3.2 世界的地形 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦等高线地形图、分层设色地形图判读及五大山体部位识别，通过野外研学情境导入，衔接上节课陆地与海底地形知识，搭建新旧知识支架，激发学生探究兴趣。 资料亮点在于采用动态演示视频、山体模型对照及小组合作探究，结合生活化选址任务，以区域认知建立地形空间认知，地理实践力提升读图解决问题能力，综合思维促进图文转换。思维导图梳理知识体系，帮助学生构建框架，提升教师教学效率。

《世界的地形》第二课时 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-湘教版 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 核心素养目标 区域认知：认识等高线地形图、分层设色地形图的基本形式，能依托地图识别不同山体部位与地形差异，建立地形空间认知。 综合思维：结合等高线疏密、弯曲特征，关联坡度陡缓、地形类型，形成图文转换的综合分析思维。 地理实践力：通过读图、辨图、实操探究，掌握地形图判读方法，能简单运用地形图解决选址等实际问题。 人地协调观：理解地形对人类生产生活、工程选址的影响，树立因地制宜利用地形、顺应自然的人地协调理念。 教学重难点 教学重点：掌握等高线、等高距的基本概念，熟记等高线地形图的判读规律，能准确识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五大山体部位，学会通过等高线疏密判断坡度陡缓，掌握分层设色地形图的色彩判读规则。 教学难点：区分山脊与山谷的等高线特征，实现立体地形与平面等高线地图的精准转换，灵活运用等高线地形图解决野外选址、路线选择等生活化地理问题。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 创设野外研学情境：同学们户外登山、科考时，无法随时观察立体地形，仅凭一张平面地图就能判断陡坡、缓坡、山谷、山顶，规划安全登山路线，这就是地形图的魅力。本节课我们将解锁地形图的奥秘，学会读懂平面地图里的立体地形。 设计意图：结合初中生喜爱户外探索的特点，依托真实生活情境搭建学习桥梁，打破地形立体认知与平面地图的壁垒，激发学生探究兴趣，让学生明确本节课的学习价值，快速融入课堂，同时衔接上节课陆地地形、海底地形的知识，实现新旧知识自然过渡。 （二）新知探究一：认识等高线与等高线地形图 教师首先结合教材图文，讲解海拔、相对高度的核心概念，回顾上节课基础内容，随后聚焦等高线定义：将海拔高度相同的各点连接成的闭合曲线，即为等高线。接着利用动态演示视频，模拟立体山地转化为平面等高线地形图的全过程，直观展示等高线的绘制原理。同时明确等高距概念，强调同一幅等高线地形图中，等高距是固定不变的，这是判读地图的基础前提。 随后组织学生小组观察对比：展示两幅地形一致、等高线疏密不同的地形图，引导学生自主总结规律。学生交流讨论后得出结论：等高线稀疏，地表坡度平缓；等高线密集，地表坡度陡峭。教师补充总结，帮助学生建立“线疏坡缓、线密坡陡”的核心认知，并结合登山场景举例，让学生理解该规律的实际用途。 设计意图：采用“概念讲解+动态演示+小组探究”的模式，突破等高线抽象难懂的问题。七年级学生空间想象能力较弱，动态可视化演示可降低立体转平面的认知难度，小组合作探究能充分发挥学生主体作用，培养学生观察分析、归纳总结的能力，夯实本节课的基础知识点。 （三）新知探究二：识别五大山体部位 这是本节课的核心重点与难点，教师采用“模型对照+图文拆解+对比区分”的方式分层教学。首先展示标准山体立体模型，标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五个部位，让学生直观感知各部位的形态特征。随后对应展示各部位的等高线形态，逐一拆解判读特征。 山顶：等高线呈闭合状态，数值中间高、四周低；鞍部：相邻两个山顶之间的平缓低洼部位，是两组闭合等高线的中间区域；陡崖：多条等高线重叠交汇的位置，常用特殊符号标注。针对学生极易混淆的山脊和山谷，教师重点对比讲解：山脊等高线向海拔低处凸出，为分水线；山谷等高线向海拔高处凸出，为集水线，易形成河流。 讲解结束后，开展课堂小游戏互动，展示多张混合山体部位的等高线图，随机抽取学生快速判断部位名称，针对易错点及时纠错、强化记忆。同时引导学生结合生活经验，说说山谷、陡崖、山脊在现实山地中的样貌，深化认知。 设计意图：针对本节课重难点，采用具象化教学手段，将抽象的等高线形态与真实山体模型结合，化解学生空间想象的难点。通过对比辨析、趣味互动，精准突破山脊、山谷的区分难点，同时让学生从被动听讲转为主动辨析，强化知识记忆，提升地理读图实践能力。 （四）新知探究三：分层设色地形图判读 教师过渡提问：单纯的等高线地形图线条繁杂、不够直观，有没有更清晰的地形展示地图？顺势引出分层设色地形图。讲解其绘制原理：在等高线地形图基础上，按照不同海拔范围填充不同颜色，直观呈现地表高低起伏和地形类型。 随后带领学生总结通用配色规律：绿色代表平原，海拔低、地势平坦；黄色、橙色代表丘陵、山地、高原，颜色越深，海拔越高；蓝色代表海洋、河流等水域；白色代表高山积雪、冰川。结合世界地形分层设色地图，引导学生识别平原、山地、高原等基本地形，对应巩固第一课时地形特征知识。 组织学生自主读图练习，在地图中找出高原、平原、山地区域，说出对应的颜色和海拔特征，教师巡视指导，纠正学生读图误区。 设计意图：通过问题过渡自然衔接新知，构建完整的地形图知识体系。结合色彩认知规律开展教学，贴合初中生认知特点，降低读图难度。同时衔接新旧知识，实现地形类型识别与地形图判读的融合，培养学生综合读图、图文转化的地理素养。 （五）课堂拓展：地形图的实际应用 依托生活化场景开展探究任务，给出某山地等高线地形图，设置三个实际问题：第一，规划省力的登山路线，说明理由；第二，判断图中何处可能形成河流；第三，选择合适的野外露营选址。引导学生结合本节课所学知识，小组合作分析解决问题。 学生小组讨论后分享答案：登山选择等高线稀疏的缓坡，节省体力；河流形成于山谷部位，山谷为集水线；露营需避开山谷、陡崖，选择地势平缓、安全的鞍部或缓坡地带。教师结合学生答案总结，梳理地形图在户外研学、工程建设、地形勘探中的实用价值。 设计意图：立足地理学以致用的核心目标，将课本知识与生活实际、户外实践结合，让学生感知地理的实用性。通过实操解题，巩固等高线判读规律，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时渗透因地制宜、安全避险的人地协调观念。 （六）课堂小结与巩固 教师带领学生以思维导图的形式梳理本节课核心知识，回顾等高线基本特征、坡度判读规律、五大山体部位等高线特点、分层设色地形图配色规则四大核心内容，串联零散知识点，形成完整知识框架。随后布置基础练习题，涵盖山体部位识别、坡度判断、地形图应用等题型，当堂检测学生学习效果，针对薄弱点快速查漏补缺。 设计意图：系统化梳理知识，帮助学生构建清晰的知识体系，强化核心知识点记忆。当堂练习实现学练结合，及时反馈课堂学习效果，精准掌握学生学情，为后续教学优化提供依据，落实课堂高效教学的目标。 板书设计 世界的地形（第二课时）学看地形图 一、等高线地形图 1. 核心概念：等高线、等高距（同图等距） 2. 坡度规律：线密坡陡，线疏坡缓 二、五大山体部位判读 山顶：闭合等高线，中高周低 山脊：等高线向低处凸（分水线） 山谷：等高线向高处凸（集水线、易成河） 鞍部：两山顶之间平缓地带 陡崖：等高线重叠处 三、分层设色地形图 绿—平原、黄/褐—山地高原、蓝—水域、白—积雪冰川 四、应用：登山、找河、选址、避险 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $