期末测试专项训练（江西专用）专项08：写作 2025-2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以情境化写作任务为载体，系统构建“审题-立意-选材-表达”四阶训练体系，融合文化传承与生活体验，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |半命题作文|6题|补题技巧（具象化/情感化）、细节描写（五感法/场景刻画）|从“补题逻辑”到“情感表达”，构建“对象-事件-感悟”写作链条| |命题作文|5题|审题立意（抓关键词/象征义）、结构布局（场景引入-细节展开-主题升华）|以“具象命题”为切入点，渗透托物言志、借景抒情等表现手法| |材料作文|6题|材料解读（抓核心观点/关联现实）、文体选择（记叙文/议论文转换）|从“材料分析”到“价值提炼”，培养辩证思维与文化自信|

专项08 写作 1．阅读下面的文字，根据要求写作。 神舟十九号航天员宋令东说：“二十一年前，13岁的我，和同学们坐在一起，观看神舟五号成功发射，心潮澎湃，无比神往，飞天梦想的种子就此萌发。”神舟二十号航天员王杰说：“2003年10月16日，杨利伟搭乘神舟五号飞船在我的家乡内蒙古顺利着陆，实现了中华民族千年飞天梦想，举国上下为之振奋、欢欣鼓舞。这件事对我触动很大，我感觉航天员很神秘、很神圣。自此，我对航天产生憧憬。” 在你的生活中，哪一个人或者哪一件事对你产生了影响？请以《____，影响了我》为题，写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），补充标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 2．阅读下面的文字，根据要求写作。 在动画电影《哪吒之魔童闹海》中，敖丙的父亲对敖丙说：“你的路还需你去闯，今后，忠于自己内心的选择吧。”敖丙一直肩负着龙族的期望，听从自己内心的声音，与哪吒一起反抗不公平的规则，守护陈塘关。这个过程充满艰难险阻，但他仍然前行并找到了真正属于自己的价值，也闯出了一片全新的人生天地。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以“路在脚下”为题，写一篇记叙文。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 3．阅读下面文字，按要求写作。 在我们的世界里，声音无处不在。它或许是清晨窗外的第一声鸟鸣，或许是书页翻动的窸窣，或许是亲人关切的话语，或许是陌生人一句不经意的鼓励……有些声音，如轻叩心门的钥匙，在某个瞬间触动我们的心灵，留下深刻印记。 请以“那声音，让我______”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先将题目补充完整，横线上可填“心动”“温暖”“勇敢”“沉思”等词语；②文中需有两处以上对“那声音”的细致描写（如运用听觉、联想等手法）；③结合具体事例，展现声音背后的情感或意义；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。 4．阅读下面的文字，根据要求写作。 在人生的旅途中，我们邂逅了形形色色的人物，他们如同星辰点缀夜空，各自闪耀，给予我们不同的光芒与温暖。遇见亲人，可以让我们感受到那温柔如晨曦，细腻如春雨的爱意；遇见朋友，可以让我们感受到那纯净如白雪，真挚如夏风的友谊；遇见陌生人，可以让我们感受到那友善如清泉，明媚如繁星的美好…… 在你斑斓的生活画卷里，是否有这样一个人也曾温暖了你的岁月？请拿起你的笔，让文字成为你心灵的使者，去描绘那些你遇见的、你了解的、你敬仰的人物，讲述他们的故事，用真挚的感情去传达你对他们的理解与感悟。 请以“我眼中的你是__________”为题，（横线处可填温暖的/可爱的/善良的/伟岸的……）将题目补充完整，写一篇记叙文。 要求：字数不少于600字，不得套作，文中不得出现与考生信息相关的人名、地名。 5．阅读下面的文字，根据要求写作。 杨振宁遇见邓稼先，彼此点亮，互成其光；臧克家遇见闻一多，教学相长，互成其光；鲁迅遇见阿长，被这束光浸润关怀，触摸岁月的温情！只要我们努力奔跑，光终究会洒在你身上，你也会灿烂一场。 请以“遇见你就是遇见光”为题，写一篇文章。 要求：（1）内容具体，情感真挚，积极向上。（2）文中不出现真实的人名、地名、校名。（3）卷面整洁，书写规范、工整。（3）字数不少于600字。 6．阅读下面的文字，根据要求写作。 但我却选了另外一条路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽。 ——弗罗斯特 这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅 读完材料，你有哪些感悟？选择感触最深的一点，写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 7．阅读下面的文字，根据要求写作。 题目：《他（她）让我懂得了 》 成长路上，总有一些人用他们的行动教会我们重要的品质——也许是外婆用粗糙的手掌教会你“坚韧”，是同桌用一个微笑让你明白“包容”，或是邻居爷爷十年如一日地照顾流浪猫，让你懂得了“责任”。请选择一位让你印象深刻的人，通过具体事例，写出他（她）如何让你领悟某种可贵的精神品质。 要求： （1）将题目补充完整（如坚韧/专注/包容/担当/真诚/乐观/责任等）； （2）通过1-2个典型事件，运用细节描写（语言、动作、神态等）突出人物特点； （3）写出你的真实感悟，不少于600字； （4）文中不得出现真实人名、校名。 8．作文 打开七年级的语文课本，一个个令人肃然起敬的人物和故事从文字中走来：在命运挫折中重新绽放生命的史铁生，主动扎根基层、奉献青春的黄文秀，隐姓埋名的“两弹”元勋邓稼先……他们用坚韧、信念与担当，在岁月中留下耀眼的光芒。而我们的生命里，也有属于自己的故事——它或许是一次温暖的善举，一场勇敢的突破，一回执着的坚守…… 请以“我的故事，_______”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①在横线上补全题目，如“很精彩”“充满波折”“回味无穷”等； ②不少于600字，不出现真实校名、人名。 9．这个学期，我们学了很多关于普通人故事的课文，感动于作家笔下普通人的品格光辉： 阿长购买宝书，她的淳朴让“我”怀念； 父亲修建台阶，他的执着让“我”心疼； 姑娘守护茅屋，她的善良让“我”温暖。 现实生活中，相信也有这样的人，无论陌生还是熟悉，他们虽然平凡却也有闪耀处，让我们或感动，或佩服，或惭愧，或叹息。 请以“他（她）让我____________”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①先用一个词将题目补充完整再写作文；②作文时要注意细节描写的运用，写出人物的精神品质；③文中不得出现含有考生真实信息的人名、地名等。 10．阅读下面的文字，根据要求写作。 宗璞走过紫藤花路，读懂生命的绽放；黄文秀走过泥泞山路，点燃希望的星火；红军走过“之”字险路，走出崭新的中国…… 生活中总有一条路，给你留下深刻的印象，在记忆的拼图里闪闪发光。请以《走过那条路》为题，写一篇记叙性文章。不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 11．阅读下面的文字，按要求作文。 宗璞在紫藤萝花瀑下读懂生命的坚韧，陈子昂于幽州台上慨叹人生的壮志。生活中，总有一些特殊的“老师”，或许是破土而出的嫩芽，或许是考试失利的挫折，又或许是亲人默默付出的身影，它们在某个瞬间，以独特的方式教会我们成长的真谛。 请以“_________教会我成长”为题，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②恰当运用借景抒情、托物言志等写作手法，结合自己的真实经历，抒发真情实感；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④文体不限（诗歌除外），不少于600字。 12．阅读下面的文字，根据要求写作。 校刊《文心》杂志为支持本次主题活动，对应主题特设年度专栏——“草木真情”和“想象视界”两个栏目，面向所有同学征集美文，让同学们来书写草木。请你从下面两个任务中任选一个参与投稿。 任务一：草木有本心，你从草木中看到了什么？请以“草木有情”为主题写一篇记叙文，讲述你与草木之间的故事。 任务二：当草木能和人对话，会发生什么？请据此创作一篇想象作品。 要求：①自拟标题；②不套作，不抄袭，不少于600字；③文中请回避影响评分的地名、校名、人名等信息；④写完后读一遍，认真修改润饰，做到文从字顺、语言简明、抒情自然。 13．《老山界》里红军战士举火把翻山越岭，用革命乐观主义精神为后来者开辟前路；《驿路梨花》中哈尼族小姑娘默默照料山间茅屋，她们在“我”和老余心中播下雷锋精神的种子；《青春之光》中我们得以重走黄文秀在扶贫攻坚时的泥泞之路，荣幸见证她用生命燃起的星星之火……我们的人生路上，总有摆渡人让我们看见彼岸的光。 从下面两个题目中任选一题，写一篇记叙文。 题目一：播下了一颗善良的种子   题目二：你是我的光 要求： （1）能抓住典型细节，借助对比和衬托或侧面描写和叙议结合等写作手法，表现自己或他人的精神风貌，抒发自己的真情实感。 （2）选材真实、新颖，语言准确、简洁，行文通顺、流畅。 （3）不得出现真实的人名、地名和校名，不少于600字。 14．阅读下面的文字，根据要求写作。 每个人都会在某个特定的瞬间展现出自己独特的魅力。那一刻，或许是智慧的光芒在辩论中闪耀，或许是艺术的灵魂在舞台上翩跹，又或许是真诚的微笑在交往中温暖人心。他们的这些瞬间，让人不禁为之倾倒和赞叹。 请以《那一刻的你，与众不同》为题，写一篇文章。要求：①内容真实，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③字数不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名和地名。 15．阅读下面文字，按要求作文。 《阿长与<山海经>》中，鲁迅起初厌烦阿长的规矩，却在那本粗拙的《山海经》里触摸到她滚烫的关爱：《台阶》中父亲固执建高屋，背后是渴望尊重的卑微心愿。成长中，我们也常不解长辈的唠叨、朋友的执拗、师长的严厉。这些看似烦人的言行背后，是否藏着未读懂的爱？等待我们去发现、感知。 请将“藏在_________的爱”补充完整，完成习作。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 16．阅读下面的文字，根据要求写作。 万物生长，各有不同。种子在泥土里酝酿生长的勇气，最终形成胚芽顶开冻土；蝴蝶在茧房里积蓄生长的力量，最终生出翅膀挣脱禁锢；水滴在时空里变换生长的形态，最终汇成河流奔向大海…… 你喜欢哪一种生长方式，请以“像____________一样生长”为题写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②卷面整洁，层次清楚，不少于500字；③文中不得泄露个人信息。 17．阅读下面的文字，根据要求写作。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是周敦颐在赣州任通判时写下的莲，“青山遮不住，毕竟东流去”是辛弃疾在郁孤台上的悲恸呼喊。她是文人骚客留下千古名句的虔城（赣州），是近代史上不可磨灭的章节，是客家文化的发源地，是红色历史的根基。这里的一砖一瓦，一撇一捺都有一段故事。生活在这里的你一定与她有着许许多多难忘的故事。 请以“我与虔城的故事”为题写一篇记叙文，力求写出自己的真情实感。 要求（1）将作文题目写在答题卡上。 （2）作文内容积极向上，不出现真实的人名、校名。 （3）字数不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1．例文： 爷爷的茶，影响了我 在我的记忆深处，爷爷的小院总是弥漫着一股淡淡的茶香，那茶香如一条无形的线，缠绕着我成长的岁月，深深影响了我。 小时候，我最爱待在爷爷的小院里。午后，阳光慵懒地洒在石桌上，爷爷总会坐在那里，面前放着一套古朴的茶具。他熟练地拿起茶壶，轻轻往茶杯里注水，茶叶在水中翻滚、舒展，仿佛一群欢快的舞者。我好奇地凑过去，爷爷便笑着递给我一杯茶。我迫不及待地喝了一大口，却被苦得皱起了眉头。爷爷看着我的模样，慈祥地说：“孩子，这茶啊，初尝苦，再品香。” 那时的我，并不理解爷爷的话，只觉得这茶实在难喝。但随着年龄的增长，我开始静下心来，跟着爷爷一起品茶。爷爷会一边泡茶，一边给我讲茶的故事，从茶的种植到采摘，再到炒制，每一个环节都蕴含着无尽的智慧和心血。我渐渐明白，这小小的茶叶，经历了风雨的洗礼，才有了独特的韵味。 有一次，我在学习上遇到了困难，一道数学题怎么也解不出来，心情烦躁不已。我跑到爷爷的小院，向他倾诉我的苦恼。爷爷没有说话，只是默默地为我泡了一杯茶。我接过茶杯，轻抿一口，还是那熟悉的苦味，但这次，我没有急着吐出来，而是慢慢品味。渐渐地，苦味散去，一股清香在口中弥漫开来。爷爷这时才开口：“孩子，学习就像品茶，遇到困难别着急，静下心来，慢慢钻研，总会找到解决的办法。” 爷爷的话如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。从那以后，每当我遇到难题想要放弃时，都会想起爷爷的话，想起那杯先苦后甜的茶。我学会了在困难面前保持冷静，一步一个脚印地去克服它。 如今，爷爷已经离开了，但他留下的那套茶具还摆在我的书桌上，那淡淡的茶香依然萦绕在我身边。爷爷的茶，不仅让我懂得了生活的滋味，更教会了我在面对挫折时要坚持不懈。它就像一颗种子，在我心中生根发芽，影响着我，伴我走过人生的每一个阶段。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意：题目《____，影响了我》为半命题作文，需先补全横线内容，核心立意围绕“人或事对自身的深刻影响”展开。结合材料中航天员因神舟五号事件萌发飞天梦想的示例可知，“影响”应聚焦于具体对象带来的思想转变、目标确立或行为改变，而非浅层次的触动。补题时可选择身边的人（如老师、家人、陌生人）或亲身经历的事（如一次比赛、一场交流、某个场景），立意需突出“影响”的过程与结果——既要写清楚对象的特点或事件的细节，也要体现其如何让自己产生认知升级、重拾勇气，或是明确人生方向，最终传递出成长中的积极力量，贴合初中生对生活体验与自我成长的思考。 选材构思：选材可从初中生熟悉的生活场景切入，比如写“班主任李老师，影响了我”，回忆一次月考失利后，自己陷入自卑，李老师没有批评，而是利用课后时间和自己分析错题，还分享她学生时代克服低谷的经历，告诉自己“错题是进步的台阶”，此后自己学会正视挫折，养成整理错题本的习惯，成绩逐渐提升；也可写“一场社区志愿活动，影响了我”，原本怕麻烦的自己，在参与为独居老人送关怀的活动中，看到老人收到手写贺卡时的笑容，感受到付出的意义，从此主动参与公益，变得更有责任心；还能写“表姐的坚持，影响了我”，表姐备战美术联考时，每天练习绘画到深夜，即使手腕酸痛也不放弃，最终考上理想院校，她的执着让曾因练琴枯燥想放弃的自己重新坚持，明白“热爱需要毅力”。 选材最好来自日常，既有具体的人物互动或事件经过，也能清晰展现“影响”带来的自身改变，容易用细腻的细节打动读者，避免内容空洞。 2．例文： 路在脚下 教室后排的书法角，阳光斜斜照进来，洒在那方砚台和狼毫上。我望着“墨香致远”的书法作品，思绪飘回那个纠结又坚定的夏天。 初二开学，学业压力如潮水涌来，父母希望我把课余时间都用在刷题上，可我对书法的热爱，像心底倔强的小苗，怎么也摁不住。每天写完作业，我总偷偷在书桌前铺开毛边纸，蘸墨、提笔，让笔画在纸上流淌。可父母发现后，唉声叹气：“都初二了，还搞这些没用的，能当饭吃？”我咬着唇，没吭声，心里却像缠了团乱麻，不知道该选刷题的“正道”，还是坚守书法的热爱。 直到学校组织校园文化节，有书法比赛。我盯着通知，心怦怦跳，像揣了只小鹿。可看看堆积的试卷，又犹豫了。那天傍晚，我去公园散心，看到一位老爷爷在地上用大水笔写毛笔字，笔画苍劲有力，吸引好多人围观。他抬头冲我笑：“孩子，喜欢书法？别管别人说啥，路在自己脚下，得自己走。”这话像一束光，照进我心里。 我决定报名参赛。之后的日子，像一场和时间的赛跑。每天写完作业，我就钻进小房间，铺开纸，一笔一划练习。横要平，竖要直，捺要舒展……遇到复杂的字，比如“饕餮”，笔画多且难把握，我反复写，手指酸了、胳膊麻了，也不放弃。父母的唠叨依旧，可我不再动摇，把他们的话当作背景音，专注于笔下的横竖撇捺。 比赛那天，我深吸一口气，提笔蘸墨。《赤壁怀古》的词句在脑海流淌，笔画随着情感倾泻：“大江东去，浪淘尽……”写完，看着作品，虽不算完美，却满是我的坚持。 后来，我获得了三等奖。拿着证书，父母也露出欣慰的笑。这次经历让我明白，路在脚下，别因外界声音迷失。只要听从内心，一步一步走，哪怕满是荆棘，也能走出属于自己的风景，就像书法里的笔画，一横一竖，踏实了，方能成字、成篇，成就人生篇章。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。材料围绕《哪吒之魔童闹海》里敖丙的经历，强调他听从内心、坚守选择，在艰难险阻中闯出自己的人生天地，核心在于“坚守内心选择，在前行中实现自我价值，开拓人生之路”。“路在脚下”，“路”可实可虚，实的如成长、奋斗等具体前行轨迹，虚的如人生方向、理想追求等；“在脚下”突出行动、践行，要体现通过自身一步步行动，去探寻、开拓属于自己的路，实现价值。 立意可从“坚守内心，以行动开拓人生之路”立意，像敖丙一样，即便外界有压力、有艰难，听从内心，一步步前行，走出独特人生。比如写自己在兴趣与学业压力冲突时，坚守对绘画的热爱，克服困难，在绘画与生活中找到平衡，走出属于自己的成长之路。或从“不惧险阻，用脚步丈量价值之路”立意，强调面对困难，不退缩，以实际行动去突破，实现自我价值。例如写参与社会实践，帮助乡村孩子，过程中遇到诸多难题，但坚持下来，既助力他人，也明晰自身价值，踏出有意义的人生道路。 二、选材构思。若写成长中坚守兴趣的故事，可选自己热爱书法，却因学业被父母质疑、时间紧张等，仍坚持每天练习，参加书法比赛，在这个过程中，克服困难，收获成长，体现“路在脚下，靠行动践行热爱”。再比如写帮助他人的叙事：开头以乡村支教出发场景引入，中间讲述支教时，面对乡村孩子基础差、教学条件简陋等问题，自己如何调整教学方法，和孩子沟通，组织趣味活动激发学习热情，过程中自己也从彷徨到坚定。结尾总结这段经历，说明通过实际行动，既帮孩子，也让自己找到人生价值之路，呼应“路在脚下，行动创造价值”。整体要以记叙文的形式，把“路”的探寻过程通过具体故事展现，让“在脚下”体现为实实在在的行动、经历，传递积极向上、勇于践行的精神。 3．例文： 那声音，让我温暖 冬夜的雨总带着股钻心的凉，我裹紧校服站在公交站台下，看着雨丝在路灯下织成密网。书包里的试卷还散发着油墨味，红色的分数像块冰，把刚放学时的热闹都冻成了沉默。 “姑娘，等车啊？” 沙哑的声音混着雨珠落地的噼啪声传来。我转头看见卖烤红薯的大爷推着铁皮车停在不远处，昏黄的灯泡在雨里晕出圈暖光。他掀开盖着的棉被，白气“腾”地涌出来，带着焦糖色的甜香漫过雨幕。 “嗯。”我应了声，目光又落回空荡荡的马路。 大爷没再多问，只是把红薯翻了翻，铁铲碰着锅底发出“咔啦”轻响。雨突然密起来，打在伞面上噼里啪啦响，我下意识往站台里缩了缩。这时传来“滋啦”一声，是大爷把一块烤红薯掰成两半，蒸腾的热气模糊了他的老花镜。 “拿着吧，”他把冒热气的半截红薯递过来，掌心的纹路里还沾着炭灰，“刚烤好的，暖乎。” 我愣了愣，想说不用，却被那股甜香勾得喉咙发紧。红薯皮裂开的地方露出橙红的瓤，热气裹着香气往鼻孔里钻，竟让鼻尖有点发酸。“谢...谢谢爷爷。”我接过来，掌心立刻被烫得微微发麻，却舍不得松手。 咬下去的瞬间，软糯的果肉混着焦香在舌尖化开。这时公交车来了，我匆忙把钱塞给大爷转身跑上车。透过雨雾看过去，他正弯腰把钱塞进铁皮车侧面的铁盒，硬币碰撞发出清脆的“叮当”声，和雨打灯箱的声音叠在一起，竟像支温柔的曲子。 车窗上的水汽越来越厚，我哈出白气画了个小圈，看见大爷的身影渐渐缩成路灯下的一小团。手里的红薯还暖着，甜香顺着喉咙往下滑，竟把心里那块冰也焐得软了些。 后来每个下晚自习的夜晚，我总会绕到那个路口。有时买块烤红薯，听铁铲碰锅底的咔啦声；有时只是路过，看他对着晚归的学生笑，听硬币落进铁盒的叮当声。那些声音混着红薯的甜香，在无数个寒冷的夜里，悄悄在心里攒起了好多温暖。 如今每次闻到烤红薯的香味，耳边总会响起那沙哑的招呼声，那铁皮锅里的轻响，还有硬币碰撞的叮当声。它们像冬日里的炭火，在记忆里一直烧着，暖得人眼睛发亮。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以《那声音，让我______》为题目进行创作，题目核心是“那声音”及它带给“我”的影响，横线上需补充体现情感或心理变化的词语，如“心动”“温暖”“勇敢”“沉思”等。“那声音”须是具体可感的，能在某个瞬间触动心灵，其背后往往蕴含着特定的情感或意义，可能是亲情、友情、陌生人的善意，或是自然的启示等。立意应围绕声音所引发的“我”的情感共鸣或成长感悟展开，通过对声音的细致描绘和相关事例的叙述，展现声音如何深刻影响“我”，突出其独特价值。 第二，构思选材。开头可通过环境描写或场景铺垫，引出“那声音”，营造氛围，如“夏日的午后，蝉鸣聒噪，我正为一道难题烦躁时，窗外传来一阵清脆的风铃声”，点明“那声音”出现的背景；中间部分需详细叙述与“那声音”相关的事例，至少两处细致描写“那声音”，可运用听觉描写（如“那声音像山间清泉流淌，叮咚作响，带着一丝凉意”）、联想手法（如“听着这声音，我仿佛看到了泉水在石缝间欢快跳跃的模样”）等，展现声音的特点，同时刻画“我”在听到声音时的心理变化，从最初的感受逐步深入到对声音背后情感或意义的理解；结尾需升华主题，呼应开头，点明“那声音”带给“我”的持久影响，如“每当生活陷入困顿，那声音便会在耳边响起，像一盏灯，照亮我前行的路”。选材上，可选取生活中常见的声音，如亲人的叮咛、老师的鼓励、自然的声响、陌生人的话语等，关键是要结合具体事例，让声音与情感、意义紧密相连，避免空洞抒情，通过细节描写增强文章的感染力。 4．例文： 我眼中的你是温暖的 那是一个阴冷的冬日傍晚，我站在公交站台，寒风像刀子一样刮在脸上。我缩着脖子，不停地跺着脚，呼出的白气在空气中凝结成霜。期末考试刚结束，我的心情和天气一样糟糕。 “小姑娘，等车啊？”一个温和的声音从身后传来。我转过头，看见一位头发花白的老奶奶，她穿着朴素的棉袄，手里拎着一个布袋子，脸上布满皱纹，却带着温暖的笑意。 “嗯，等15路。”我点点头，又往手里哈了口气。老奶奶从布袋里掏出一副毛线手套：“天这么冷，先戴着吧。”我愣住了，手套上还带着她的体温，针脚细密整齐，显然是亲手织的。 公交车迟迟不来，老奶奶和我聊起天来。她说自己就住在附近，每天这个时间都会出来散步。“人老了，就怕冷清。”她笑着说，眼角的皱纹舒展开来，“看见你们这些孩子，就觉得特别亲切。” 车终于来了，我正要还手套，她却摆摆手：“送给你了，我家里还有好几副呢。”我道谢上车，透过车窗看见她站在站台上，朝我挥手告别。那一刻，站台的灯光照在她身上，像是给她镀上了一层温暖的光晕。 后来我经常在那个站台遇见她。有时她会带些小点心给我，有时就是简单地问候几句。渐渐地，我发现她记得站台上很多人的习惯：给上班族递热豆浆，给学生塞几颗糖果，帮拎重物的邻居提东西… 直到有一天，站台上再也看不见她的身影。听附近小卖部的阿姨说，老奶奶生病住院了。我特意织了一副手套，学着她在上面绣了朵小花，托人带给了她。 现在每当我经过那个站台，总会想起她温暖的笑容。在这个陌生的城市里，她用最朴实的善意教会我：温暖是可以传递的，就像她送我的那副手套，不仅温暖了我的手，更温暖了我的心。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。题目要求以“我眼中的你是_________”为题，通过记叙人物故事展现其特质，如温暖、善良等，核心在于通过具体事件表现人物形象，并融入自身情感与感悟。题目中的“你”，需选取对自己有深刻影响的个体“亲人、朋友、陌生人”等，突出其独特品质。立意上，可聚焦人物某一特质，如“温暖的”，通过典型事件展现其精神内核；需体现“我”与描写对象之间的互动关系，突出“眼中”的主观视角，通过生活细节折射人性光辉。 二、选材构思。人物选择上，可选三类典型对象：亲人（如外婆的银发与皱纹）、朋友（如同学坚持晨读的身影）、特殊陌生人（如疫情期间的志愿者）。内容主题上，可写情感类，通过日常细节展现人物带来的精神慰藉，如亲人无言的守护、陌生人意外的善意；可写成长类，描写人物如何以言行影响“我”的价值观或人生态度，如老师的一句点拨改变“我”的认知；可写社会意义类，以小见大，通过个体故事折射群体精神，如环卫工人的坚守体现平凡伟大。结构上，可选取两三个有画面感的细节，如母亲深夜织毛衣时弯曲的脊背；写法上，可用对比手法，通过人物前后变化，如老师病中仍批改作业强化形象；可进行五感描写，融入声音、触感、气味等。结尾应将人物形象升华为精神符号，如“你是我生命中的一米阳光”。 5．例文： 遇见你就是遇见光 在记忆的长河中，许多人和事如流星般划过，转瞬即逝。然而，有一个人，她如同一束温暖而明亮的光，照亮了我那段黑暗的时光，她就是我的初中同桌——晓悦。 那是初一刚入学的时候，我因为性格内向，不擅长与人交流，在新班级里总是独来独往，像一只离群的孤雁。每次课间休息，同学们三两成群地嬉笑玩闹，我却只能默默地坐在座位上，眼神中满是羡慕与失落。 晓悦是个性格开朗、热情大方的女孩，她似乎看出了我的孤独。有一天课间，她蹦蹦跳跳地来到我身边，笑着对我说：“以后咱俩就是同桌啦，以后一起玩呀！”她的笑容如春日里绽放的花朵，温暖而灿烂，那一刻，仿佛有一束光，照进了我封闭的小世界。 从那以后，她总是主动拉着我参与各种活动。体育课上，她鼓励我和大家一起跳绳、踢毽子；音乐课上，她拉着我一起放声歌唱。起初，我还有些羞涩和不适应，但在她的带动下，我渐渐放下了心中的防备，开始融入集体。 记得有一次数学考试，我考得一塌糊涂，望着满是红叉的试卷，我的心沉入了谷底，泪水在眼眶里打转。晓悦看到我沮丧的样子，轻轻拍了拍我的肩膀，说：“别灰心呀，一次考试代表不了什么，我们一起分析错题，下次肯定能进步！”放学后，她留在教室里，耐心地给我讲解每一道错题，从知识点的梳理到解题思路的分析，她讲得细致入微。窗外，夕阳的余晖透过窗户洒在我们身上，那一刻，她认真的模样，就像一道温暖的光，给予我力量和希望。 在晓悦的陪伴和鼓励下，我的性格变得开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。我开始主动和其他同学交流，结交了更多的朋友。 后来，因为升学，我们去了不同的学校，但晓悦带给我的那束光，始终照亮着我的前行之路。每当我遇到困难想要退缩时，脑海中总会浮现出她灿烂的笑容和鼓励的话语。 晓悦，遇见你，就是遇见光。你用温暖和善意，照亮了我曾经灰暗的青春，让我学会了勇敢和自信，这份光，我会永远珍藏在心底。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。标题“遇见你就是遇见光”，“你”是具体对象，可指人、物、精神品质等；“光”是比喻，象征温暖、希望、指引、力量等积极内涵，强调“你”给“我”带来的正向影响。需紧扣“遇见”的过程与“光”的意义展开。可围绕“你”带来的改变、激励、温暖立意。比如写遇见恩师，恩师如光指引学业与人生；写遇见公益志愿者，其善意如光点亮对社会爱的认知；或写遇见经典书籍，文字如光启迪心灵。核心是突出“你”与“光”的关联，传递积极向上的情感，如感恩、成长、热爱等。 二、取材构思。可取人物类：如选身边真实人物，如默默坚守的环卫工、耐心辅导的家教老师；或历史/文学人物，如遇见苏轼，借阅读、想象构建“遇见”场景。可取事物类：如选老物件、自然景物；或艺术作品，挖掘其象征的“光”的内涵。可取精神品质类：如写遇见陌生人的善意，善意如光；或自身经历中，从挫折里遇见“坚韧”这束光，侧重内心成长与感悟。记叙文结构：开头设置情境引出“遇见”，营造氛围。中间详写“遇见”过程，用细节刻画“你”的特点与“光”的体现。若写遇见志愿者，可描写其帮助残障儿童时的神态、动作，以及带给自己的触动；若写遇见书籍，可写阅读时的共鸣、文字如何解开困惑。加入心理描写，展现“光”照进内心的变化，从迷茫、低落走向明朗、振奋。结尾升华主题，关联“光”的延续，呼应标题与立意。散文式构思：以“光”的不同形态串联“遇见”，通过场景切换，展现“遇见”的多样与“光”的温暖，结尾总结这些“光”汇聚成生活的美好，点明“遇见你（们）就是遇见光”的主旨。 6．例文： 踏过幽径成通途 弗罗斯特站在林间岔路口时，那片“荒草萋萋”的幽径在他眼中闪着诱人的光。这让我想起鲁迅笔下的路——其实所有被后人铭记的路，最初都是无人问津的幽径，只是有人敢选、敢走，才从荆棘中踏出新天地。 明末的顾炎武曾面临相似的选择。当同辈文人埋首故纸堆时，他却背起行囊走向荒野。彼时考据学盛行，学者们大多在书斋里校勘典籍，而顾炎武选择的“路”，是走访边关、考察地理、记录民生。他在《日知录》里写下的“天下兴亡，匹夫有责”，并非凭空而来——那是在古战场遗迹上抚摸过的断戟，是在农家茅舍里听过的耕织叹息，是在驿道石碑前抄录的历代碑刻。这条被当时学界视为“旁门左道”的路，起初连像样的参考书都找不到，他就带着笔墨拓片，在荒寺古驿里一点点整理。最终，这条路成了贯通学术与现实的大道，他的治学方法至今影响着历史研究。 如今在云南哀牢山，也有一群人在走“幽径”。二十多个年轻人放弃城市白领工作，当起“乡村振兴观察员”。他们选的路，没有现成的经验可学：要帮彝族村寨卖山货，就得先学方言；要修复百年土掌房，就得请教老木匠；要让孩子们接触编程，就得在没电的山村里架光伏板。最初村民不理解：“好好的班不上，来山里遭罪？”他们就从帮老人拍身份证照片、教妇女用智能手机开始，用两年时间建起电商服务站，把野生菌卖到全国各地。现在村里的土路上多了快递车的辙痕，曾经闲置的粮仓改成了民宿，那条他们踩出来的路，正让更多人看到乡村的新可能。 站在人生的岔路口，我们或许总在犹豫：那条人少的路会不会太孤独？其实所有伟大的开拓，都始于一次勇敢的选择。就像顾炎武的马蹄踏碎荒原的寂静，就像山村里的年轻人用脚步丈量土地，当我们敢选那片“荒草萋萋”的幽径，并用坚持把脚印连成轨迹，脚下的路自然会向远方延伸——因为路的本质，从来不是等待被发现，而是等待被走出。 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。材料由弗罗斯特和鲁迅关于“路”的论述组成，二者看似各有侧重，实则紧密关联。弗罗斯特笔下“荒草萋萋”的路，象征着少有人涉足的选择，这种选择因未知而“诱人”，也因独特而“美丽”，强调了选择的勇气与眼光；鲁迅所言“走的人多了也便成了路”，则点明路的本质是行动的积累，哪怕最初毫无踪迹，只要有人坚持开拓，就能踏出方向。二者共同指向“选择与开拓”的深层主题： 唯有敢于选择他人未走之路，并用坚定行动持续开拓，才能走出真正属于自己的价值之路。这一立意既涵盖了对选择的思考，也包含了对行动的强调，贴合两则材料的内在逻辑。 其次，构思选材。若写议论文，可采用“古今结合”的论证结构。古代可选取李时珍的事例，他放弃仕途选择行医，跋山涉水寻访草药，在当时被视为“歧路”的医药研究之路上，用数十年实践编写《本草纲目》，将“荒草萋萋”的小路走成了惠及后世的康庄大道；现代可举“中国天眼”团队的例子，南仁东带领团队选择在贵州深山建造射电望远镜，面对技术空白、环境艰苦等难题，用22年时间攻克千项难关，让这条“幽寂”的科研之路成为探索宇宙的重要窗口。通过这两个事例，从不同时代印证“选择+开拓”的力量，结尾再结合当下青年在专业选择、职业规划中的困惑，强调既要敢于“选幽寂之路”，更要能“以行动开路”。若写记叙文，可聚焦个人经历：比如选择参加学校的“老物件修复”社团，初期因缺乏指导、工具简陋而举步维艰，就像走在“荒草萋萋”的路上；但通过走访老手艺人学习技巧、网购材料反复试验，逐渐掌握修复方法，还带动同学加入，最终让这个冷门社团有了名气——这个过程正是从“没路”到“有路”的生动写照，能以小见大展现主题。 7．例文： 她让我懂得了坚持 那个雨天，我第一次真正理解了“坚持”二字的分量。 记得那天放学时突然下起暴雨，我躲在教学楼屋檐下，望着如注的雨帘发愁。这时，我看见食堂的王阿姨正冒雨推着餐车往教学楼走来。她佝偻着背，雨水顺着她的雨衣帽檐往下淌，在脸上汇成小溪。餐车的一个轮子陷进了水坑，她使劲往前推，却纹丝不动。 我赶紧跑过去帮忙。王阿姨抬头时，我看见她额前的碎发湿漉漉地贴在脸上，却依然笑着说：“没事孩子，我习惯了。”我们一起把餐车推到教学楼，她的布鞋已经全湿透了，在地上留下一串水印。 后来我才知道，王阿姨每天凌晨四点就要到校准备早餐，晚上七点才能下班。十五年来，不论是酷暑还是寒冬，她从未迟到过一次。有次我好奇地问她：“阿姨，您不觉得辛苦吗？”她搓着红肿的手说：“看着你们能吃上热乎饭，我就不觉得累了。” 去年冬天，王阿姨患了重感冒。我们都以为她会请假休息，可早上六点，依然看见她在食堂忙碌。她戴着口罩，时不时咳嗽两声，手上的动作却一点不含糊。班主任劝她回去休息，她只是摇摇头：“孩子们要考试了，不能让他们饿着肚子。” 现在每当我想要放弃时，就会想起王阿姨在雨中推餐车的背影，想起她那双泡得发白却依然灵活的手。她让我明白，坚持不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日地把平凡的事情做好。就像她常说的：“把该做的事做好，心里就踏实了。” 王阿姨用十五年的坚守，在我心里种下了一颗坚持的种子。这颗种子正在生根发芽，让我懂得：人生路上，唯有坚持，方能抵达梦想的彼岸。 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“他/她让我懂得了 ”为题进行创作；文题中的“我”字，提示应以第一人称的口吻进行创作，“他/她”是写作的主要对象，如：父母、老师、朋友、医生、警察叔叔，甚至是陌生人等；文题需要补充的内容是让“我”懂得的具体内容；可以是某种真善美的品质或精神，如题目中提示的“坚韧/专注/包容/担当/真诚/乐观/责任”等，某个道理。题干中有明确指向“写出他（她）如何让你领悟某种可贵的精神品质”。立意方面，围绕补题内容进行具体立意即可。有两层内涵：一是“他/她”的具体事件，二是给“我”带来的影响。对“他/她”的记叙和描写，最终一定要落脚到“我”的思考。 第二，选材思路。选材上，可优先选择贴近生活的真实场景，让人物和事件更具代入感。比如写亲人，可选取外婆在农田里顶着烈日劳作，即使腰酸背痛仍坚持完成农活，通过“她用粗糙的手擦汗时嘴角的笑意”“弯腰时后背突出的骨骼”等细节，体现“坚韧”；写陌生人，可刻画清洁工在暴雨中仍仔细清扫街道，用“雨衣下露出的湿透的裤脚”“用树枝挑起堵塞下水道的杂物时专注的眼神”，展现“责任”。结构上，可采用“场景引入——事件展开——细节刻画——感悟升华”的思路：开头用一个能体现人物特质的瞬间引入；中间详细叙述1—2件事，穿插“我”的观察与内心疑问；结尾通过一个关键画面，引出“我”对某个品质的领悟，点明这种品质对“我”成长的影响。 8．例文： 我的故事，充满温暖的涟漪 那是一个飘着细雪的冬日清晨，我裹紧校服走在去图书馆的路上。寒风卷着枯叶打转，路旁早点摊的热气在冷空气中凝成白雾。忽然，一阵急促的咳嗽声从巷口传来——穿着单薄环卫服的老人正弯腰清扫积雪，冻得通红的双手握着几乎秃了的扫帚。 “爷爷，这个给您。”我鬼使神差地摘下自己的羊毛围巾。老人错愕抬头时，我已经把保温杯里的姜茶倒进他掉漆的搪瓷缸里。他眼眶突然红了，用方言絮絮说着什么，我只听懂最后那句：“娃娃，好人会有好报。” 这个瞬间像投入心湖的石子，激起我未曾预料的涟漪。第二天再去图书馆时，发现巷口的积雪总有人提前清扫；第三天下雪，早点摊老板硬塞给我热豆浆；一周后，我收到老人托门卫转交的粗布手套，针脚歪歪扭扭却缝得极密。 最深的触动发生在期末考前夜。当我焦头烂额地发现忘带复习资料，环卫爷爷竟打着手电出现在校门口——原来他每天清扫时都留意我落座的位置，今天特意收好了我被风吹散的笔记。“你们读书娃的纸片金贵哩。”他憨厚地笑着，棉鞋上还沾着未化的雪渣。 如今每当我走过那条小巷，总会想起《论语》里“德不孤，必有邻”的句子。原来善意真的会像雪球般滚动：水果店老板娘开始给环卫工留热水，同学们自发组织捐冬衣活动，而我也学会了在公交车上多备几个暖宝宝。 这件小事让我明白，生命的温度从来不是孤立的火苗。就像课本里黄文秀点亮山村的灯盏，就像邓稼先们用信念点燃的星火，平凡如我的故事里，也有足以融化冰雪的微光。当无数这样的光点汇聚，便是人间最美的银河。 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意。标题为半命题形式“我的故事，_______”，需补充一个能概括故事特点或情感基调的词或短语，如“很精彩”“很温暖”“闪闪发光”“让我成长”等。题干提示的关键词包括“坚韧”“信念”“担当”“善举”“突破”“坚守”等，暗示应围绕个人经历中体现积极品质或深刻感悟的事件展开。立意方向：可写成长型，通过故事展现自我突破、心智成熟（如第一次演讲、克服困难）；可写情感型，聚焦温暖、感动的瞬间（如帮助他人、家庭亲情）；可写价值观型，体现责任、坚持等品质（如志愿服务、长期练习某项技能）。 选材构思。选材上，一要真实，选择亲身经历的小事（如学骑自行车、照顾生病的家人），易写出细节。二要典型，事件需有矛盾或转折（如从失败到成功、误解到理解）。优先选能引发普遍感受的题材（如友情冲突、比赛失利后振作），如我的故事，藏在那一枚金牌里；我的故事，因善意而温暖；我的故事，与那棵老槐树有关；……。构思上，可按“起因—经过—结果”展开，重点描写关键时刻（如犹豫、挣扎、顿悟）。用动作、语言、心理描写增强画面感（如“手心的汗水”“颤抖的声音”）。结尾通过简短议论或象征手法点明主题（如“那一刻，我懂了坚持的意义”）。 9．例文： 他让我敬佩 小区门口的修鞋摊摆了五年，摊主老陈总是穿着洗得发白的蓝布衫，双手布满老茧，指缝里总嵌着洗不净的油污。我起初总觉得他身上有股橡胶和机油混合的怪味，直到那个暴雨天。 那天放学时雨下得急，我抱着书包往家跑，经过修鞋摊时，看见老陈正蹲在地上，用塑料布仔细遮盖摊位上的工具。他的帆布雨衣被风吹得猎猎作响，裤脚早已湿透，贴在腿上。这时有个阿姨抱着双高跟鞋跑过来，鞋跟断了，急着要去参加晚宴。 “师傅，能修吗？二十分钟赶得及吗？”阿姨的声音带着哭腔。老陈抬头看了看乌云密布的天，又看了看阿姨焦急的脸，拿起鞋说：“能修。”他搬来小马扎让阿姨坐着，自己则跪在湿漉漉的地上，拿出胶水、钉子和小锤子。 雨越下越大，豆大的雨点砸在他佝偻的背上。我看见他左手按住鞋跟，右手握着锤子，每一下都敲得极轻极稳。锤头太小，他干脆用手指捏着钉子往里送，指尖被砸到了也只是皱下眉，往衣角上擦了擦血珠继续干。风卷着雨水灌进他的领口，他却像没察觉似的，眼里只有那双高跟鞋。 十七分钟后，他把修好的鞋递过去，鞋跟处还细心地涂了点同色的鞋油。阿姨掏出五十块钱：“不用找了，太谢谢您了！”老陈却固执地找了三十，说：“说好八块就八块。” 看着阿姨感激地离去，老陈才直起身，捶了捶膝盖。他收拾工具时，我发现他的指甲缝里还留着血痕，混着黑油格外刺眼。后来听邻居说，老陈每天收摊后都会去养老院帮老人修鞋，分文不取。 如今每次经过修鞋摊，我总会多看几眼那个忙碌的身影。他的手或许永远洗不洁净，但那份对技艺的较真、对他人的热忱，却比任何光亮都要耀眼。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。这道题要求以“他（她）让我_______”为题写记叙文，核心是通过普通人的故事展现其精神品质，并用一个词补全题目，体现“我”的情感共鸣。补题需贴合人物特质与“我”的感受，如“感动”“敬佩”“温暖”等。写作时要聚焦“普通人”的平凡日常，挖掘其行为中的闪光点——可能是坚守、善良，或是坚韧。需通过细节描写（动作、神态、环境等）让人物立体，同时融入“我”的心理变化，从初识到触动，突出“他（她）”对“我”的影响，传递对平凡中伟大的赞美，符合初中生对身边人事的观察与感悟。 2.选材构思。本文要求写记叙文，构思可围绕“以小见大”，从日常场景切入，通过具体事件展现人物精神。思路一：写小区保洁阿姨，聚焦她每日凌晨清扫时，总悄悄为早到的学生留一盏楼道灯，细节如冻红的手、沾着霜的围巾，体现她的细心与温暖。思路二：记街角修自行车的爷爷，他为忘带钱的路人免费修车，还备着创可贴和打气筒，通过他布满老茧的手递工具的动作，凸显朴实与热忱。思路三：写同班同学，她默默帮助转学的插班生补习，课间在草稿纸上画步骤图，被揉皱的纸团和耐心的讲解，展现真诚与友善。写作时用环境烘托（如冬日晨光、雨夜路灯），通过“我”的视角变化（从忽视到关注）强化情感，让平凡人物的光辉自然流露。 10．例文： 走过那条路 那条嵌在教学楼与食堂之间的鹅卵石路，曾是我整个初二最不想踏足的地方。 秋老虎肆虐的九月，我的脚踝在体育课上崴成了馒头。医生说至少要静养三周，可教室在三楼，食堂在操场那头，唯一的近道就是这条铺满鹅蛋大鹅卵石的小径。第一次拄着拐杖走上去时，石缝里的青苔湿滑，拐杖头好几次打滑，疼得我冷汗直冒。 “需要帮忙吗？”一个穿蓝白校服的身影突然出现在身边。是三班的林小满，总在宣传栏前贴画报的那个女生。她不由分说接过我的书包，“我帮你拎着，你扶着我肩膀试试。”她的肩膀很瘦，却挺结实，我攥着她校服后领的松紧带，一步步挪过那些硌脚的石头。阳光透过悬铃木的叶隙落在她发顶，有细小的绒毛在光里浮动。 之后的二十天，她每天准时等在教室门口。我们踩着上课铃走过那条路时，她会讲冷笑话分散我的注意力；傍晚路过时，她总指着石缝里的三叶草说：“你看，它们都能在石头缝里长，你肯定好得比谁都快。”有次下大雨，她背来两把伞，自己打一把小的，另一把全罩着我的伤脚，裤腿湿得能拧出水，却笑着说鹅卵石喝饱水才不会硌人。 拆绷带那天，我试着自己走那条路。鹅卵石硌得脚底发麻，却不再觉得难挨。林小满站在路那头朝我挥手，像株晒足了太阳的向日葵。我忽然发现，路两旁的冬青丛里藏着紫色的小雏菊，石缝里的苔藓踩上去软乎乎的，原来这条曾让我犯怵的路，藏着这么多温柔的细节。 现在每次经过那条路，我总会放慢脚步。那些凹凸不平的鹅卵石，像一个个被时光打磨过的逗号，标注着那段有人搀扶的日子。原来有些路，单靠自己走或许艰难，但当有人与你并肩时，连硌脚的石子都能开出花来。 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“走过那条路”的核心在于“路”的象征意义与“走过”的成长轨迹。“路”既可以是真实的街巷、山路、小径，也可隐喻人生中的一段经历、一次挑战。对初中生而言，可聚焦具体的路，如爷爷常走的田埂路、放学必经的老街巷、军训时的越野路，通过“走过”的过程，挖掘其中蕴含的情感或感悟。立意要落在“路与成长的关联”上，比如田埂路见证爷爷的辛劳，让“我”懂得感恩；老街巷藏着邻里温情，让“我”理解陪伴的意义；越野路的坚持，让“我”学会直面困难。要写出“走过”时的所见所闻（如田埂的泥泞、老街的吆喝、队友的鼓励）与内心变化（从厌烦到理解，从畏惧到坚定），传递“每段路都藏着成长的密码”的感悟。   2.选材构思。整体以“初识路—走过路—回味路”为线索，突出“走过”中的细节与情感。思路一：比如写放学的石板路，起初抱怨路窄难走，直到发现修鞋匠总留着路灯等晚归学生，雨天撑伞护送低年级孩子，走过这条路的三年里，逐渐明白平凡街巷里的善意比平整的柏油路更温暖。思路二：比如写外婆家后的竹林路，小时候怕虫不敢走，后来跟着外婆去采笋，她教“我”辨认竹节的年轮、听风声辨方向，走过这条路，不仅学会了勇气，更懂得自然里藏着生活的智慧。思路三：比如写运动会的障碍路，赛前总被高栏绊倒，训练时老师用粉笔画下踩点记号，同学陪“我”反复练习，正式比赛走过这条路时，发现跨过的不仅是栏杆，更是内心的怯懦。写作时用环境描写烘托氛围，如石板路的青苔、竹林的晨雾、跑道的阳光；通过动作细节（踩水坑、握竹杖、跨栏杆）展现“走过”的过程，用心理变化（抱怨到感动、害怕到自信）深化主题，让“路”成为成长的见证者，情感真挚且贴近初中生生活。 11．例文： 挫折教会我成长 檐角的雨珠顺着青瓦滑落，在窗台上砸出细碎的声响。我盯着素描本上歪斜的线条，把橡皮狠狠摁在纸上——这已经是第五次画砸这幅静物写生了。画板旁的石膏像蒙着一层灰，像在无声地嘲笑我的笨拙。 那是去年暑假，我报名参加市里的美术比赛。起初信心满满，觉得凭日常练习的水平足够应对，直到看到初赛题目要求画“动态中的静物”，才发现自己对光影和构图的理解如此浅薄。连续一周，我把自己关在房间里练习，却越画越急躁，铅笔芯断了三根，画纸揉成团堆在脚边。妈妈敲门时，我正对着一幅歪扭的陶罐写生掉眼泪。 “出去走走吧，看看楼下的爬山虎。”她没有多说，只是递来一把伞。雨刚停，单元楼的墙壁上，大片爬山虎顺着砖缝向上蔓延。最显眼的是墙角那株，不知被谁踩过，茎秆断了半截，叶片蔫得打卷，却仍有一根细须顽固地勾住砖缝，顶端还顶着片新叶，嫩得泛着浅绿。 “你看，它断了茎，还想着往上长。”妈妈蹲下来指着那片新叶，“画画不也一样？摔一跤就停下，怎么能学会走呢？”我忽然想起美术老师说过的话：“好作品都是改出来的，别怕画错，错了才有机会找到对的路。” 那天下午，我重新铺开画纸，不再追求一次画成，而是先在草稿上标下光影的方向，一点点调整陶罐的弧度。画砸了就换张纸，线条歪了就用修改液盖住重画。决赛那天，我沉着地勾勒轮廓，细致地晕染阴影，虽然最终只拿到三等奖，却比任何一次获奖都开心。 如今那幅画挂在书桌旁，画中的陶罐不算完美，却藏着爬山虎教会我的道理——挫折从不是成长的绊脚石，而是让根须扎得更深的养分。就像那株断了茎的爬山虎，摔倒后再站起来的勇气，才是成长最珍贵的收获。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。“_________教会我成长”需先补全“老师”的具体对象，材料提示可从自然景物、生活经历、人物身影等切入。这些“老师”并非传统意义上的师长，而是以独特方式给予成长启示的存在。立意应围绕“成长的真谛”展开，如自然教会坚韧，挫折教会豁达，亲人教会责任等。要通过具体事例，展现“老师”带来的触动与转变，体现从“不懂”到“领悟”的成长过程，借景抒情或托物言志，让情感与感悟自然融合，凸显“特殊老师”对人生的深远影响。 2.选材构思。本文适合写记叙文，先确定补题对象，再选取与该对象相关的真实经历，通过“场景刻画+细节描写+感悟升华”，展现其如何在某个瞬间触发思考，最终带来成长，让“教会”的过程清晰可感。思路一（补“老槐树”）：写老宅院里的老槐树，曾在台风中被吹断枝干，却在来年春天从断裂处抽出新芽。刻画台风后树的残状与新芽萌发的细节，结合自己遇到困难想放弃时看到这一幕的触动，领悟“绝境中亦有生机”的成长道理。思路二（补“一次迷路”）：描述在陌生小镇迷路的经历，从最初的慌乱到后来冷静观察路标、询问路人，最终找到方向。重点写询问时老人耐心指引的神态，以及自己从依赖他人到主动解决问题的心理变化，体现挫折教会独立与沉着。思路三（补“外婆的补丁”）：记录外婆总把旧衣服补得整整齐齐，即使有新衣服也舍不得扔，说“物件和人一样，修修就还能用”。描写补丁的针脚、外婆补衣服时的专注，结合自己浪费物品的经历，领悟“珍惜与坚韧”的意义，学会体谅与节约。写作技巧：运用借景抒情，如用老槐树新芽时的春光烘托希望；通过细节刻画，像外婆补衣服的手势、迷路时手心的汗，增强真实感；采用托物言志，让老槐树、补丁等承载成长的道理；结尾用抒情句点明“教会”的价值，将具体经历与成长感悟紧密结合，让文章既有画面感，又有情感深度。 12． 任务一例文： 窗台上的薄荷香     窗台上的薄荷又抽出了新叶，嫩绿色的芽尖卷着，沾着清晨的露水，凑近了闻，是清清凉凉的香。我用指尖碰碰那片最嫩的叶子，忽然想起去年深秋，它蜷在塑料袋里半死不活的模样。      那时我刚转学，新班级的同学下课都凑在一起说笑，没人注意到角落里的我。放学路上，看见老婆婆在卖花，摊位最边上摆着一小丛蔫巴巴的薄荷，叶子黄了大半，茎秆软塌塌地垂着。“这还能活吗？”我小声问。老婆婆用粗糙的手拨了拨叶片：“能活，这东西皮实，沾点土就扎根。”我掏出零花钱买下它，像捧着个易碎的希望。      回到空荡荡的出租屋，我找了个喝剩的酸奶盒，剪开底部钻了几个小孔，从楼下花坛挖了些土埋进去。薄荷的根须很短，像一团乱麻，我小心翼翼地把它们舒展开，浇了半杯水。夜里写作业时，总忍不住扭头看它，月光落在黄叶子上，像蒙了层薄霜。      周末妈妈来看我，看见窗台上的薄荷，笑着说：“这草好，能驱蚊，还能泡水喝。” 她教我把黄叶子剪掉，“旧的不去，新的不长。” 果然过了几天，茎秆底部冒出了点新绿，像针尖那么小，却看得我心里发暖。      我开始每天给它浇水，清晨把它搬到窗边晒太阳，傍晚再挪回桌角。新叶一片片冒出来，从嫩黄变成翠绿，茎秆也挺直了腰杆。有次同桌问我身上怎么总有股清香味，我愣了愣才想起，早上给薄荷浇水时，指尖总沾着叶子的汁水。     “这是薄荷，我种的。”第二天我带了片最舒展的叶子给她看。她捏着叶子闻了闻：“好香啊，能给我也种一棵吗？” 那天放学，我们一起去买了花盆，在她家阳台上种了新的薄荷。泥土沾了满手，我们却笑得停不下来。      现在窗台上的薄荷已经长满了整个酸奶盒，我把它移栽到了更大的花盆里。同桌种的那盆也长得很好，她说每天浇水时，都想起我们一起捏着泥土的下午。      昨夜下了场雨，薄荷的叶子上挂着水珠，在灯光下亮晶晶的。我剪下几片泡在水里，清香漫了满室。原来草木的情，从不是轰轰烈烈的告白，而是在你孤单时，悄悄抽出新叶陪你；在你需要时，默默散发香气，帮你牵起一双温暖的手。      风从窗外吹进来，薄荷的叶子轻轻摇晃，像在说：你看，只要用心浇灌，无论在哪，都能开出属于自己的春天。 任务二例文： 与树的对话 ​周末，我像往常一样走进那片熟悉的树林，阳光透过枝叶的缝隙洒下，形成一片片光斑。就在我沉醉于这静谧氛围时，一个低沉的声音在我耳边响起：“孩子，你今天看起来有些烦恼。”我惊讶地环顾四周，却不见人影，直到我的目光落在一棵古老的大树上。 ​“是…… 是你在说话吗？”我难以置信地问道。大树微微晃动着枝叶，发出沙沙的声响，似乎在点头。“没错，孩子。我在这儿已历经数百年，看过太多的人和事，能感受到你的情绪。”大树温和地说道。​ 我坐到大树旁，将最近学习的压力、和朋友的矛盾一股脑地倾诉出来。大树静静地听着，等我说完，它缓缓开口：“孩子，你看我，扎根于此，历经风雨。春天，我努力生长枝叶，迎接阳光；夏天，我为小动物们提供阴凉；秋天，我落下树叶，化作养分回馈大地；冬天，我默默积蓄力量，等待下一个轮回。生活有起有落，就像四季更迭，这都是成长的一部分。” ​我若有所思，抬头看着大树：“可是，我该怎么解决这些问题呢？”大树的枝叶轻轻拂过我的头顶，仿佛在抚摸我：“对于学习，你要像我扎根一样，脚踏实地，一点点积累知识。和朋友的矛盾，就如同风雨，不要让它折断你的‘枝干’。主动去沟通，理解对方，就像我接纳每一种天气。” ​这时，旁边的一朵小花也开口了：“是啊，我们虽然渺小，但每天都努力绽放，为世界增添一抹色彩。你也有自己的闪光点，要相信自己。”我被小花的话触动，心中的阴霾渐渐散去。​ 在与草木的对话中，时间悄然流逝。夕阳西下，我起身告别：“谢谢你们，我明白了。”大树和小花沙沙作响，像是在和我道别。 ​走出树林，我感觉自己充满了力量。从那以后，每当我遇到困难，都会想起与草木的那次对话，它们教会我坚韧、理解和自信，让我以更好的姿态面对生活的挑战。 【详解】任务一：本题考查话题作文写作。 一、审题立意。本题主题为“草木有情”，要求写记叙文讲述与草木的故事。重点在于挖掘草木身上所体现出的情感或精神品质，通过与草木的互动经历，展现它们对自己心灵的触动和影响，传达出人与自然和谐相处，能从自然草木中汲取力量、感悟生命的立意。审题时，应聚焦于“情”字，这不仅仅指草木生长的自然之情，更是指人与自然和谐共生、相互感知的深层情感。立意上，可以选取一次与草木相遇、相知、相惜的经历，通过细腻的观察与感悟，展现草木所蕴含的生命哲理或对个人心灵的触动。例如，可以是一次春日里与初绽花朵的邂逅，让人感受到生命的蓬勃与希望；或是一次秋风中的落叶飘零，让人领悟到生命的轮回与无常。 二、思路点拨。选材上，应围绕主题精心挑选具有象征意义的草木。通过具体场景的描绘、人物情感的细腻刻画以及草木形象的生动塑造，营造出一种人与自然和谐共处的温馨氛围。同时，适当穿插个人经历、感悟或哲理思考，使文章既有故事性又不失深度。构思上，开篇可通过一段优美的自然环境描写，引出自己与某种草木的初次相遇场景，比如在公园角落发现一朵独自绽放的野花。接着详细描述与这株草木的相处过程，如野花在恶劣环境中依然顽强生长，自己因学业压力心情低落时，偶然看到野花在风雨中虽被吹弯却未折断，反而在雨后更加娇艳，由此被野花坚韧的生命力所打动。随着时间推移，自己开始定期关注它，为它浇水、驱赶害虫，野花似乎也“回应”着自己，绽放得愈发灿烂，展现出一种人与草木间微妙的情感连接。之后可以设置一个情节转折，如公园要进行改造，野花面临被铲除的危机，自己想尽办法去保护它。最终，野花得以保留，自己也从这段经历中深刻体会到草木的坚韧与“情感”，领悟到生活中无论遇到何种困难，都应像这朵野花一样，顽强不屈，积极向上。结尾升华主题，表达对自然草木的敬畏和感激之情，以及从这次经历中获得的成长感悟。 任务二：本题考查情境作文写作。 一、审题立意。本题设定草木能和人对话，需创作虚构作品。本篇想象作文以“当草木能和人对话”为核心设定，旨在探索人与自然之间前所未有的沟通桥梁，以及这一变化如何影响人类的生活观、自然观乃至世界观。审题时，需紧扣“对话”这一关键词，构想出富有创意且引人深思的对话。立意上，可以聚焦于人与自然和谐共生的理想状态，通过草木与人的对话，揭示草木的智慧、情感与需求，促使人类反思自身行为，学会倾听与尊重自然。同时，也可以探讨在这种新型沟通模式下，人类社会的伦理道德、科技发展乃至文化艺术可能发生的变革。 二、思路点拨。选材方面，可以选取几个具有代表性的场景，如城市公园、古老森林、荒漠边缘等，让不同种类的草木与不同身份、性格的人类角色进行对话。对话内容可以涉及环保议题、生命哲学、情感交流等多个层面，通过生动的语言描写和细腻的心理刻画，展现这一设定下人类与自然关系的深刻变化。构思方面，开头先描绘一个平常的自然场景，突然一株小草开口说话，打破平静，引发主人公的好奇与惊讶，从而开启与草木对话的情节。接着，主人公与不同的草木展开交流，比如与大树探讨生命的意义，大树讲述自己历经岁月变迁，见证无数生命的诞生与消逝，领悟到生命在于奉献和坚韧；与竹子交流成长的烦恼，竹子分享自己在成长过程中如何冲破层层阻碍，快速生长，告诉主人公要克服困难，厚积薄发。在对话过程中，可设置一些冲突或危机，如人类过度砍伐森林，草木们向主人公求助，主人公由此踏上帮助草木、呼吁人们保护自然的征程。通过一系列冒险和努力，主人公成功唤起人们的环保意识，改变了现状。结尾总结这次奇妙经历对主人公的影响，使其更加珍视自然，同时呼吁读者关注自然、保护自然，升华作品主题，让读者沉浸在充满想象力的世界中，又能从中获得启示。 13．例文一： 播下了一颗善良的种子 深秋的风卷着落叶，在巷口打了个旋。我攥着皱巴巴的五元钱，站在早餐摊前，鼻尖冻得通红——这是妈妈给我买豆浆的钱，可我刚才看见隔壁的老奶奶蹲在槐树下，正用冻裂的手捡着散落的橘子。 那是李奶奶，老伴走得早，儿子在外地打工，平时总推着小推车卖些水果。此刻她的小推车歪在一边，竹筐翻倒，黄澄澄的橘子滚得满地都是，有些被路过的自行车碾破，甜腻的汁水混着泥土，看着格外刺眼。 “小姑娘，要杯热豆浆不？”摊主阿姨的声音拉回我的思绪。我望着锅里翻滚的热气，又瞥了眼李奶奶佝偻的背。她捡起一个沾着泥的橘子，用袖口擦了擦，叹了口气。 “阿姨，我不买豆浆了。”我把钱塞回口袋，跑过去蹲在李奶奶身边。“奶奶，我帮您捡。”她抬起头，浑浊的眼睛亮了亮：“傻孩子，这橘子脏了，不值当的。”可我没停，手指被冷风刮得生疼，却比握着温热的豆浆更踏实。 捡着捡着，几个背着书包的同学也围了过来。扎马尾的女生从书包里掏出塑料袋，戴眼镜的男生跑去扶直了小推车。李奶奶的眼眶红了，从筐底摸出两个最圆的橘子，硬塞给我们：“干净的，刚剥的筐底儿。” 那天我没喝到豆浆，却尝到了橘子的甜。后来放学，我总看见有人帮李奶奶看摊，有时是帮她搬箱子，有时是提醒她收摊别忘带围巾。有次我听见李奶奶跟邻居说：“现在的孩子，心善得很。” 冬天下雪时，我又经过巷口，看见一个小男孩正把自己的手套递给李奶奶。阳光透过雪雾洒下来，落在他冻红的小手上，像一颗刚播下的种子，正悄悄冒出嫩芽。我忽然明白，善良从不是独自绽放的花，当你弯腰播种时，春风早就顺着指尖，吹向了更远的地方。 例文二： 你是我的光 教室后排的风扇吱呀转着，粉笔灰在光柱里浮沉。我盯着数学试卷上的红叉，指甲深深掐进掌心——这是第三次月考失利了，草稿纸上的公式像一群乱爬的蚂蚁，怎么也排不成队形。 “这道题的辅助线，应该这样画。”一只骨节分明的手突然出现在卷面上，铅笔在几何图形里轻轻一画，原本纠缠的线条顿时清晰起来。我抬头，撞进陈老师带笑的眼睛里。他刚上完课，衬衫袖口沾着点粉笔末，手里还捏着半截粉笔。 “别着急，”他拉过旁边的椅子坐下，“你看这个三角形，是不是很像你上次画的风筝骨架？”我愣住了。上周美术课我画了只断线的风筝，被他看见时还不好意思地遮住，没想到他记住了。 那节课后，陈老师每天午休都叫我去办公室。他不直接讲题，而是拿过我的错题本，用红笔圈出我常犯的错误：“你看，这里总把‘加号’写成‘减号’，像不像给风筝系错了线？”他讲题时总带着比喻，二次函数图像在他嘴里成了“起伏的山坡”，勾股定理化作“梯子靠在墙上的影子”。 有天暴雨，我没带伞，在办公室待到天黑。陈老师递给我一把蓝格子伞：“我家就在隔壁楼，你先用着。”伞柄上还留着他的体温，我撑着伞走进雨里，忽然发现数学公式不再是冰冷的符号——它们藏在雨滴坠落的轨迹里，躲在路灯投下的影子中，原来处处都是可以触摸的规律。 期末考那天，我握着笔的手很稳。最后一道大题的辅助线，像陈老师教的那样轻轻一画，思路豁然开朗。走出考场时，阳光正好，我看见陈老师站在走廊尽头，手里拿着那把蓝格子伞，冲我比了个加油的手势。 现在我终于敢在数学课上举手了，抽屉里还放着那把伞。它提醒我，有些光不必耀眼，却能照亮你走过的每一步路，就像当初陈老师拿起铅笔，在我迷茫的草稿纸上，轻轻画出的那道线。 【详解】题目一：本题考查命题作文。 1.审题立意。“播下了一颗善良的种子”中，“种子”是核心意象，象征着善良的萌芽与传承。审题时需明确“播下”的动作主体（可以是他人，也可以是自己在他人影响下主动践行），以及“种子”的生长过程（从萌发到逐渐扎根、影响他人）。立意应聚焦善良的传递：可能是一次他人不经意的善举触动了“我”，让“我”心中种下善良的种子；也可能是“我”在践行善良后，发现这颗种子在他人心中生根发芽。要体现初中生的视角，选取贴近校园、家庭、社区的日常小事，突出善良带来的温暖与成长，避免空洞的抒情，注重细节中情感的自然流露。抓住典型细节，借助对比和衬托或侧面描写和叙议结合等写作手法，表现自己或他人的精神风貌，抒发自己的真情实感。 2.选材构思。要求写记叙文，可以“我”的经历为线索，通过具体事件展现善良种子的“播种—萌芽—生长”过程，体现善良在人与人之间的传递。比如写雨天放学，“我”忘带伞，陌生同学主动分伞给“我”，她淋湿的肩膀让“我”心中种下善良的种子。后来“我”看到低年级同学淋雨，主动分享伞，发现对方眼中的感激与自己当初的感动如出一辙。或者写小区里的独居老人总帮大家代收快递，“我”起初觉得麻烦，直到看见老人冒雨为“我”家收回晾晒的被子，才明白善良的意义。之后“我”常帮老人取报纸，发现老人的笑容让楼道都变得温暖。还可写班级大扫除时，同学小林默默清理被遗忘的角落，手上沾了污渍却毫无怨言。“我”深受触动，主动加入，后来全班形成互相帮忙的氛围，这颗善良的种子在集体中生根。写作技巧上，可运用细节描写（如分伞时同学的眼神、老人递被子时颤抖的手）增强真实感；通过对比（“我”前后的态度变化）突出种子的生长；结尾用比喻（“那棵善良的小苗，早已在心底长成了大树”）升华主题，符合初中生的表达习惯。 题目二：本题考查命题作文。 1.审题立意。“你是我的光”中，“光”是核心象征，代表着指引、温暖、力量或希望。审题时需明确“你”的指向——可以是身边的人（老师、同学、家人等），也可以是某类精神的化身（如坚持、勇敢）。“我”是感受者，要体现“光”对“我”的具体影响：可能是在“我”迷茫时给予方向，在脆弱时赋予勇气，在失落时带来温暖。立意应聚焦“光”的传递与“我”的成长，选取初中生熟悉的场景（如学习困境、人际交往、自我怀疑等），通过细节展现“你”的言行如何像光一样照亮“我”的生活，突出“我”在“光”的影响下的转变，情感要真挚，避免空泛的赞美，贴合初中生的认知与表达特点。要抓住典型细节，借助对比和衬托或侧面描写和叙议结合等写作手法，表现自己或他人的精神风貌，抒发自己的真情实感。 2.选材构思。要求写记叙文，可以“我”的心理变化为线索，通过“你”的具体言行，展现“光”如何照亮“我”的困境，体现“我”在“光”的影响下逐渐成长的过程。比如写“我”因数学成绩差而自卑，课堂上总不敢抬头。新同桌发现后，每天课后用便利贴写满解题思路给“我”，她耐心的字迹和“别怕，我陪你练”的纸条，像光一样驱散“我”的怯懦。后来“我”敢主动问问题，成绩进步时，看到她比“我”还开心的笑容。或者写运动会上“我”参加800米跑，中途体力不支想放弃，耳边传来班主任“调整呼吸，你可以的”的呐喊。她跟着跑道陪跑的身影，让“我”想起她总在课后帮同学补弱科的坚持，最终“我”冲过终点，明白了“光”是不放弃的力量。还可写“我”转学到新班级，因内向难以融入。班长注意到“我”总独自坐在角落，特意在小组活动时拉“我”加入，还悄悄告诉其他同学“她画画很棒”。在她的鼓励下，“我”在班级板报比赛中展现特长，逐渐敞开心扉，发现原来被光照亮的感觉如此温暖。写作技巧上，运用细节描写（如便利贴的字迹、陪跑时飘动的衣角）刻画“光”的具体形态；通过“我”的心理活动（从退缩到坚定的内心独白）展现“光”的影响；用环境描写（如阴雨天放晴、夕阳透过窗户）烘托氛围，呼应“光”的意象，让情感在细节中自然流露。 14．例文： 那一刻的你，与众不同 在我的记忆长河中，有许多瞬间如繁星般闪烁，但有一个瞬间，你如夜空中最璀璨的那颗星，以独特的光芒，让我为之倾倒，那一刻的你，与众不同。 那是一个闷热的夏日午后，我拖着疲惫的身躯，怀揣着被考试失利打击得千疮百孔的自信心，缓缓走进小区。楼道里昏暗又寂静，每一步台阶都像是沉重的负担，压得我喘不过气来。 当我走到家门口，正准备掏钥匙开门时，突然听到一阵悠扬的二胡声从楼下传来。那声音，如潺潺流水，轻柔地淌过心田；又似缕缕微风，轻轻拂去心中的阴霾。我好奇地顺着声音的方向走去，在小区的花园角落，我看到了你——隔壁的张爷爷，手中的二胡在你娴熟的操控下，发出悦耳动听的旋律。阳光透过树叶的缝隙，洒在你身上，形成一片片斑驳的光影，仿佛给你披上了一层金色的纱衣。 我静静地站在一旁，沉浸在这美妙的音乐中。一曲终了，你缓缓睁开眼睛，看到我，微笑着向我招手：“孩子，来，坐这儿听爷爷拉二胡。”我走过去，在你身旁坐下，忍不住问道：“张爷爷，您拉得真好听，是什么让您这么热爱二胡呀？” 你轻轻抚摸着二胡，眼神中透露出一种深深的眷恋：“孩子啊，这二胡就像是我的老朋友。我年轻的时候，生活苦啊，但只要一拉起二胡，所有的烦恼就都烟消云散了。它陪伴我度过了无数个艰难的日子，给了我力量和勇气。现在，生活好了，我依然离不开它，每天不拉上几曲，就觉得少了点什么。” 听着你的话，我心中不禁涌起一股敬佩之情。在如今这个快节奏的社会里，人们总是忙着追求功名利禄，很少有人能像你这样，坚守一份热爱，用心去感受生活中的美好。你又拿起二胡，开始演奏另一首曲子，这一次，旋律更加激昂澎湃，仿佛在诉说着你对生活的热爱和对未来的憧憬。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，脑海中就会浮现出那一刻的你，那个在阳光下拉着二胡，散发着独特魅力的你。你就像一座灯塔，在我迷茫时为我指引方向；你又像一把火炬，在我寒冷时给我温暖和力量。 那一刻的你，将永远铭刻在我心中，成为我生命中最珍贵的回忆，激励着我在人生的道路上勇往直前，去追寻属于自己的那份与众不同。 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。“那一刻”：这是一个时间上的限定，它不是一个漫长的时间段，而是一个相对短暂、具有标志性的瞬间。这个瞬间可能是某个事件的转折点，也可能是情感爆发的关键时刻，它犹如电影中的特写镜头，聚焦在一个特定的场景，让读者的注意力高度集中。例如，在运动会的赛场上，当运动员冲过终点线的那一刻；在考场上，考生突然灵感乍现，奋笔疾书的那一刻。“你”：明确了写作的对象，可以是身边熟悉的人，如父母、老师、同学；也可以是有一定关联但不太熟悉的人，如邻居、街头艺人；还可以是历史人物、文学作品中的人物等。通过对“你”的描写，展现其独特的魅力。“与众不同”：这是文章的核心所在，要求突出“你”在这个特定瞬间所表现出的与平常不同的特质、行为、情感或精神等。这种与众不同可以是外在的表现，如一个惊艳的动作、一个独特的表情；也可以是内在的品质，如勇敢、善良、坚韧等在关键时刻的彰显。题目整体要求作者捕捉生活中某个特定瞬间，通过细腻的描写和深入的刻画，展现出“你”在这个瞬间所散发出来的独特光芒，让读者感受到这个瞬间的难忘与珍贵，以及“你”的与众不同之处。 立意上，可以选取“你”在面对困难、挫折时所表现出的坚韧不拔、勇敢无畏的精神。比如，在登山过程中，遇到恶劣天气和陡峭山路，你毫不退缩，一步一个脚印地坚持登顶，那一刻，你展现出的坚韧让周围的人为之赞叹，也让自己实现了自我超越。可以着重刻画“你”在特定情境下流露出的真挚情感。例如，在离别之际，“你”强忍着泪水，微笑着给朋友一个温暖的拥抱，那微笑中蕴含着深深的不舍和祝福，那一刻，“你”的深情让离别也变得充满温情。也可以描述“你”在经历某件事情后，从一个幼稚、懵懂的状态转变为成熟、自信的状态。比如，在一次公开演讲比赛中，“你”起初紧张得声音颤抖，但在看到台下鼓励的目光后，逐渐镇定下来，最终出色地完成了演讲。那一刻，“你”完成了从胆怯到勇敢的蜕变，展现出全新的自我。 二、选材构思。选材类型丰富，可以是校园生活类，在学校的运动会上，你参加了长跑比赛。比赛过程中，你一直处于中游位置，当跑到最后一圈时，你看到同学们在旁边奋力呐喊助威，那一刻，你眼中闪过坚定的光芒，咬紧牙关，加快步伐，如离弦之箭般冲向终点，最终获得了优异的成绩。这个瞬间，你展现出的拼搏精神和为集体荣誉而战的决心，让你与众不同。可以是家庭生活类，父母的生日到了，你瞒着他们精心策划了一场生日派对。在父母下班回家的那一刻，你点亮了蜡烛，唱起了生日歌，房间里充满了温馨和欢乐。父母被你的用心所感动，眼中闪烁着幸福的泪花。那一刻，你展现出的懂事和对父母的爱，让家庭充满了温暖，也让你在父母心中变得更加与众不同。也可以是社会生活类，在公交车上，你看到一位老人上车后没有座位，便主动站起来给老人让座。老人感激地看着你，连声道谢，周围的人也向你投来赞许的目光。那一刻，你展现出的善良和乐于助人的精神，让整个车厢都充满了正能量，也让你在陌生人眼中显得格外与众不同。 构思上，设置悬念式，文章开头可以设置一个悬念，引起读者的好奇心。比如，“在我的记忆中，有一个瞬间，如同夜空中划过的流星，短暂却耀眼，让我至今难以忘怀。那是一个平常的日子，却因为‘你’的一个举动，变得与众不同。究竟发生了什么呢？”然后逐步展开叙述，在适当的时候揭示悬念，让读者恍然大悟。或按照情感的逐渐加深来构思文章。先描述“那一刻”发生的具体场景，引出自己对“你”的初步印象；接着随着事情的发展，详细描写“你”的言行举止，让自己的情感逐渐加深；最后在文章的结尾，抒发自己对“那一刻”的深刻感受，以及对“你”的赞美和敬佩之情。比如，在看到“你”在雨中帮助一位迷路的小孩时，一开始只是觉得“你”是个热心肠的人；随着深入了解，发现“你”经常参加各种公益活动，帮助了很多需要帮助的人，这时对“你”的敬佩之情油然而生；最后在文章结尾，表达自己要向“你”学习，传递正能量的决心。 15．例文： 藏在严厉目光里的爱 在我的记忆深处，父亲的目光犹如夜空中最亮的星，有时柔和温暖，照亮我前行的路；有时却严厉冷峻，让我心生敬畏。小时候，我总不理解父亲那严厉的目光，直到经历了那些事，才明白那背后藏着的是深沉而炽热的爱。 那是一个暑假，我沉迷于电子游戏，整天抱着手机或坐在电脑前，作业被抛到了九霄云外。父亲看到我这副模样，眉头紧紧皱起，眼神中透露出愤怒与失望。他走到我身边，用那严厉的目光直直地盯着我，大声说道：“你看看你，整天就知道玩游戏，作业一点都不做，你这样下去能有什么出息！”我吓得一哆嗦，心里满是不服气，觉得父亲太不近人情，别人家的孩子暑假都能尽情玩耍，为什么我就不行？ 还有一次，学校组织运动会，我自恃身体素质不错，报名参加了长跑项目。比赛前，我没有进行充分的准备和热身。父亲得知后，脸色变得十分凝重，他严厉地看着我说：“做任何事情都要有认真的态度和充分的准备，你这样草率行事，到时候受伤了怎么办？”我当时根本听不进去，觉得父亲就是在小题大做。 然而，现实很快给了我沉重的一击。在长跑比赛中，由于准备不足，我跑到一半就感觉体力不支，双腿像灌了铅一样沉重，最后还摔倒在了跑道上，膝盖和手掌都擦破了皮。父亲急忙跑过来，一边扶起我，一边用那严厉的目光责备我：“早就跟你说要认真准备，你就是不听，现在知道后果了吧。”但在我抬头看向他时，却从那严厉的目光中捕捉到了一丝心疼和关切。 回到家后，父亲小心翼翼地为我处理伤口，一边处理一边轻声叮嘱我以后做事要认真。那一刻，我突然明白了父亲严厉目光背后的深意。他的责备和严厉，是希望我能养成良好的习惯，是对我的未来负责；他的严格要求，是希望我能成为一个有担当、有责任感的人。 如今，每当我想要偷懒或者做事不认真时，父亲那严厉的目光就会浮现在我的眼前，激励着我不断努力，不断进步。藏在严厉目光里的爱，如同一座灯塔，在我成长的海洋中，为我指引方向，让我在人生的道路上走得更加稳健。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题。 “藏”这是题眼之一，它强调了爱的表现形式具有隐蔽性。这种爱不是直接、明显地表达出来的，而是隐藏在某个事物、行为、言语或情境之中，需要考生用心去观察、体会和挖掘。比如，可能藏在长辈看似严厉的批评里，藏在朋友不经意的一个微笑中，藏在老师默默的鼓励眼神里。“爱”明确了文章的情感基调和中心情旨。无论横线处填写什么内容，最终都要围绕“爱”来展开，表达出对这种隐藏之爱的理解、感悟和珍惜之情。 横线处可填的内容非常广泛，可以是具体的事物，如“藏在旧书里的爱”“藏在围巾里的爱”；可以是人物的行为，如“藏在唠叨里的爱”“藏在默默陪伴里的爱”；也可以是抽象的概念，如“藏在挫折里的爱”“藏在时光里的爱”等。这为考生提供了广阔的选材空间，能够充分发挥考生的想象力和创造力。 二、立意。 亲情类：可以从与父母、祖父母等亲人的相处中挖掘隐藏的爱。比如，父母平时对自己要求严格，自己一开始不理解，后来才明白那是他们希望自己能够成才，是深沉的爱；祖父母总是把自己小时候的玩具、衣物保存得很好，这背后藏着他们对自己成长的关爱和回忆。 友情类：朋友之间的爱往往体现在细微之处。比如，朋友在自己遇到困难时，虽然表面上没有过多的安慰，但却默默地为自己解决问题；或者朋友经常和自己开玩笑，看似不正经，实则是在用这种方式缓解自己的压力，传递着关心和友爱。 师生情类：老师对学生的爱有时也藏在严厉的教导和耐心的辅导中。比如，老师对自己要求很高，经常批评自己的作业，自己一开始觉得老师很苛刻，后来才发现老师的批评是为了让自己能够进步；或者老师在自己迷茫时，给予自己鼓励和引导，这份爱藏在无声的关怀中。 社会关爱类：还可以将立意拓展到社会层面，比如陌生人之间的一个小小善举，可能藏着对他人的一份关爱；社区工作人员对自己生活的关心和帮助，背后是对居民的责任和爱。 三、选材构思。 设置悬念法：在文章的开头设置悬念，引起读者的好奇心，让读者想要继续读下去，探寻隐藏之爱的真相。比如，可以以一段自己不理解某人行为的话语开头，如“我一直觉得爸爸很奇怪，他总是偷偷地看我小时候的照片，还时不时地傻笑，这背后到底藏着什么秘密呢？”然后通过回忆和叙述，逐渐揭示出爸爸行为背后藏着的对自己深深的爱；对比衬托法：通过对比自己前后对隐藏之爱的不同理解和感受，来突出爱的珍贵和自己的成长。比如，先写自己一开始对妈妈的唠叨感到厌烦，觉得妈妈很啰嗦；然后通过一次生病，妈妈无微不至的照顾和唠叨，让自己感受到了妈妈的爱，从而对比出自己以前的不懂事，衬托出妈妈唠叨里藏着的爱；线索贯穿法：可以选取一个具体的物品或事件作为线索，贯穿全文，将隐藏之爱的情节串联起来。比如，以一条围巾为线索，写奶奶在自己小时候为自己织围巾，自己当时不珍惜；后来奶奶去世了，自己在整理遗物时又看到了那条围巾，回忆起奶奶织围巾时的点点滴滴，才明白围巾里藏着奶奶对自己深深的爱。 开头可以采用开门见山的方式，直接点明主题，如“在我们的生活中，有许多爱是藏在角落里的，等待着我们去发现。而我，就曾在一件小事中，触摸到了那藏在平凡里的爱。”也可以运用引用、设问等手法，引出下文，吸引读者的注意力。中间详细叙述能够体现隐藏之爱的具体事例。可以按照事情发展的顺序，将事件的起因、经过和结果写清楚，同时加入自己的心理描写和感受，使文章更加生动感人。在叙述过程中，要注意突出“藏”的特点，通过细节描写来展现爱是如何隐藏在言行或事物之中的。结尾总结全文，再次强调隐藏之爱的主题，表达自己对这份爱的感悟和珍惜之情。可以升华主题，将个人的感受拓展到更广泛的人生或社会层面，引发读者的思考。比如，“藏在______的爱，就像一盏明灯，照亮了我们成长的道路。让我们用心去感受这份爱，珍惜身边的人，让爱永远传递下去。” 16．例文： 像苔藓一样生长 墙角砖缝里的苔藓又绿了。它们总在人们忽略的地方蔓延，像一块被阳光晒软的绿绒布，悄悄铺满老院墙角的阴湿处。 去年深秋，外婆家翻新院墙，工人凿开旧砖时，我看见砖缝里嵌着层暗绿色的东西。“这苔藓早该清了，挡着砖缝透气。”工人说着就要铲掉。外婆却摆手：“留着吧，它们在这儿住了十几年呢。”那时我不懂，这不起眼的植物有什么值得留恋的。 直到今年初春，寒潮过后的清晨，我发现院墙上的月季被冻得蔫头耷脑，石阶缝里的苔藓却泛着新绿。它们挤在冰冷的石缝里，身体薄得能看见底下的灰砖，却把每一寸边缘都染成鲜活的绿。外婆蹲在墙根除草时说：“苔藓这东西，不挑地方。去年暴雨冲垮半边墙，它们泡在水里三天，太阳一出照样活过来。” 这让我想起数学考砸后的日子。我把自己关在房间里，盯着满是红叉的试卷发呆。无意间瞥见窗外空调外机背面，竟有片苔藓顺着金属壳的纹路攀爬。那地方终年见不到直射阳光，还总被雨水冲刷，可它们硬是在铁锈斑上织出片绿。 那天放学后，我蹲在院墙根看了很久。苔藓从不会因为身处阴影就停止生长，它们把细小的假根扎进任何能落脚的地方，哪怕只是墙皮剥落的一小块泥。就像我在错题本上反复演算的日子，看似笨拙的积累，其实也是在悄悄扎根。 现在每次经过院墙，我都会多看几眼那些苔藓。它们从不会长成参天大树，却用最安静的方式告诉我们：真正的生长，从不需要炫耀。在无人问津的角落默默扎根，在看似贫瘠的地方舒展绿意，这或许就是最坚韧的成长姿态。 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。这篇作文的核心是“生长方式”，需从万物生长的特点中提炼象征意义，关联到人的成长态度。题目中“种子顶开冻土”体现坚韧突破，“蝴蝶挣脱茧房”代表蜕变勇气，“水滴汇成河流”彰显积累坚持，这些都是可选择的方向。写作时要紧扣“像××一样”的类比逻辑，明确所选事物的生长特质，并对应到人的成长经历，比如像种子一样在困境中积蓄力量，像蝴蝶一样敢于突破自我，像水滴一样始终朝着目标前行。立意需积极向上，突出成长中的主动性与精神力量，避免仅停留在事物本身的描述，要挖掘其对成长的启示。 2.选材构思。选材可从自然现象、生活场景入手。若选“像竹子一样生长”，可从竹子扎根多年再快速生长的特点，联想到学习中默默积累后取得进步；选“像小草一样生长”，能结合小草在石缝中顽强生长的场景，对应面对挫折时的坚韧；选“像溪流一样生长”，可围绕溪流绕过阻碍奔向江海的过程，体现成长中灵活应对困难的智慧。写作技巧上，可运用细节描写展现事物生长状态，如竹子拔节的声音、小草顶开石块的瞬间；通过对比突出成长变化，如溪流起初的纤细与后来的宽阔；借助抒情议论升华主题，将事物生长与人生感悟结合，让文章既有画面感又有深度。 17．例文： 我与虔城的故事 虔城的冬，总裹着一层糯米酒的醇香。每当巷口飘来那熟悉的甜香，我就知道，奶奶又开始酿酒了。这座承载着千年岁月的城市，用独特的方式，将温暖与传承刻进了我的生命里。 儿时的我，总爱蹲在奶奶的灶台边，看她将新收的糯米洗净、浸泡。奶奶的手布满老茧，却格外灵巧，米粒在她掌心翻涌，像极了贡江里跳跃的浪花。“虔城人酿酒，讲究的是天时地利。”奶奶总爱念叨，“冬至前的水最清甜，酿出来的酒才够醇。”那时的我似懂非懂，只觉得蒸腾的热气里，藏着这座城市最温柔的秘密。 待糯米蒸得透亮，奶奶便把它们摊在竹匾上晾凉。竹匾的缝隙间，糯米的香气混着老竹的清香，飘向青瓦白墙的深处。隔壁阿伯路过，总会笑着喊一嗓子：“老姐姐，今年的酒得多留点！”奶奶应着，眼角的皱纹里盛满笑意。这一来一往的寒暄，是虔城冬日里最寻常的风景，也是邻里间最质朴的温情。 最让我着迷的，是酒曲与糯米交融的时刻。奶奶将碾碎的酒曲均匀撒在米粒上，轻轻翻动，动作虔诚得像在完成一场神圣的仪式。“这酒曲，可是祖祖辈辈传下来的。”奶奶说这话时，眼神里满是骄傲，“当年你太奶奶带着它从福建迁来，靠着这方子，在虔城扎下了根。”那一刻，我忽然明白，这坛坛罐罐里装的，不只是酒，更是一代代虔城人的记忆与乡愁。 酒封进陶坛后，奶奶会在坛口系上红绸。那一抹艳红，在灰白的巷子里格外醒目，仿佛在诉说着这座城市的坚韧与热烈。等待的日子里，我常趴在坛边听“咕嘟咕嘟”的发酵声，像是城市的脉搏在跳动。开春启封时，琥珀色的酒液缓缓流出，甜香瞬间漫满小院。奶奶总会用小酒盅给我抿上一口，微醺的暖意从舌尖蔓延到心底，驱散了所有寒意。 如今，奶奶的背越来越驼，酿酒的活儿也渐渐力不从心。但每年冬至，我依然会陪着她准备材料。看着她布满皱纹的手再次抚过糯米，我突然懂得，这传承的不仅是酿酒的技艺，更是虔城人对生活的热爱，对根脉的坚守。那些在酒香中流淌的岁月，早已将我与这座城市紧紧相连，成为生命中最珍贵的记忆。 虔城的酒，越陈越香；我与虔城的故事，也将在岁月里，酿成一坛永不褪色的佳酿。 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“我与虔城的故事”这一命题，明确了写作主体为“我”，写作对象是“虔城（赣州）”，体裁限定为记叙文。关键词“故事”，意味着文章需要通过具体的事件来展开叙述，且要融入个人真实的情感体验与感悟。从材料中可知，虔城不仅是文人墨客留下千古名句的文化圣地，承载着“出淤泥而不染”的高洁品格与“青山遮不住”的家国情怀；还是客家文化的发源地和红色历史的根基，具有深厚的历史文化底蕴。审题时，可从虔城的文化古迹、民俗风情、红色记忆等多个角度入手，挖掘与自己生活产生交集的独特元素。立意上，可围绕对虔城传统文化的守护与传承，展现个人在这座城市中获得的精神滋养；也能聚焦于虔城的红色历史，表达对革命先辈的敬仰以及从红色精神中汲取的成长力量；还可以通过城市的发展变迁，体现自己与虔城共同成长的紧密联系，抒发对家乡真挚的热爱与眷恋之情。 其次，构思选材。在选材方面，可从日常生活与文化体验两个维度出发。日常生活类，比如描写自己在虔城老巷子里度过的童年时光，巷口阿婆的客家米粿、邻里间的温暖互助，展现虔城的烟火气息与人文关怀；或者讲述自己参与虔城社区志愿活动，为保护古建筑出力，体现对家乡的责任感。文化体验类，选择游览通天岩，感受石窟艺术的魅力，聆听导游讲述其历史渊源，让自己对家乡文化产生更深的认同感；又或是在端午节时，观看虔城的龙舟比赛，领略传统民俗的热闹与激情，体会到客家文化的独特魅力。在构思上，采用“总—分—总”的结构。开头以抒情或回忆的方式，引出自己与虔城的不解之缘，点明对这座城市的深厚情感；中间部分选取2-3个典型事例，按照时间顺序或情感递进的方式展开，运用环境描写、细节刻画等手法，增强故事的生动性与感染力；结尾部分总结全文，升华主题，将个人情感与对虔城未来的美好期许相结合，再次强调“我”与虔城之间不可分割的情感纽带。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $