精品解析：福建省福州市福州华伦中学2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

福州华伦中学八年级下学期期中质量监测语文试卷 (满分:150分;考试时间:120分钟) 一、积累与运用(20分) 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 漫步语文苑，诗文情思长。在《关雎》中，我们感受到“________，君子好逑”的思慕；在《蒹葭》中，我们体会到“________，白露为霜”的清冷；在《子衿》中，我们听到了“________，在城阙兮”的急切呼唤；在《送杜少府之任蜀州》中，我们为“________，________”的豁达友情而赞叹；在《望洞庭湖上张丞相》中，我们领略了“________，________”的磅礴气势；在《小石潭记》中，我们跟随柳宗元，“隔篁竹，闻水声，________”，却在“四面竹树环合，寂寥无人”时，感受到“________，________”的凄清心境。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 蒹葭苍苍 ③. 挑兮达兮 ④. 海内存知己 ⑤. 天涯若比邻 ⑥. 气蒸云梦泽 ⑦. 波撼岳阳城 ⑧. 如鸣珮环 ⑨. 凄神寒骨 ⑩. 悄怆幽邃 【解析】 【详解】注意“窈窕、蒹葭、涯、撼、珮、邃”等字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 两千多年来，我国的文人墨客在富春江留下了许多诗文。其中，南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》更是以简练隽永的笔触，描绘了“风烟俱净，天山共色”的开阔与澄澈。江水碧绿，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。高山之上，皆是寒树，它们(1)（A.争先恐后 B.负势竞上），直指苍穹。泉水激石，发出泠泠的响声；好鸟相鸣，yīng yīng成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。面对此情此景，作者不禁感叹：“鸢飞戾天者，望峰息心；经lún世务者，窥谷忘反。”短短几句，便将富春江的奇山异水与作者的内心世界紧密相连，令人(2)（A.回味无穷 B.流连忘返）。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①澄澈（ ） ②泠泠（ ） ③yīng yīng（ ）成韵 ④经lún（ ）世务 （2）从文中括号内选择符合语境的词语，分别填入【甲】【乙】处。 【甲】________ 【乙】________ （3）文中画横线的句子“鸢飞戾天者，望峰息心；经lún世务者，窥谷忘反”的意思是：像老鹰一样飞到天上追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，也会平息那颗热衷功名利禄的心；________。 【答案】（1） ①. chéng ②. líng ③. 嘤嘤 ④. 纶 （2） ①. B(负势竞上) ②. A(回味无穷) （3）治理政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。 【解析】 【小问1详解】 注意“澄、泠”的读音。 【小问2详解】 甲处： 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。负势竞上：（山峦/树木）凭借（高峻的）地势，争着向上生长。此处描写的是高山上的树木，依托山势向上生长的状态，选择“负势竞上“更恰当。 乙处： 回味无穷：指事后回忆起来，意味无穷。流连忘返：形容留恋景物，舍不得离开。此处指文章带给读者的感受，选择”回味无穷“更恰当。 【小问3详解】 注意下列重点字词： 经纶：筹划，治理；反：同“返”，返回。 二、阅读(70分) （一）(21分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌①盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注②。佳木异竹，垂阴相荫。 ②此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾③为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨④形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。 （选自元结《右溪记》） 【注释】①欹(qī)嵌：石块倾斜着嵌在水中。②洄悬激注：水流回旋，激荡倾注。③俾(bǐ)：使。④裨(bì)：增添，补助。 3. 解释下列加点词在文中的意思。 ①水尤清冽（ ）②俶尔远逝（ ）③不可名状（ ）④为之怅然（ ） 4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 而/置州以来，无人赏/爱 B. 而置州/以来，无人/赏爱 C. 而置州以来，无人/赏爱 D. 而置州以来，无/人赏爱 5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①其岸势犬牙差互，不可知其源。 ②佳木异竹，垂阴相荫。 6. 【甲】文中小石潭的景物特点是什么？作者借此抒发了怎样的情感？ 7. 【甲】【乙】两文都写了“水”，但写法有何不同？请结合原文内容简要分析。 【答案】3. ①. 格外 ②. 忽然 ③. 说出 ④. 惆怅、失意的样子 4. C 5. ①那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 ②美好的树木和奇异的竹子，垂下绿荫，相互遮蔽 6. 小石潭的特点：幽静、凄清、景色优美。 作者情感：通过描写小石潭清幽冷寂的景色，含蓄地抒发了自己被贬后无法排遣的孤寂、凄凉、忧伤之情。 7. ①甲文以侧面描写为主，通过描写潭中鱼“皆若空游无所依”、日光透石留影，侧面烘托出小石潭水清澈透明的特点。②乙文运用正面描写，直接描写“清流触石，洄悬激注”，正面写出右溪溪水清澈、水流激荡奔涌的特点。 【解析】 【导语】两篇小品文皆以溪潭为载体，借景抒怀。《小石潭记》以乐景写哀情，清幽之景衬贬谪之孤寂；《右溪记》则借荒溪无人赏爱，寄寓怀才不遇之怅惘。二者均以白描摹写山水，融情于景，字句清简却意蕴深沉，尽显唐宋小品文的清冷风骨与士大夫幽微心曲。 【3题详解】 ①句意：水格外清澈。尤：格外。 ②句意：（鱼儿）忽然间向远处游去。俶尔：忽然。 ③句意：无法用言语形容它们的状态。名状：说出。 ④句意：为此怅然惋惜。怅然：惆怅、失意的样子。 【4题详解】 句意：可是自从道州城成为州的治所以来，却至今没有人们来欣赏它和喜爱它。 “而置州以来”是时间状语，表意完整，不应断开；“无人赏爱”是主谓结构，“无人”是主语，“赏爱”是谓语，二者之间需停顿； 故断句为：而置州以来，无人/赏爱 【5题详解】 注意下列重点字词： ①犬牙：像狗的牙齿一样；源：源头。 ②佳：美好、美丽；异：珍奇、奇异；荫：遮蔽、掩映。 【6题详解】 景物特点： 结合甲文第①段和第③段可知，作者先以“水尤清冽”“蒙络摇缀”写出小石潭景色的清新优美；再以“四面竹树环合，寂寥无人”点明环境的幽静；最后用“凄神寒骨，悄怆幽邃”突出整体氛围的凄清冷寂。 情感： 结合甲文写作背景和第③段可知，作者被贬永州，内心本就压抑孤苦。小石潭初看清新优美，短暂抚慰了他的心情，但当他久坐潭边，周围的凄清环境与他的心境产生共鸣，便触景生情，孤寂、凄凉、忧伤的情绪彻底被触发，最终因“其境过清”而匆匆离去。 【7题详解】 【甲】文： 结合第①段可知，甲文写水主要采用侧面描写（间接描写）的手法。以鱼儿仿佛在空中游动、毫无依托的画面，间接烘托出潭水的清澈透明；再用“日光下澈，影布石上”，以阳光直照水底、鱼影清晰映在石上的细节，进一步强化了水的清澈感，让读者从侧面感知水的特质。 【乙】文： 结合第①段可知，乙文写水采用正面描写（直接描写）的手法。“清流触石，洄悬激注”一句，直接刻画了清澈的溪流撞击岩石、水流回旋激荡、浪花飞溅倾注的动态画面，直接展现了溪水清澈、水流湍急奔涌的特点，画面感极强。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，（我）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底部分翻卷出来，成为水中高地、小岛、不平的岩石和石岩。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，（鱼）呆呆地一动不动，忽然间向远处游去，来来往往，轻快迅疾，好像和游玩的人互相取乐。 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下了这里的景色便离开了。 【乙】道州城向西走一百多步，有一条小溪。小溪向南流几十步，就汇入营溪。江水拍打着两岸，岸边全是一些奇石，这些石头有的倾斜嵌叠，有的盘曲回旋，无法用言语形容它们的状态。清澈的溪流撞击着岩石，水回旋而流，激水触石溅起高高的浪花，激荡倾注；美丽的树木和珍奇的青竹，垂下荫影相互遮蔽。 这条溪水如果在空旷的山野，那是很适合隐士游览和居住的；如果在人烟密集的地方，也可成为城市居民游览的胜地，爱清静者休憩的园林。可是自从道州城成为州的治所以来，却至今没有人们来欣赏它和喜爱它；我在溪水旁徘徊，为此怅然惋惜！于是进行疏导开通，清除掉杂乱的草木，建造了亭阁，又种植了松树、桂树，还铺植保护坡岸的香茅，来增益它优美的景致。因为溪在州城之右（即西面），便命名它为 “右溪”。现在把这些文字刻在石上，以让后来的人知道。 （二）(20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 壶口瀑布(节选) 梁衡 ①第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是清冷的，水是浑黄的，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ②看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。 ③黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 8. 文章第一段主要描写了壶口瀑布的什么特点？从哪些角度进行描写的？ 9. 请从修辞的角度，赏析文中画线的句子。 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 10. 文章第二段中，作者为什么要写“脚下的石”？ 11. 结合全文，谈谈你对“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”这句话的理解。 【答案】8. 特点：气势磅礴(雄壮、壮观)。 描写角度：视觉(如浪沫横溢、白烟)、听觉(如震耳欲聋的涛声)、触觉(如扑面而来的水汽)。 9. 这句话运用了比喻、拟人的修辞手法。将涌来的河水比作“千军万马”，将撞碎的浪涛比作“白雪”，同时把河水拟人化，赋予河水人的动作情态，生动形象地写出了黄河水奔涌而来时势不可挡、汹涌壮阔的气势，表达了作者看到壶口壮景的震撼与赞叹。 10. ①以坚硬的石头被河水凿出窟窍、切出深沟，侧面烘托出黄河水“柔中带刚”的强大力量；②为下文作者感悟黄河的精神品格做铺垫，引出对黄河伟大性格的赞美，升华文章主旨。 11. ①句中“伟大”指黄河“博大宽厚、柔中有刚，遇强则抗，勇往直前”的伟大品格；②黄河被壶口两岸、地下的山石挤压逼迫，只有在冲过壶口的瞬间，它不屈抗争的品格才会充分展现出来，被人感知；③人经历磨难才会铸成独特的性格，黄河也象征着中华民族，象征中华民族历经磨难、奋勇抗争的伟大精神，只有在攻坚克难的考验中，这份伟大才会显现出来。 【解析】 【导语】《壶口瀑布》以枯水季的黄河为引，先摹水势奔涌如千军万马，再写顽石被凿刻出的蜂窝状痕，以石衬水，暗喻黄河“柔中有刚、遇强则抗”的伟力。作者借壶口一景，将水的冲决之力升华为民族精神的写照，笔力雄健，融景、理、情于一体，尽显阳刚风骨。 【8题详解】 特点分析： 结合第①段可知，作者用“千军万马”“排排涌来”“前呼后拥”等词，直接展现了壶口瀑布水流奔涌、气势雄浑的状态，突出了其气势磅礴的核心特点。 角度分析： 结合第①段可知，视觉上，通过“浪沫横溢”“黄浪碎成白雪”“白烟”等景象，刻画瀑布奔涌的动态画面；听觉上，以“震耳欲聋的涛声”，从声音层面烘托瀑布的磅礴气势；触觉上，用“扑面而来的水汽”，写出瀑布带给人的直观感受，多维度构建出惊心动魄的场景。 【9题详解】 结合第①段画线句可知，运用了比喻和拟人的修辞手法。将奔涌的河水比作奔腾的军队，精准抓住了水流规模大、速度快、气势猛的特点；将撞碎的浪花比作白雪，生动呈现出了浪花的洁白形态，强化了画面的冲击力。“挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥”等词语，赋予河水以人的动作与情态，把无生命的水流写得像一群奋勇向前的人，生动表现出水流的拥挤、奔涌与活力。两种修辞结合，让静态的文字变成了动态的画面，既写出了黄河水奔涌而来时势不可挡、汹涌壮阔的气势，也传递出作者站在瀑布前，被这种磅礴力量震撼的心情，暗含着对黄河伟力的赞叹。 【10题详解】 结合第②段可知，作者先写石头的坚硬，再写石头被水侵蚀后的状态——“窟窟窍窍”“蜂窝杂陈”“光溜溜的大坑”“齐齐地切出深沟”，以石头的变化反衬水的力量：看似柔和的水，却能将坚硬的石头凿穿、切平，突出了黄河水“柔中带刚、坚韧不屈”的强大力量。同时，这一段描写并非单纯写石，而是为下文的议论做铺垫。石头被水侵蚀的细节，引出了下文对黄河精神品格的感悟，自然过渡到对黄河“博大宽厚、柔中有刚”伟大性格的赞美，推动文章主旨升华。 【11题详解】 结合第③段可知，句中的“伟大”，不是抽象的赞美，而是作者对黄河在壶口展现出的力量的精准概括：包容万物又柔中带刚，挟而不服，压而不弯，遇强则强。黄河流经壶口时，被两岸的山、地下的石挤压、收束，水流从宽阔的河道被压入狭窄的龙槽，在这个过程中，它没有屈服，反而爆发出更强大的力量，展现出不屈抗争的姿态。只有在冲过壶口的瞬间，这种被压迫后奋起反抗的伟大品格，才会以最直观的方式展现出来，被人感知。这句话借黄河喻人、喻民族。作者将黄河的经历比作人的成长——“经了许多磨难便有了自己的个性”，黄河被山石逼迫的过程，就像人或民族经历磨难的过程；而冲过壶口的瞬间，就像人或民族在攻坚克难的考验中，展现出不屈不挠、奋勇抗争的精神。因此，这句话不仅赞美了黄河的伟力，更象征着中华民族历经磨难、永不屈服的伟大精神，点明了文章主旨。 （三）(14分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 12. 解释下列加点词在文中的意思。 ①不知其旨也（ ） ②教然后知困（ ）③然后能自反也（ ） ④学学半（ ） 13. 翻译下面的句子。 ①虽有至道，弗学，不知其善也。 ②知不足，然后能自反也。 14. 本文的中心论点是什么？作者是如何论述这一观点的？请结合文章内容简要分析。 【答案】12. ①. 味美 ②. 困惑 ③. 反思 ④. 同“敩”，教导 13. ①即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 ②知道了(自己学业的)不足，然后才能自我反省。 14. 中心论点：教学相长(教和学是互相促进的)。 论述过程：作者先用“嘉肴”作比，从“弗食，不知其旨”引出“弗学，不知其善”，论证学习的重要性。接着从“学”和“教”两个方面，指出学能“知不足”，教能“知困”，而“知不足”和“知困”能分别导致“自反”和“自强”，从而自然地引出“教学相长”的结论。最后引用《兑命》中的话作为理论论据来佐证这一观点，使论述更加有力。 【解析】 【导语】《虽有嘉肴》以“嘉肴弗食不知其旨”设喻，引出“至道弗学不知其善”的核心观点，再以“学后知不足、教后知困”的辩证关系，层层递进阐明“教学相长”的道理。全文类比贴切，逻辑严谨，用简短篇幅揭示教与学相互促进的深刻哲理，语言质朴而意蕴深远，是儒家教育思想的经典论述。 【12题详解】 ①句意：就不知道它的味美。旨：味美。 ②句意：教人之后才知道自己有困惑的地方。困：困惑。 ③句意：这样以后才能自我反思。反：反思。 ④句意：教别人，占自己学习的一半。学（第一个）：同“敩”，教导。 【13题详解】 注意下列重点字词： ①虽：即使；至道：最好的道理；弗：不；善：好处。 ②然后：这样以后；自反：自我反思。 【14题详解】 结合文章内容可知，开篇用“嘉肴弗食不知其旨”类比“至道弗学不知其善”，引出“学习才能发现道理的好处”这一前提，为中心论点铺垫。接着以“学”与“教”的辩证关系展开：学习后才知自己不足，进而自我反思；教人后才知自己困惑，进而自我勉励。这两步层层递进，揭示了“学”与“教”相互促进的内在逻辑。最后用“教学相长”直接点明中心，并引用《兑命》“学学半”的名言佐证观点，增强说服力。因此，本文的中心论点是“教学相长”（教与学是互相推动、互相促进的）。 【点睛】参考译文： 即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教与学是互相推动、互相促进的。”《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ （四）(15分) 阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 本报北京3月15日电(记者丁雅诵)为深入实施国家教育数字化战略行动，推动优质教育资源普惠共享，教育部今天正式上线“国家中小学智慧教育平台”V3.0版本。新版本在原有基础上，新增了“人工智能教育”“美育浸润”“劳动教育”等专栏，并优化了“课后服务”“家庭教育”等频道的功能。平台资源覆盖德智体美劳各个方面，为全国中小学生提供更加丰富、便捷、个性化的学习服务。自2022年上线以来，该平台访问量已突破100亿次，成为促进学生全面发展、提升教师教学能力的重要支撑。 【材料二】 “智慧教育平台”使用情况调查统计图(某市八年级学生) （注：该图是一个柱状图，X轴显示“自主学习”“查找资料”“完成作业”“拓展兴趣”，Y轴显示“使用人数占比”。四个柱子的高度分别为：自主学习75%，查找资料60%，完成作业85%，拓展兴趣30%。） 【材料三】 小明：老师，我觉得“智慧教育平台”上的课程资源虽然好，但大部分是录播课，我听课的时候容易走神，遇到不懂的问题也没法立刻问老师，感觉效果不是很好。 小红：我倒是觉得平台里的“虚拟实验”和“AI口语练习”特别有意思。以前觉得难懂的物理化学知识，通过模拟实验一下就明白了。英语口语也敢开口说了，还能得到即时反馈。这些功能大大激发了我的学习兴趣。 15. 阅读材料一，请简要概括“国家中小学智慧教育平台”新版本的新增内容及其意义。 16. 综合三则材料，分析当前学生使用该平台的现状，并就如何更好地发挥平台作用提出两条合理化建议。 【答案】15. 新增内容：新增了“人工智能教育”“美育浸润”“劳动教育”等专栏，并优化了“课后服务”“家庭教育”等频道的功能。 意义：丰富了平台资源，覆盖德智体美劳各个方面，更有利于促进学生的全面发展和个性化学习，也能提升教师教学能力。 16. （现状）示例：①目前学生使用该平台多围绕完成作业、自主学习、查找资料等基础性学习需求，用于拓展兴趣的使用占比相对更低；②平台的互动智能化功能（如虚拟实验、AI口语练习）能有效帮助学生理解知识、激发学习兴趣，受到学生认可，但也存在录播课缺乏即时互动、学生易走神、疑问无法及时解决，学习效果不佳的问题。 （建议）示例：①优化平台互动功能。可以增加在线问答、实时讨论区或直播课环节，让学生在学习过程中能及时获得老师的指导和同伴的反馈，解决“走神”“问题无法解决”的痛点。②丰富趣味化、个性化资源。多开发如“虚拟实验”“AI互动”这样“有意思”且能激发学习兴趣的功能，并尝试根据学生的学习数据，为其智能推荐个性化学习资源，满足不同学生的拓展需求。 【解析】 【导语】这组材料以国家中小学智慧教育平台为核心，多维度呈现了平台的发展、应用与反馈。材料一介绍平台V3.0版本的升级与普惠价值；材料二用柱状图直观反映了学生的使用偏好；材料三通过师生对话，展现了平台在录播课互动性不足与虚拟实验等创新功能上的两面性。全文数据与观点结合，客观展现了教育数字化工具的优势与待优化之处。 【15题详解】 新增内容：结合材料一可知，原文直接点明新版本的升级点，新增了三个特色专栏，同时优化了两个服务频道的功能，这是平台内容层面的具体变化。 意义推导：结合材料一可知，升级后平台资源覆盖德智体美劳各方面，直接带来了资源更丰富、服务更便捷、学习更个性化的效果；结合平台的定位，其升级也进一步强化了“促进学生全面发展、提升教师教学能力”的支撑作用。 【16题详解】 现状： 结合材料二统计图，从数据可见，学生使用平台的功能分布极不均衡。完成作业（85%）、自主学习（75%）、查找资料（60%）是主要用途，而“拓展兴趣”的使用占比仅为30%，说明平台的美育、劳动教育等拓展性资源利用率偏低，功能价值未被充分挖掘。 结合材料三可知，平台的录播课形式存在互动性不足的问题，学生听课易走神，且无法实时解决疑问，影响了学习效果；平台的互动性、体验式功能（如虚拟实验、AI口语练习）能有效激发学生学习兴趣，部分学生已从中受益，但这类功能的普及度和使用反馈仍有提升空间。 示例：学生对平台的基础学习功能（完成作业、自主学习、查找资料）使用率较高，但拓展性资源利用率低；平台的录播课互动性不足，影响部分学生学习效果；同时，平台的互动体验功能（如虚拟实验、AI练习）对激发学习兴趣有积极作用，但未被广泛利用。 建议：针对现状中的不足提出合理可行的建议即可 针对“录播课互动性不足，学生易走神、无法实时提问”的问题，可以优化课程形式，在录播课中增加互动环节，如设置定时答题、弹幕答疑、课后实时讨论区，或引入教师线上答疑时段，解决学生听课中的疑问，提升学习专注度与效果。针对“拓展兴趣类资源利用率低”的问题，可以加强对平台新增的“人工智能教育”“美育浸润”“劳动教育”等专栏的宣传与引导，通过学校课程推荐、主题活动等方式，鼓励学生利用平台资源拓展兴趣、全面发展。 示例：①增设定期在线答疑板块，方便学生及时解决学习疑问；②丰富拓展兴趣类资源，加大相关栏目的推广，引导学生利用平台发展兴趣。 三、作文(60分) 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中，总有一些人或事物，如同一缕光，照亮我们的心灵，温暖我们的记忆。它可能是一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一次跌倒后的搀扶，一本启迪智慧的书，一首振奋人心的歌……这缕光，也许来自亲人、朋友、老师，甚至是一个陌生人，它驱散了阴霾，指明了方向，带来了力量。 请以“你是我生命中的一束光”为题，写一篇记叙文。 要求： ①自定立意，自选角度，不要套作，不得抄袭。 ②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 ③字数不少于600字。 ④字迹工整，卷面整洁。 【答案】例文： 你是我生命中的一束光 蝉鸣聒噪的夏日，我攥着皱巴巴的画纸，躲在画室角落的阴影里。素描纸上的石膏像线条歪扭，明暗交界线糊成一团，像极了我此刻乱糟糟的心情——美术联考的模拟考，我又一次落榜了。我把画纸揉成球，狠狠砸进垃圾桶。 你没有像往常一样责备我，只是弯腰捡起纸团，一点点展开。“你看这里，”你用铅笔轻轻勾勒出石膏的轮廓，线条干净利落，“你的明暗过渡很细腻，只是太急于求成了。”你把自己的画板推到我面前，画板上是你画了一半的静物，光影层次分明，像被一束光温柔包裹。“别急，跟着我的节奏，先从最基础的排线练起。” 接下来的日子里，画室里总有我们两个人的身影。晨光熹微时，你握着我的手，教我调整握笔的力度；暮色四合时，你陪我在灯下反复修改明暗关系，铅笔屑落了一地。有一次我对着反光强烈的陶罐发呆，怎么也画不出通透的质感，你拿起手机，对着陶罐打开手电筒：“你看，光打过来的地方，高光会形成一条柔和的线，阴影也不是死黑的。”那一刻，手电筒的光映在陶罐上，也映在你眼里，我忽然懂了，原来画画和生活一样，需要耐心等待光的到来。 联考放榜那天，我拿着成绩单冲进画室，你正在收拾画具，阳光透过窗户洒在你身上，像镀了一层金边。你笑着揉了揉我的头发：“我说过，你只是缺一束照亮方向的光。” 你教会我的，不只是画画的技巧，更是面对挫折时的从容与坚持。现在的我，也会握着铅笔，对着学弟学妹说：“别急，光总会来的。”而你当初给我的那束光，早已融进我的骨血里，成为我照亮别人的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目“你是我生命中的一束光”采用比喻的形式，核心在于“光”的象征意义，它指向能驱散迷茫、带来温暖与力量的人或事物，而“你”则明确了文章的叙事对象与情感载体，要求以第一人称视角，写出“光”对“我”的影响与改变。立意上要紧扣“照亮心灵、温暖记忆、驱散阴霾、指明方向”这些关键词，不能停留在表面的事件叙述，而要深入挖掘“光”带来的精神触动，比如低谷时的鼓励、困境中的指引、迷茫时的唤醒，突出“光”的温暖与力量，传递出积极向上的情感，同时要注意“一束光”的独特性，避免泛泛而谈，写出专属的情感联结与成长感悟。 二、选材构思。选材可以从多个角度切入，既可以选择身边熟悉的人，比如考试失利时老师一句点醒的话语、失意时朋友默默的陪伴、迷茫时父母无声的支持，这些日常细节自带真实感与温度；也可以选择抽象的事物，比如一本困境中反复翻阅的书、一首陪自己度过黑夜的歌、一次陌生人伸出的援手，它们同样能成为照亮心灵的光，关键是要结合具体的场景与细节，写出“光”出现的契机与带来的改变。构思上，文体明确为记叙文，需以“光”为线索串联全文，先写自己身处阴霾的状态，再通过具体事件引出“光”的出现，用细节描写刻画“光”的瞬间，比如老师递来试卷时的指尖温度、朋友递来温水时的眼神，再写“光”如何一步步驱散阴霾，最后在结尾回扣题目，升华“光”的意义，写出自己的成长与蜕变，让文章情感真挚、脉络清晰，避免空洞抒情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福州华伦中学八年级下学期期中质量监测语文试卷 (满分:150分;考试时间:120分钟) 一、积累与运用(20分) 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 漫步语文苑，诗文情思长。在《关雎》中，我们感受到“________，君子好逑”的思慕；在《蒹葭》中，我们体会到“________，白露为霜”的清冷；在《子衿》中，我们听到了“________，在城阙兮”的急切呼唤；在《送杜少府之任蜀州》中，我们为“________，________”的豁达友情而赞叹；在《望洞庭湖上张丞相》中，我们领略了“________，________”的磅礴气势；在《小石潭记》中，我们跟随柳宗元，“隔篁竹，闻水声，________”，却在“四面竹树环合，寂寥无人”时，感受到“________，________”的凄清心境。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 两千多年来，我国的文人墨客在富春江留下了许多诗文。其中，南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》更是以简练隽永的笔触，描绘了“风烟俱净，天山共色”的开阔与澄澈。江水碧绿，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。高山之上，皆是寒树，它们(1)（A.争先恐后 B.负势竞上），直指苍穹。泉水激石，发出泠泠的响声；好鸟相鸣，yīng yīng成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。面对此情此景，作者不禁感叹：“鸢飞戾天者，望峰息心；经lún世务者，窥谷忘反。”短短几句，便将富春江的奇山异水与作者的内心世界紧密相连，令人(2)（A.回味无穷 B.流连忘返）。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①澄澈（ ） ②泠泠（ ） ③yīng yīng（ ）成韵 ④经lún（ ）世务 （2）从文中括号内选择符合语境的词语，分别填入【甲】【乙】处。 【甲】________ 【乙】________ （3）文中画横线的句子“鸢飞戾天者，望峰息心；经lún世务者，窥谷忘反”的意思是：像老鹰一样飞到天上追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，也会平息那颗热衷功名利禄的心；________。 二、阅读(70分) （一）(21分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌①盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注②。佳木异竹，垂阴相荫。 ②此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾③为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨④形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。 （选自元结《右溪记》） 【注释】①欹(qī)嵌：石块倾斜着嵌在水中。②洄悬激注：水流回旋，激荡倾注。③俾(bǐ)：使。④裨(bì)：增添，补助。 3. 解释下列加点词在文中的意思。 ①水尤清冽（ ）②俶尔远逝（ ）③不可名状（ ）④为之怅然（ ） 4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 而/置州以来，无人赏/爱 B. 而置州/以来，无人/赏爱 C. 而置州以来，无人/赏爱 D. 而置州以来，无/人赏爱 5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①其岸势犬牙差互，不可知其源。 ②佳木异竹，垂阴相荫。 6. 【甲】文中小石潭的景物特点是什么？作者借此抒发了怎样的情感？ 7. 【甲】【乙】两文都写了“水”，但写法有何不同？请结合原文内容简要分析。 （二）(20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 壶口瀑布(节选) 梁衡 ①第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是清冷的，水是浑黄的，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… ②看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据《元和郡县图志》中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。 ③黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 8. 文章第一段主要描写了壶口瀑布的什么特点？从哪些角度进行描写的？ 9. 请从修辞的角度，赏析文中画线的句子。 “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 10. 文章第二段中，作者为什么要写“脚下的石”？ 11. 结合全文，谈谈你对“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”这句话的理解。 （三）(14分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 12. 解释下列加点词在文中的意思。 ①不知其旨也（ ） ②教然后知困（ ）③然后能自反也（ ） ④学学半（ ） 13. 翻译下面的句子。 ①虽有至道，弗学，不知其善也。 ②知不足，然后能自反也。 14. 本文的中心论点是什么？作者是如何论述这一观点的？请结合文章内容简要分析。 （四）(15分) 阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 本报北京3月15日电(记者丁雅诵)为深入实施国家教育数字化战略行动，推动优质教育资源普惠共享，教育部今天正式上线“国家中小学智慧教育平台”V3.0版本。新版本在原有基础上，新增了“人工智能教育”“美育浸润”“劳动教育”等专栏，并优化了“课后服务”“家庭教育”等频道的功能。平台资源覆盖德智体美劳各个方面，为全国中小学生提供更加丰富、便捷、个性化的学习服务。自2022年上线以来，该平台访问量已突破100亿次，成为促进学生全面发展、提升教师教学能力的重要支撑。 【材料二】 “智慧教育平台”使用情况调查统计图(某市八年级学生) （注：该图是一个柱状图，X轴显示“自主学习”“查找资料”“完成作业”“拓展兴趣”，Y轴显示“使用人数占比”。四个柱子的高度分别为：自主学习75%，查找资料60%，完成作业85%，拓展兴趣30%。） 【材料三】 小明：老师，我觉得“智慧教育平台”上的课程资源虽然好，但大部分是录播课，我听课的时候容易走神，遇到不懂的问题也没法立刻问老师，感觉效果不是很好。 小红：我倒是觉得平台里的“虚拟实验”和“AI口语练习”特别有意思。以前觉得难懂的物理化学知识，通过模拟实验一下就明白了。英语口语也敢开口说了，还能得到即时反馈。这些功能大大激发了我的学习兴趣。 15. 阅读材料一，请简要概括“国家中小学智慧教育平台”新版本的新增内容及其意义。 16. 综合三则材料，分析当前学生使用该平台的现状，并就如何更好地发挥平台作用提出两条合理化建议。 三、作文(60分) 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中，总有一些人或事物，如同一缕光，照亮我们的心灵，温暖我们的记忆。它可能是一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一次跌倒后的搀扶，一本启迪智慧的书，一首振奋人心的歌……这缕光，也许来自亲人、朋友、老师，甚至是一个陌生人，它驱散了阴霾，指明了方向，带来了力量。 请以“你是我生命中的一束光”为题，写一篇记叙文。 要求： ①自定立意，自选角度，不要套作，不得抄袭。 ②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 ③字数不少于600字。 ④字迹工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $