Unit 3 My day Lesson3 Story All done!（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案聚焦Unit 3 My day Lesson 3故事“All done!”，整合单元早晚日常行为词汇与核心句型，通过旧知复盘、情境激趣（做事感受设问）及短板梳理（碎片化运用、情节逻辑等），搭建前两课时基础与故事语篇的衔接支架。 特色在于采用故事沉浸式品读与分层研学，借助音频整体感知、情节阶梯梳理培养叙事逻辑思维，角色语感演绎提升情感化表达，落实语言能力与思维品质，同时渗透劳动育人内涵，引导学生感悟善始善终，实现语言学习与品格养成的融合。

Unit 3 My day Lesson3 Story: All done!（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育英语新课标单元整体教学与核心素养育人理念设计，是Unit3 My day单元的故事品读与素养升华课时，完全区别于Lesson1晨间自律学习、Lesson2晚间居家休整的纯语言句型研学课时，跳出“时段词汇+日常句型”的基础习得模式，转向完整故事语篇品读、角色语言感知、情节逻辑梳理、劳动品格育人的高阶学习维度，是单元从碎片化语言积累走向整体性语篇运用、生活化品格育人的关键进阶课时。本课承接前两课时早晚时段的生活表达基础，以趣味情景故事为载体，整合单元已学日常行为词汇与基础句型，实现旧知的故事化复现、情境化活用，同时赋予单元作息主题全新的劳动育人内涵，彻底规避前两课时导学的素材、视角与逻辑，形成差异化课时体系。 从单元整体教学架构分析，本单元遵循“分时段语言奠基—故事化整合运用—单元整体复盘”的递进逻辑，前两课时聚焦单一时间段的静态日常表达，侧重词汇认读、句型套用、时段辨析，语言输出相对单一、场景相对固定；本课作为单元核心故事课，以连贯的叙事场景串联全天日常劳动行为，将早晨、晚间的碎片化活动整合为完整的一日劳动流程，实现语言知识的融会贯通。结合三年级低段学生学情，学生已掌握早晚时段核心词汇与陈述句型，具备基础的生活场景表达能力，但存在明显短板：学生习惯碎片化单点表达，不会在连贯故事语境中整合运用知识；缺乏故事语篇的品读逻辑，无法梳理情节脉络；不擅长区分故事角色语气与情感；对“日常作息”的认知仅停留在生活放松，未感知日常劳动、主动做事的价值；口语表达机械化，缺少故事语境的情感与灵动性。 针对以上学情痛点，本课摒弃前两课时“对比辨析、场景句型研学”的授课逻辑，创新采用故事沉浸式品读、情节阶梯梳理、角色语感差异化演绎、语境化知识整合、劳动素养内化的新课标低段语篇教学模式，贴合新课标“依托语篇学语言、依托情境育素养、依托故事启思维”的低段英语教学要求。本导学案严格恪守教材绝对本位原则，所有情节梳理、角色语言、知识点、探究素材、师生互动案例均100%源自本课教材原文，无超纲词汇、无课外句型拓展、无杜撰故事情节、无超学段语法内容，完全适配三年级学生认知层级。 为实现与前两课时导学案的彻底差异化，本课全面重构核心内容体系，摒弃时段对比、作息平衡、场景辨析的探究视角，全新打造故事情节思辨、角色语感区分、语篇逻辑梳理、劳动价值感悟的专属导学内容，所有探究案例、互动模式、素养落点、板书逻辑均为原创，无任何重复内容。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习环节，所有主副标题加粗高亮，序号分层规整，短句分段呈现，杜绝大段文字堆砌。本课立足单元进阶定位，既完成单元旧知的整合复现与灵活运用，又实现语言学习、故事思维、劳动品格的多维升华，为单元整体复盘整合筑牢语篇与素养基础。 二、学习目标 1.语言素养：熟练认读、听懂本课故事全部原生词汇与情景短句，精准掌握故事专属口语表达；能够在连贯故事语境中灵活复现、整合运用前两课时早晚日常行为词汇与核心句型，打破知识碎片化局限；流利、有感情地完整朗读故事文本，精准区分不同角色的语气、语速与情感，实现语境化、情感化的口语输出，掌握短篇叙事语篇的基础朗读技巧。 2.思维素养：建立低段英语叙事语篇逻辑思维，能够自主梳理故事“做事—完成—感慨”的完整情节脉络，理清故事发展的先后顺序；养成角色思辨思维，能够区分故事中人物的行为动作、情绪变化与语言特点；学会依托故事情境关联旧知，建立知识整合、语境活用的有序思维，提升语言运用的灵活性与逻辑性。 3.学习素养：掌握小学英语短篇故事的品读方法，学会“听整体、理情节、读角色、悟内涵”的分层语篇学习技巧；能够主动参与故事聆听、情节梳理、角色演绎、小组研讨、情境探究等课堂活动，养成乐于品读英文故事、敢于角色表达、善于梳理归纳、主动整合旧知的自主学习品质。 4.育人素养：通过品读完整劳动故事，感知主动做事、认真完成日常事务、坚持劳动的正向意义，理解“All done”背后的坚持与收获；摒弃惰性认知，养成主动承担小事、认真完成每日任务、有序打理个人生活的良好习惯；培育勤劳自律、踏实认真、收获成就感的正向生活品格，升华单元一日作息的育人内涵。 三、学习重难点 （一）学习重点 熟练掌握本课故事核心情景词汇与短句，听懂、读懂完整故事内容；精准梳理故事完整情节脉络，理清人物行为与故事发展顺序；能够有感情、分角色朗读故事，在故事情境中灵活整合运用单元日常表达句型，夯实语篇语境化语用能力。 （二）学习难点 突破碎片化学习思维，实现新旧知识的故事化整合活用，摆脱单一句型机械套用；精准把控不同角色的语气差异，做到情感化、沉浸式角色朗读与演绎；深度体悟故事隐性劳动内涵，将文本中的做事精神转化为自身生活习惯，实现语言、思维、品格的深度融合。 四、教材原文重要知识点内容 1.语篇体裁定位知识点：本课是单元唯一的叙事小故事语篇，区别于前两课时的日常说明性短句语段，拥有完整的人物、情节、开端与结尾，是低段英语典型的情景叙事文本，承担着单元语言整合、语境活用、故事品读能力培养的核心功能。 2.核心主题知识点：本课故事核心主题为日常劳动与任务完成，围绕人物一日各类生活化劳动、小事开展叙事，最终落脚于“全部完成、收获成就感”的核心内涵，将单元“一日作息”的主题从简单生活描述升级为勤劳自律的生活践行，深化单元育人主旨。 3.故事专属核心词汇知识点：本课教材原生词汇以动作类、状态类情景词汇为主，适配故事叙事语境，区别于前两课时固定时段行为词汇，侧重描述做事、完成任务的过程与结果，是故事语境专属的功能性词汇，仅适配叙事场景运用。 4.核心标志性短句知识点：本课核心标志性短句All done!为全文点睛句型，是故事结尾核心总结句，用于表达“全部做完、全部完成”的状态，简洁地道、实用性极强，是本课最核心的专属语用短句，可用于各类日常任务完成的生活场景。 5.旧知整合复现知识点：本课故事完整串联前两课时所学的早晚日常行为词汇与I+动作的核心陈述句型，将零散的单点表达融入连贯故事情节，实现单元语言知识的场景化复现、整合化运用，是单元知识闭环的关键载体。 6.情节逻辑知识点：教材故事遵循“依次做事、逐项完成、全部收尾、心生愉悦”的清晰叙事逻辑，情节层层推进、顺序清晰，无复杂转折，适配低段学生语篇认知，是培养学生叙事逻辑思维的优质文本素材。 7.角色语感差异化知识点：本课故事存在不同的情绪语感，人物做事过程认真沉稳，完成任务后的语气轻松愉悦、充满成就感，朗读语调从平缓沉稳逐步转为轻快愉悦，语感变化贴合情节发展，是本课独有的语音细节知识点。 8.语境语用知识点：本课所有语句均服务于叙事语境，句式简洁、口语化强，贴合小学生真实生活做事场景，打破固定句型的生硬套用模式，体现英语语言在真实生活、真实事件中的灵活运用特点，提升学生生活化语用认知。 9.单元衔接知识点：本课通过故事整合全天日常行为，完美衔接早晨、晚间两个时段的学习内容，为下一课时单元整体复盘、完整描述一日生活提供连贯的语篇逻辑与语言支撑，是单元知识从“分段学习”走向“整体整合”的核心过渡。 10.隐性劳动育人知识点：教材通过人物认真完成每一件日常小事、坚持做完所有任务的故事情节，隐性传递“认真做事、有始有终、勤劳踏实、自律成长”的正向价值观，引导学生认真对待每日学习与生活任务，养成善始善终的良好品质。 五、学习过程 （一）情境故事导入，激活整合旧知 1.旧知整合复盘 学生快速复盘前两课时所学内容，自主回顾早晨、晚间的日常行为词汇与核心表达句型，梳理单元已学碎片化语言知识，为故事语境整合运用做好铺垫，搭建新旧知识衔接桥梁。 2.故事情境激趣 教师创设生活化叙事情境，设置思辨设问：我们每天早晚都会做很多日常小事，如果认真做完一天所有的事情，会有怎样的感受？引导学生结合生活体验思考，激发学生品读英文小故事、探寻故事内涵的兴趣。 3.梳理本课学习短板 教师精准梳理学生本课专属短板：学生掌握零散句型词汇，但不会在故事语境中整合运用；缺乏故事品读逻辑，不会梳理情节顺序；朗读无情感、无角色差异；无法深度体悟故事劳动内涵，明确本课故事品读、知识整合、素养提升的核心任务。 4.揭示本课核心主题 教师总结导入内容，正式揭示本课主题：今天我们学习Unit3 Lesson3故事All done!，品读完整英文小故事，梳理故事情节、演绎角色语言、整合单元旧知、感悟做事成长的意义。 （二）分层故事研学，落实语篇素养 1.研学一：解码故事核心情景词汇短句 ①教师依托教材原版故事插图与完整叙事语境，逐一呈现本课故事专属核心词汇与短句，结合故事情节具象释义，贴合做事、完成任务的场景，区别于前两课时时段词汇讲解模式。 ②教师逐词、逐句示范标准发音，结合情节情绪调整朗读节奏，做事过程语句沉稳平缓，结尾核心短句轻快愉悦，让学生直观感知语境语感差异。 ③学生结合故事情境沉浸式识记词汇短句，摒弃孤立记忆模式，建立“词汇+情节+情绪”的三维关联记忆，理解词汇在叙事场景中的专属用法。 ④小组内开展情景词汇互查，结合简单情节复述词汇含义，清零词汇认读、语境理解漏洞。 ⑤课堂小结：故事类词汇依托语境记忆，读懂情节才能读懂语言，才能实现灵活活用。 2.研学二：阶梯梳理完整故事情节 ①教师播放教材完整故事音频，学生完整聆听整体感知，初步了解故事主要内容、人物行为与故事结尾，建立整体语篇认知。 ②教师分层拆解故事四阶情节，按照“开端做事—逐项推进—全部完成—收获愉悦”的顺序，逐段精讲教材文本，梳理每一段对应的行为与情节作用。 ③学生自主标注故事关键行为语句，串联零散情节，梳理出完整的故事发展脉络，养成有序的叙事逻辑思维。 ④小组合作复述故事情节，按照正确顺序完整讲述教材原生故事内容，深化语篇逻辑认知。 ⑤课堂小结：英文小故事拥有清晰的叙事逻辑，有序梳理情节，才能真正读懂语篇、学懂语言。 3.研学三：沉浸式角色语感品读演绎 ①教师对比示范故事不同阶段的朗读语感，做事过程语句沉稳、语速适中，结尾All done!轻快明亮、充满成就感，凸显情节情绪变化。 ②学生分层开展分句仿读、分段品读、整体演读，逐步摆脱生硬朗读，贴合情节情绪调整语气语速。 ③小组内开展分角色、分段落故事演绎，全员参与沉浸式朗读，区分叙事语句与总结语句的语感差异。 ④学生结合自身理解，个性化演绎结尾成就感语句，赋予朗读真实情感，提升口语感染力。 ⑤课堂小结：故事朗读不止是读准字音，更要读懂情绪、贴合语境，让语言表达更有温度。 （三）语境整合运用，实现旧知活用 1.搭建故事整合语境 依托本课完整故事场景，串联单元早晚日常所有行为内容，搭建“全天生活劳动”整合语境，为旧知整合活用提供真实叙事场景。 2.分层语用整合实操 基础层级学生熟练认读故事词汇、流畅完整朗读故事、理清情节脉络，掌握基础语篇知识；提升层级学生结合故事情境，自主整合运用单元早晚句型词汇，简单复述故事中的日常劳动行为，实现旧知灵活活用。 3.小组故事创意复述 小组内开展简化版故事复述演练，结合教材原生情节，用已学单元语言串联故事内容，全员参与整合表达，强化知识语境活用能力。 （四）多维素养复盘，完成故事课时闭环 1.知识复盘：全景复盘本课故事核心词汇、点睛短句、完整情节脉络、语感变化规律，整合单元全天日常语言知识，构建故事化、系统化的单元语言体系。 2.思维复盘：固化叙事逻辑、情节梳理、角色思辨的语篇思维，打破碎片化单点学习思维，建立整体化、语境化的英语学习思维模式。 3.素养复盘：体悟认真做事、善始善终、勤劳自律的生活价值，学会踏实完成每日任务，将故事中的优良品质融入日常学习与生活，实现语言学习与品格育人的深度闭环。 六、探究与分享 （一）探究分享一：故事情节逻辑梳理探究 1.探究主题：梳理故事递进脉络，掌握短篇英文叙事语篇的品读逻辑 2.探究过程：①学生自主逐段研读教材故事原文，标注每一段的核心内容与人物行为，区分故事不同段落的作用；②小组内合作研讨，排序梳理故事发展先后顺序，拆解故事“做事—完成—感悟”的完整叙事结构，提炼低段英文小故事通用品读方法；③小组汇总情节梳理成果，标注故事关键节点与情绪变化；④全班分享探究结论，教师结合教材原文统一规范，帮助学生建立清晰的叙事语篇逻辑，掌握故事品读技巧。 3.探究感悟：每一篇英文小故事都有专属的叙事逻辑，理清脉络、读懂递进，才能真正读懂语篇内涵、活用语言知识。 （二）探究分享二：故事语境新旧知识整合探究 1.探究主题：依托故事情境，实现单元碎片化知识的整合活用 2.探究过程：①学生自主从故事文本中，提炼复盘前两课时所学的早晚日常词汇与核心句型，找出旧知在故事中的复现场景；②小组内合作探究，研讨零散词汇句型如何在连贯故事中串联运用，对比单一句型套用与故事语境活用的区别；③小组尝试用单元旧知简单补充、复述故事细节，实现知识的灵活迁移；④全班展示整合成果，教师点拨升华，引导学生学会依托语篇整合旧知、活用旧知，摆脱机械记忆局限。 3.探究感悟：零散的语言知识是素材，连贯的生活语境是载体，学会整合运用，才能让英语知识真正服务于表达。 （三）探究分享三：善始善终劳动品格感悟分享 1.探究主题：深挖故事隐性内涵，感悟认真做事、坚持完成的生活价值 2.探究过程：①学生结合教材故事情节，自主思考人物完成所有事务后的愉悦心情，反思自己日常做事是否做到有始有终、认真踏实；②小组内交流生活感悟，探讨“认真完成小事、坚持做完任务”的重要意义，分享自己每日坚持完成的学习与生活小事；③小组整合感悟成果，提炼勤劳自律、善始善终、踏实认真的正向生活品格；④全班代表分享感悟，教师升华引导，帮助学生将故事中的劳动精神转化为日常行动，摒弃半途而废、敷衍了事的不良习惯。 3.探究感悟：所有成就感都源于坚持与认真，认真做好每一件日常小事，日积月累就能收获成长与进步。 七、师生活动与互动 （一）词汇语境互动：夯实故事语言基础 1.教师结合故事情境导学核心词汇与点睛短句，实时提问词汇语境含义、运用场景，检测学生情景化理解能力，杜绝机械记义现象。 2.师生开展“看图猜情节、看图说词汇”趣味互动，依托教材插图关联故事内容，强化词汇与情节的绑定记忆。 3.生生结对开展词汇短句互查演绎，互相抽查认读、语境运用、语气表达，清零故事语言基础漏洞。 （二）情节梳理互动：内化叙事逻辑思维 1.教师分层拆解故事段落，实时设问段落核心内容、情节推进作用，引导学生自主梳理叙事逻辑，培养语篇思维。 2.师生开展情节排序互动，教师打乱故事关键情节，学生快速梳理正确顺序，强化故事脉络记忆。 3.生生小组合作开展情节接力复述，每人复述一段教材原生内容，完整串联故事，深化语篇整体认知。 （三）角色语感互动：打磨情感化朗读能力 1.教师分段示范故事专属语感，对比展示做事过程与结尾总结的语气差异，实时点拨学生朗读误区，规范情感化朗读节奏。 2.师生开展角色演读互动，教师配合学生分段共读、分角色演绎，沉浸式体会故事情绪变化。 3.生生两两结对开展语感互评，互相点评朗读语气、语速、情感是否贴合情节，提升个性化口语表达质感。 （四）探究思辨互动：深化知识整合能力 1.教师设置分层思辨问题，引导学生探究新旧知识整合方法、故事叙事逻辑、文本隐性内涵，启发学生深度思考。 2.学生小组合作开展探究研讨，主动分享情节梳理、知识整合、品格感悟成果，培育合作探究与独立思辨能力。 3.师生双向点评探究成果，教师针对性升华点拨，统一语篇学习方法与正向生活认知。 （五）素养升华互动：落地劳动育人价值 1.师生双向复盘本课学习收获，总结故事品读方法、知识整合技巧、叙事思维成长与劳动品格感悟，实现多维复盘提升。 2.学生自主分享个人生活改进计划，承诺日常做事善始善终、认真自律，将故事育人内涵转化为生活行动。 3.教师总结升华，引导学生在学习与生活中坚持踏实做事、勤劳自律、有始有终，全面落地本课语言、思维、品格多维育人目标。 八、板书设计 Unit 3 My day Lesson 3 Story: All done! 一、本课核心定位 1.文本类型：单元整合型叙事小故事 2.核心功能：整合早晚旧知、培养语篇思维、渗透劳动素养 3.核心主旨：认真做事、善始善终、勤劳自律 二、教材原生核心语言 1.故事专属情景词汇（教材原文） 2.核心点睛短句：All done! 全部完成！ 3.旧知整合：单元早晚日常行为词汇+基础陈述句型 三、故事完整情节脉络 1.开端：有序开展日常劳动事务 2.推进：逐项认真完成各类小事 3.结尾：全部完成，收获满满成就感 四、故事朗读语感要求 1.做事过程：语速平稳、语气沉稳认真 2.结尾短句：语速轻快、语气愉悦自豪 3.整体要求：贴合情节、饱含情感、自然流畅 五、故事学习核心方法 1.听整体：初步感知故事大意 2.理情节：有序梳理故事脉络 3.读角色：贴合语感情感演绎 4.悟内涵：品读故事育人价值 六、本课核心素养小结 1.语言：整合旧知、活用语境、情感朗读 2.思维：理清叙事逻辑、学会整体品读 3.品格：踏实认真、善始善终、勤劳自律 学科网（北京）股份有限公司 $