第23课《黄继光》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“从人物语言、动作描写感受品质”核心要点，通过补充上甘岭战役资料、观看电影片段导入，承接四年级上册“体会人物心情”方法，以圈画批注、小组交流为支架，引导学生梳理黄继光从请求任务到堵枪口的过程。 此资料以革命文化培育文化自信，通过“猛扑上去，用胸膛堵住枪口”等动作语句分析提升语言运用能力，任务驱动探究培养思维能力。助力学生感受英雄品质，提升阅读素养，为教师提供落实语文要素的可操作路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 23.黄继光 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 5.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《挑山工》表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。　 本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》《挑山工》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第1， 落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作的关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受，而不要简单地给人物品质“贴标签”。 第二，教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，学生阅读起来有一定的困难。因此，教学中教师要准确把握学情，有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。 【学情分析】 教师可以先引导学生阅读，圈画批注描写黄继光语言、动作的语句，与同学交流，说说从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。这样，能检验学生对单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的掌握与落实情况。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“役、履”等5个生字，读准多音字“晕”，会写“营、射”等6个字，会写“战场、持续”等20个词语。 2.挑战性目标：我能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英勇品质。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.我能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英勇品质。 让学生自主阅读，圈画批注描写黄继光语言、动作的语句，与同学交流，说说从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。 自学 任务一.识字写字 1.借助“战役、屡次、摧毁、冰雹、晕倒、胸膛”等词语学习本课生字。 2.多音字“晕”，通过组词“晕倒”“晕车”区分读音。 　 本课生字和多音字可让学生预习时自主学习，检查学习情况时集中予以指导。 互学 任务二.学习课文。　 1.整体感知课文内容。 ①自由朗读。 ②相互交流，按照事情发展顺序，梳理文章主要内容。　 2.默读课文，圈画出描写黄继光从请求任务到完成任务过程中的语言和动作的语句，并在关键之处批注，小组交流。　 3.朗读、体会描写黄继光动作、语言的重点语句。 ①朗读黄继光主动请缨时坚定的话语：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!” ②思考：黄继光为什么要请求摧毁火力点的任务?他是在什么情况下请求任务的?　 ③朗读黄继光舍身堵枪口时的英雄壮举：“只见黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。” ④思考：黄继光是在什么情况下又站起来的? 1.出示相关资料，简要介绍“上甘岭战役”的基本情况，让学生知晓这一战役打得如何惨烈，也可以组织学生观看电影《上甘岭》，增加对相关背景的了解。 2.让学生朗读黄继光主动请缨时坚定的话语，联系上文“持续战斗了四天四夜”“接到上级的命令，要在黎明之前夺下”“被比雨点还密的枪弹压了回来”“东方升起了启明星”，认识到夺取高地时间之紧迫、任务之艰巨，感受黄继光对敌人的愤怒仇恨和完成摧毁任务的坚定信念。　 3.引导学生朗读黄继光舍身堵枪口时的英雄壮举，联系上文，发现是在“子弹像冰雹一样射过来”“肩上腿上都负了伤”“敌人的机枪又叫起来”“天快亮了，规定的时间马上到了”的紧急情况下又站了起来。这样联系上文，让学生感受黄继光在身负重伤、随时都会牺牲的情况下站起来坚持完成任务的英雄气概。 评学 任务三.读读写写 战场 持续 命令 占领 射击 突击 枪弹 愤怒 注视 光荣 艰巨 消息 炮弹 爆炸 烈火 子弹 不料 规定 惊天动地 消灭 任务四.有感情地朗读课文。 课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。 文中插图表现的正是黄继光扑向敌人枪口的瞬间，他奋不顾身的英雄形象将永远定格在人们心中。 【板书设计】 23.黄继光 请求任务 → 胸膛堵枪口 ¦ ¦ 愤怒仇恨和坚定信念 英雄气概 【学习资料】 1.抗美援朝（1950.10–1953.7） 1950年朝鲜战争爆发，美军仁川登陆后越过三八线，轰炸中国东北，威胁新中国安全。1950年10月19日，彭德怀率中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国”。历时2年9个月，五大战役将战线稳定在三八线附近，转入阵地战。1953年7月27日签署《朝鲜停战协定》，志愿军歼敌72万，捍卫了新中国安全，赢得国际尊重 。 2.上甘岭战役（1952.10.14–11.25）朝鲜金化郡五圣山前沿597.9高地、537.7高地北山（上甘岭村附近）。“联合国军”投入6万兵力、300门大炮、170辆坦克、3000架次飞机；志愿军第15、12军坚守，阵地仅3.7平方公里 。43天激战，阵地反复争夺59次，击退敌军900余次冲锋；山头被削低2米，每平方米落弹76枚。志愿军歼敌2.5万余人，守住阵地，粉碎美军“金化攻势”，成为抗美援朝最惨烈的钢铁阻击战 。 3.黄继光生平（1931–1952）1931年1月8日生于四川中江贫苦农家，自幼受苦。 1951年3月入伍，任志愿军第15军45师135团2营通信员。1952年10月20日，上甘岭战役夺取597.9高地时，多处负伤、弹药用尽，毅然用胸膛堵住敌人机枪眼，壮烈牺牲，年仅21岁。追授特级英雄（志愿军最高荣誉）、“朝鲜民主主义人民共和国英雄”，获金星奖章、一级国旗勋章。 （摘自网络） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $