广东惠州市博罗县2025—2026学年高二年级下学期期末考试命题大赛卷

**基本信息** 以“苏超”文化梗与赛事经济为素材，设信息类阅读与漫画写作题，考查信息整合、逻辑思辨及文化转化能力，贴近时代热点与学生成长实际。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |信息类文本阅读|5小题/19分|信息筛选、逻辑推断、地域文化分析|结合“苏超”文化现象，设计层次化问题，如第5题要求借鉴经验为本地文旅建言，考查文化转化与实践应用能力| |写作|1题/60分|思辨写作、价值建构|通过漫画对比“高考终点”与“大学努力”，引导辩证分析成长中的“终点与起点”，强化思维能力与文化自信|

命题比赛试题 广东省惠州市博罗县、高二年级、期末考试 一、信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 材料一： 2025年江苏省城市足球联赛（简称“苏超”）火遍全国，成为现象级文化事件。这一足球赛事受到广泛关注，不仅因为参与者都是普通人，让足球回归了纯粹，更因为赛事带来各种地域文化梗，甚至在网上掀起玩梗大赛。“楚汉争霸”“早茶德比”“美食大战”……这些看似戏谑的文化梗，早已超越比赛胜负，成为一场场让人忍俊不禁又饱含深意的地域文化狂欢。 中国人对地域文化的执着，或许从对“籍贯”的强调中可见一斑。每个人一出生，就要标记出“籍贯”，从此它成为伴随人一生的身份信息。籍贯，不仅是简单的地理坐标，更是家族历史、文化基因的承载。在足球赛事语境下，球队成为地域文化的鲜活载体，球迷对各自家乡球队的支持，天然地延伸为对各自家乡地域文化的宣扬与守护，这是刻在中国人文化基因里的情感逻辑。 “苏超”的成功根植于江苏“十三太保”间既竞争又交融的城市文化。在过往的足球比赛中，地域文化的对决多以直接的、甚至略带尖锐的攻讦呈现，不同地方的球迷会因为文化差异而唇枪舌剑。但“苏超”文化梗，却将这种对决变向转圜——不同城市的文化特色及彼此之间的差异，以趣味性、共鸣性的方式编织在赛场内外，让“文化对抗”从剑拔弩张转向欢乐互动，为地域文化的交流开辟出新的路径。 过去，地域文化传播的载体多为传统的文旅广告、民俗活动等，受众面多有局限。体育赛事有着庞大的受众基数与多元的传播矩阵，为文化梗的传播提供了天然的“破圈”土壤。生动诙谐的文化梗借助体育赛事的流量势能，打破了地域文化传播的“圈层壁垒”，打开了地域文化跨出圈层的大门，触达更为广泛的受众。 “苏超”文化梗的本质是地域文化的情感凝聚和释放。在“苏超”的语境下，文化梗的创作、传播、互动，强化了球迷对本地文化的认同。球场上，球迷为各自家乡的历史、饮食、物产加油助威，其实是一场表达地域文化认同、进行地域文化情感凝聚和释放的仪式。这让地域文化认同不再抽象，而成为可参与的集体体验，将为地域文化传承奠定更加坚实的社会心理基础。 “苏超”文化梗的创新表达，源于对地域文化符号的巧妙发掘。这些“文化梗”的传播，不经意间为江苏地域文化对外展示打开了一扇窗。当“早茶德比”走红，全国的球迷乃至普通网民都知道扬州早茶的精致和镇江肴肉的独特；当“楚汉争霸”成为话题，刘邦与项羽的故事、徐州与宿迁的历史渊源也进入全国人民的视野。此时，“苏超”体育赛事已超越竞技层面，成为江苏地域文化的展台，江苏各地的特色文化获得了很好的展示。这种展示是一种带着情感温度和生活质感的自然表达，因此更具感染力、传播力。 很多人会问，“苏超”文化梗为什么能成功出圈?这其实是民间智慧与地域情感共同孕育的结果。一方面，这些“梗”以足球为引信激活了深藏于城市居民心中的地域文化记忆；另一方面，这些“梗”巧妙地将潜在的地域竞争意识，转化为一种富有创造性的文化展现与情感表达。球场上的每一次呐喊、每一次互嘲，都无形中强化着“我是谁”“我来自哪里”的身份坐标，也在笑声中加深了对“对手”的了解。当终场哨声响起，输赢或许会被淡忘，但那些文化记忆、生活智慧和集体情感却像一条隐形的线，串起我们“从何处来、向何处去”的答案，让每个在时代浪潮中奔波的人，都能在某个瞬间触摸到血脉里的温度，明白自己的生命根系从未真正离开过滋养它的土地。 （摘编自宋巍《“苏超”文化梗：超越胜负的地域文化叙事》） 材料二： 2025年，“苏超”等群众性体育赛事频频“火出圈”，其流量红利正加速转化为显著的经济增量。凭借突出的“乘数效应”和“带动效应”，“苏超”成功撬动江苏全域消费增长，成为我国赛事经济蓬勃发展的生动缩影。 “票根经济”形成辐射效应，撬动多领域消费爆发式增长。门票不仅是流量的入口，更是带动关联消费的杠杆。外地观众大规模涌入，直接刺激餐饮、住宿、购物等全链条消费，带来数倍至数十倍于赛事本身的直接收入，形成地方消费“爆点”。例如，常州凭“苏超”票根免费开放A级景区，外地游客量单周增长43%。 不过我国赛事经济发展也面临一些挑战。不少赛事在短期爆火后未能形成持续影响力；赛制设计、宣传方式高度同质化导致观众审美疲劳；大型赛事资源集中于东部发达地区，中西部优质供给不足，且多依赖民间自发举办。对此，迫切需要地方持续优化文化赋能经济社会发展的内在机制，推动赛事经济健康、可持续发展。 地方应坚持以人为本，回应人民对美好生活的需求。赛事经济的生命力，源于其对群众多样化、多层次精神文化需求的满足。“苏超”消除了职业体育与普通受众间的疏离感，为普通受众提供了情感出口和精神寄托。地方应将提升人民群众的体验感、获得感放在首位，把“人”放在赛事经济的每个节点去感知、去回应、去赋能，将文化软实力真正转化为经济硬支撑，将赛事经济效益切实转化为民生福祉，让赛事经济的红利真正惠及人们生活。 做好跨界融合，推动体育文化与赛事经济共同繁荣。单一的文化或体育活动，其影响力与经济价值往往有限，新的经济增长点通常蕴藏在不同产业的边界地带，如“苏超”打造“体育+文旅/商业”嘉年华，成都世运会塑造“体育+城市形象”新地标。地方要实现价值的倍增，就必须打破产业壁垒，通过“跨界融合”创造出全新的复合型体验和消费场景，催生新业态，延长价值链，实现“1+1>2”的经济效益。 （摘编自张聪《赛事流量如何变成经济增量》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A.2025年江苏省城市足球联赛（简称“苏超”）这一赛事受到广泛关注，是因为赛事带来各种地域文化梗，让人忍俊不禁。形成地域文化狂欢。 B.籍贯，不仅是简单的地理坐标，更是家族历史、文化基因的承载。苏超球迷对各自家乡球队的支持，这是刻在中国人文化基因里的情感逻辑。而江苏“十三太保”间既竞争又交融的城市文化，让“文化对抗”转向欢乐互动。 C.“苏超”体育赛事，以其生动诙谐的文化梗，形成流量势能，获得了流量红利，加速转化为经济增量，也惠及了人们的生活。 D.“苏超”成功撬动江苏全域消费增长，成为我国赛事经济蓬勃发展的生动缩影。但同时我国赛事经济发展也面临一些挑战。地方应坚持以人为本，做好跨界融合，推动体育文化与赛事经济共同繁荣。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )(3分） A.材料一和材料二都谈到了体育赛事带来的经济和文化影响力。只不过二者论述的重心并不相同。 B.材料二中提到“苏超”消除了职业体育与普通受众间的疏离感，也提升了人民群众的体验感、获得感。 C.从“苏超”可以发现，现在的体育赛事有着庞大的受众基数与多元的传播矩阵，为文化梗的传播提供了天然的“破圈”土壤。为过去局限性受众特点的地域文化传播打破了“圈层壁垒”。 D.“我是谁”“我来自哪里”“从何处来、向何处去”，普通人的这些情感出口和精神寄托在“苏超”等赛事中得到感知、回应和赋能。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是( )(3分） A.“苏超”文化梗的创作、传播、互动，强化了球迷对本地文化的认同感。 B.“苏超”赛事让“文化对抗”从剑拔弩张转化为欢乐互动，为地域文化交流开辟出新路径。 C. 大型体育赛事多依赖民间自发举办，优质资源多集中于东部发达地区，西部“村超”影响力不足。 D. 成都世运会塑造“体育+城市形象”新地标，提升了城市竞争力。 4．结合材料一，简要分析“苏超”文化梗如何从地域文化中突围，成为“超越胜负的文化叙事”。（4分） 5．近期，广东足球赛事如火如荼展开，清远鸡、潮汕英歌舞宣传先行，作为惠州学子，请你借鉴“苏超”文化梗成功出圈的经验，从“让文化软实力转化为经济硬支撑”的角度，向惠州市文化广电体育旅游局建言献策。（6分） 四、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案及解析 一、信息类文本阅读 第1题（选择题，3分）： 【命题立意】本题考查考生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力，即能否客观全面地获取相关信息，能否准确理解关键词语的内涵和指代关系，能否从文本中提取有效信息并作出正确的判断，能否判断内容之间的因果、条件等逻辑关联，能否准确把握文本的信息层次和关键细节。 选项 选项表述 定位获取 理解分析与推理判断 A 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 材料一第1段 根据原文第一段第二句可知，应是“ 不仅因为，更因为”，而非“ 是因为 ”，选项以偏概全。 【答案】A 第2题（选择题，3分）： 【命题立意】本题考查考生筛选整合文中信息的能力，以及对文本观点进行推理判断的能力。考生需在充分理解材料核心观点与论证层次的基础上，辨析选项中的信息与原文的匹配关系，识别过于绝对化的表述和无中生有、条件关系的误置以及混淆时态等问题。做到提取信息客观全面、分析判断准确有效。 选项 选项表述 定位获取 理解分析与推理判断 B 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 材料二第4段 原文第四段中是说“ 地方应将 ”。选项表述为“ 也”，把笔者提出的建议说成了既成事实，混淆了时态。 【答案】B 第3题（选择题，3分）： 【命题立意】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力，分析论据与论点关系的能力。 选项 选项观点 信息获取与加工 分析论证 A “苏超”文化梗的成功经验，是文化认同感，是文化基因在发挥作用。 第二段首先指出“籍贯” 成为伴随人一生的身份信息 ，然后以足球赛事为背景，最后得出 “这是刻在中国人文化基因的情感逻辑” 的结论。 A项观点与第二段结论一致，可以支撑第二段观点。 B “苏超”的成功经验为文化地域交流开辟新路径。 B项观点与第二段的观点无直接关系。 C 赛事的举办与地方经济发展有关，赛事的成功与否与经济发展无必然联系。 C项观点与第二段的观点无直接关系。 D 成都世运会“体育+城市形象”新地标是借助赛事推动经济发展。 D项观点与第二段的观点无关。 【答案】A 第4题（简答题，4分）： 【关键能力】本题重点考查学生理解、整合、筛选文中重要信息的能力。 【参考答案】 ① 体育赛事有着庞大的受众基数与多元的传播矩阵，为文化梗的传播提供了天然的“破圈”土壤 ； ②“苏超”文化梗的本质是地域文化的情感凝聚和释放，是球迷对本地文化的认同 ； ③ “苏超”文化梗的创新表达，源于对地域文化符号的巧妙发掘，是带着情感温度和生活质感的自然表达； ④ “苏超”文化梗巧妙地将潜在的地域竞争意识，转化为一种富有创造性的文化展现与情感表达，那些文化记忆、生活智慧和集体情感会伴随着人的一生。 （评分细则：每答出一点给2分，意思答对即可。如能结合自己的观赛体会做出阐释，可酌情给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【破题关键】解答本题需要学生深入阅读文本，先找出题干信息，再在文本中筛选、整合文本信息，才能得出“苏超”文化梗成为“超越胜负的文化叙事”的理由。 第5题（简答题，6分）： 【关键能力】本题重点考查学生获取与加工信息、概括整合文本信息的能力，分析评价作者观点的能力。 【参考答案】①发掘地域特色文化，激活惠州居民地域文化记忆。首选东坡荔枝等跨文化融合的地域文化，也可是东坡文化、客家文化、疍家文化、罗浮山文化等历史文化，东江盐焗鸡、博罗酥糖、阿嬷叫、萝卜粄、公庄菜等饮食文化，荔枝、龙眼、黄皮等物产文化；② 创新文化宣传方式，让地域文化深入人心。例如利用足球赛流量，在各大媒体平台进行宣传；③做好跨界融合，刺激全链条消费，提升体验感、获得感，推动赛事经济健康、可持续发展。例如用票根辐射，凭票免费或优惠享受当地住宿、餐饮、购物、旅游、经商投资等。 （评分细则：每答出一点给2分，其中，理论1分，具体建议1分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 试题命制说明 一、试题概况 本试题文本摘编自宋巍《“苏超”文化梗：超越胜负的地域文化叙事》以及摘编自张聪《赛事流量如何变成经济增量》。两则材料围绕2025年“苏超”事件展开论述。分析其成功的原因，以及“文化梗”的本质。同时也从其背后的流量红利联系到经济增量，并提出挑战和建议。材料之间，分析清晰，事例详实。文本内容关联高中语文教材必修上册第四单元“我们的家园”。试题以考查思辨能力为主，要求能够进行正确的推理判断和识别推理逻辑谬误，关联高中语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”。 试题共设5小题，满分19分，题型涵盖选择题与简答题，严格对标全国高考信息类文本阅读的命题规范。 二、命题依据 本试题严格以 “一核四层四翼” 中国高考评价体系为命题导向，以《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循。 在“一核”层面，紧扣“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。宋巍之文，透过“苏超”文化梗的分析，提出了地域文化叙事的很多创新表达，试题通过考查学生对文化事件的分析，完成对“破圈”“圈层壁垒”等理念的理解，引导学生体悟文化传承、凝聚文化情感，实现语文考试的育人价值。 在“四层”层面，从必备知识到核心价值实现层级递进。第1题考查文本信息的检索提取能力，属于必备知识层面的基础识记；第2题考查关键词句的理解分析，指向关键能力中的信息整合与阐释；第3题考查逻辑推断和材料间的互证，对接学科素养的思维品质考查；第4题考查知识迁移和情境应用，体现运用所学知识解决新问题的实践能力；第5题将地方文化与育人理念相联系，引导考生进行价值判断与文化反思，指向核心价值层面的深度提升。 在“四翼”层面，体现基础性、综合性、应用性、创新性的多维要求。基础性体现在第1题对文本表层信息的检索；综合性贯穿全卷，要求考生整体把握文本逻辑脉络；应用性集中体现在第4题的实践迁移题；创新性则通过第3题的多文本互证和第5题的跨领域联想来体现。 三、考查意图与考点选取 考查意图： 着重考查学生在信息类文本阅读中的信息获取与整合能力、逻辑推断与论证能力、批判性思维与探究能力。具体指向新课标学习任务群“思辨性阅读与表达”中的核心素养要求——引导学生在阅读实用类文本时，能够准确把握文本的内容要点和结构层次，并能将文本中的知识迁移运用到新的情境中。 考点选取： 覆盖信息筛选整合（第1题）、词句含义理解（第2题）、逻辑推断与分析（第3题）、知识迁移应用（第4题）以及价值体认与迁移（第5题）五个核心能力维度，形成由低阶到高阶的完整考查序列。 四、能力层级分析（对应新课标学业质量水平） 各小题对应的能力层级及新课标学业质量标准等级如下： 题号 能力层级（布鲁姆） 对应新课标学业质量等级 第1题 识记/理解 水平1 第2题 理解/分析 水平1-2 第3题 分析/评价 水平2-3 第4题 应用/综合 水平3 第5题 评价/创造 水平3-4 这一递进式的能力层级设计，体现了由基础认知到高阶思维的完整考查链条，符合高考“基础性向创新性”的梯度命题理念。 五、试题亮点 亮点一：情境真实，贴近生活实践。选文以“苏超”这一体育赛事为载体，将社会热点与个人认知熔铸于平实晓畅的语言之中，既涉及学生对当下事件的了解，又蕴含较为深入的理性分析和思考。考生在阅读过程中不仅获得知识，更能于潜移默化中获得思维方式的启迪。 亮点二：对标高考，突出思维进阶。题目设计对标2025年全国一卷的创新方向——全卷实现明面反套路，客观题与主观题交叉设置，没有一道题可以机械套用答题模板。以第4题为例，要求考生深耕文本，快速阅读文本、整合文章信息，得出关于“苏超”文化梗破圈的理由；第5题则需要考生在读懂文本之后进行价值层面的升华体认。 亮点三：情境设置，解决实际问题。 第5题巧妙地将广东赛事中的文化宣传先行，引导学生思考如何将赛事流量转化为经济增量，在考查语文能力的同时实现精神浸润，充分体现“一核”中“立德树人”的根本导向。 亮点四：题型丰富，确保区分效度。 客观题与主观题有机配比，选择题侧重基础信息的准确辨识，简答题则逐层深入，加大对思维能力与表达能力的考查力度，确保试卷既有较高的信度，又有良好的区分效度。 六、命题反思 （一）存在瑕疵 1. 客观题选项设计略偏简单。 部分选择题选项间的迷惑性可进一步强化，以更精准地检验学生对文本细节的辨识敏感度。 2. 第5题开放性较强，但可能增加评分误差。 此类价值体认类题目虽能有效考查高阶思维，但考生作答角度多元，对阅卷教师的综合判断力要求较高，若评分标准不够细化，可能影响评分的客观性。 3. 文本篇幅信息量较大，阅读时间偏紧。原文阅读负荷较大，在紧张的考试时限内，对考生的快速阅读能力形成一定压力。 （二）改进方向 1. 适当增加客观题的干扰项设计，增强选项间的细微差别，更精准地甄别考生对文本关键信息的掌握程度。 2. 进一步细化主观题的采分点与评分层级。比如将第5题拆解为“准确理解文本—恰当地将该智慧迁移到新的领域—结合实例做有价值的阐发”三个评分维度，既确保评分有据可依，又为学生提供清晰的思维路径。 3.可尝试引入非连续性文本（如图示、表格等）与本文形成互文，增强题型的新颖性和综合性的考查力度，也更好地呼应2025年高考语文试卷结构微调的趋势。 四、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 【命题意图】 此命题紧扣青年成长实际，思辨空间广阔，能有效区分不同思维层次的学生，符合高考“立德树人”的核心考查目标。本题旨在考查考生的三大核心素养： 1.批判性思维能力：引导考生审视并破除社会中广泛存在的“一劳永逸”的“终点线”思维（即“上岸”心态），考查其对“终点与起点”“过程与结果”、“阶段目标与终身发展”的辩证关系的认识深度。 2.价值判断与建构能力：启发考生思考什么是健康、积极的人生观和奋斗观。是追求一个虚幻的“轻松”终点，还是在每一个阶段都保持持续努力、不断成长的状态？这直接关乎青年一代的精神底色。 3.现实关照与联想能力：要求考生能将漫画所揭示的个人成长悖论，迁移到更广阔的社会发展领域（如科技突破、国家建设、文明演进），理解“永无止境的奋斗”是个人与时代进步的普遍法则。 【材料解析】 材料由两幅形成鲜明对比和因果联系的漫画构成，其内在逻辑如下： 1.左图（期望与承诺）：描绘了备考阶段的典型场景。家长的鼓励“考上大学就轻松了”是一种常见的激励话语，它构建了一个心理预期：人生是一个线性的过程，存在一个名为“大学”的终点，抵达后即可解除压力，享受成果。这种期望是强大的动力，但也埋下了认知偏差的种子。 2.右图（现实与觉醒）：描绘了承诺“兑现”后的真实图景。大学生活非但不“轻松”，反而面临着更复杂的挑战（学术深度、自主规划、职业准备）。旁白“需要继续努力”是对左图承诺的彻底颠覆，揭示了真实人生的样貌：每一个目标的达成，都是下一段更艰巨征程的开始。 3.核心矛盾与寓意：两幅漫画的核心张力在于“预期的轻松”与“现实的努力”之间的巨大反差。这辛辣地揭示了：人生没有终极的“彼岸”，我们永远在“此岸”奋力游向新的“彼岸”。 所谓的“终点”，不过是认知局限下产生的幻觉，其本质是一个承前启后的“新起点”。 【审题立意方向】 （一）基础立意（切入分以上） 破“终点迷思”，立“起点思维” 论述重点：批判将高考、大学毕业等视为人生“终点”的片面观念。阐述这种“终点思维”会导致进入新阶段后的目标迷失、动力衰竭（即“大学生空心病”现象）。进而主张，应树立“起点思维”，将每一个成就视为新旅程的开端，始终保持归零心态和进取精神。 （二）发展立意（高分方向） “轻松”非目的，“成长”乃真义 论述重点：重新定义“轻松”与“努力”的价值。指出将“轻松”设为人生目标是虚妄的，真正的幸福与充实来源于持续努力、克服挑战所带来的成长感与成就感。人生的魅力不在于抵达终点后的停滞，而在于攀登过程中视野的开拓与能力的跃迁。 参考标题：《莫问终点，但履前程》、《人生无岸，行者常至》 于“终始”循环中，见奋斗之永恒 论述重点：将个人经历上升至哲学层面与时代层面。从个人（学业、职业）、到社会（脱贫攻坚是终点亦是乡村振兴的起点）、再到国家与文明（每一项重大成就都是新发展阶段的基石）等多个维度，论证“终点-起点”的螺旋式上升是万事万物发展的普遍规律。从而阐明，永恒奋斗不是沉重的宿命，而是生命与时代蓬勃向上的内在要求。 参考标题：《在永恒的接力中，奔涌向前》、《每一次抵达，都是出发》 （三）偏题/跑题警示 1.单纯论述“要努力学习”，或大谈高考压力，而未触及“终点与起点”的辩证关系，视为偏题。 2.完全脱离漫画，空谈“理想与现实”的差距，视为跑题。 学科网（北京）股份有限公司 $ 命题比赛试题答案及解析 一、信息类文本阅读 第1题（选择题，3分）： 【命题立意】本题考查考生的阅读理解能力、信息搜索和整合能力，即能否客观全面地获取相关信息，能否准确理解关键词语的内涵和指代关系，能否从文本中提取有效信息并作出正确的判断，能否判断内容之间的因果、条件等逻辑关联，能否准确把握文本的信息层次和关键细节。 选项 选项表述 定位获取 理解分析与推理判断 A 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 材料一第1段 根据原文第一段第二句可知，应是“ 不仅因为，更因为”，而非“ 是因为 ”，选项以偏概全。 【答案】A 第2题（选择题，3分）： 【命题立意】本题考查考生筛选整合文中信息的能力，以及对文本观点进行推理判断的能力。考生需在充分理解材料核心观点与论证层次的基础上，辨析选项中的信息与原文的匹配关系，识别过于绝对化的表述和无中生有、条件关系的误置以及混淆时态等问题。做到提取信息客观全面、分析判断准确有效。 选项 选项表述 定位获取 理解分析与推理判断 B 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 材料二第4段 原文第四段中是说“ 地方应将 ”。选项表述为“ 也”，把笔者提出的建议说成了既成事实，混淆了时态。 【答案】B 第3题（选择题，3分）： 【命题立意】本题重点考查学生理解文中重要观点的能力，分析论据与论点关系的能力。 选项 选项观点 信息获取与加工 分析论证 A “苏超”文化梗的成功经验，是文化认同感，是文化基因在发挥作用。 第二段首先指出“籍贯” 成为伴随人一生的身份信息 ，然后以足球赛事为背景，最后得出 “这是刻在中国人文化基因的情感逻辑” 的结论。 A项观点与第二段结论一致，可以支撑第二段观点。 B “苏超”的成功经验为文化地域交流开辟新路径。 B项观点与第二段的观点无直接关系。 C 赛事的举办与地方经济发展有关，赛事的成功与否与经济发展无必然联系。 C项观点与第二段的观点无直接关系。 D 成都世运会“体育+城市形象”新地标是借助赛事推动经济发展。 D项观点与第二段的观点无关。 【答案】A 第4题（简答题，4分）： 【关键能力】本题重点考查学生理解、整合、筛选文中重要信息的能力。 【参考答案】 ① 体育赛事有着庞大的受众基数与多元的传播矩阵，为文化梗的传播提供了天然的“破圈”土壤 ； ②“苏超”文化梗的本质是地域文化的情感凝聚和释放，是球迷对本地文化的认同 ； ③ “苏超”文化梗的创新表达，源于对地域文化符号的巧妙发掘，是带着情感温度和生活质感的自然表达； ④ “苏超”文化梗巧妙地将潜在的地域竞争意识，转化为一种富有创造性的文化展现与情感表达，那些文化记忆、生活智慧和集体情感会伴随着人的一生。 （评分细则：每答出一点给2分，意思答对即可。如能结合自己的观赛体会做出阐释，可酌情给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【破题关键】解答本题需要学生深入阅读文本，先找出题干信息，再在文本中筛选、整合文本信息，才能得出“苏超”文化梗成为“超越胜负的文化叙事”的理由。 第5题（简答题，6分）： 【关键能力】本题重点考查学生获取与加工信息、概括整合文本信息的能力，分析评价作者观点的能力。 【参考答案】①发掘地域特色文化，激活惠州居民地域文化记忆。首选东坡荔枝等跨文化融合的地域文化，也可是东坡文化、客家文化、疍家文化、罗浮山文化等历史文化，东江盐焗鸡、博罗酥糖、阿嬷叫、萝卜粄、公庄菜等饮食文化，荔枝、龙眼、黄皮等物产文化；② 创新文化宣传方式，让地域文化深入人心。例如利用足球赛流量，在各大媒体平台进行宣传；③做好跨界融合，刺激全链条消费，提升体验感、获得感，推动赛事经济健康、可持续发展。例如用票根辐射，凭票免费或优惠享受当地住宿、餐饮、购物、旅游、经商投资等。 （评分细则：每答出一点给2分，其中，理论1分，具体建议1分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 试题命制说明 一、试题概况 本试题文本摘编自宋巍《“苏超”文化梗：超越胜负的地域文化叙事》以及摘编自张聪《赛事流量如何变成经济增量》。两则材料围绕2025年“苏超”事件展开论述。分析其成功的原因，以及“文化梗”的本质。同时也从其背后的流量红利联系到经济增量，并提出挑战和建议。材料之间，分析清晰，事例详实。文本内容关联高中语文教材必修上册第四单元“我们的家园”。试题以考查思辨能力为主，要求能够进行正确的推理判断和识别推理逻辑谬误，关联高中语文教材选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”。 试题共设5小题，满分19分，题型涵盖选择题与简答题，严格对标全国高考信息类文本阅读的命题规范。 二、命题依据 本试题严格以 “一核四层四翼” 中国高考评价体系为命题导向，以《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循。 在“一核”层面，紧扣“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。宋巍之文，透过“苏超”文化梗的分析，提出了地域文化叙事的很多创新表达，试题通过考查学生对文化事件的分析，完成对“破圈”“圈层壁垒”等理念的理解，引导学生体悟文化传承、凝聚文化情感，实现语文考试的育人价值。 在“四层”层面，从必备知识到核心价值实现层级递进。第1题考查文本信息的检索提取能力，属于必备知识层面的基础识记；第2题考查关键词句的理解分析，指向关键能力中的信息整合与阐释；第3题考查逻辑推断和材料间的互证，对接学科素养的思维品质考查；第4题考查知识迁移和情境应用，体现运用所学知识解决新问题的实践能力；第5题将地方文化与育人理念相联系，引导考生进行价值判断与文化反思，指向核心价值层面的深度提升。 在“四翼”层面，体现基础性、综合性、应用性、创新性的多维要求。基础性体现在第1题对文本表层信息的检索；综合性贯穿全卷，要求考生整体把握文本逻辑脉络；应用性集中体现在第4题的实践迁移题；创新性则通过第3题的多文本互证和第5题的跨领域联想来体现。 三、考查意图与考点选取 考查意图： 着重考查学生在信息类文本阅读中的信息获取与整合能力、逻辑推断与论证能力、批判性思维与探究能力。具体指向新课标学习任务群“思辨性阅读与表达”中的核心素养要求——引导学生在阅读实用类文本时，能够准确把握文本的内容要点和结构层次，并能将文本中的知识迁移运用到新的情境中。 考点选取： 覆盖信息筛选整合（第1题）、词句含义理解（第2题）、逻辑推断与分析（第3题）、知识迁移应用（第4题）以及价值体认与迁移（第5题）五个核心能力维度，形成由低阶到高阶的完整考查序列。 四、能力层级分析（对应新课标学业质量水平） 各小题对应的能力层级及新课标学业质量标准等级如下： 题号 能力层级（布鲁姆） 对应新课标学业质量等级 第1题 识记/理解 水平1 第2题 理解/分析 水平1-2 第3题 分析/评价 水平2-3 第4题 应用/综合 水平3 第5题 评价/创造 水平3-4 这一递进式的能力层级设计，体现了由基础认知到高阶思维的完整考查链条，符合高考“基础性向创新性”的梯度命题理念。 五、试题亮点 亮点一：情境真实，贴近生活实践。选文以“苏超”这一体育赛事为载体，将社会热点与个人认知熔铸于平实晓畅的语言之中，既涉及学生对当下事件的了解，又蕴含较为深入的理性分析和思考。考生在阅读过程中不仅获得知识，更能于潜移默化中获得思维方式的启迪。 亮点二：对标高考，突出思维进阶。题目设计对标2025年全国一卷的创新方向——全卷实现明面反套路，客观题与主观题交叉设置，没有一道题可以机械套用答题模板。以第4题为例，要求考生深耕文本，快速阅读文本、整合文章信息，得出关于“苏超”文化梗破圈的理由；第5题则需要考生在读懂文本之后进行价值层面的升华体认。 亮点三：情境设置，解决实际问题。 第5题巧妙地将广东赛事中的文化宣传先行，引导学生思考如何将赛事流量转化为经济增量，在考查语文能力的同时实现精神浸润，充分体现“一核”中“立德树人”的根本导向。 亮点四：题型丰富，确保区分效度。 客观题与主观题有机配比，选择题侧重基础信息的准确辨识，简答题则逐层深入，加大对思维能力与表达能力的考查力度，确保试卷既有较高的信度，又有良好的区分效度。 六、命题反思 （一）存在瑕疵 1. 客观题选项设计略偏简单。 部分选择题选项间的迷惑性可进一步强化，以更精准地检验学生对文本细节的辨识敏感度。 2. 第5题开放性较强，但可能增加评分误差。 此类价值体认类题目虽能有效考查高阶思维，但考生作答角度多元，对阅卷教师的综合判断力要求较高，若评分标准不够细化，可能影响评分的客观性。 3. 文本篇幅信息量较大，阅读时间偏紧。原文阅读负荷较大，在紧张的考试时限内，对考生的快速阅读能力形成一定压力。 （二）改进方向 1. 适当增加客观题的干扰项设计，增强选项间的细微差别，更精准地甄别考生对文本关键信息的掌握程度。 2. 进一步细化主观题的采分点与评分层级。比如将第5题拆解为“准确理解文本—恰当地将该智慧迁移到新的领域—结合实例做有价值的阐发”三个评分维度，既确保评分有据可依，又为学生提供清晰的思维路径。 3.可尝试引入非连续性文本（如图示、表格等）与本文形成互文，增强题型的新颖性和综合性的考查力度，也更好地呼应2025年高考语文试卷结构微调的趋势。 四、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 【命题意图】 此命题紧扣青年成长实际，思辨空间广阔，能有效区分不同思维层次的学生，符合高考“立德树人”的核心考查目标。本题旨在考查考生的三大核心素养： 1.批判性思维能力：引导考生审视并破除社会中广泛存在的“一劳永逸”的“终点线”思维（即“上岸”心态），考查其对“终点与起点”“过程与结果”、“阶段目标与终身发展”的辩证关系的认识深度。 2.价值判断与建构能力：启发考生思考什么是健康、积极的人生观和奋斗观。是追求一个虚幻的“轻松”终点，还是在每一个阶段都保持持续努力、不断成长的状态？这直接关乎青年一代的精神底色。 3.现实关照与联想能力：要求考生能将漫画所揭示的个人成长悖论，迁移到更广阔的社会发展领域（如科技突破、国家建设、文明演进），理解“永无止境的奋斗”是个人与时代进步的普遍法则。 【材料解析】 材料由两幅形成鲜明对比和因果联系的漫画构成，其内在逻辑如下： 1.左图（期望与承诺）：描绘了备考阶段的典型场景。家长的鼓励“考上大学就轻松了”是一种常见的激励话语，它构建了一个心理预期：人生是一个线性的过程，存在一个名为“大学”的终点，抵达后即可解除压力，享受成果。这种期望是强大的动力，但也埋下了认知偏差的种子。 2.右图（现实与觉醒）：描绘了承诺“兑现”后的真实图景。大学生活非但不“轻松”，反而面临着更复杂的挑战（学术深度、自主规划、职业准备）。旁白“需要继续努力”是对左图承诺的彻底颠覆，揭示了真实人生的样貌：每一个目标的达成，都是下一段更艰巨征程的开始。 3.核心矛盾与寓意：两幅漫画的核心张力在于“预期的轻松”与“现实的努力”之间的巨大反差。这辛辣地揭示了：人生没有终极的“彼岸”，我们永远在“此岸”奋力游向新的“彼岸”。 所谓的“终点”，不过是认知局限下产生的幻觉，其本质是一个承前启后的“新起点”。 【审题立意方向】 （一）基础立意（切入分以上） 破“终点迷思”，立“起点思维” 论述重点：批判将高考、大学毕业等视为人生“终点”的片面观念。阐述这种“终点思维”会导致进入新阶段后的目标迷失、动力衰竭（即“大学生空心病”现象）。进而主张，应树立“起点思维”，将每一个成就视为新旅程的开端，始终保持归零心态和进取精神。 （二）发展立意（高分方向） “轻松”非目的，“成长”乃真义 论述重点：重新定义“轻松”与“努力”的价值。指出将“轻松”设为人生目标是虚妄的，真正的幸福与充实来源于持续努力、克服挑战所带来的成长感与成就感。人生的魅力不在于抵达终点后的停滞，而在于攀登过程中视野的开拓与能力的跃迁。 参考标题：《莫问终点，但履前程》、《人生无岸，行者常至》 于“终始”循环中，见奋斗之永恒 论述重点：将个人经历上升至哲学层面与时代层面。从个人（学业、职业）、到社会（脱贫攻坚是终点亦是乡村振兴的起点）、再到国家与文明（每一项重大成就都是新发展阶段的基石）等多个维度，论证“终点-起点”的螺旋式上升是万事万物发展的普遍规律。从而阐明，永恒奋斗不是沉重的宿命，而是生命与时代蓬勃向上的内在要求。 参考标题：《在永恒的接力中，奔涌向前》、《每一次抵达，都是出发》 （三）偏题/跑题警示 1.单纯论述“要努力学习”，或大谈高考压力，而未触及“终点与起点”的辩证关系，视为偏题。 2.完全脱离漫画，空谈“理想与现实”的差距，视为跑题。 参考范文： 莫问终点，但履前程 一幅漫画，两幕场景：高三时，家长一句“考上大学就轻松了”点燃无数少年的希望；大学里，考生却在考证与奔波中感叹“需要继续努力”。这看似矛盾的画面，实则戳破了人生最大的幻觉——那条所谓的“终点线”，从来都不存在。 我们太习惯于将人生切割成一段段“赛道”，并为每一段预设一个“终点”。高考是终点，上岸是终点，毕业是终点……仿佛只要咬牙冲过那条白线，便可永久卸下重负，从此躺赢。然而，真实的生活反复告诉我们：每一次抵达，都是出发；每一个终点，不过是下一个起点的别名。倘若将“轻松”当作奋斗的终极奖赏，我们便会在抵达之后陷入更深的迷茫——这便是大学里“空心”与“焦虑”并存的症结所在。 其实，人生不是百米冲刺，而是一场没有终点的马拉松。“轻松”从来不是奋斗的终点，而是奋斗过程中偶尔采撷的片刻喘息。真正的成长，恰恰发生在一次又一次“继续努力”的循环中。屠呦呦提取青蒿素，不是一次实验的成功，而是历经无数次失败后的再出发；中国航天从“东方红一号”到“天问探火”，每一次“圆满成功”都是下一次远征的起点。若将任何一项成就视为“终点”，便不会有今日的星辰大海。 由此观之，“终点思维”是一剂温柔的毒药。它让我们把希望寄托于某个遥远的“未来时刻”，却忽视了当下努力本身的价值。而“起点思维”则是一种清醒的智慧：它承认每一个目标达成后，新的挑战必将接踵而至，但正因如此，奋斗才成为生命的内在需求，而非通往“轻松”的苦役。正如西西弗斯推动巨石，看似永无止境，但当他接受这一过程并从中找到意义时，他便超越了命运。 回到漫画中的那位大学生，他的感叹“需要继续努力”并非幻灭，而是一种可贵的成长觉醒。他终于明白，考上大学不是终点，而是自我探索的真正开始。人生没有“一键轻松”的魔法，只有一步一个脚印的丈量。而这也正是教育的本质——不是把你送到某个“彼岸”，而是赋予你不断泅渡的能力。 所以，不必再问“何时才能轻松”，因为真正的强者从不期待终点。他们深知：每一次抵达，都是新的起跑线；每一次出发，都是对生命的热烈拥抱。愿我们都能放下对“终点”的执念，在前行的路上，把“需要继续努力”活成一种从容的常态——如此，人生处处是起点，步步皆风景。 简要点评（对照评分标准）： 深刻（透过现象看本质）：不只谈“要努力”，而是剖析了“终点思维”的虚幻性与危害，提出“起点思维”，观点具有启发性。 丰富（论据充足）：引用屠呦呦、中国航天等事实论据，并辅以西西弗斯等哲理典故。 有文采：语言整散结合，如“每一次抵达，都是出发”“步步皆风景”等，运用比喻、排比，富有感染力。 有创意：将个人成长体验上升到哲学层面，最终落脚于“教育本质”与“生命态度”，不落俗套。 学科网（北京）股份有限公司 $双向细目表 广东省惠州市博罗县高二年级期末考试语文试题（信息类文本阅读）双向细目表 文本类型： 信息类文本（论述类/时评） 文本主题： “苏超”文化梗与赛事经济 分值： 19分 预估平均分： 10.45；预估难度系数： 0.55 题号 题型 分值 具体内容（考点） 预估难度 能力层次 权重比例 1 选择题 3 对原文内容的理解和分析（判断正误） 0.6 理解 / 分析综合 信息类文本 2 选择题 3 根据原文内容进行逻辑推断（说法判断） 0.55 分析综合 / 评价 100% 3 选择题 3 分析论点、论据与论证方法（选择支撑论据） 0.6 分析综合 / 评价 4 简答题 4 筛选整合信息，概括“文化梗”破圈原因 0.5 理解 / 分析综合 5 简答题 6 探究迁移，为地方文旅建言献策 0.4 表达应用 / 探究 合计 5题 19 —— 0.55 —— 100% 细目表补充说明（对应命题意图解析） 一、考查能力覆盖全面： 基础理解（题1、2）：考查学生对文本关键信息（如“苏超”成功的原因、建议与事实的区分）的准确获取和基本逻辑判断能力。 1.深层分析（题3、4）：要求考生能够识别论点与论据的关系（题3），并能从多角度、多层次整合文本信息，概括复杂概念（题4），体现了对“分析综合”能力的重视。 2.应用探究（题5）：这是全卷的亮点，也是区分度最高的题目。它将文本内的“苏超”经验迁移到文本外的“惠州”场景，要求学生结合地方文化知识（东坡文化、客家文化等）进行创造3.性解决问题，直接对应高考“应用性”和“创新性”的考查要求。 二、难度梯度合理： 1.基础题（题1、2、3）难度中等（0.55-0.60），确保大部分学生能获得基础分。 2.综合题（题4）难度中等偏下（0.50），考查文本整合能力。 3.探究题（题5）难度中等偏上（0.40），具有良好的区分度，能够筛选出具备高阶思维和 4.知识迁移能力的学生。这与您在“命题反思”中提到的“区分效度”目标一致。 三、与《中国高考评价体系》的呼应： 1.基础性：通过题1、2考查信息检索、理解等必备知识。 2.综合性：题4要求考生综合全篇信息回答问题。 3.应用性：题5直接创设真实情境（惠州学子建言献策），考查解决实际问题的能力。 4.创新性：题3的论据选择与题5的开放建言，均体现了对创新思维的引导。 $