむことができる場所です。姉小路は、昔の京都の雰囲気が　1　（残）っています。古い建物と新店舗が　2　（混ざる）合っていて、タイムスリップ（穿越时空）した　3　と思うぐらい、独特な雰囲気が魅力です。 姉小路には、おいしいお店が多いです。例えば、京都のお菓子や　4　（伝統的だ）料理を楽しむことができるカフェがあります。抹茶スイーツや京料理がおすすめです。そして、個性的なお店もいっぱいあります。洋服やアクセサリー（首饰）、雑貨など、独特なお土産がたくさんあります。友達　5　のプレゼントにもぴったりです！ 姉小路は、JR京都駅からバスで　6　（簡単だ）行くことができます。地下鉄を使うのも便利です。　7　（歩く）ながら、素敵な写真をたくさん撮ることもできますよ！姉小路は、　8　（楽しむ）が詰まった場所です。 ぜひ、　9　（うつく）しい姉小路で、友達　10　素敵な時間を！ 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 最近流感(インフルエンザ)高发，请你以日语班班长李明的名义用日语给大家发送一条短信，提醒大家做好防护措施，及时增减衣物，以防感冒。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 同学们，时间如白驹过隙，高中的生活已然过半。相信大家都有许多感悟：有成功，也有失敗。假如你是高三学生的话，会有什么打算或计划呢？请以「高校三年生になったら」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.简要回顾过去的高中生活。 2.描述自己在高三一年的目标、打算或学习计划。 注意： （1）字数250～300字； （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密☆启用前 高二年级5月学情检测 日语 试卷共8页，62小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどんな冷蔵庫がいいと言っていますか。 A.大きな冷蔵庫 B.小さい冷蔵庫 C.高い冷蔵庫 2.男の人はこれからどうしますか。 A.水を飲む。 B.ミルクを買う。 C.肉まんを食べる。 3.男の人は今度のテストで何点取りましたか。 A.80点 B.75点 C.85点 4.今、りんごはいくつありますか。 A.三つ B.五つ C.八つ 5.女の人は昨日何を食べましたか。 A.ラーメン B.サンドイッチ C.チャーハン 第二节（共15小题；每题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人はどんな財布がほしいですか。 A.重い財布 B.軽い財布 C.小さい財布 7.男の人は財布の中に何をたくさん入れたいですか。 A.お金 B.カ一ド C.お金とカード 8.男の人はこの後まず、何をしますか。 A.かばんを見る。 B.財布を買う。 C.荷物を少なくする。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人の仕事は何ですか。 A.医者 B.会社員 C.看護師 10.女の人はこれからどうしますか。 A.会議に出る。 B.うちへ帰る。 C.薬を飲む。 11.女の人はどのぐらい休みますか。 A.一週間ぐらい B.二週間ぐらい C.一か月ぐらい 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人はどうしてゴミ袋を持ってきましたか。 A.捨てたいですから B.自分で使いたいですから C.みなさんにあげたいですから 13.ゴミ袋の絵は誰が描いたんですか。 A.男の人 B.女の人 C.みなさん 14.男の人はボランティアについてどう思いますか。 A.疲れて、嫌いです。 B.もう行きたくないです。 C.今度も行きたいです。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.今は何時ですか。 A.夜11時 B.午後3時 C.朝9時 16.男の人はいつ映画を見に行きましたか。 A.土曜日 B.日曜日 C.金曜日 17.男の人は日曜日に何をしましたか。 A.友達と昼ご飯を食べました。 B.朝早く起きました。 C.山に登りました。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今年の冬休みはどのぐらいありますか。 A.一週間 B.二週間 C.三週間 19.女の人の冬休みの予定は何ですか。 A.国へ帰ります。 B.旅行に行きます。 C.アルバイトをします。 20.男の人はどうしてアルバイトをしますか。 A.日本の生活を経験したいですから B.新しいカメラを買いたいですから C.花見のお金を用意したいですから 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 図書館には、人生をもっと面白く、楽しくできる本がたくさんあります。そして、好きな本を借りて読みます。しかし、最近、図書館を利用する人の数が減ってきたそうです。残念なことだと思います。 図書館の利用者が減った原因の一つは、図書館に行かなくても、パソコンやスマホを使えば、小説や漫画などを読むことができます。そこで、図書館も、利用者が減っている問題を解決したくて努力を始めました。 ある図書館では、子供の時から図書館に親しみを持ってきたことが大切だと考えて、子供向けの計画を立てているそうです。例えば、子供たちを「図書館の小さな専門家」にすることです。その専門家の子供たちが同じ年の友達に図書館の「本の探し方」や、「面白い本の選び方」、「借りる手続き」を紹介します。大人からの話より、友達の話を聞いたほうが子供の心に伝わりやすいと考えています。 それで、小学校4年生から6年生までの子供を募集したら、興味を持っている子供が、思っていたより多く集まったそうです。図書館の専門家になった子供たちが、友達に本と図書館のことを紹介することがよいですね。 1. 文中の「残念なこと」は何を指すか。 A. 図書館に面白い本がたくさんあること B. パソコンやスマホで本を読むこと C. 図書館を利用する人の数が減ってきていること D. パソコンを使って楽しい本を読むこと 2. 図書館の利用者が減った原因は何か。 A. 図書館の数が少なくなったことですから B. 皆は電子書籍は紙の書籍ほど好きではないことですから C. 図書館には小説や漫画があまりないことですから D. スマホなどで、本を読むことができることですから 3. 文中の「計画」の内容は何か。 A. 子供の専門家が友達に図書館を紹介すること B. 面白い小説や漫画をたくさん用意すること C. 図書館にパソコンやスマホを設置すること D. 小学校で図書館の使い方を教える授業を行うこと 4. 専門家が子供である理由はどれか。 A. 大人より子供のほうが図書館のことをよく知っていますから B. 同じ年の友達の話は子供たちの心に伝わりやすいですから C. 子供は図書館のことに興味を持っていますから D. 子供が本の楽しさと図書館のやり方に詳しいですから 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 「私」は、図書館の利用者が減るのは、当然だと思っています。 B. ある図書館では、子供たちが友達に借りる手続きを紹介しています。 C. 専門家になりたい子供は、思っていたより少なかったです。 D. 図書館では、大人の専門家が子供に本の選び方を教えています。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. B 5. B 【解析】 【分析】本文难度一般，讲在图书馆使用者减少的情况下，某图书馆通过将孩子培养成“图书馆小专家”，让他们在朋友之间互相传递书籍的魅力。 图书馆里有很多能让生活更有趣、更快乐的书。大家可以借阅自己喜欢的书来读。但是，听说最近使用图书馆的人数在不断减少。我认为这是一件很遗憾的事情。 图书馆使用人数减少的原因之一是，即使不去图书馆，只要使用电脑或手机，也能阅读小说、漫画等。于是，图书馆也开始努力解决使用者减少的问题。 据说，某家图书馆认为让孩子从小就对图书馆产生亲近感很重要，因此制定了面向儿童的计划。例如，让孩子们成为“图书馆的小专家”。这些小专家向同龄的朋友介绍图书馆的“找书方法”、“有趣书的选择方法”以及“借阅手续”。因为图书馆认为，比起听大人讲，听朋友的话更容易传达到孩子们的心里。 于是，图书馆面向小学四年级到六年级的孩子进行招募，结果发现有兴趣的孩子比预想的要多。成为图书馆小专家的孩子们能够向朋友介绍书和图书馆的事情，真是太好了。 【1题详解】 根据原文「最近、図書館を利用する人の数が減ってきたそうです。残念なことだと思います。」「残念なこと」指代前一句的内容，即“使用图书馆的人数在减少”这件事。故选C。 【2题详解】 根据原文「図書館の利用者が減った原因の一つは、図書館に行かなくても、パソコンやスマホを使えば、小説や漫画などを読むことができます。」图书馆使用人数减少的原因之一是，即使不去图书馆，只要使用电脑或手机，也能阅读小说、漫画等。故选D。 【3题详解】 根据原文「子供向けの計画を立てているそうです。例えば、子供たちを「図書館の小さな専門家」にすることです。その専門家の子供たちが同じ年の友達に図書館の「本の探し方」や、「面白い本の選び方」、「借りる手続き」を紹介します。」制定了面向儿童的计划。例如，让孩子们成为“图书馆的小专家”。然后这些专家孩子向朋友介绍图书馆的找书方法、选书方法、借阅手续等。因此计划内容是“儿童专家向朋友介绍图书馆”。故选A。 【4题详解】 根据原文「大人からの話より、友達の話を聞いたほうが子供の心に伝わりやすいと考えています。」因为图书馆认为，比起听大人讲，听朋友的话更容易传达到孩子们的心里。故选B。 【5题详解】 根据原文「その専門家の子供たちが同じ年の友達に図書館の「本の探し方」や、「面白い本の選び方」、「借りる手続き」を紹介します。」原文明确提到，孩子专家会向朋友介绍“借书手续”。B选项与原文内容一致。A作者认为是遗憾的事，并非理所当然；C与原文相反，比预想的要多；D不是大人教，是孩子教孩子。故选B。 【点睛】 （二） スイカの季節がやってきた。 かつては大玉1個を買ってきて豪快にカットしたり、小さく切ったものを大皿にたくさん並べたりするのが定番だったが、最近は食べる量が少なくなった家庭も多いようだ。最初に押さえておくべきなのは、果物全体の消費量が年々減っているという点だ。 日本の総務省の家計調査によると、2人以上の世帯が年間に購入する生鮮果物は2001年が、平均103.2キロだったのに対し、2023年は64.6キロと6割程度に減った。 ただでさえデザートが多様化する中、果物は日持ちしないものが多く、皮を剥くのが面倒といった理由もあって敬遠されやすい。 「お菓子やデザートがコンビニですぐに買える時代だ。果物が後回し（往后推）にされるのは現代の消費スタイルを踏まえれば（ア）とも言えます」と日本の農林水産省の担当者は語る。また、夏の間に全く食べない「スイカ離れ」が起きているのかというと、そうでもないという。『家族の人数が減って、大玉は食べきれないし、冷蔵庫にも入らない』といった声をよく聞きます。最近は大玉を丸ごと買うより、カットスイカや小玉スイカを買うのが主流になっているのです」そう語るのは、ある果物屋の担当者だ。 農林水産省の担当者も「スイカそのものが食べられなくなったというよりは、核家族化（家庭小型化）や単身世帯の増加といった社会構造の変化により、1世帯あたりの消費量が相対的に減少しているものと考えられます」と説明する。 6. 文中に「押さえておくべき」とあるが、何の意味か。 A. 物理的に固定しておくべき B. 食べないようにしておくべき C. 大切な部分を理解しておくべき D. 気持ちを表さないようにしておくべき 7. 文中に「敬遠されやすい」とあるが、何のことか。 A. デザート B. 果物 C. 皮 D. お菓子 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 自然な流れだ B. 珍しい事例だ C. 非常に人気になる D. 大きな損失になる 9. 農林水産省の担当者の説明によると、スイカの消費量が減るのはなぜか。 A. 大玉のスイカは冷蔵庫には入らないから B. 小玉スイカを買うのが主流になっているから C. スイカそのものが一回に食べられなくなったから D. 核家族化や単身世帯の増加などの社会構造が変わったから 10. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 最近、スイカを食べない家族が多いようだ。 B. 2人以上の世帯が年に買うスイカは6割に減った。 C. お菓子やデザートより、スイカを買うのは不便だ。 D. カットスイカは最近、広く選ばれるようになった。 【答案】6. C 7. B 8. A 9. D 10. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了日本家庭西瓜消费量减少的现象和原因。西瓜的季节到了。过去，买一个大西瓜回来豪爽地切开，或者把切好的小块西瓜摆满大盘子，是常见的景象。但最近，似乎有很多家庭吃西瓜的量变少了。首先应该了解的一点是，整体水果的消费量正在逐年减少。根据日本总务省的家计调查，两人以上的家庭每年购买的生鲜水果量，2001年平均为103.2公斤，而2023年减少到了64.6公斤，约为原来的六成。在甜点日益多样化的情况下，水果本来就容易因为不易保存、剥皮麻烦等原因而被人们敬而远之。日本农林水产省的一位负责人表示：“在这个可以随时随地在便利店买到零食和甜点的时代，水果被往后推，从现代消费方式来看，也可以说是自然的趋势。”那么，这是否意味着夏天完全不吃西瓜的“远离西瓜”现象正在发生呢？其实也并非如此。某水果店的负责人说：“我们经常听到这样的声音：‘家庭人数减少了，大西瓜吃不完，也放不进冰箱。’最近，比起买整个大西瓜，买切好的西瓜或小西瓜已经成为主流。”农林水产省的负责人也解释说：“与其说是人们吃不下西瓜了，不如说是由于核心家庭化和单身家庭的增加等社会结构的变化，每个家庭的消费量相对减少了。” 【6题详解】 由原文「最初に押さえておくべきなのは、果物全体の消費量が年々減っているという点だ」（首先应该了解的一点是，整体水果的消费量正在逐年减少）可知，这里的「押さえておくべき」意为“掌握、了解重点”。故选C。 【7题详解】 由原文「果物は日持ちしないものが多く、皮を剥くのが面倒といった理由もあって敬遠されやすい」（水果本来就容易因为不易保存、剥皮麻烦等原因而被人们敬而远之）可知，被敬而远之的对象是“水果”。故选B。 【8题详解】 由原文「お菓子やデザートがコンビニですぐに買える時代だ。果物が後回しにされるのは現代の消費スタイルを踏まえれば（ア）とも言えます」（在这个可以随时随地在便利店买到零食和甜点的时代，水果被往后推，从现代消费方式来看，也可以说是（ア））可知，随着便利店甜点的普及，水果被冷落是一种符合现代消费趋势的“自然结果”。故选A。 【9题详解】 由原文「核家族化や単身世帯の増加といった社会構造の変化により、1世帯あたりの消費量が相対的に減少しているものと考えられます」（由于核心家庭化和单身家庭的增加等社会结构的变化，每个家庭的消费量相对减少了）可知，消费量减少的原因是社会结构的变化。故选D。 【10题详解】 由原文「最近は大玉を丸ごと買うより、カットスイカや小玉スイカを買うのが主流になっているのです」（最近，比起买整个大西瓜，买切好的西瓜或小西瓜已经成为主流）可知，切好的西瓜现在被广泛选择。故选D。 【点睛】 （三） 勉強をしたことがない科目は、「難しい」と思うことがありますね。まだ習ったことがない科目は、内容が分からないので、不安になります。そして、その不安があるから、もっと「難しい」と感じます。（ア）、勉強を始めてから、気持ちが変わります。「あれ？簡単だ」と思う人が大勢います。勉強をたくさんして、だんだん内容が分かります。そして、「面白い！楽しい！」と思う印象に変わります。もちろん、少し難しいところもありますが、試験にはできない問題はありません。真面目に勉強して、できる問題も増えていきます。だから、勉強が難しいと感じる時は、最初しかないです。 実は、どんなことも同じです。何かをする前は、「難しい」と思って、不安になります。その不安で、「やってみよう」と思わないこともあります。でも、勇気を出してやってみて、楽しくなります。若い人も、お年寄りも、「分からない」からの不安をなくして、新しいことをどんどんやりましょう。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. そして C. しかし D. だから 12. 文中に「勉強を始めてから、気持ちが変わります」とあるが、それはどうしてなのか。 A. 内容が簡単じゃないと分かるから B. 内容がだんだん分かるから C. 試験に解けない問題がないから D. 難しいところがないと気づくから 13. 文中の「勉強が難しいと感じる」のはいつか。 A. まだ勉強したことがない時 B. 勉強が終わった時 C. 勉強が終わらない時 D. 勉強している間 14. 文中に「その不安」とあるが、それは何についての不安か。 A. 少しだけ勉強をしたことからの不安 B. 内容が分からないことからの不安 C. 勉強する気持ちがないことからの不安 D. 新しい情報がないことからの不安 15. この文章の内容に合っているものはどれか。 A. 新しい科目は、勉強しなくても簡単だと思う。 B. 新しい科目は、勉強しても難しいと思ったままになる。 C. 新しいことは難しいので、やらないほうがいい。 D. 新しいことにどんどん挑戦したほうがいい。 【答案】11. C 12. B 13. A 14. B 15. D 【解析】 【分析】本文难度一般，讲在学习或挑战新事物之前感到的“难”和“不安”，一旦实际开始尝试，就会变成“有趣”和“开心”。 对于没有学习过的科目，有时会觉得很“难”。还没学过的科目，因为不了解内容，所以会感到不安。而正因为有了这种不安，就会觉得更加“难”。然而，开始学习之后，心情就会发生变化。有很多人会想：“咦？挺简单的嘛。”通过大量学习，渐渐地理解了内容。然后，印象就会转变为“有意思！很开心！”。当然，也有一些稍微难的地方，但考试中不会有没有办法解答的题目。只要认真学，能解答出来的题目也会不断增加。所以，觉得学习很难的时候，其实只有刚开始的那一阵子。 实际上，任何事都是如此。在做某件事之前，会觉得“很难”，从而感到不安。有时甚至会因为这种不安，而产生不了“试着做做看”的想法。但是，只要鼓起勇气去尝试，就会变得开心起来。无论是年轻人还是老年人，都请消除因为“不了解”而产生的不安，不断地去挑战新事物吧。 【11题详解】 根据原文「そして、その不安があるから、もっと「難しい」と感じます。（ア）、勉強を始めてから、気持ちが変わります。」前文讲“没学过的科目因为不了解内容而感到不安，觉得更难”，后文讲“开始学习后心情发生变化”。前后是转折关系。「しかし」表示“但是、然而”。「それで」「だから」表示因果关系（因为…所以…）；「そして」表示并列或递进（然后、而且）。故选C。 【12题详解】 根据原文「勉強をたくさんして、だんだん内容が分かります。そして、「面白い！楽しい！」と思う印象に変わります。」因此心情变化的原因是“内容渐渐理解了”。故选B。 【13题详解】 根据原文「だから、勉強が難しいと感じる時は、最初しかないです。」「最初」指的是“还没开始学习的时候”。因此答案是“还没学习的时候”。故选A。 【14题详解】 根据原文「何かをする前は、『難しい』と思って、不安になります。その不安で、『やってみよう』と思わないこともあります。」在做某件事之前，会觉得“很难”，从而感到不安。「その不安」就是因为做事之前不明白内容而产生的不安。故选B。 【15题详解】 根据原文「若い人も、お年寄りも、『分からない』からの不安をなくして、新しいことをどんどんやりましょう。」无论是年轻人还是老年人，都请消除因为“不了解”而产生的不安，不断地去挑战新事物吧。因此符合文章内容的是“应该不断挑战新事物”。故选D。 【点睛】 （四） そんな大人にとっては有り難い（难得的）ことに、ある研究によって、始める際の面倒さを克服するコツがわかったそうです。それは、なるべく小さく始めることだそうです。この話をするたびにいつも思うのですが、私を含め、多くの人が考える「最初の第一歩」は大抵大きすぎます。例えば、「朝起きるのがつらい人」へのアドバイスは、大抵は生活習慣を整えるとか、定期的な運動をするといったことです。たしかにそれも大事ですが、起きる努力をするなら、まずはベッドで足の親指1本を動かしてみることからでもいいでしょう。 仕事を始めようとするのであれば、いきなり作業に着手するのではなく、近くの同僚に話しかけてみる。このように「始めたいこと」に関連する行動なら、どんなに些細なアクション（行动）でも構いません。「始めること」がストレスにならないように、できる限りハードル（难度）を下げて、「スムーズに開始できる」ことから始めてみましょう。 人の心とは不思議なもので、始めてしまえば、次第にその気になってきます。自然にするとチャレンジしたくなるようにできているのです。 もう一ついい方法があります。行動に移す際に、時計やタイマーで時間を測ってみてください。もし、スタートから10分経っても気持ちが乗ってこなければ、そのときは「見込みがない」かもしれません。場所や時間や体調などで、集中できないこともあります。そういうときには早々に切り上げて、他のことを始めたほうがいいでしょう。大事なのは、自分を責めないこと。 16. 「なるべく小さく始めること」とあるが、それはなぜか。 A. 時間を節約できるから B. 大きな第一歩は危険だから C. 周りの人に迷惑をかけないから D. 始めることへのストレスを減らすから 17. 筆者は「朝起きるのがつらい人」に、まず何を勧めているか。 A. 生活習慣を整えること B. 定期的な運動をすること C. ベッドで足の親指を動かしてみること D. すぐにベッドから起きる努力をすること 18. 仕事を始める例として、筆者はどのような小さなアクションを挙げているか。 A. いきなり作業に着手すること B. 同僚と長時間雑談すること C. 近くの同僚に話しかけてみること D. 仕事の計画を詳細に立てること 19. 「もう一ついい方法」として、筆者が紹介していることは何か。 A. 行動する前に、必ず十分な睡眠をとること B. 時計で時間を測り、気が乗らなければ早めに切り上げること C. 集中できないときは、自分を強く責めること D. スタートから十分経っても続けられないときは、諦めること 20. 本文の内容に合っていないものは、次のどれか。 A. 一度始めたことは、たとえ気が乗らなくても最後まで続けるべきだ。 B. タイマーを使うことで、その行動を続ける見込みがあるかどうかを判断できる。 C. 何かを始めるときは、心理的ハードルをできるだけ下げるのがよい。 D. 人は行動を始めてしまえば、次第にやる気が出てくるものである。 【答案】16. D 17. C 18. C 19. B 20. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，作者针对成年人“开始做事困难”的问题，提出“尽可能从小事做起”的解决方法。对许多成年人来说，好消息是，有研究发现了一个克服“开始时麻烦感”的小窍门——那就是，尽可能从小事做起。每次谈到这个话题时我都会想到，包括我自己在内，大多数人设想的“第一步”往往都太大了。比如，对于“早上起床困难的人”，常见的建议通常是调整作息习惯、坚持规律运动等。这些当然也很重要，但如果真想迈出起床这一步，不妨先从躺在床上动一动脚的大拇指开始。想要开始工作时，也不必立刻投入正式任务，可以先试着跟身边的同事打个招呼。只要是与目标相关的小动作，无论多微不足道都可以。为了让“开始”这件事不变成压力，应尽可能降低门槛，从容易顺利启动的小事做起。人的心理很奇妙，一旦真正开始了，情绪就会慢慢跟上来，自然而然地进入挑战状态。还有一个好方法：行动时可以用钟表或计时器设定时间。如果开始后的10分钟内始终无法进入状态，那可能说明当下确实不适合继续。也许是环境、时间或身体状况不佳导致难以集中。这种情况下，不如早点停下，转去处理别的事。重要的是，不要因此责备自己。 【16题详解】 由原文「『始めること』がストレスにならないように、できる限りハードルを下げて、『スムーズに開始できる』ことから始めてみましょう」（为了让“开始”不成为压力，尽可能降低难度，从“能顺利开始”的事情做起吧）可知，从小事做起是为了减少开始时的压力。故选D。 【17题详解】 由原文「起きる努力をするなら、まずはベッドで足の親指1本を動かしてみることからでもいいでしょう」（如果要努力起床，不妨先从在床上动一动大脚趾开始）可知，作者对于「朝起きるのがつらい人」建议是先从动大脚趾做起。故选C。 【18题详解】 由原文「仕事を始めようとするのであれば、いきなり作業に着手するのではなく、近くの同僚に話しかけてみる」（如果要开始工作，不要直接着手任务，而是先和附近的同事搭句话）可知，作者举的例子是“和同事搭话”。故选C。 【19题详解】 由原文「行動に移す際に、時計やタイマーで時間を測ってみてください。もし、スタートから10分経っても気持ちが乗ってこなければ、そのときは『見込みがない』かもしれません……早々に切り上げて、他のことを始めたほうがいいでしょう」（行动时，用钟表或计时器测量时间。如果从开始10分钟后仍提不起兴致，那时可能就“没指望”了……最好尽早放弃，开始做其他事）可知，方法是“用计时器测量，没兴致就放弃”。故选B。 【20题详解】 由原文「もし、スタートから10分経っても気持ちが乗ってこなければ……早々に切り上げて、他のことを始めたほうがいいでしょう」（如果从开始10分钟后仍提不起兴致……最好尽早放弃，开始做其他事）知，A选项“一旦开始就必须坚持到最后”与原文矛盾。故选A。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 大学4年生の時、病院の骨科で先生に勉強していました。先生の仕事の内容は、手術後の治療や骨の調整でした。先生が___21___後、患者さんがまた仕事に戻ることができます。 ある日、肩が痛い患者さんが来ました。前回の治療で、痛い感じは___22___なりましたが、腕の様子は以前___23___同じく、姿勢も不自然でした。そして、私は神経統合技術で試して___24___。でも、その方法は先生が教えた治療法ではありませんでした___25___、先生の顔色は急に悪くなりました。しかし、患者さんの腕の様子が自然になって効果が___26___出ました。 このことで、みんな得意なところはそれぞれ違うことがわかりました。先生でも全部な事を___27___ことができません。でも、中国の社会では、年長者を尊敬する必要があるとみなさんに教えています。これは中国の独特な文化の感じ___28___。ですから、学校でも家庭でも社会でも、先輩の「面子」を気に___29___。これは中国社会で生活する最低限の知識だと思います。___30___、もっと中国の文化を勉強していきたいと思います。 21. A. 治療する B. 治療して C. 治療した D. 治療し 22. A. 軽い B. 軽く C. 軽に D. 軽くて 23. A. に B. で C. と D. も 24. A. ありました B. みました C. きました D. しまいました 25. A. のだ B. ずつ C. けど D. ので 26. A. すっかり B. びっくり C. はっきり D. のんびり 27. A. わかる B. しる C. できる D. すすむ 28. A. をしました B. にありました C. にしました D. がしました 29. A. したほうがいいです B. してもいいです C. なくてもいいです D. してはいけません 30. A. それから B. これから C. ここまで D. それなら 【答案】21. C 22. B 23. C 24. B 25. D 26. C 27. B 28. D 29. A 30. B 【解析】 【分析】本篇文章难度一般，介绍了作者在大学骨科学习时的一些感悟和对异国文化的态度。 大学四年级时，我在医院骨科跟随老师学习。老师的工作内容是术后治疗和骨骼调整。老师治疗后，患者能够重新回到工作岗位。 有一天，一位肩膀疼痛的患者来了。经过上次的治疗，疼痛的感觉虽然减轻了，但手臂的状态和以前一样，姿势也不自然。于是，我尝试用神经统合技术看了看。但是，这个方法并不是老师教的方法，所以老师的脸色突然变差了。然而，患者手臂的样子变得自然，效果也明显地显现出来。 通过这件事，我明白了大家各有所长。即使是老师，也并非知道所有的情况。但是，在中国社会，大家被教导需要尊敬长者，我觉得这是中国独特的文化。因此，无论在学校、家庭还是社会，还是要注意下前辈的“面子”。我认为这是在中国社会生活的最低限度的知识。今后，我想更多地学习中国文化。 【21题详解】 本题考查动词的时态。 「治療する」动词原形，后面接续不符；「治療して」动词「て」形，后面接续不符；「治療した」过去式，「～た後」做了某事之后，符合语境与时态；「治療し」动词「ます」形词干部分，接续不符。故选C。 【22题详解】 本题考查动词的活用。 「軽い」原形；「軽く」连用形，「形容詞い→くなる」表示结果的变化，「軽くなる」意为“变轻、好转”；「軽に」用法错误，「軽い」并非形容动词；「軽くて」「て」形，无法接续「なる」；故选B。 【23题详解】 本题考查助词用法。 「に」表示时间点或动作的方向等，此处不适用；「で」表示场所或方式；「と」此处表示比较、对照的对象，「以前と同じく」 和以前一样；「も」也。故选C。 【24题详解】 本题考查句型。 「ありました」「てある」表存续；「みました」「～てみる」表示尝试做某事，「試してみました」“尝试做了～”，符合语境；「きました」「てくる」表趋向（由远及近或过去到未来）；「しまいました」「てしまう」表完结/遗憾。故选B。 【25题详解】 本题考查接续词 / 接续助词辨析。 「のだ」终助词，用于解释、强调，不连接句子；「ずつ」副助词，表“每、各”，和语境无关；「けど」表转折，意为“但是”；「ので」表客观原因“因为”。前句“这个方法不是老师教的治疗法”，是后句“老师脸色突然变差”的原因，用表原因的「ので」，故选D。 【26题详解】 本题考查助词的用法区别。 「すっかり」完全：「びっくり」吃惊地；「はっきり」明显的，清晰的，「はっきり出ました」表示“效果明显地显现出来了”，符合语境；「のんびり」悠闲地。故选C。 【27题详解】 本题考查动词词义辨析。 「わかる」明白、理解；「しる（知る）」知道、了解，「全部の事を知る」意为“知晓所有事情”，符合就算是老师，也不可能知晓所有事的语境；「できる」能够，逻辑不符；「すすむ（進む）」前进、进展，语义不通。故选B。 【28题详解】 本题考查固定搭配。 「感じがする」是固定表达，意思是“觉得、感觉”。「中国の独特な文化の感じがします」“感觉这是中国独特的文化”。「～がする」表示感官或心理上的感觉。「をする」不搭配，「にある」不自然，「にする」是“决定”。故选D。 【29题详解】 本题考查句型。 「したほうがいいです」最好做～，表肯定建议。「先輩の『面子』気がしたほうがいいです」前句“这是中国独特的文化”，后句说“今后想更多地学习中国文化”，表明作者认同和尊重中国文化，所以“在意前辈面子”这一文化规则；「してもいいです」可以做～，表示允许；「なくてもいいです」不做也可以；「してはいけません」不可以做，表禁止。故选A。 【30题详解】 本题考查接续词辨析。 「それから」然后，表承接；「これから」表示“从今以后、接下来”，用于表达未来的打算，符合“今后要更多学习中国文化”的语境；「ここまで」到此为止；「それなら」那样的话。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 姉小路は、京都の中心にある、すごく魅力的な通りです。買い物や食べ歩きを楽しむことができる場所です。姉小路は、昔の京都の雰囲気が　1　（残）っています。古い建物と新店舗が　2　（混ざる）合っていて、タイムスリップ（穿越时空）した　3　と思うぐらい、独特な雰囲気が魅力です。 姉小路には、おいしいお店が多いです。例えば、京都のお菓子や　4　（伝統的だ）料理を楽しむことができるカフェがあります。抹茶スイーツや京料理がおすすめです。そして、個性的なお店もいっぱいあります。洋服やアクセサリー（首饰）、雑貨など、独特なお土産がたくさんあります。友達　5　のプレゼントにもぴったりです！ 姉小路は、JR京都駅からバスで　6　（簡単だ）行くことができます。地下鉄を使うのも便利です。　7　（歩く）ながら、素敵な写真をたくさん撮ることもできますよ！姉小路は、　8　（楽しむ）が詰まった場所です。 ぜひ、　9　（うつく）しい姉小路で、友達　10　素敵な時間を！ 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. のこ 32. 混ざり 33. か 34. 伝統的な 35. へ 36. 簡単に 37. 歩き 38. 楽しみ 39. 美 40. と 【解析】 【分析】本篇文章较为简单。主要介绍了京都姐姐小路的独特氛围、特色店铺、交通方式，推荐大家前往游玩。 姐姐小路是位于京都市中心的一条非常有魅力的街道。在这里可以享受购物和边逛边吃。这条小路保留着昔日京都的氛围。古老的建筑与新店铺相互交织，让人仿佛穿越了时空，这种独特的氛围正是它的魅力所在。 姐姐小路有很多好吃的店。例如，有可以品尝京都点心及传统料理的咖啡馆，推荐抹茶甜点和京都料理，而且还有很多个性十足的店铺。服饰、首饰、杂货等独特的伴手礼琳琅满目，作为送给朋友的礼物也非常合适！ 从JR京都站坐巴士可以轻松到达姐姐小路。使用地铁也很方便。还可以一边散步一边拍很多漂亮的照片。这条小路是一个充满“乐趣”的地方。 请务必在美丽的姐姐小路和朋友一起度过美好的时光！ 【31题详解】 本题考查动词的发音。 动词「残る」对应发音为「のこる」，此处为该动词的「て」形。故填「のこ」。 【32题详解】 本题考查复合动词的用法。 「混ざる」的「ます」形去掉「ます」＋「合う」构成复合动词「混ざり合う」，意为“相互混合”。故填「混ざり」。 【33题详解】 本题考查比况句型。 「～たかのよう」就好像……一样，「タイムスリップしたかのように」“仿佛穿越时空”。故填「か」。 【34题详解】 本题考查形容动词活用。 形容动词「伝統的だ」修饰名词「料理」时词尾「だ」变「な」，意为“传统的料理”。故填「伝統的な」。 【35题详解】 本题考查助词的用法。 「友達へのプレゼント」“送给朋友的礼物”。「へ」表方向（给朋友），「の」连接名词。故填「へ」。 【36题详解】 本题考查形容动词的活用。 形容动词「簡単だ」修饰动词「行く」时，「簡単だ」变副词「簡単に」，意为“轻松前往”。故填「簡単に」。 【37题详解】 本题考查动词连用形。 动词「ます」形去掉「ます」＋「ながら」表示“一边……一边……”。「歩く」的「ます」形去掉「ます」为＋「歩き」。故填「歩き」。 【38题详解】 本题考查动词名词化。 动词「楽しむ」的名词化形式为「楽しみ」（乐趣），此处意为“乐趣”。故填「楽しみ」。 【39题详解】 本题考查单词的写法及词义。 「うつくしい」对应日语汉字为「美しい」，故填「美」。 【40题详解】 本题考查助词的用法。 「と」“和… …一起”，表示共同动作的对象。意为“和朋友度过美好时光”。故填「と」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 最近流感(インフルエンザ)高发，请你以日语班班长李明的名义用日语给大家发送一条短信，提醒大家做好防护措施，及时增减衣物，以防感冒。 写作要求： 1.字数80～120字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】皆さん、こんにちは。班長の李明です。最近、インフルエンザが流行っています。風邪を引かないように、消毒の徹底とマスクの着用をお願いします。また、気温の変化が激しい時期なので、適度に衣類を着てください。クラス全員が元気に過ごせますように。 【解析】 【分析】 【详解】根据题意，要求写一条提醒大家做好防护措施，及时增减衣物，以防感冒的短信，无固定格式。 写作时注意对象。开头礼貌问候，表明身份；其次表明发送原因（因为最近流感高发），提醒内容（做好防护措施，及时增减衣物，以防感冒）；最后礼貌寒暄结尾。 要点齐全，逻辑清晰即可。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 同学们，时间如白驹过隙，高中的生活已然过半。相信大家都有许多感悟：有成功，也有失敗。假如你是高三学生的话，会有什么打算或计划呢？请以「高校三年生になったら」为题，写一篇日语短文。 写作要点： 1.简要回顾过去的高中生活。 2.描述自己在高三一年的目标、打算或学习计划。 注意： （1）字数250～300字； （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 【答案】 高校三年生になったら 高校に入ってから、勉強や部活動で忙しい毎日でしたが、友達と助け合いながら、楽しい思い出がたくさんできました。この間、自分が少し成長できたと思います。 高校三年生になったら、まず勉強の計画をしっかり立てたいです。毎日少しずつ復習して、分からないところがあれば、すぐ先生や友達に聞くつもりです。また、大学入試に向けて、苦手な科目を集中して練習したいです。最後に、体調を崩さないように、適度な運動や早寝早起きを心がけることも大切だと思います。 最後の一年なので、悔いのない高校生活を送りたいです。そして、自分の目標に向かって、全力で頑張りたいと思います。【272字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文，题材是关于高三生活的计划。在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.简要回顾过去的高中生活；2.描述自己在高三一年的目标、打算或学习计划。围绕这两个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段回顾过去的高中生活，引出主题，中间段主要是对高三的计划进行具体讲述，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段总结前文，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $