Unit 1 Animal friends-Section B(2a-2b)教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计围绕“动物与人类的关系”，以核心语篇“My Little Dog Helps a Lot”为载体，聚焦描述动物的词汇（friendly, blind等）、句型及读写策略。课堂导入播放导盲犬帮助盲人的短视频，结合问题激活学生动物形容词储备，搭建情感认知桥梁，为阅读学习铺垫。 资料亮点在于读写深度融合，阅读环节通过预测、略读、扫读策略培养思维品质，写作环节提供框架和思维导图助力语言能力提升。小组合作与情感升华渗透文化意识，任务驱动法让课堂高效，既促进学生综合素养发展，也为教师提供可操作的教学路径。

Unit 1 Animal friends-Section B(2a-2b)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级下册 Unit1 Animal friends Section B (2a-2b) 读写课，核心语篇为 “My Little Dog Helps a Lot”，围绕 “动物与人类的关系” 展开。课时聚焦阅读策略（预测、略读、扫读）与写作输出，整合词汇、句型与情感表达，衔接单元话题，渗透 “人与自然和谐共生” 理念，助力学生语言能力与人文素养协同发展。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握 friendly、blind、hearing 等词汇，运用描述动物外貌、性格、能力的句型，提升读写与信息提取能力。 文化意识：理解动物在人类生活中的特殊价值，尊重生命，树立保护动物的意识。 思维品质：通过阅读预测、细节分析、逻辑梳理，培养批判性思维与逻辑表达能力。 学习能力：掌握略读、扫读策略，学会小组合作与自主探究，提升读写迁移能力。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：掌握描述动物的词汇与句型，理解 2a 语篇内容，运用阅读策略获取信息。 难点：灵活运用所学语言准确描述动物，在写作中融入情感，实现读写迁移。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）Warming-up & Lead-in 提问：“What animals do you like? Why do you like them?” 引导学生用简单形容词（cute、lovely、smart）描述动物，激活已有知识储备。设计意图：通过熟悉话题与图片，营造轻松课堂氛围，激活学生关于动物的词汇与表达，为新课学习铺垫，同时自然导入 “动物朋友” 主题。 Video watching & discussion播放一段导盲犬帮助盲人出行的短视频，提问：“What can the dog do for the blind man? What do you think of the dog?” 引导学生观察视频细节，用简单英语或中文表达观点，引出 “动物是人类的帮手与朋友” 的核心话题，板书课题：Unit1 Animal friends Section B (2a-2b)。设计意图：通过直观视频创设情境，激发学生兴趣，让学生初步感知动物与人类的亲密关系，为 2a 语篇学习搭建情感与认知桥梁。 （二）Pre-reading New words learning 教师呈现 2a 核心词汇：friendly、quite、fur、blind、hearing、not...at all，结合图片、动作与语境讲解： friendly：friend+ly，展示友好动物图片，搭配 be friendly to sb.； blind：蒙眼动作，解释 “失明的”； hearing：听觉，对比 “see” 与 “hear”； quite 与 not...at all：通过例句 “She is quite big. She is not scary at all.” 理解含义。 随后通过单词接龙、快速认读游戏巩固词汇。 设计意图：集中突破阅读障碍词汇，结合直观方式降低理解难度，通过游戏强化记忆，为顺利阅读语篇扫清词汇障碍。 Prediction 教师展示 2a 标题 “My Little Dog Helps a Lot” 与配图（一只黑白相间的小狗），提问：“What’s the dog’s name? What can she do? Why is she special?” 引导学生根据标题与图片预测语篇内容，鼓励大胆猜想。 设计意图：培养阅读预测策略，激发阅读好奇心，让学生带着问题阅读，提升阅读针对性与效率。 （三）While-reading Fast reading (Skimming) 要求学生快速默读 2a 短文，完成任务： 给短文选择最佳标题； 找出小狗的名字。 学生独立完成后，同桌核对答案，教师邀请学生分享并说明理由，梳理文章主旨：短文讲述小狗小华作为导盲犬帮助失明主人的故事。 设计意图：训练略读策略，聚焦文章主旨与核心信息，培养学生快速把握文本大意的能力，初步感知文章结构。 Careful reading (Scanning) （1）学生再次细读短文，完成细节信息提取任务（填空 / 回答问题）： What does Xiaohua look like? (quite large, beautiful black and white fur) What is she like? (friendly, not scary at all) Why is she special? (the writer is blind, Xiaohua is her eyes) What can she do? (help find way around, good hearing, walk to school, keep safe) （2）小组合作：4 人一组，分工梳理文章细节，讨论答案，教师巡视指导，关注学生对重点句型的理解。 （3）全班核对答案，教师针对易错点（如 quite a、have good hearing）进行讲解，引导学生跟读重点句子，体会语言表达。 设计意图：通过扫读训练细节信息提取能力，小组合作培养协作意识，精讲重点句型夯实语言基础，让学生深入理解语篇内容，掌握描述动物的核心表达。 Language points exploration 教师引导学生找出文中重点短语与句型，小组讨论用法，教师补充讲解： be part of the family：成为家庭的一员； not...at all：一点也不； help sb. (to) do sth.：帮助某人做某事； have good hearing：听力好。 结合例句仿写练习，如：“The cat is part of my family. She helps me catch mice.” 设计意图：自主探究语言知识点，培养归纳总结能力，仿写练习强化句型运用，实现语言知识的内化。 Reading aloud & emotion perception 播放录音，学生跟读，注意语音语调与停顿；随后全班齐读、分组读、角色读（一人读叙述，一人读情感句），引导学生体会作者对小华的喜爱与感激之情，思考：“Why are animal friends important to us?” 设计意图：通过朗读培养语感，感知文本情感，深化对 “动物朋友” 内涵的理解，渗透情感教育。 （四）Post-reading Retelling the passage提供思维导图（Name→Looks→Personality→Abilities→Feelings），学生独立准备后，同桌互相复述短文，邀请 2-3 名学生全班展示，教师点评并鼓励。设计意图：借助思维导图梳理文章结构，降低复述难度，巩固语篇内容与语言表达，提升口语输出与逻辑表达能力。 2b Writing preparation（1）分析写作任务：2b 要求写一篇短文介绍自己喜爱的动物，包含外貌、性格、能力及喜爱原因。（2）梳理写作框架： 开头：点明喜爱的动物及名字； 中间：描述外貌、性格、能力（用形容词与句型）； 结尾：表达喜爱之情或与动物的故事。 （3）词汇与句型储备：师生共同整理可用词汇（cute、smart、brave、playful）与句型： My favorite animal is... It has... It is... It can... I like it because... 设计意图：明确写作要求与框架，储备语言素材，降低写作难度，实现阅读输入到写作输出的过渡，落实读写融合目标。 Group discussion & outline drafting学生 4 人一组，讨论自己喜爱的动物，分享外貌、性格、能力等信息，互相补充词汇与句型；随后独立撰写写作提纲，教师巡视指导，帮助学生梳理思路、修正表达。设计意图：小组讨论拓宽思路，互相启发，提纲撰写培养逻辑规划能力，为独立写作铺垫，兼顾不同层次学生需求。 Independent writing & peer editing（1）学生根据提纲独立完成 2b 短文写作，要求语句通顺、逻辑清晰、情感真挚，正确运用所学词汇与句型。（2）同桌交换作文，根据评价标准（内容完整、语言准确、书写规范）互相批改，划出错误并提出修改建议。设计意图：独立写作锻炼语言输出能力，同伴批改培养批判性思维与合作意识，相互学习，共同进步。 Writing 展示 & 教师点评邀请 3-4 名学生展示作文，全班欣赏学习；教师从内容、语言、情感三方面点评，肯定优点，针对共性问题（如形容词误用、句型单一）集中讲解，给出修改建议，鼓励学生完善作文。设计意图：展示优秀范文，树立榜样，教师点评精准指导，帮助学生提升写作水平，增强写作信心。 （五）Summary & Emotional 升华 知识梳理：师生共同回顾本节课重点词汇、句型、阅读策略与写作框架，构建知识体系。 情感升华：提问：“What can we do for our animal friends?” 引导学生讨论，总结：动物是人类的朋友，我们要关爱动物、保护动物，与动物和谐共处。 设计意图：系统梳理知识，强化记忆，情感升华深化主题，培养学生关爱生命、保护动物的责任感，落实立德树人根本任务。 （六）Homework 熟读并背诵 2a 短文，复述给家人听； 完善 2b 作文，抄写在作业本上； 画一幅自己喜爱的动物画，并用 3-5 句话描述。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，读写结合，延伸课堂学习，培养学生综合语言运用能力与创新能力。 板书设计 Unit 1 Animal friends-Section B (2a-2b) 一、Words & Phrases friendly (adj.) blind (adj.) fur (n.) hearing (n.) quite (adv.) not...at all help sb. (to) do sth. 二、2a: My Little Dog Helps a Lot Name: Xiaohua Looks: quite large, black and white fur Personality: friendly, not scary Abilities: help find way, good hearing Feelings: love, grateful 三、2b Writing Frame 1. Opening: My favorite animal is... 2. Body: looks → personality → abilities 3. Ending: feelings / reasons 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $