6.2东北地区的人口与城市分布教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

该教案聚焦东北地区人口与城市分布核心知识，通过哈尔滨冰雪节与大兴安岭林区对比视频导入，衔接“自然环境”前序内容，为工农业发展学习搭建支架，引导学生探究分布差异及规律。 此教案突出区域认知与综合思维培养，利用人口密度图、铁路分布图等引导学生描述分布特点，结合“闯关东”历史、赫哲族渔猎文化分析影响因素，通过大庆、大连案例体现交通与资源作用，提升学生读图及综合分析能力，为教师提供丰富互动设计与教学资源。

第二节东北地区的人口与城市分布教案 一、教材分析 本节课选自湘教版八年级地理下册第六章第二节，是在学生学习了“东北地区的自然环境”基础上的延伸与深化。教材主要从人口分布、民族分布、城市分布及其与自然环境、交通线路的关系等方面展开，旨在引导学生理解地理环境对人类活动的影响，为后续学习东北地区的工农业发展奠定基础。 二、核心素养目标 1. 区域认知：学生能够通过阅读地图，准确描述东北地区人口和城市的空间分布特点，明确人口稠密区和城市集中区的位置。 2. 综合思维：学生能够结合地形、气候、交通、资源等要素，综合分析影响东北地区人口与城市分布的自然和人文因素。 3. 地理实践力：通过读图分析、数据计算和小组讨论，提升学生从地图和资料中提取地理信息、分析地理问题的能力。 4. 人地协调观：引导学生理解人口、城市发展必须与自然环境相适应，树立因地制宜和可持续发展的观念。 三、教学重点 1. 东北地区人口分布的特点及主要影响因素。 2. 东北地区城市的分布规律（沿交通干线分布）及其成因。 四、教学难点 1. 综合分析自然条件（地形、气候）与人文要素（工业、交通、历史）对人口和城市分布的共同影响。 2. 理解交通干线（特别是铁路）对东北地区城市形成与发展的纽带作用。 五、教学准备 · 教师准备：多媒体课件（包含“闯关东”历史短片、哈尔滨冰雪节视频）、东北地区地形图、人口密度分布图、民族分布图、城市与铁路分布图。 · 学生准备：课前预习教材内容，收集关于东北主要城市（如沈阳、大连、哈尔滨）的简单资料。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师播放一段哈尔滨冰雪节热闹景象与大兴安岭林区人烟稀少景象的对比视频。 教师提问：“同学们，同属于东北地区，为什么有的地方人声鼎沸、城市密集，而有的地方却人迹罕至？这种差异背后隐藏着怎样的地理规律？” 学生互动：学生观察视频，自由发言（如气候差异、经济发展不同等）。 教师引导：今天我们就化身“地理观察员”，一起走进东北，探究这里的人口与城市分布奥秘。 （二）新课讲授与师生互动 1.东北地区的人口分布 人口分布特点：教师展示《东北地区人口密度分布图》，引导学生读图。 教师提问：“请大家在图上找一找，人口密度大于100人/平方千米的区域主要分布在哪里？哪些地区人口比较稀疏？” 学生回答：中部和南部的平原地区（如松嫩平原、辽河平原）人口稠密；北部和东部的山区（如大兴安岭、小兴安岭、长白山地）人口稀疏。 教师补充：从省级行政区来看，辽宁省人口最多、密度最大，吉林省次之，黑龙江省相对较少。近年来，东北地区人口增长放缓，甚至出现部分人口外流现象。 人口分布的影响因素：教师展示《东北地区地形图》和《气候分布图》，引导学生结合自然和人文因素进行分析。 教师提问：“为什么中部和南部平原能成为人口集聚的核心区？而北部山区人口却很少？” 师生共同总结： 自然因素：中部和南部平原地形平坦、土壤肥沃（黑土地）、气候相对温暖湿润，水源充足，非常适合农业发展和人类居住。而北部山区纬度高、气候严寒，地形崎岖，生存条件相对恶劣。 人文因素：平原地区工业发达（如辽中南工业基地）、交通便利（铁路网密集）、开发历史较早（如“闯关东”带来的劳动力），就业机会多，吸引了大量人口集聚。 少数民族分布：教师展示《东北地区主要民族分布图》。 教师讲解：东北是多民族聚居区，满族是人数最多的少数民族，分布最广。此外还有朝鲜族、蒙古族、回族、鄂伦春族、赫哲族等。 教师提问：“赫哲族主要分布在三江平原，民谣说‘棒打狍子瓢舀鱼’，这反映了他们的生产生活方式与当地自然环境有什么关系？” 学生回答：三江平原河流密布、森林茂密，赫哲族人依托丰富的水域和森林资源，形成了以渔猎为主的传统生活方式。 2.东北地区的城市分布 城市分布规律：教师展示《东北地区城市与主要铁路分布图》。 教师提问：“请大家在图上找出哈尔滨、长春、沈阳、大连等城市，观察它们的分布有什么共同特点？与铁路线有什么关系？” 学生回答：城市主要分布在中部和南部的平原地区，且大多沿铁路干线（如哈大线、滨洲线、滨绥线）分布。 教师总结：东北地区形成了四通八达的铁路网，铁路是城市发展的“脊梁”。城市沿交通干线分布，便于物资运输和人员流动，促进了区域经济的联动。 城市发展的影响因素（案例分析）： 案例1：大庆。教师展示大庆油田图片。提问：“大庆从一片荒原变成现代化城市，主要得益于什么？”学生回答：石油资源的开发。教师总结：丰富的矿产资源是资源型城市兴起的重要基础。 案例2：大连。教师展示大连港口景观。提问：“大连成为东北重要的出海门户，得益于什么优势？”学生回答：优越的沿海港口位置。教师总结：便利的海洋运输促进了对外贸易和经济发展。 （三）课堂总结与升华 教师引导学生回顾本节课核心知识，构建知识框架：东北地区人口和城市主要分布在中部和南部平原，受地形、气候等自然因素影响，也受交通、资源、工业等人文因素驱动。城市沿铁路线和沿海分布特征显著。 教师提问：“东北地区的人口和城市分布是否完全合理？在发展中可能会面临哪些问题（如资源枯竭、环境污染）？”引导学生初步思考人地协调发展的重要性。 （四）随堂练习与作业布置 1. 随堂练习：在黑板上画出东北简图，请学生上台标注主要城市（哈尔滨、长春、沈阳、大连）及主要铁路线（哈大线）。 2. 作业布置： · 基础题：完成教材课后活动题，分析长春、大连的城市发展条件。 · 拓展题：查阅资料，思考东北老工业基地在转型过程中，如何吸引人口回流，实现城市的可持续发展。 七、板书设计 第二节东北地区的人口与城市分布 一、人口分布 1. 特点：分布不均，中部、南部平原稠密；北部、东部山区稀疏。 2. 影响因素： 自然：地形（平原）、气候（温暖）、水源。 人文：工业发达、交通便利、开发历史（闯关东）。 3. 民族：满族（最多）、朝鲜族、赫哲族（渔猎）等。 二、城市分布 1. 规律：沿铁路干线分布（哈大线、滨洲线、滨绥线）；沿海分布。 2. 影响因素： 交通：铁路是纽带。 资源：如大庆（石油）。 位置：如大连（港口）。 八、教学反思 本节课通过大量的地图分析和案例讲解，帮助学生直观地掌握了东北地区人口与城市的分布规律。在师生互动环节，学生对“闯关东”历史和赫哲族渔猎文化表现出浓厚兴趣，课堂氛围较好。但在分析“人口外流”和“资源型城市转型”等深层次问题时，部分学生的综合思维能力还有待提升。在今后的教学中，可以增加更多对比案例（如大庆与鞍山的转型），进一步引导学生深入探讨区域可持续发展的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $