广东深圳市多校联考2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

2025-2026学年度第二学期高一年级第二阶段质量监测 语文试题 本试卷共9页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座 位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B)填涂在答题卡相应位置上，并在答题卡 相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息 点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区 域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案：不准使用铅笔和涂改 液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读(32分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面1-5题。 材料一： 一个民族的建筑有它自己的构造规则或组合方式，如同语言的“文法”。中国建筑就具 有特殊的“文法”。 我们的祖先在选择了木料之后逐渐了解了木料的特长，创始了骨架结构初步方法一一中 国系统的“梁架”。这以后他们发现了木料性能上的弱点，当水平的梁枋将重量转移到垂直 的立柱时，在交接的地方会产生极强的剪力，那里梁就容易折断。于是他们用许多斗形木块的 “斗”和臂形短木的“拱”，将上面的梁杨托住，使它们的重量一层一层递减集中到柱头上 来。梁柱间过渡部分的结构减少了剪力，消除了梁折断的危机。这是一种“文法”，而斗、拱、 梁、枋、椽、檩、楹柱、棂窗等，就是主要的“语汇”了。 斗和拱组合而成的组合物，近代叫作“斗拱”。至迟在春秋时代，斗拱已很普遍地应用。 它不仅可以承托梁枋，而且可以承托出檐，增加檐向外挑出的宽度。《孟子》里就有“榱题数 尺”之句，意思说檐头出去之远。这种结构同时也成为梁间檐下极美的装饰。可能在唐以前， 斗拱本身各部已有标准的比例尺度，但要到宋代，我们才确实知道斗拱结构各种标准的规定。 全座建筑物中无数构成材料的比例尺度都以一个拱的宽度作度量单位，以它的倍数或分数来 计算。宋时把每一构材的做法，把天然材料修整加工到什么程度的曲线，榫卯如何衔接等都规 格化了，形成了类似“文法”的规矩。 至于建筑物之间的组合，即对于空间的处理，我们的祖先更是表现了无比的智慧。院落组 织是中国建筑在平面上的特征。无论是住宅、官署、寺院、宫廷、商店、作坊，都是由若千 高一语文试卷第1页，共3页 主要建筑物，如殿堂、厅舍，加以附属建筑物，如厢耳、廊庑、院门、围墙等周绕联络而成一 院，或若干相连的院落。这种庭院，事实上是将一部分户外空间组织到建筑范围以内。这样便 适应了居住者对于阳光、空气、花木的自然要求，供给生活上更多方面的使用，增加了建筑的 活泼和功能。数千年来，无论贫富，在村镇或城市的房屋没有不是组成院落的。一样，在一个 城市部署方面，我们祖国的空间处理同欧洲系统的不同，主要也是在这种庭院的应用上。 (摘编自梁思成《中国建筑的“文法”》) 材料二： 宁国府、荣国府是贾氏先祖宁、荣二国公在世时，官造留下给他们嫡系子孙的，依明律 “其父祖有官身殁，非犯除名不叙，子孙许居父祖房舍”，清律“父祖有官身及，虽曾经断罪 者，其房仍许子孙居住”。事实上，房屋之外，其他车马、衣服等物也不禁止子孙及其家属使 用。这些在生活享受上的特权，使得官吏的家属成为社会上一个特殊的生活群体。而府第、 高墙、豪门自然亦成为一般百姓眼中敬畏羡妒之位势财富的象征了。 大门，堪称整个府第对外极具象征性的部分了。所谓“侯门深似海”，除了门饰、间数制 度之外，平常正门又不开，只留两旁东西角门出入，只有喜丧、年节或迎送高官时，才打开直通 到底，这都增加了神秘感及庄严气氛。譬如：第五十三回除夕祭宗祠，二府正门大开一路直到 正堂。两门间的街上也设着二府的仪仗执事乐器，来往行人皆不准过。第七十五回尤氏由荣 府返家，夜里省得套车，徒步过去时，两边的门子也把行人断住。这些事例都可见得二府正门 甚至面临的街道，也都几乎成为二府的外围领域，含有威吓的意味。 给秦氏办丧事，在会芳园围墙开了一门，起宣坛，尤二姐丧事停灵梨香院，临时开了对街 一门。这都是因为年轻媳妇、贱妾之丧不能由正门出灵，这也可见正门的庄严性不容破坏。 (摘编自关华山《<红楼梦>中的建筑与园林》) 材料三： 在一座中国房屋中，花园以及人工景色是基于与所有建筑根本不相同的原则。我们曾经 指出过中国的思想受到儒家和道家的双重影响。这种相反的二重性清楚地表现在中国房屋和 中国花园，城市和园林之间互相对立、互为补充的关系上。房屋和城市由儒家的意念所形成： 规则、对称、直线条、等级森严条理分明，重视传统的一种人为的形制。花园和风景由典型 的道家观念所构成：不规则的、非对称的、曲线的、起伏和曲折的形状，对自然种种神秘的、 本源的、深远和持续的感受。即使规模不大，中国的园林都在追求唤起对原始自然的联想， 以由此而引导出来的原则来模塑园林的风格：避免笔直的、一览无遗的园径和视线，尽量不致 千篇一律。园林成为一种成功的事物，它就是游山玩水经验的反映和模拟的创作。当人置身 其境时有如在最荒寒的山水画中，其间差不多常常都有一些人物、茅舍、山径和小桥。建筑 和自然之间是没有被分割开来的，这种合而为一的东西是中国传统上的一种伟大的成就。 (摘编自李允稣《华夏意匠：中国古典建筑设计原理分析》) 【文本助读】 高一语文试卷第2页，共3页 总起：中国建筑的特殊“文法” 建筑构件的“文法”与“语汇 材料一 斗拱的发展与规格化 建筑空间组合的“文法”（院落组织） 国 府第的特权属性与社会象征 材料二 大门的象征意义与使用规则 正门的庄严性与等级禁忌 中国房屋与园林受到儒家和道家的双 材料三 重影响，呈现出规则对称与自然写意 的对立互补特质，其建筑和自然合而 为一的理念是传统园林的伟大成就 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.我们的祖先在建筑中用斗拱承托梁枋，是为了减缓梁枋直接压在木柱上所产生的剪力，以消 除梁折断的危机。 B.把阳光、花木等引入建筑范围内，打通内外，让居住者尽享无限空间带来的生趣，并使建筑更 加活泼和适用。 C府第大门是家族权势的象征，正门庄严性不容破坏。《红楼梦》中秦可卿和尤二姐的丧事 皆不由正门出灵可看出。 D.中国的房屋和城市规则、对称，讲究传统的人为形制；花园和风景不规则、不对称，讲究起伏 和曲折的形状。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A数千年来，遍及中国的构型各异的建筑，从富丽堂皇的宫廷到简陋朴素的民居，无一不是同 一结构的院落。 B.宋时整座建筑物无数构成材料的比例尺度，是根据它们相对于拱的宽度，按倍数或分数计算 出来的。 C严格的等级制度推动了门”概念化意义的生成，在严格区隔生活界限的同时，“门”也彰显了 制度的力量。 D.位序分明的传统住宅遵循着儒家的礼仪规范，因地相宜的园林设计却处处透着道家“法自 然”的意味。 3.根据材料三，下列诗句不能反映“中国传统上的一种伟大的成就”的一项是(3分)() A.鹳雀楼西百尺樯，汀洲云树共茫茫。 B,水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 C九重宫阙晨霜冷，十里楼台落月明。 D.东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 4.材料二是如何增强论证说服力的？请结合材料加以说明。(4分) 5.下面一段材料节选自《红楼梦》第三回，请你结合三则材料中提到的建筑理念，谈谈“荣国府” 的建筑特点。(6分) (黛玉)又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽 服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书敕造宁国府”五 个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远照样也是三间大门，方是荣 高一语文试卷第3页，共3页 国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去 了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬 起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。 林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理 石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋， 两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面6-9题。 文本一：家（节选) 巴金 鸣凤的公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报 社里发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情：二则，他在家 里时也忙着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她 的命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起：然而事实上后 一个希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在 一起：但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份 的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去， 而没有一，点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望。 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九，点钟了。她 走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨 这是谁在走路。他只顾专心写文章。 ①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” “鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？” “我想看看你…”她说话时两只忧郁的眼晴呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说 完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地 笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。” 他指着面前一大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样…再过 两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天…答应你，再过两天。” “再过两天…”②她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地 问道：“再过两天？…” “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟 你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。 高一语文试卷第2页，共9页 “三少爷，我想跟你说两句话…”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他 马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要 难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天 早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们 好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做事情。” 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。” 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间， 却一直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地—湖畔。 (有删改) 文本二：家（节选） 曹禺 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 鸣凤（敲着窗棂)三少爷！ 觉慧鸣凤？ 鸣凤我。 觉慧你怎么还没有睡？ 鸣凤（安静地)我睡不着，您出来吧？ 觉慧（推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了。 鸣凤（望着窗里，期盼地)您不能出来一会儿？ 觉慧（坚决）不，不！ 鸣凤（哀恳）就一会儿！ 觉慧（温和地）不，实在不成了。 鸣凤（苦求)听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再一 觉慧（急促地)明天吧，都留着明天吧。 鸣凤明天？ 觉慧（安定）你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户） 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。 老更夫谁？ 鸣凤（哽而颤抖的声音）我。 老更夫（老苍苍地)你怎么还不睡呀？ 鸣凤（冷冷地）我要去跳湖。 高一语文试卷第3页，共9页 老更夫（疯疯癫癫地)好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦 着你的。 鸣凤③（哀伤地)您不拉我一把？ 老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。 鸣凤（哀哀地)我去了。 老更夫去吧，湖里面有人等着你。 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。 老更夫（自言自语）小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约)还要 跳湖，跳神，跳鬼！（忽然）各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦， 要下雨啦！下雨啦！ 大雨点开始落下来。风声逐渐哨厉。 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走出 鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过 甬道，推了推觉慧锁上的门。 鸣凤（走到觉慧窗前，低低地)三少爷！ 觉慧（以后一直在窗内答应，诧异地）鸣凤，你怎么还没有走？ 鸣凤（平谈里埋着失望的声音）我又来啦。 觉慧（烦闷地）怎么又来，你？ 鸣凤（沉痛）我舍不得你。 觉慧（委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！ 鸣凤(（轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼！ 觉慧（温和而肯定）不！ 鸣凤（凄恻地）就一眼。 觉慧（恳求地）不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！ 鸣凤（含泪）那么我走了。 觉慧（安慰地）睡吧，不要再来了。 鸣凤（冤痛）不来了，这次走了，真走了。 鸣凤绝望地向甬道走下。 (有删改) [注]曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷 觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 6、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 高一语文试卷第4页，共9页 A.文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽略鸣凤，这象征了当时知识分子在个人情感与 社会责任间的普遍矛盾，具有批判意义。 B.文本二的舞台说明中有不少文本一中所没有的环境描写，这表明小说相比戏剧更加关注 情节的完整性，环境描写并不重要。 C.文本二通过人物对话写鸣凤多次请求觉慧见面未果，体现了鸣凤希望和觉慧谈谈她的处 境却被无视的痛苦心情。 D.相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界，因此 鸣凤才敢于多次请求与他见面。 7、对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对 他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。 B.句子②中“好像不懂它们的意义”“茫然”的神态，表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的 这些事情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的产生。 C.句子③是鸣凤在绝望时刻向陌生人寻求的帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己 对生的渴望，强化了人物的孤立无援的处境。 D.句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘 托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。 8、“老更夫”是剧本中新增的人物，请结合文本分析其作用。(4分) 9、曹禺的改编体现了戏剧在展开情节与表现心理方面与小说的差异，请结合文本简要分析。 (6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下面10-13题。 材料一： 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹 以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。泊牧以 谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡， 诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之 理，当与秦相较，或未易量。 (节选自苏洵《六国论》) 材料二： 初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太 高一语文试卷第5页，共9页 子丹怨王，欲报之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子 曰：“太傅之计，旷日弥久，令人心惛然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太 子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎！ 是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：“樊将军穷困于天下，归 身于丹，是固丹命卒之时也。愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，计浅而怨 深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓资怨而助祸’矣！”太子不听。于是使荆轲刺 秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦 以伐燕，与燕师、代师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率 其精兵东保辽东，李信急追之。代王嘉遗燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使 斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。 臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽 诸，罪孰大焉！而论者或谓之贤，岂不过哉！夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁， 交邻以信。是以官得其人，政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之 国，决匹夫之怒，逞盗贼之谋，功隳身僇，社稷为墟，不亦悲哉！荆轲怀其豢养之私不顾七 族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎？ (节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》，有删改) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.与，亲附、亲近，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”意 思不相同。 B.“将军樊於期得罪亡之燕”中的“之”与《陈胜世家》中“辍耕之陇上”中的“之” 用法相同。 C.惛，不明事理、糊涂，与《齐桓晋文之事》中“吾惛，不能进于是矣”的“惛”意思 相同。 D.僇，同“戮”，用作被动，与《谏逐客书》中“非秦者去，为客者逐”的“逐”用法 不相同。 12.下列对材料中加粗词语及句子句式特点解说，不正确的一项是（)(3分) A.“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。”的句式与《烛之武退秦师》中的“是寡人 之过也”句式一致。 B.“燕太子丹尝质于赵，与王善”与《鸿门宴》中“不如因善遇之”中的“善”用法和 意义相同。 C.徇，示众，指将人处死后公开，古代常见惩戒方式，用以震慑臣民。 D.“顾以万乘之国”中的“万乘”，指一万辆兵车，代指大国，战国时天子可拥万乘， 大国诸侯亦称万乘之国。 高一语文试卷第6页，共9页 13.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六 国论》中“不赂者以赂者丧”的观点。 B.太子丹因秦王无礼，想要报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐国与楚国， 北面与匈奴讲和，但太子丹没有接受。 C.太子丹收留樊於期的做法，鞠武认为是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，使得 秦王“积怒于燕”，发兵攻打燕国。 D.司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓， 交好邻邦，只有这样，国家才能安全稳定。 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 (2)王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分) 阅读下面这首宋词，完成下面14-15题。 春城望湖 王令 春城绿野郁相望，闲客闲来兴自长。 不见暮云成宿雨，空看芳草到斜阳。 花生恶土终成笑，兰不逢人自信香。 虽有尘缨①无处濯，坐观渔者②满沧浪。 [注]①尘缨：典出《楚辞·渔父》“沧浪之水清兮，可以濯吾缨”，缨指冠带，此处代指世 俗尘俗、官场羁绊。②渔者：借指超脱尘俗、归隐自适之人。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联勾勒出一幅生机盎然的春日图景，连用两个“闲”字，表现诗人的悠游自在。奠 定全诗闲适舒缓的基调。 B.颔联“不见”“空看”暗含怅惘，暮云无雨、芳草斜阳，景物由生机转向落寞，暗含 时光空逝之感。 C.颈联运用对比，花生贫瘠之地遭人嗤笑，兰草不遇赏识仍自吐芬芳，借草木寄寓自身 的品格坚守。 D.全诗由景入情，层层递进，语言华丽绮靡，意境开阔苍茫，将写景、议论、抒情融为 一体。 16.诗歌尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)春日风和日丽，同学们结伴郊外踏青，临水沐浴、迎风抒怀，尽显青春自在之乐，正 如《侍坐》中曾皙描绘理想生活的名句： (2)魏征在《谏太宗十思疏》中，以水舟喻民心，警示统治者敬畏百姓、重视民心向背的 高一语文试卷第7页，共9页 名句是： (3)习近平总书记强调，党员干部推进改革要立场坚定、不因外界非议动摇。王安石在《答 司马谏议书》中，借盘庚迁都的史实表明自己认定变法合乎道义、不为流言非议所动摇的句 子是： (4)魏征在《谏太宗十思疏》中 。与《诗经》名言“靡不有 初，鲜克有终”的意思类似。 三、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面17-21题。 每年三到五月，气温回升、万物复苏，医院精神卫生科的门诊量却明显攀升。人们不禁 困惑，生机勃勃的春天，为何会成为情绪的“()”？ 光照是调节情绪最强大的环境信号之一。春季日照时间延长，人体褪黑素分泌量比冬天 减少30%40%，这本应让人更加清醒活跃，但对于部分人群，这种“生物钟的时差反应”却 可能()地成为情绪紊乱的导火索。 人类杏仁核中不同亚区的活动会随着季节和光照强度而变化。杏仁核是大脑的情绪中枢， 负责处理恐惧、焦虑和奖赏等情感信号。当暴露于逐渐增强的光照时，杏仁核特定区域（内 侧和上部核团)对情绪刺激的反应呈现线性下降。这意味着，光照能够“平息”大脑的情绪 反应——这也（)地解释了光照疗法为何对情绪障碍有效。 然而，这种效应在一年中不同时间点存在差异：①光照对杏仁核的调节作用在春夏季达 成峰值，②而在情绪状态较差的人群中，③这种调节效应会减弱。④换言之，健康大脑对于 春天充沛的阳光是一种情绪稳定剂，⑤但对于调节能力非常脆弱的人，⑥大脑对光照的应答 可能已经“失去协调功能”。 如果说光照是外部信号，那么免疫系统则是身体内部的“季节性闹钟”。 人体免疫应答主要分为两类：辅助型T细胞1(Th1,促炎反应)和辅助型T细胞2(Th2, 抗炎/诱导过敏反应)。这两种免疫机制并非(D)，而是随着季节更迭此消彼长。 研究表明，冬季以Thl反应为主导，而夏季则转向Th2优势。 ， 免疫系 统的“权力交接”如果不够平稳，就可能引发问题。 18.依次填入文中括号内的词语，最不恰当的一项是()(3分) A.多事之秋B.循序渐进C.顺理成章D.一成不变 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，下列序号与修改方案全部正确的一项是() (3分) A.①将“达成峰值”改为“达到峰值”；④在“健康大脑”与“春天充沛的阳光”位置对 调 B.①将“达成峰值”改为“升至峰值”；⑥将“失去协调功能”改为“出现协调失衡” C.④将“对于”改为“面对”；⑤将“非常脆弱”改为“较为脆弱” D.③将“减弱”改为“衰减”；⑥将“失去协调功能”改为“丧失协调作用” 高一语文试卷第8页，共9页 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是()（3分) A.这两种免疫状态的转换期正是春天 B.春天让这两种免疫状态进行转换 C.这两种免疫状态在春天完成转换 D.春天恰好处于这两种免疫状态的转换期 21.文中“季节性闹钟”一处使用了引号，下列选项中引号用法与其相同的一项是()(3 分) A.天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的“文 章”。 B.这种用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱”。 C.他自诩“博览群书”，实则读书浅尝辄止。 D.我们的时代需要更多“俯首甘为儒子牛”的精神。 22.班级计划开展一期心理健康活动，你作为主讲人，需要结合文段内容，为同学们提出两 点春季调节情绪的建议。请列出你的发言要点，每点不超过20字。(6分) 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 汉代王充有言："不学不成，不问不知。"在学习过程中，我们也经常会听到这样一句话： "没有问题就是最大的问题。" 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 高一语文试卷第9页，共9页2025-2026学年度第二学期高一年级第二阶段质量监测 语文试题 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、试室号和座 位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(B)填涂在答题卡相应位置上，并在答题卡 相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目选项的答案信息 点涂黑；如需改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区 域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案：不准使用铅笔和涂改 液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读(32分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面1-5题。 材料一： 一个民族的建筑有它自己的构造规则或组合方式，如同语言的“文法”。中国建筑就具 有特殊的“文法”。 我们的祖先在选择了木料之后逐渐了解了木料的特长，创始了骨架结构初步方法一一中 国系统的“梁架”。这以后他们发现了木料性能上的弱点，当水平的梁枋将重量转移到垂直 的立柱时，在交接的地方会产生极强的剪力，那里梁就容易折断。于是他们用许多斗形木块的 “斗”和臂形短木的“拱”，将上面的梁杨托住，使它们的重量一层一层递减集中到柱头上 来。梁柱间过渡部分的结构减少了剪力，消除了梁折断的危机。这是一种“文法”，而斗、拱、 梁、枋、椽、檩、楹柱、棂窗等，就是主要的“语汇”了。 斗和拱组合而成的组合物，近代叫作“斗拱”。至迟在春秋时代，斗拱已很普遍地应用。 它不仅可以承托梁枋，而且可以承托出檐，增加檐向外挑出的宽度。《孟子》里就有“榱题数 尺”之句，意思说檐头出去之远。这种结构同时也成为梁间檐下极美的装饰。可能在唐以前， 斗拱本身各部已有标准的比例尺度，但要到宋代，我们才确实知道斗拱结构各种标准的规定。 全座建筑物中无数构成材料的比例尺度都以一个拱的宽度作度量单位，以它的倍数或分数来 计算。宋时把每一构材的做法，把天然材料修整加工到什么程度的曲线，榫卯如何衔接等都规 格化了，形成了类似“文法”的规矩。 至于建筑物之间的组合，即对于空间的处理，我们的祖先更是表现了无比的智慧。院落组 织是中国建筑在平面上的特征。无论是住宅、官署、寺院、宫廷、商店、作坊，都是由若千 试卷第1页，共19页 主要建筑物，如殿堂、厅舍，加以附属建筑物，如厢耳、廊庑、院门、围墙等周绕联络而成一 院，或若干相连的院落。这种庭院，事实上是将一部分户外空间组织到建筑范围以内。这样便 适应了居住者对于阳光、空气、花木的自然要求，供给生活上更多方面的使用，增加了建筑的 活泼和功能。数千年来，无论贫富，在村镇或城市的房屋没有不是组成院落的。一样，在一个 城市部署方面，我们祖国的空间处理同欧洲系统的不同，主要也是在这种庭院的应用上。 (摘编自梁思成《中国建筑的“文法”》) 材料二： 宁国府、荣国府是贾氏先祖宁、荣二国公在世时，官造留下给他们嫡系子孙的，依明律 “其父祖有官身殁，非犯除名不叙，子孙许居父祖房舍”，清律“父祖有官身及，虽曾经断罪 者，其房仍许子孙居住”。事实上，房屋之外，其他车马、衣服等物也不禁止子孙及其家属使 用。这些在生活享受上的特权，使得官吏的家属成为社会上一个特殊的生活群体。而府第、 高墙、豪门自然亦成为一般百姓眼中敬畏羡妒之位势财富的象征了。 大门，堪称整个府第对外极具象征性的部分了。所谓“侯门深似海”，除了门饰、间数制 度之外，平常正门又不开，只留两旁东西角门出入，只有喜丧、年节或迎送高官时，才打开直通 到底，这都增加了神秘感及庄严气氛。譬如：第五十三回除夕祭宗祠，二府正门大开一路直到 正堂。两门间的街上也设着二府的仪仗执事乐器，来往行人皆不准过。第七十五回尤氏由荣 府返家，夜里省得套车，徒步过去时，两边的门子也把行人断住。这些事例都可见得二府正门 甚至面临的街道，也都几乎成为二府的外围领域，含有威吓的意味。 给秦氏办丧事，在会芳园围墙开了一门，起宣坛，尤二姐丧事停灵梨香院，临时开了对街 一门。这都是因为年轻媳妇、贱妾之丧不能由正门出灵，这也可见正门的庄严性不容破坏。 (摘编自关华山《<红楼梦>中的建筑与园林》) 材料三： 在一座中国房屋中，花园以及人工景色是基于与所有建筑根本不相同的原则。我们曾经 指出过中国的思想受到儒家和道家的双重影响。这种相反的二重性清楚地表现在中国房屋和 中国花园，城市和园林之间互相对立、互为补充的关系上。房屋和城市由儒家的意念所形成： 规则、对称、直线条、等级森严条理分明，重视传统的一种人为的形制。花园和风景由典型 的道家观念所构成：不规则的、非对称的、曲线的、起伏和曲折的形状，对自然种种神秘的、 本源的、深远和持续的感受。即使规模不大，中国的园林都在追求唤起对原始自然的联想， 以由此而引导出来的原则来模塑园林的风格：避免笔直的、一览无遗的园径和视线，尽量不致 千篇一律。园林成为一种成功的事物，它就是游山玩水经验的反映和模拟的创作。当人置身 其境时有如在最荒寒的山水画中，其间差不多常常都有一些人物、茅舍、山径和小桥。建筑 和自然之间是没有被分割开来的，这种合而为一的东西是中国传统上的一种伟大的成就。 (摘编自李允稣《华夏意匠：中国古典建筑设计原理分析》) 【文本助读】 试卷第2页，共19页 总起：中国建筑的特殊“文法” 建筑构件的“文法”与“语汇” 材料一 斗拱的发展与规格化 建筑空间组合的“文法”（院落组织） 府第的特权属性与社会象征 国 材料二 大门的象征意义与使用规则 正门的庄严性与等级禁忌 中国房屋与园林受到儒家和道家的双 材料三 重影响，呈现出规则对称与自然写意 的对立互补特质，其建筑和自然合而 为一的理念是传统园林的伟大成就 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.我们的祖先在建筑中用斗拱承托梁枋，是为了减缓梁枋直接压在木柱上所产生的剪力，以消 除梁折断的危机。 B.把阳光、花木等引入建筑范围内，打通内外，让居住者尽享无限空间带来的生趣，并使建筑更 加活泼和适用。 C府第大门是家族权势的象征，正门庄严性不容破坏。《红楼梦》中秦可卿和尤二姐的丧事 皆不由正门出灵可看出。 D.中国的房屋和城市规则、对称，讲究传统的人为形制；花园和风景不规则、不对称，讲究起伏 和曲折的形状。 【解析】选B。本题考查理解和分析材料相关内容的能力。B项，“打通内外，让居 住者尽享无限空间带来的生趣错误。材料一中提到，中国建筑的院落组织“事实 上是将一部分户外空间组织到建筑范围以内”。这里强调的是将户外空间的一部 分整合到建筑中，而不是完全打通内外空间，也没有提及“无限空间”。 2根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A数千年来，遍及中国的构型各异的建筑，从富丽堂皇的宫廷到简陋朴素的民居，无一不是同 结构的院落。 B.宋时整座建筑物无数构成材料的比例尺度，是根据它们相对于拱的宽度，按倍数或分数计算 出来的。 C严格的等级制度推动了“门概念化意义的生成，在严格区隔生活界限的同时，“门”也彰显了 制度的力量。 D.位序分明的传统住宅遵循着儒家的礼仪规范，因地相宜的园林设计却处处透着道家“法自 然”的意味。 【解析】选A。本题考查分析概括作者在材料中的观点态度的能力。A项，“同一 试卷第3页，共19页 结构的院落”错误。材料一中“数千年来，无论贫富，在村镇或城市的房屋没有不是 组成院落的”，没有同一结构的表达，选项无中生有。 3根据材料三，下列诗句不能反映“中国传统上的一种伟大的成就”的一项是(3分)() A鹳雀楼西百尺樯，汀洲云树共茫茫。 B水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 C.九重宫阙晨霜冷，十里楼台落月明 D.东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 【解析】选B。本题考查根据材料内容进行判断、推理的能力。结合材料“建筑 和自然之间是没有被分割开来的，这种合而为一的东西是中国传统上的一种伟大 的成就可知，“中国传统上的一种伟大的成就”是指建筑和自然的结合。A项，写鹳 雀楼的西边有百尺高的桅杆，汀洲上的树木高耸入云，一片茫茫。诗句既有建筑， 又有自然，写建筑和自然的结合，符合题意。B项，写在灿烂的阳光照耀下，西湖水微 波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫 若有若无，也显得非常奇妙。诗句为纯自然描写，不合题意。C项，描绘了宫殿与月 光交相辉映的壮丽景象。月光的明亮和宫殿的宏伟交相辉映，给人一种神秘而梦 幻的感觉。诗句通过对宫殿和月光的描绘，展现了一种富丽堂皇、梦幻般的场景。 句中既有建筑，又有自然，写建筑和自然的结合，符合题意。D项，写春风吹拂，海棠 摇曳发出雅致的光泽。海棠的阵阵幽香在氤氲的雾气中弥漫开来，沁人心脾，月亮 转过回廊那边去，照不到这海棠花。诗句既有建筑，又有自然，写建筑和自然的结合， 符合题意。 4材料二是如何增强论证说服力的？请结合材料加以说明。(4分) 答： 答案：①论证语言严谨。如“事实上“亦成为一般百姓“堪称“也都几乎成为”等 试卷第4页，共19页 表述严谨。②综合运用引用论证、举例论证等方法。如开篇引用明律、清律对官 造府邸继承问题的阐述，又如举例“第五十三回除夕祭宗祠“给秦氏办丧事等，论 证有力。③论据典型准确。材料选择了明律、清律和《红楼梦》典型章节作为论 据，说服力强。 【解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。材料中论证语言严谨可靠， 如“事实上亦成为一般百姓堪称“也都几乎成为等，全文内容表述严谨，可信 度强。综合运用引用论证、举例论证等方法。材料二通过引用法律条文和列举《红 楼梦》中的具体场景来增强论证的说服力。例如，它提到了明律和清律中关于官 员后代居住原造房屋的规定，以及《红楼梦》中宁国府和荣国府正门的使用规则， 这些都是具体的文献和文学作品中的证据。 5.下面一段材料节选自《红楼梦》第三回，请你结合三则材料中提到的建筑理念，谈谈“荣国府” 的建筑特点。(6分) (黛玉)又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽 服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五 个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣 国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去 了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬 起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。 林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理 石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋， 两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。 答： 答案：①荣国府是由主要建筑物加以附属建筑物周绕联络而成的。如抄手游廊， 当中是穿堂“小小的三间厅…皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房”。②荣国府的大 门是位势财富的象征，具有庄严性和神秘感。由照样也是三间大门却不进正门， 只进了西边角门等可看出正门的庄严性不容破坏。③荣国府房屋的建造由儒家 试卷第5页，共19页 的意念所形成：规则、对称、直线条、等级森严条理分明，重视传统的一种人为的 形制。例如荣国府门“穿堂“厅“正房大院等的布局是直线条的；荣国府花园和 风景受道家观念影响，反映了对自然种种神秘的、本源的、深远和持续的感受，建 筑和自然之间是合而为一的，例如“雕梁画栋“穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉 等鸟雀。 【解析】本题考查对材料中信息进行分析、运用的能力。①结构与布局：荣国府 采用了中国传统的院落组织形式，由多个院落组成，是由主要建筑物加以附属建筑 物周绕联络而成的。如抄手游廊，当中是穿堂“小小的三间厅…皆雕梁画栋， 两边穿山游廊厢房”。体现了对空间的巧妙利用和对居住者生活需求的考虑。② 大门与权威：荣国府的大门是位势财富的象征，具有庄严性和神秘感。由“照样也是 三间大门“却不进正门，只进了西边角门等可看出正门的庄严性不容破坏。正门 通常不开，只有在特定情况下才会开启，突出了其作为权力象征的作用。装饰与人 文：通过角门进入府邸，再经过一系列的门廊和庭院到达主建筑，这体现了中国建 筑中对空间层次的重视，以及对隐私和尊贵的维护。③荣国府房屋的建造由儒家 的意念所形成规则、对称、直线条、等级森严条理分明，重视传统的一种人为的 形制。例如荣国府“门穿堂“厅“正房大院等的布局是直线条的：荣国府花园和 风景受道家观念影响，反映了对自然种种神秘的、本源的、深远和持续的感受，建 筑和自然之间是合而为一的，例如“雕梁画栋“穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉 等鸟雀。“荣国府的建筑特点充分体现了中国古典建筑的美学原则和文化内涵， 与材料中提到的建筑理念相呼应。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面6-9题。 文本一：家（节选） 试卷第6页，共19页 巴金 鸣凤的公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报 社里发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家 里时也忙着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她 的命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起；然而事实上后 一个希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在 一起；但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份 的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去， 而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望。 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她 走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨 这是谁在走路。他只顾专心写文章。 ①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” “鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？” “我想看看你…”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说 完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地 笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。” 他指着面前一大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样…再过 两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天…答应你，再过两天。” “再过两天…”②她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地 问道：“再过两天？…” “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟 你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。 “三少爷，我想跟你说两句话…”她极力忍住眼泪，不要哭出声来。 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他 马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要 难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天 早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们 好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做事情。” 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要来了。” 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间， 却一直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地—湖畔。 试卷第7页，共19页 (有删改) 文本二：家（节选) 曹禺 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 鸣凤（敲着窗棂）三少爷！ 觉慧鸣凤？ 鸣凤我。 觉慧你怎么还没有睡？ 鸣凤（安静地）我睡不着，您出来吧？ 觉慧（推开窗户门笑着）不，现在不成了，我要赶着写东西了。 鸣凤（望着窗里，期盼地）您不能出来一会儿？ 觉慧（坚决）不，不！ 鸣凤（哀恳)就一会儿！ 觉慧（温和地）不，实在不成了。 鸣凤（苦求）听我说一两句话吧，（挣扎着）让我再一 觉慧（急促地）明天吧，都留着明天吧。 鸣凤明天？ 觉慧（安定）你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户） 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。 老更夫谁？ 鸣凤（哽而颤抖的声音）我。 老更夫（老苍苍地)你怎么还不睡呀？ 鸣凤（冷冷地）我要去跳湖。 老更夫（疯疯癫癞地)好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦 着你的。 鸣凤③（哀伤地)您不拉我一把？ 老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。 鸣凤（哀哀地）我去了。 老更夫去吧，湖里面有人等着你。 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。 老更夫（自言自语)小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮得像妖精！（雷声隐约）还要 跳湖，跳神，跳鬼！（忽然)各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦， 要下雨啦！下雨啦！ 大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。 试卷第8页，共19页 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走出 鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过 甬道，推了推觉慧锁上的门。 鸣凤（走到觉慧窗前，低低地）三少爷！ 觉慧（以后一直在窗内答应，诧异地）鸣凤，你怎么还没有走？ 鸣凤（平谈里埋着失望的声音)我又来啦。 觉慧（烦闷地）怎么又来，你？ 鸣凤（沉痛）我舍不得你。 觉慧（委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！ 鸣凤（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！ 觉慧（温和而肯定）不！ 鸣凤（凄恻地）就一眼。 觉慧（恳求地)不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！ 鸣凤风（含泪）那么我走了。 觉慧（安慰地）睡吧，不要再来了。 鸣凤（冤痛）不来了，这次走了，真走了。 鸣凤绝望地向甬道走下。 (有删改) [注]曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的待女，与三少爷 觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 6、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽略鸣凤，这象征了当时知识分子在个人情感与 社会责任间的普遍矛盾，具有批判意义。 B.文本二的舞台说明中有不少文本一中所没有的环境描写，这表明小说相比戏剧更加关注 情节的完整性，环境描写并不重要。 C.文本二通过人物对话写鸣凤多次请求觉慧见面未果，体现了鸣凤希望和觉慧谈谈她的处 境却被无视的痛苦心情。 D.相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界，因此 鸣凤才敢于多次请求与他见面。 【解】选C A.过度拔高象征意义，原文无“普遍批判意义”： B.逻辑错误，小说同样重视环境描写： D.戏剧里觉慧更加冷漠、缺乏耐心，无视鸣凤痛苦。 试卷第9页，共19页 7、对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对 他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。 B.句子②中“好像不懂它们的意义”“茫然”的神态，表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的 这些事情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的产生。 C.句子③是鸣凤在绝望时刻向陌生人寻求的帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己 对生的渴望，强化了人物的孤立无援的处境。 D.句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘 托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。 【解析】选B:鸣凤茫然是陷入极致绝望、精神恍惚，并非“无法理解觉慧事情的价值、二 人无法共情”。 8、“老更夫”是剧本中新增的人物，请结合文本分析其作用。（4分) 【答案】老更夫的作用： ①衬托人物：老更夫麻木冷漠、言语冷酷，反衬鸣风的孤苦无助、悲惨绝望： ②深化主题：老更夫代表底层旁观者的麻木凉薄，揭露封建公馆环境的冷酷人性： ③推动情节：更夫雨夜出现、雷雨环境，烘托悲剧氛围，直接将鸣凤推向死亡： ④丰富戏剧冲突：新增角色制造额外戏剧张力，强化戏剧悲剧感染力。 9、曹禺的改编体现了戏剧在展开情节与表现心理方面与小说的差异，请结合文本简要分析。 (6分) 【答案】小说与戏剧差异： ①情节展开：小说以第三人称叙述交代背景，侧重写觉慧忙碌、鸣凤内心隐忍的心理 活动，情节推进平缓含蓄；戏剧省去大量叙述文字，以对话、动作、舞台提示直接推进情节， 增设老更夫、雷雨环境等戏剧元素，强化冲突，节奏更急促，直接将鸣凤推向死亡结局。 ②心理表现：小说通过心理描写、神态描写，含蓄展现鸣凤从期盼到绝望的内心变化； 戏剧借助台词、语气、舞台提示、环境烘托外化心理，如“哀恳”“苦求”“冤痛”的语气 提示、雷雨夜色、湿淋淋的外貌，将鸣凤的绝望、不舍、心碎直接具象化，更具感染力。 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下面10-13题。 材料一： 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹 以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以 逸诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡， 诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之 理，当与秦相较，或未易量。 试卷第10页，共19页 (节选自苏洵《六国论》) 材料二： 初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太 子丹怨王，欲报之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子 曰：“太傅之计，旷日弥久，令人心悟然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太 子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎！ 是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：“樊将军穷困于天下，归 身于丹，是固丹命卒之时也。愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，计浅而怨 深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓资怨而助祸’矣！”太子不听。于是使荆轲刺 秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦 以伐燕，与燕师、代师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率 其精兵东保辽东，李信急追之。代王嘉遗燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使 斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。 臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽 诸，罪孰大焉！而论者或谓之贤，岂不过哉！夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁， 交邻以信。是以官得其人，政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之 国，决匹夫之怒，逞盗贼之谋，功隳身僇，社稷为墟，不亦悲哉！荆轲怀其豢养之私不顾七 族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎？ (节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》，有删改) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎？ 【解析】选BDH本题考查学生文言文断句的能力。 句意：荆轲心怀报答太子姬丹豢养的私情，不顾及全家七族之人会受牵连，想用一尺八的匕 首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？ “荆轲怀其豢养之私主谓宾结构完整，其后B处断开： “不顾七族”是动宾结构，其后D处断开； “以尺八匕首”是介宾结构作状语修饰“强燕而弱秦”，中间不能断开；“弱秦”是动宾结构，且 “不..乎是固定结构，故H处断开。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.与，亲附、亲近，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”意 思不相同。 B.“将军樊於期得罪亡之燕”中的“之”与《陈胜世家》中“辍耕之陇上”中的“之” 用法相同。 C.悟，不明事理、糊涂，与《齐桓晋文之事》中“吾惛，不能进于是矣”的“悟”意思 相同。 D.僇，同“戮”，用作被动，与《谏逐客书》中“非秦者去，为客者逐”的“逐”用法 不相同。 试卷第11页，共19页 【解析】选D。本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法，理解词类活用现象 的能力。 A正确。亲附、亲近/赞同。句意：这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。/我赞同曾皙呀。 B.正确。都是动词，到.…去。句意：秦国将领樊於期获罪逃到燕国。停止耕作走到田埂 上。 C正确。句意：令人内心迷乱、糊涂。/我糊涂，不能达到这一步。 D.“用法不相同”错误。都是被动用法。被杀/被赶走。句意：结果是功名被毁坏、身命遭杀 戮，不是秦国人就要离开，作为客卿的一律驱逐。不是秦国人都让离开，凡是客卿一律被 赶走。 12.下列对材料中加粗词语及句子句式特点解说，不正确的一项是()(3分) A.“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。”的句式与《烛之武退秦师》中的“是寡人 之过也”句式一致。 B.“燕太子丹尝质于赵，与王善”与《鸿门宴》中“不如因善遇之”中的“善”用法和 意义相同。 C.徇，示众，指将人处死后公开，古代常见惩戒方式，用以震慑臣民。 D.“顾以万乘之国”中的“万乘”，指一万辆兵车，代指大国，战国时天子可拥万乘， 大国诸侯亦称万乘之国。 【解析】选B.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法，文言特殊句式、文学常识。 A正确。二者句式一致，都是“…也”式的肯定性判断句。句意：因此燕国虽然是小国， 却最后灭亡，这是用兵抗秦的功效。这是我的过错。 B.不正确。动词，交好/副词，好好地，友善地 C.正确。 D.正确 13.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六 国论》中“不赂者以赂者丧”的观点。 B.太子丹因秦王无礼，想要报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐国与楚国， 北面与匈奴讲和，但太子丹没有接受。 C.太子丹收留樊於期的做法，鞠武认为是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，使得 秦王“积怒于燕”，发兵攻打燕国。 D.司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓， 交好邻邦，只有这样，国家才能安全稳定。 [解析】选C。本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“太子丹收留樊於期的做法..使得秦王‘积怒于燕'，发兵攻打燕国”错误，依据原文“夫以 秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎…太子不听。于是使荆轲刺秦 王。二十年，荆轲至成阳，事不就。王于是大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵”，“积 怒于燕”是太子丹收留樊於期之前的事导致的，“发兵攻打燕国”是荆轲刺秦之后才导致的。 14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)洎牧以谗诛，邯郸为郡，借其用武而不终也。 翻译：等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使 用武力抵抗却没能坚持到底啊。 试卷第12页，共19页 (采分点：“泊”，等到：“以谗诛”，因受谗谤而被杀害：“终”，坚持到底。) (2)王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。 翻译：秦王即位后，燕太子丹到秦做人质，秦王却不以礼相待。燕太子丹大怒，逃回燕国。 （采分点：“为”，是/作为，“礼”，名词作动词，礼遇、以礼相待、礼貌对待：“亡”，逃亡。) 参考译文： 材料一：齐国不曾向秦国割地求和，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为齐国亲附秦 国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋 略，能够守住他们的国土，坚持正义而不向秦国割地求和。所以燕国虽然是个小国却后灭亡， 这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。 赵国曾经与秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了 它。等到李牧因为受谗谤而被杀害，赵国都城邯郸才变成（秦国的一个）郡，可惜赵国使用 武力抵抗却没能坚持到底啊。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可 以说是智谋穷竭，国势孤危，战败而亡，实在是不得已的。如果当初韩、魏、楚三国各自爱 惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存 亡的命运，应当能够与秦国相较量，或许还不易估量。 材料二：起初，燕太子姬丹曾在赵国做人质，与秦王嬴政交好。秦王即位后，燕太子姬丹到 秦做人质，秦王却不以礼相待。燕太子姬丹大怒，逃回燕国。燕太子丹怨恨秦王，想要报复 秦王，拿此事征求太傅鞠武的意见。鞠武建议燕太子丹在西边与韩、赵、魏三晋订约，在南 边与齐、楚联合，（同时）在北边与匈奴讲和来共同对付秦国。太子丹说：“太傅的计略， 时间拖得很长，令人内心迷乱、糊涂，恐怕不能再等待了。”不久，秦国将领樊於期获罪逃 到燕国。太子丹接纳了他，并让他住下。鞠武规劝太子丹说：“仅凭秦王的暴虐以及对燕国 积存的愤怒、怨恨，就足以令人寒心的了，更何况他还将获悉樊将军被收留在燕国了呢！这 就等于‘把肉放置在饿虎往来的小道上'。希望您尽快将樊将军送到匈奴去。”太子丹说：“樊 将军在天下走投无路，归附于我，这本来就是我应当舍命保护他的时候了，请您还是考虑 下其他的办法吧！”鞠武说：“做危险之事来企求平安，制造祸端以期得到福祉，智谋浅陋， 怨恨加深，这些都是为结交一个人而不顾国家安危的做法，只能让·怨恨加深，加速祸事来 临'而已！”太子丹听不进去。于是让荆轲去刺杀秦王。二十年，荆轲到了咸阳，事情没有成 功。秦王为此勃然大怒，于是荆轲被分尸示众。增派军队到赵国，随王翦的大军攻打燕国。 秦军在易水以西与燕军和代王的军队会战，大破燕、代之兵。二十一年冬季十月，秦将王翦 攻克燕都蓟城，燕国国君和太子姬丹率精兵向东图保辽东，秦将李信领兵急追。代王赵嘉送 信给燕王，要他杀太子丹献给秦王。太子丹这时躲藏在衍水一带，燕王即派使节往衍水杀了 太子丹，准备把他的头颅献给秦王赢政。但秦王再次发兵攻燕。二十五年，秦国大举兴兵， 派王贲率兵进攻辽东，俘获了燕国国君姬喜。 臣司马光曰：燕太子丹不能忍受一时的激忿而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄， 以致挑起怨恨，招致灭亡之祸，使供奉燕国始祖召公的宗庙祭祀忽然中断，罪过没有比这个 更大的了！而评论的人有的还把太子丹说成是德才兼备的人，这难道不是太过分了吗！对于 治理国家的人来说，任命有才能的人为官，按照礼制确立政策法规，以仁爱之心安抚百姓， 凭借信义结交邻邦。如此，官员由有才干的人担任，政事得到礼教的节制，百姓人心归向他 的德行，四邻亲近友善他的格守信义。太子丹放弃这条路不走，反而用万辆战车的大国去排 解个人的私愤，炫耀盗贼式的谋略，结果是功名被毁坏、身命遭杀戮，江山社稷化作废墟， 这难道不是很令人悲痛的事吗！荆轲心怀报答太子姬丹豢养的私情，不顾及全家七族之人会 受牵连，想用一尺八的匕首来使燕国强大，使秦国弱小，不是很愚蠢吗？ (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 试卷第13页，共19页 阅读下面这首宋词，完成下面14-15题。 春城望湖 王令 春城绿野郁相望，闲客闲来兴自长。 不见暮云成宿雨，空看芳草到斜阳。 花生恶土终成笑，兰不逢人自信香。 虽有尘缨①无处濯，坐观渔者②满沧浪。 [注]①尘缨：典出《楚辞·渔父》“沧浪之水清兮，可以濯吾缨”，缨指冠带，此处代指世 俗尘俗、官场羁绊。②渔者：借指超脱尘俗、归隐自适之人。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联勾勒出一幅生机盎然的春日图景，连用两个“闲”字，表现诗人的悠游自在。奠 定全诗闲适舒缓的基调。 B.领联“不见”“空看”暗含怅惘，暮云无雨、芳草斜阳，景物由生机转向落寞，暗含 时光空逝之感。 C.颈联运用对比，花生贫瘠之地遭人嗤笑，兰草不遇赏识仍自吐芬芳，借草木寄寓自身 的品格坚守。 D.全诗由景入情，层层递进，语言华丽绮靡，意境开阔苍茫，将写景、议论、抒情融为 一体。 【解析】选D。“语言华丽绮靡”错误，本诗语言平实清浅、质朴自然，无华丽辞藻堆砌。 16.诗歌尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析。(6分) ①仕途失意、难以超脱的无奈：化用“濯缨”典故，感叹身负世俗羁绊，却无处涤荡尘俗， 暗含怀才不遇、官场失意的苦闷。(2分) ②对隐逸自在生活的向往：静观湖上渔者悠游自得，流露对超脱尘俗、淡泊归隐生活的羡慕。 (2分) ③孤高自持、坚守本心的情怀：呼应颈联兰草自香，诗人虽境遇不顺，仍坚守高洁品格，不 随波逐流。(2分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)春日风和日丽，同学们结伴郊外踏青，临水沐浴、迎风抒怀，尽显青春自在之乐，正 如《侍坐》中曾皙描绘理想生活的名句：浴乎沂，风乎舞零 (2)魏征在《谏太宗十思疏》中，以水舟喻民心，警示统治者敬畏百姓、重视民心向背的 名句是：载舟覆舟，所宜深慎。 (3)习近平总书记强调，党员干部推进改革要立场坚定、不因外界非议动摇。王安石在《答 司马谏议书》中，借盘庚迁都的史实表明自己认定变法合乎道义、不为流言非议所动摇的句 子是：度义而后动，是而不见可悔故也。 (4)魏征在《谏太宗十思疏》中“有善始者实繁，能克终者盖寡。”与《诗经》名言“靡 不有初，鲜克有终”的意思类似。 三、语言文字运用（本题共5小题，共18分) 试卷第14页，共19页 阅读下面的文字，完成下面17-21题。 每年三到五月，气温回升、万物复苏，医院精神卫生科的门诊量却明显攀升。人们不禁 困惑，生机勃勃的春天，为何会成为情绪的“（A)”? 光照是调节情绪最强大的环境信号之一。春季日照时间延长，人体褪黑素分沁量比冬天 减少30%40%，这本应让人更加清醒活跃，但对于部分人群，这种“生物钟的时差反应”却 可能（B）地成为情绪素乱的导火索。 人类杏仁核中不同亚区的活动会随着季节和光照强度而变化。杏仁核是大脑的情绪中枢， 负责处理恐惧、焦虑和奖赏等情感信号。当暴露于逐渐增强的光照时，杏仁核特定区域（内 侧和上部核团)对情绪刺激的反应呈现线性下降。这意味着，光照能够“平息”大脑的情绪 反应—这也(C)地解释了光照疗法为何对情绪障碍有效。 然而，这种效应在一年中不同时间点存在差异：①光照对杏仁核的调节作用在春夏季达 成峰值，②而在情绪状态较差的人群中，③这种调节效应会减弱。④换言之，健康大脑对于 春天充沛的阳光是一种情绪稳定剂，⑤但对于调节能力非常脆弱的人，⑥大脑对光照的应答 可能已经“失去协调功能”。 如果说光照是外部信号，那么免疫系统则是身体内部的“季节性闹钟”。 人体免疫应答主要分为两类：辅助型T细胞1(Th1,促炎反应)和辅助型T细胞2(Th2, 抗炎/诱导过敏反应)。这两种免疫机制并非(D)，而是随着季节更迭此消彼长。 研究表明，冬季以Th1反应为主导，而夏季则转向Th2优势。 ，免疫系 统的“权力交接”如果不够平稳，就可能引发问题。 18.依次填入文中括号内的词语，最不恰当的一项是()(3分) A.多事之秋B.循序渐进C.顺理成章D.一成不变 【解析】选B。 A.“多事之秋”，本义指动荡不安的时期，文中比喻春天情绪问题高发、心理疾病增多的特 殊阶段，属于语境化的比喻用法，符合文意。 B.“循序渐进”，指按照一定的步骤、次序逐渐深入或提高，强调过程有条理、逐步推进。 文中语境是光照变化出乎意料、悄无声息地引发情绪问题，带有“不知不觉、难以预料”的 意味，与“循序渐进”的语义完全不符，可以填“不知不觉”“悄无声息”等。 C.“顺理成章”，指光照能“平息”情绪反应这一原理，自然、合理地解释了光照疗法的有 效性，逻辑通顺，符合语境。 D.“一成不变”，指两种免疫机制并不是固定不变，使用正确。 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，下列序号与修改方案全部正确的一项是() (3分) A.①将“达成峰值”改为“达到峰值”；④在“健康大脑”与“春天充沛的阳光”位置对 调 B.①将“达成峰值”改为“升至峰值”；⑥将“失去协调功能”改为“出现协调失衡” C.④将“对于”改为“面对”：⑤将“非常脆弱”改为“较为脆弱” D.③将“减弱”改为“衰减”；⑥将“失去协调功能”改为“丧失协调作用” 试卷第15页，共19页 【解析】选A。①“达成峰值”动宾搭配不当，“达成”改为“达到”。 ④“健康大脑对于春天充沛的阳光”不合逻辑，主客倒置，改为“春天充沛的阳光对于健康 大脑”。 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是()(3分) A.这两种免疫状态的转换期正是春天 B.春天让这两种免疫状态进行转换 C.这两种免疫状态在春天完成转换 D.春天恰好处于这两种免疫状态的转换期 【解析】选D。前文提到冬夏两季的免疫主导类型，后文应强调春天免疫系统交接的特点， D项以“春天”为主语，与后文“免疫系统交接不够平稳”衔接自然，强调春季可能引发情 绪问题，语意连贯。 AC主语不是“春天”，与前后文衔接略显生硬： B.未体现“期”的概念，与后文对应不紧密。 21.文中“季节性闹钟”一处使用了引号，下列选项中引号用法与其相同的一项是()(3 分) A.天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的“文 章”。 B.这种用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱”。 C.他自诩“博览群书”，实则读书浅尝辄止。 D.我们的时代需要更多“俯首甘为孺子牛”的精神。 【解析】选A文中“季节性闹钟”：表示具有特殊含义的称谓/临时比喻义。 A表示比喻性特殊含义 B特定称谓 C表示反语讽刺 D直接引用名言 22.班级计划开展一期心理健康活动，你作为主讲人，需要结合文段内容，为同学们提出两 点春季调节情绪的建议。请列出你的发言要点，每点不超过20字。(6分) 答案：①善用光照，白天多晒太阳稳定情绪： ②关注生物钟，规律作息，缓解时差反应： ③增强免疫调节能力，平稳度过转换期。 【解析】①先从原文梳理春季易出现情绪问题的核心成因：一是春季光照变化会影响情绪调 节，原文明确提到光照疗法对情绪障碍有效：二是春季刚好是两种免疫状态的转换期，转换 不平稳就会引发情绪相关问题。 ②对应成因提炼可操作的建议，控制字数：针对光照因素，可提炼为多接触户外阳光，调节 自身情绪；针对免疫转换因素，可提炼为规律作息，维持免疫系统状态稳定；同时关注生物 试卷第16页，共19页 钟，规律作息，缓解时差反应。 ③分点作答即可。 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 汉代王充有言："不学不成，不问不知。"在学习过程中，我们也经常会听到这样一句话： "没有问题就是最大的问题。" 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不要抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 一、审题立意深度解析 材料中王充所言”不学不成，不问不知”，直截了当地点明了学习与提问对于知识增长和 认知深化的不可或缺性。学习是积累知识的过程，而提问则是对所学内容的审视与探究，是 思维活跃的体现。"没有问题就是最大的问题“这一观点，从反向揭示了问题意识的重要价值。 在学习进程中，没有问题意味着思维的停滞，对知识的浅尝辄止以及对未知世界探索的缺失。 这在当今时代背景下显得尤为关键，时代发展日新月异，知识更新迅速，新问题，新挑战不 断涌现。如果缺乏问题意识，我们将难以在这纷繁复杂的信息洪流中把握关键，无法深入挖 掘知识的内核，更难以将所学知识灵活运用到实际生活中去解决层出不穷的新问题，从而无 法适应时代对创新型，复合型人才的需求。时代呼唤具备质疑精神和探索能力的人才，我们 唯有保持敏锐的问题意识，不断通过学习去求解，才能紧跟时代步伐，挖掘知识的深度，拓 展认知的边界。这两句话深刻且辩证地阐述了学习与问题意识之间的紧密联系，启发我们在 学习中要主动质疑，积极探索，通过问题驱动学习，借由学习解答问题，进而在时代浪潮中 实现自我价值与知识的升华。 (一)材料核心内涵 材料由两句名言构成，形成互补且递进的思辨关系： 1.王充“不学不成，不问不知”：点明学与问是求知的根本路径。学习是积累沉淀的 基础，发问是破除蒙昧、获取真知的关键，无学则无成就，无问则无知见。 2.“没有问题就是最大的问题”：揭示认知的深层困境。看似全无疑惑的状态，并非 学识圆满，而是思维停滞、惰于思考、止步不前的体现，是成长与求知中最隐蔽的短板。 (二)核心思辨关系 本文核心思辨点：主动发问的进取求知VS无问无思的认知惰性 二者并非对立，而是正反论证、互为补充：真正的学习，是勤学善问、终身存疑、持续 破疑；而自我满足、放弃追问、安于现状，才是阻碍成长的最大症结。 (三)最佳立意（精准贴合思辨性） 1.学以筑基，问以破壁，存疑方得精进 2.无畏无知之惑，当戒无问之惰 3.以问促学，以疑破庸，笃行致远 试卷第17页，共19页 4.终身发问，方破认知桎楷 (四)标题拟写（分档次，适配高考） 优质思辨标题（首选） 1.存疑方进步，善问始真知 2.不学无以立，无问无以进 3.破无问之弊，启求学新知 平实稳妥标题（保底） 1.勤学善问，方得成长 2.以问为翼，助力求知 二、思辨性议论文范文 存疑方进步，善问始真知 汉代王充一语道破求学真谛：“不学不成，不问不知。”学习本是一个不断积累、不断 质疑、不断解惑的动态过程。世人多畏惧学识浅薄、认知匮乏，却常常忽略：没有问题，才 是成长路上最大的隐疾。无学则功业无成，无问则智慧不生，唯有勤学不辍、常存疑问、敢 于发问，方能打破思维壁垒，在求知路上行稳致远。 学是问的根基，筑基方可破壁。世间所有真知的获取，从来不是凭空发问的空想，而是 建立在日积月累的勤学之上。若无踏实积淀，发问便成无源之水、无本之木。古人寒窗苦读、 博览群书，方能于典籍细节中生疑、于世事规律中发问：今人深耕专业、沉淀学识，才能跳 出浅层认知，触及问题本质。没有日积月累的学习积淀，所谓的“提问”只是肤浅的好奇， 无法触及真理的内核。勤学为求知铺路，为发问蓄力，让每一次追问都有依据、每一次解惑 都有成长。不学而妄问，终究徒劳无功：勤学而善思，方有发问之能。 问是学的升华，破疑方能精进。学习的本质，就是不断发现问题、直面问题、解决问题 的过程。世界万物纷繁复杂，人类认知始终存在局限，没有人的学识能够臻于圆满。若固守 已有认知，满足于一知半解，不愿思考、不敢发问，思维便会陷入停滞，成长就此止步。科 研领域的每一次突破，皆源于大胆发问：从对传统理论的质疑，到对未知领域的探索，一代 代研究者以问破局、以疑创新。从天问求索到科技攻坚，人类文明的进步，本质就是一部“不 断发问、不断解惑”的进阶史。不问，则不知短板所在、不明前路所往，最终困于固有认知， 沦为平庸。 “没有问题就是最大的问题”，道尽当下求学与处世的通病。身处信息爆炸的时代，我 们最易陷入假性圆满的陷阱：碎片化阅读代替深度思考，标准答案禁锢独立思维，很多人习 惯于被动接收知识，全盘接受既定结论，渐渐丧失了质疑、思辨、追问的能力。学生刷题应 试，只求答案正确，不问原理逻辑：青年处世行事，盲从大众潮流，不辨是非本质。看似一 帆风顺、毫无纰漏，实则思维僵化、能力停滞。这种“无问题”的状态，不是圆满，而是惰 性；不是精通，而是麻木。止步发问的那一刻，便是停止成长的开端。 学无止境，问无终点。真正的智者，永远保持谦卑的求知欲，永远保有审慎的质疑心。 他们从不满足于“学会了”，更追求“学透了”；不畏惧“有疑惑”，只警惕“不思考”。 于新时代青年而言，勤学是立身之本，善问是成才之钥。我们既要沉下心来深耕学识、夯实 试卷第18页，共19页 根基，摒弃浮躁功利的学习心态：也要敢于跳出舒适区，敢于质疑固有认知，敢于追问未知 难题。 学而不怠，问而不止：存疑不惰，精进不息。愿我们以勤学固本，以善问破局，打破无 问的思维桎梏，在不断解惑、不断求索中，奔赴终身成长的远方。 三、文章亮点总结（适配新高考评分标准） 1.思辨性强：紧扣“学与问”“有疑与无疑”的辩证关系，反驳“无问即完美”的误 区，立意深刻； 2.贴合当下：结合信息时代思维惰性、碎片化学习、标准答案固化等现实问题，古今 结合、落地性强； 3.结构层进：引题一学为根基一问为升华一剖析现实困境一青年践行，层层递进，逻 辑严密 4.语言规整：兼具文采与理性，符合高考思辨类议论文写作要 试卷第19页，共19页