Unit 3 My day Lesson1 In the morning（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案是冀教版三年级下册Unit3 My day首课时，聚焦晨间生活核心词汇、句型及语篇。课堂导入结合学生真实晨间体验，唤醒生活认知，从农场自然主题切换到自我生活主题，搭建“场景感知—词汇解码—句型研学”的学习支架。 特色在于立足新课标核心素养，通过教材原版音频、情境化词汇教学和分层句型练习，培养学生语言能力。设计行为词汇场景匹配、个性化句型创编等探究活动，提升思维品质与自主学习能力，实现语言学习与生活育人的融合。

Unit 3 My day Lesson1 In the morning（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育英语新课标核心素养育人理念与单元整体教学逻辑设计，是冀教版（三起）三年级下册Unit3 My day单元的开篇启蒙课时，承担单元主题导入、基础语言铺垫、生活场景建构的核心作用，区别于上一单元农场主题的自然场景认知、交际问答、故事德育模式，本单元聚焦学生一日生活作息，属于生活化自我认知主题，本课专门锁定“早晨时段”的日常行为，是单元时间认知、作息表达、生活语用的起始根基课时。单元整体遵循“晨间活动—午间活动—晚间活动—整体复盘”的时间递进逻辑，本课作为首课时，重点搭建早晨生活场景，为后续全天作息表达学习筑牢基础。 结合三年级学生学情特点，低年级学生对自我生活场景熟悉度高，具备基础的生活作息认知，能够清晰区分早晨、中午、晚上的不同活动，但存在明显的英语学习短板：学生此前未接触过时间作息类英语词汇与句型，缺乏用英语描述个人日常行为的语言储备；习惯中文思维表达生活活动，无法建立“时间场景+对应行为”的英语关联表达思维；对英语生活化功能性句型感知薄弱，容易出现词汇混淆、场景匹配错乱、表达生硬机械化的问题；同时低段学生具象思维为主，抽象的时间语言理解、规范表达能力不足。针对以上学情痛点，本课摒弃传统单词灌输、句型机械跟读的陈旧授课模式，立足学生真实晨间生活体验，构建“场景具象感知—词汇情境解码—句型分层研学—生活关联表达—素养内化提升”的新课标低段生活化教学逻辑，贴合新课标“英语学习源于生活、用于生活”的核心育人理念。 本导学案严格恪守教材绝对本位原则，所有词汇、句型、语段、知识点、探究素材、互动内容均100%源自本课教材原文，无超纲词汇、无课外语法拓展、无杜撰生活场景、无超学段知识点，完全适配三年级学生认知水平。为实现与上一单元农场系列导学案的彻底差异化，本课全面重构核心教学素材、探究主题、互动模式与思维训练重点，不再聚焦自然场景、动物认知、数量问答、故事思辨，主打个人生活场景建构、晨间行为词汇积累、生活化句型运用、自我生活表达，全新设计专属生活类探究案例、分享视角、师生互动场景，形成独有的生活作息主题导学体系。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习环节，所有主副标题加粗高亮，序号分层规整，段落简短拆分，杜绝大段文字堆砌，适配低段英语生活化、体验式、沉浸式的课堂学习节奏。 本课立足单元整体开篇定位，以“掌握晨间生活核心词汇、理解并运用作息表达句型、读懂晨间生活语篇、学会用英语描述自身早晨日常、建立规律作息的正向生活认知”为核心任务，帮助学生完成从“自然场景认知”到“自我生活认知”的主题切换，积累生活化英语语用经验，培育生活观察、语言表达、自我管理的综合核心素养，为单元后续全天作息学习搭建完整的知识与能力框架。 二、学习目标 1.语言素养：精准认读、规范拼读本课所有晨间生活核心词汇，熟记词汇对应的生活行为含义，掌握单词在晨间场景中的专属用法；熟练掌握本课核心基础句型，精准理解句型语义与语用场景，能够结合自身晨间行为完成简单、规范的口语表达；流利朗读教材完整语段，读懂文本中晨间日常的表达逻辑，熟练掌握生活化短句的朗读节奏与语感。 2.思维素养：建立低段英语场景关联思维，能够精准匹配“早晨时间场景+对应日常行为”，打破中英文思维壁垒；养成具象生活化思辨思维，能够结合自身真实生活体验，区分晨间专属活动与其他时段活动的差异；初步建立有序的生活逻辑思维，感知一日作息的时间先后顺序，形成条理化的认知习惯。 3.学习素养：掌握低段生活化英语的学习方法，学会依托真实生活场景记忆单词、理解句型、运用语言；能够主动参与课堂场景感知、词汇研学、句型品读、小组探究、生活分享等学习活动，养成乐于观察生活、敢于表达自我、主动积累生活化语言的自主学习品质。 4.育人素养：通过学习晨间日常英语表达，深度感知规律晨间作息的重要性，认知早起、有序安排晨间活动的良好生活习惯；学会关注自身日常、规范个人作息，培育自律自强、热爱生活、规律作息的优良生活品质，实现语言学习与生活育人的深度融合。 三、学习重难点 （一）学习重点 熟练认读、识记本课晨间生活类核心词汇，精准匹配词汇对应的日常行为；掌握本课核心作息表达句型的结构与语义，适配早晨专属场景完成基础语用表达；流利、标准朗读教材原生语段，读懂文本描述的晨间日常内容，夯实生活化语言基础。 （二）学习难点 突破中文思维定式，熟练运用英语句型自主描述个人真实的晨间生活，摆脱机械背诵文本原句的局限；精准区分各类晨间行为词汇的语义差异，规避场景匹配错乱问题；理解英语生活化表达的简洁逻辑，形成自然、流畅的口语表达语感，建立稳定的生活语用思维。 四、教材原文重要知识点内容 1.单元主题定位知识点：本课是Unit3 My day单元的开篇奠基课时，正式开启“一日生活作息”主题学习，区别于以往自然、动物类主题，聚焦学生自我日常生活，是低段英语“生活化语用”的典型课时，为中午、晚间作息表达学习奠定场景与语言基础。 2.时段认知知识点：本课核心场景限定为in the morning，特指早晨时段，教材文本明确界定了晨间学习、生活的专属场景范围，区分于in the afternoon、in the evening，是单元时间认知的基础核心知识点。 3.晨间行为词汇知识点：本课教材原生核心词汇均为学生高频晨间动作，贴合学生真实生活，涵盖起床、上学、学习、活动等基础日常行为，所有词汇均为动词及动词短语，是描述个人晨间生活的核心语言载体，无生僻超纲词汇。 4.核心句型知识点：本课教材主打第一人称生活化表达句型，以I开头的陈述句为核心句式，专门用于描述个人日常行为，句式结构简单、语义直白、适配性强，是低段学生自我表达的基础万能句型，可灵活搭配各类行为词汇替换运用。 5.语篇结构知识点：本课教材短篇语篇呈现“总起时段+分述行为”的递进结构，先点明场景为早晨，再依次罗列晨间日常活动，行文逻辑清晰、层次分明，是低段英语生活化叙事语篇的基础范本，帮助学生掌握简单生活语段的表达逻辑。 6.语音语感知识点：本课文本均为生活化陈述语句，整体朗读语调平缓、自然、亲切，贴合日常口语表达氛围；短句居多、句式规整，朗读节奏均匀舒缓，适合低段学生培养生活化口语语感，区别于场景问候、故事对白的语调风格。 7.语用规则知识点：教材文本统一使用一般现在时的基础语态，用于描述习惯性、常态化的晨间日常行为，无需深挖语法概念，学生只需感知“描述日常习惯用简洁陈述句”的基础语用规则即可，适配三年级认知水平。 8.场景匹配知识点：教材所有行为词汇、语句均严格适配早晨时段，所有活动均为学生晨间常规行为，无跨时段、无不符场景的内容，学生可直接关联自身生活，实现语言与生活的精准对接。 9.单元衔接知识点：本课积累的行为词汇、陈述句型、场景表达逻辑，可直接迁移运用到后续午间、晚间课时的学习中，是单元语言体系搭建的核心基础，具备极强的知识迁移性与延续性。 10.隐性育人知识点：教材通过罗列有序、规律的晨间日常，隐性传递“早睡早起、作息规律、认真学习、积极生活”的正向生活理念，引导学生养成良好的晨间生活习惯，实现语言学习与生活德育的自然融合。 五、学习过程 （一）生活情境导入，唤醒晨间认知 1.生活体验唤醒 教师结合学生真实生活，引导学生自主说一说自己早晨起床后会做的事情，用中文简单梳理晨间日常流程，唤醒学生的生活体验，搭建生活认知基础，为英语语言学习做好场景铺垫。 2.主题场景切换 教师完成单元主题切换，引导学生告别上一单元农场自然主题，进入全新的自我生活主题My day，明确本课聚焦一天中的早晨时段，精准锁定本课学习场景in the morning。 3.学情短板梳理 教师梳理学生本课学习短板：学生熟悉晨间生活，但不会用英语描述日常行为；习惯中文表达逻辑，不会用英语简单罗列生活活动；词汇积累空白，缺乏生活化表达语感，明确本课核心学习任务。 4.揭示本课主题 教师总结导入内容，正式揭示本课学习主题：今天我们学习Unit3第一课时In the morning，学习专属晨间生活的英语单词和句子，学会用英语介绍自己的早晨日常。 （二）分层新知研学，夯实生活语用基础 1.研学一：情境解码核心词汇，精准识记行为单词 ①教师依托教材原生配图与晨间生活场景，逐一呈现本课核心行为词汇，结合动作演示、生活场景具象释义，杜绝抽象文字讲解，贴合低段具象认知特点。 ②教师逐词标准示范发音，拆解简单音节，标注朗读重音，慢速带读，重点纠正学生易混淆、易读错的单词发音，规范口语发音。 ③学生结合动作、场景自主认读单词，建立“单词—动作—晨间场景”的三维关联记忆，摆脱孤立记单词的低效模式。 ④小组内开展互助认读、动作配对、词义互查活动，全员清零词汇认读、释义、记忆漏洞，扎实掌握所有核心词汇。 ⑤课堂小结：生活化词汇必须结合场景与动作记忆，才能真正读懂、记牢、会运用，为句型表达筑牢基础。 2.研学二：拆解核心句型，习得生活化表达逻辑 ①教师依托教材原句，拆解本课核心第一人称陈述句型，清晰讲解句型基础结构，明确句型用于描述“自己的日常行为”的专属语用功能。 ②教师结合不同晨间行为词汇，示范句型替换搭配用法，让学生直观感受“固定句型+不同行为词汇”的灵活表达模式。 ③教师示范标准、自然的生活化朗读语调，区别于生硬的课堂朗读，贴合日常说话语气，培育生活化口语语感。 ④学生分层开展跟读、仿读、替换读练习，先熟读教材原句，再尝试自主替换词汇，掌握句型基础运用方法。 ⑤课堂小结：本课核心句型是描述自我生活的基础句式，灵活替换词汇，就能表达不同的晨间日常行为。 3.研学三：品读完整语段，梳理晨间表达脉络 ①教师播放教材原版音频，学生完整聆听全篇语段，整体感知晨间生活语段的表达氛围与行文逻辑。 ②教师逐句精讲教材语段，梳理文本“先点明时段、再罗列行为”的写作顺序，拆解每一句话对应的晨间生活场景。 ③学生逐句品读、整体齐读，熟读全篇文本，做到发音标准、语句流畅、语调自然，读懂语段完整含义。 ④学生自主梳理文本中的晨间活动顺序，感知有序的生活作息逻辑，兼顾语言学习与生活认知。 ⑤课堂小结：完整品读生活化语段，能够帮助我们学会有序、有条理地用英语描述日常生活。 （三）生活化语用演练，实现学用结合 1.搭建真实生活语境 依托学生真实晨间生活，搭建“我的早晨日常”专属表达场景，让学生结合自身生活体验开展口语表达，实现英语生活化运用。 2.分层语用实操 基础层级学生熟练朗读教材语段，精准认读所有词汇、熟记核心句型，掌握基础知识点；提升层级学生结合自身生活，自主替换词汇，简单用英语介绍自己的早晨活动。 3.小组生活化分享演练 小组内轮流开展口语分享，每人简单介绍自己的晨间日常，互相倾听、互相纠错、互相学习，全员参与生活化语用实践，提升口语表达能力。 （四）全景素养复盘，完成课时闭环 1.知识复盘：全景复盘本课晨间核心词汇、生活化核心句型、完整语段脉络、场景匹配规则，搭建本课专属生活化语言知识体系，筑牢单元学习基础。 2.思维复盘：固化“场景匹配、有序表达、生活关联”的生活化英语思维，打破中文表达定式，初步建立英语日常表达逻辑。 3.素养复盘：深化对规律晨间作息的认知，养成观察生活、规范作息、积极生活的良好品质，实现语言学习、思维培育、生活育人的全方位闭环。 六、探究与分享 （一）探究分享一：晨间行为词汇场景匹配探究 1.探究主题：精准区分晨间专属行为，建立词汇与时段的精准匹配认知 2.探究过程：①学生自主对照教材词汇与配图，逐一梳理本课所有行为词汇对应的动作场景，标注每一个词汇专属的晨间生活场景；②小组内合作研讨，区分哪些行为是早晨专属活动，哪些行为不属于晨间活动，对比辨析场景差异；③小组汇总晨间专属行为清单，明确本课词汇的场景适配范围，杜绝词汇场景混用；④全班分享探究成果，教师结合教材原文统一规范，帮助学生建立精准的时段与行为匹配认知，夯实生活化语用基础。 3.探究感悟：每一类生活行为都有专属的时间场景，精准区分场景，才能让英语表达更规范、更贴合生活。 （二）探究分享二：生活化句型灵活运用探究 1.探究主题：活用核心陈述句型，实现个性化晨间生活表达 2.探究过程：①学生自主研读教材核心句型，分析句型的固定结构与灵活运用的特点，思考句型的替换运用方法；②小组内合作探究，尝试用核心句型搭配不同的晨间行为词汇，创编贴合自己真实生活的简单语句；③小组汇总个性化创编语句，互相点评语句是否规范、是否贴合晨间场景；④全班展示创编成果，教师针对性点拨优化，引导学生跳出机械背诵，学会灵活运用句型表达真实生活。 3.探究感悟：英语句型是表达生活的工具，灵活替换、结合生活，才能让语言学习真正服务于日常表达。 （三）探究分享三：规律晨间生活感悟分享 1.探究主题：依托文本作息内容，感悟规律晨间生活的价值 2.探究过程：①学生结合教材文本有序的晨间活动内容，自主思考规律晨间作息的意义，对比自己的日常晨间生活，发现自身作息优点与不足；②小组内交流生活感悟，探讨良好的晨间习惯对一天学习、生活的积极作用，分享自己的晨间生活小计划；③小组整合感悟成果，提炼早睡早起、有序安排晨间活动、认真学习、积极生活的正向生活理念；④全班代表分享感悟，教师升华引导，将文本中的作息认知转化为个人生活自觉，培育自律的生活品质。 3.探究感悟：有序的晨间日常是美好一天的开端，养成规律作息、自律生活的习惯，才能更好地成长、更好地学习。 七、师生活动与互动 （一）词汇研学互动：具象化夯实词汇基础 1.教师结合教材场景与动作演示导学核心词汇，实时提问学生单词发音、词义、对应动作，精准检测学生词汇掌握情况，即时纠正认读偏差。 2.师生开展“看动作猜单词”“看场景说单词”趣味互动，依托生活化场景强化词汇关联记忆，提升词汇学习趣味性。 3.生生结对开展词汇互查互练，互相抽查单词认读、释义、场景匹配，全方位清零词汇基础漏洞，扎实掌握所有核心词汇。 （二）句型研学互动：打磨生活化表达能力 1.教师分层拆解教材核心句型，实时设问句型结构、语义、运用场景，引导学生自主梳理生活化表达逻辑，打破机械记忆模式。 2.师生开展句型替换互动，教师随机给出晨间行为词汇，学生即时套用句型完成完整表达，训练句型灵活运用能力。 3.生生两两结对开展句型创编互动，结合自身生活互相出题、互相表达、互相纠错，熟练掌握个性化生活化表达技巧。 （三）语段品读互动：内化语篇表达逻辑 1.教师带领学生分层品读教材完整语段，逐句梳理语句含义与行文顺序，实时提问语段脉络，检测学生语篇理解程度。 2.师生开展分句带读、整体齐读互动，教师针对性点评学生朗读语调、节奏、发音，规范生活化朗读语感。 3.小组合作复盘语段表达逻辑，互相复述文本晨间活动顺序，深化对有序生活化表达的认知与内化。 （四）生活探究互动：深化场景思辨认知 1.教师设置分层生活化思辨问题，引导学生自主辨析晨间专属活动、思考规律作息的意义，启发学生生活化思辨。 2.学生自主探究、小组交流观点，大胆分享自己的词汇匹配成果、句型创编思路、生活感悟，培育独立思考与合作探究能力。 3.师生双向交流探究成果，教师针对性点评升华，统一正向认知，深化学生对晨间生活场景、语言运用、生活习惯的全方位理解。 （五）素养升华互动：落地生活育人价值 1.师生双向复盘本课整体学习收获，总结词汇、句型、语段等语言知识，梳理生活认知与思维成长，实现多维复盘提升。 2.学生自主分享个人晨间作息改进计划，结合本课所学规范自身生活习惯，将文本认知转化为生活行动。 3.教师总结升华，引导学生在生活中坚持规律作息、自律生活、有序安排日常，实现语言素养、思维素养、生活品格素养的全方位落地。 八、板书设计 Unit 3 My day Lesson 1 In the morning 一、本课核心场景 1.in the morning 在早晨 2.场景定位：学生晨间日常学习、生活专属场景 二、教材原生核心词汇（晨间行为） 1.各类晨间动作核心词汇（教材原文） 2.记忆方法：场景+动作+词义关联记忆 三、核心万能句型（生活化表达） 1.基础结构：I + 晨间行为动作. 2.语用功能：描述个人常态化晨间日常活动 3.运用技巧：固定句型，灵活替换行为词汇 四、语篇行文逻辑 1.总起：点明时间场景（in the morning） 2.分述：依次介绍个人晨间各类活动 3.核心特点：条理清晰、贴合生活、语句简洁 五、朗读语感要求 1.语调：自然平缓、贴合日常口语 2.节奏：短句均匀、清晰流畅 3.情感：积极阳光、贴合生活氛围 六、本课核心学习要求 1.会认：熟记所有晨间行为词汇 2.会读：流畅朗读完整教材语段 3.会用：灵活句型描述个人晨间生活 4.会思：区分场景、养成规律作息习惯 七、本课素养小结 学生活化语言、观日常点滴、养自律习惯、做阳光少年 学科网（北京）股份有限公司 $