小升初写人记事类记叙文阅读 专项练 -2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以写人记事类记叙文为载体，通过典型文本与梯度题型，系统培养学生分析人物形象、梳理情节脉络及理解情感主旨的能力，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |情节梳理|3题（如《棉花里的父亲》情节补充）|要素串联法（时间+地点+事件）|从整体感知到局部细节，构建叙事逻辑链| |人物分析|5题（如《黎明时分》品格概括）|描写手法分析法（动作/神态/语言）|由外在表现到内在品格，深化人物认知| |主旨理解|4题（如标题含义、句子理解）|关键词句定位法+情感升华法|从文本解读到价值体悟，提升审美创造|

小升初写人记事类记叙文阅读 专项练 2025-2026学年小学语文统编版六年级下册 棉花里的父亲 ①回家的时候，大门紧锁着，他们应该知道我回来的呀，却找不到父亲了。突然，我看到场院里如雪的棉花，是捡棉花去了？我赶到大叔家一问，果然说父亲去前山捡棉花去了。 ②我放下行李，奔向棉花地。（A）正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗流浃背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲，不知说过多少回：棉花少种点，有事情做就行。可是他却非要种上十亩棉花不可，还说，自己还能动，不想增加我们负担。 ③我循声钻进棉田里。（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。两只手却熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看看走近的我，笑了，打着招呼。（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。 ④棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，柔弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰满的希望——我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。 ⑤现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛，默默守护着，坚持着。父亲啊，父亲！ ⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。 ⑦静静睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，美得如盛开的棉花。他是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的暖和呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？ ⑧这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开。 (1)阅读短文，在横线上将故事情节补充完整。 回到家，父亲不在→“我”奔向棉花地→_________________→________________ (2)读文中画横线的句子，作者从不同角度来刻画父亲形象，（A）处是环境描写，（B）_________，（C）处是 _________。然后请你选择一处，加以赏析。 我选择 _____处。赏析：____________________ (3)对短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开”理解最恰当的一项是 A．父亲像一朵棉花，在“我”心中开放了。 B．“我”看到睡着的父亲笑了，像一朵棉花。 C．父亲的精神激励着“我”，表达了“我”对父亲由衷的感激和爱戴。 (4)请谈谈你对短文题目“棉花里的父亲”的理解。 ______________________________ (5)看着日渐苍老的父亲，假如你是文中的“我”，你想跟父亲说些什么呢？ __________________________________ 温暖的约定 ①那是一个冬日的傍晚，我放学回家，肚子早已饿得咕咕叫。路过小区门口的小吃店，一碗热气腾腾的馄饨，瞬间勾起了我的食欲。可我摸了摸空空的口袋，只能无奈地摇摇头，准备转身离开。 ②“孩子，进来吃碗馄饨吧！”店主是一位慈祥的老奶奶，她笑着朝我招手。我窘迫地站在原地，小声说：“奶奶，我没带钱。”老奶奶摆摆手，转身端来一碗热腾腾的馄饨，放在我面前：“快吃吧，孩子，天这么冷，暖暖身子。” ③我捧着滚烫的碗，眼泪差点掉下来。狼吞虎咽地吃完馄饨，我不好意思地对老奶奶说：“奶奶，等我回家拿到钱，一定还给您。”老奶奶笑着摸了摸我的头：“不用还钱，奶奶相信你是个懂事的孩子。要是以后饿了，随时来奶奶这里。” ④从那以后，我每次路过小吃店，都会主动和老奶奶打招呼。我暗暗下定决心，一定要用自己的方式回报这份善意。周末的时候，我会早早来到店里，帮老奶奶擦桌子、扫地，做一些力所能及的小事。老奶奶总是笑着阻拦我，让我去好好学习。 ⑤转眼几年过去，我升入了初中，搬家离开了原来的小区。临走前，我特意去和老奶奶告别，老奶奶塞给我一包她亲手做的点心，叮嘱我好好学习。我们约定，以后有空，我一定回来看她。 ⑥时光飞逝，每次想起那位老奶奶，我的心里都暖暖的。那份冬日里的善意，如同冬日里的阳光，照亮了我的童年。我始终记得我们的约定，也懂得了善意是可以传递的，要把这份温暖带给身边的每一个人。 2．联系上下文，解释下列词语。 窘迫：_______________ 狼吞虎咽：_______________ 3．用简洁的语言概括短文主要内容。 _______________ 4．文中画横线的句子是对老奶奶的_______________、_______________描写，从中可以体会到老奶奶_______________的品质。 5．文中 “温暖的约定” 指的是什么？“我” 为什么始终记得这个约定？ _______________ 6．读完短文，你觉得我们应该如何传递善意？结合生活实际谈一谈。 _______________ 带白蘑菇回家 ①妈妈爱吃蘑菇。 ②到青海出差，在幽蓝的天穹与黛绿的草原之间，见到点点闪烁的白星。那是草原上的白蘑菇。我买了一袋，预备两天后坐火车带回北京。 ③回到宾馆，铺一张报纸，将蘑菇一柄柄小伞朝天，摆在地毯上，一如它们生长在草原时的模样。 ④宾馆服务员进来整理卫生，细细的眉头皱了起来。我忙说，我要把它们带回去送给妈妈。服务员就暖暖地笑了，说您必须把蘑菇翻个身，让菌根朝上，不然蘑菇会烂的。草原上的白蘑菇最难保存。 ⑤上火车的日子到了，宾馆服务员帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。 ⑥进了卧铺车厢。对面一位青海大汉说：“箱子上捅了那么多的洞，想必带的是活物，天气太热，可别憋死了。”我说：“带的是白蘑菇，送给妈妈。” ⑦他轻轻地重复：“妈妈……”好像这个词语对他已十分陌生，半晌后他才接着说，“只是你这样的带法，到不了兰州，蘑菇就得烂成污水。”我大惊失色：“那可怎么办？”他说：“你把蘑菇晾开，保持它通风。” ⑧我依法处置，摆了一床底的蘑菇，蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州……不料中原一带酷热无比，车厢内闷热如桑拿浴池。青海汉子蹲下检查，突然叫道：“快想办法！蘑菇表面已生出白膜，再捂下去就不能吃了！” ⑨我束手无策。大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸箱，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说：“烦请各位把自家的东西，拿到别处去放。腾出这个小桌来放箱子。箱子里装的是咱青海湖的白蘑菇，她要带回北京给妈妈。我们把窗户开大，让风不停地灌进箱子，蘑菇就坏不了啦。大家帮帮忙，我们都有妈妈。” ⑩人们无声地把面包和可乐瓶子端开，为我腾出一方洁净的桌面。 ⑪风呼啸着。郑州的风，安阳的风，石家庄的风……穿箱而过。青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷得乱如蒿草。若不是为了这一箱蘑菇，窗子原不必开得这样大。我几次歉意地说同他换换，他一摆手说：“草原上的风比这还大。” ⑫终于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同车友们告别。由于路上蒸发了水分，白蘑菇比以前轻了许多。我走得很快，就要出站台的时候，青海汉子追上我，说：“有一件很要紧的事，忘了告诉你——白蘑菇炖鸡最鲜。” ⑬当晚，妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好！ 7．围绕“带蘑菇”，文中的人物做了哪些事情？用简洁的语言概括 （1）__________________    （2）宾馆服务员让“我”把白蘑菇翻个身 （3）__________________    （4）___________________    （5）__________________ 8．对于本文第⑨⑩段的理解，下列说法不正确的一项是（   ） A．第⑨段通过对青海大汉动作、语言的描写来表现他的热心助人。 B．第⑩段中，人们“为我腾出一方洁净的桌面”，是因为被青海大汉的行为感动了。 C．这两段话通过点面描写来展现众人对“我”的帮助。 9．画线句子使用短句，节奏明快，结合全文内容写一写画线句子的表达效果 ____________________________________________________________ 10．结合自己的阅读发现和感受，把下面的对话补充完整 明明：我发现本文的开头和结尾很有特点，这样写______________________________。 乐乐：本文结尾令人回味无穷，“妈妈”的话既写出了白蘑菇的味道_________，同时也赞叹女儿的_________，赞美陌生人的_________之美。 书香作伴 ①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。 ②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。 ③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦和香喷喷的各色糕点，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。 ④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看。他对书也是珍爱的，一次只肯借我一本。有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福填得满满的。新借得的书，安静地待在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。 ⑤上高中时，语文老师清瘦矍铄（jué shuò），爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。 ⑥他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。 ⑦是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑着。我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他拊掌大叹：“妙啊！”他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净，桐花一般地美好着，与书有关。 ⑧后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。 ⑨而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书。 11．文中多次提到我喜欢租书或者借书，请仔细阅读，写写其中的原因。 ___________________________ 12．联系上下文理解词语意思。 暮色四合：____________________________________ 势不可当：___________________________________ 13．文章按照时间顺序讲述“我”人生的每个阶段都有“书香作伴”。年幼时，“我”攒钱到老街上租书看；读小学和高中时，“我”______；而今，______。文章的开头和结尾______，这样写的好处是______。 14．文中多次写桐花，下列说法不正确的是（   ）。 A．在“我”看来，桐花与书都是美好的事物。 B．“桐花开得摇摇欲坠”表现了桐花即将凋落，深化了文章的主题。 C．在“我”的心中，由于书籍的缘故，老师屋门前的桐花显得格外美丽。 D．老师在泡桐树下看书时的情景给“我”留下了深刻印象。 15．请品读下面这个句子，结合加点的字词，写一写自己的读后体会。 我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。 _________________________________________ 16．读了这篇短文，你受到了怎样的启发？请结合自己平时的阅读体验谈一谈。 ____________________________________________ 黎明时分 寇建斌 ①夜，黑如墨，沉如铁，压得人透不过气来。 ②交通员老高送来最后一份情报，催促她赶紧撤离，说这里已经暴露了。 ③她撕开床单绑成绳，把老高从窗户送走，然后立刻打开电台，摁键发报，这是一封极为重要的情报。 ④远处已经传来杂沓的脚步声。 ⑤她仿佛没听到，有节奏地敲击摁键。夜像面鼓，被清脆的键音敲击得砰砰直响。 ⑥脚步声越来越近，越来越急促。 ⑦她端坐如故。 ⑧门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得地动山摇。 ⑨她依然凝神静气，有节奏地敲击着。 ⑩那张纸条化为灰烬，随着键音飞远。窗外那条床单做的绳子已解下，丢到一个隐蔽的角落。她冲着老高走的方向轻舒一口气，用手指理了理头发，又坐下来摁键。 ⑪这次她摁得很轻松，嘴唇翕动，脸上甚至还带着笑容。门轰然洞开时，她刚好敲完最后一个字符。 ⑫一群野兽闻入，窗户被砸开，清亮亮的光嘶地透进来。她知道，已是黎明了。 ⑬面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑了，说：“你们来晚啦。“ ⑭城外攻城指挥部，译电员译完城防兵力部署分布图，并按首长指示电告给各攻城部队后，再译后边的电文，被发报的这位熟悉的老地下党难住了，那是几组怪异的数码——556655611231222232156721。 ⑮首长要来电文看过后，一脸肃穆，说：“我来译吧。“ ⑯在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌：“向前，向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！“ 17．小说中的“她“是一位___________，在已经暴露身份的情况下，“她“做了以下事情：①帮助交通员老高逃走；②_____________；③烧毁有情报的小纸条；④_____________________；⑤又发了一组数字电文。 18．第⑧段中加点词有什么作用？说说其表达效果。 ___________________________ 19．“她“发了两份电报，具体内容分别是什么？在文中寻找信息，作出解答。 第一份电报的具体内容是_______________________ 第二份电报的具体内容是___________________ 20．联系短文最后一个自然段，可以体会文章题目的巧妙，文章题目既点明了_________________________，又暗示了_________________________________________的含义。 21．从语言、动作、神态的描写中，我们感受到了“她“___________、___________、不怕牺牲等品格特点。 父亲的考题 ①儿子事业有成，但其对金钱的追求程度真到了别无所求的程度。一天，父亲给一向(甲)自己心算能力很强的儿子出一道题：“一辆载着457名旅客的列车驶进车站，这时先下来98人，又上去103人。” ②儿子紧张的情绪(乙)了下来。 ③“再下一站下去73人，又上去132人。” ④儿子的嘴角挂了一丝微笑，开始把左腿压在了右腿上。 ⑤“再下一站下去91人，上来67人。” ⑥父亲拿着本子的手有些抖，念的速度也在加快。 ⑦“再下一站下去94人，上来65人；再下一站下去114人，上来37人；再下一站下去52人，上来97人。”父亲念得飞快并努力使每个发音都清楚。 ⑧儿子有些心疼起老父，关怀地问：“完了吗？” ⑨“没有，你听仔细了！”父亲摇晃着那已经没有几根头发的脑袋接着说，“列车继续往前开。到了下一站，这是个小站，只下去10个人，又上来8个人；下一站也是个小站，下去6人，上来9人。”父亲的态度很认真，儿子却觉得该结束了。 ⑩“再下一站又下去101个，上来18个；再下一站是终点站……” ⑪还没等父亲说完，做儿子的就站起来：“您是想马上知道车上一共下来多少人吗？”儿子的口气中透着一股得意。 ⑫“不！”父亲微笑着说，“我只想知道这趟车究竟停靠了多少次站台？” ⑬儿子一下子懵了。 ⑭父亲的语气变得严肃而沉重：“人的一生不要只计算一辈子能积攒多少钱，一辈子做金钱的奴隶，钱再多死的时候也带不走。应该留意人生的每一个站台：哪个站台付出的少，哪个站台付出的多；哪儿有欢乐，哪儿有痛苦……认真地体会人生的每个细节，这样你才算拥有实实在在的生活，才不枉活一世。”父亲拉着发呆的儿子的手说：“不要太计较金钱的得失，而忘了做人的真谛！” 22．选出文中甲、乙两处应填入的最恰当的词语。 甲处：( ) A．炫耀 B．夸奖 C．标榜 乙处：( ) A．松弛 B．松懈 C．懈怠 23．第4自然段中，在刻画人物时采用了_____和____的描写方法，所起的作用是___________ 24．这篇小说写父亲从出题到给出答案有几个有趣的细节描写，请你揣摩文中画横线的两处，分析一下父亲当时的心理。 _______________ 25．父亲出考题的目的是__________，父亲的良苦用心表现了________ 26．仿写句子。 例句：如果说孩子是鲜花，那么父母便是深埋泥土中的花根；如果说孩子是航船，那么父母就是矗立在航道上的灯塔。 _______________ 参考答案 1．(1) 找到父亲在棉花地里捡棉花 父亲因劳累在棉花上睡着； (2) 动作描写 外貌描写 C 通过描写父亲深深的皱纹、凌乱的白发和湿透的衣服，生动地表现了父亲的辛劳和坚韧，突显了他对家庭的无私奉献。 (3)C (4)“棉花里的父亲”既指父亲在棉花地里劳作的情景，也象征着父亲勤劳、坚韧和无私奉献的精神，棉花成为了父亲精神的象征，表达了对父亲深深的敬意和爱。 (5)我想跟父亲说：“爸，您辛苦了！这么多年您一直为了这个家默默付出，现在我们都已经长大成人，该轮到我们来照顾您了。请您不要再这么劳累，多休息，享受一下轻松的生活吧。” （1）本题考查文章内容理解。 结合文章第③自然段句子“我循声钻进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”可知父亲在棉花田里弓着背捡棉花。 结合文章第⑥自然段句子“也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。”可知回到家，父亲躺在棉花上睡着了。 （2）本题考查分析句子含义和人物描写。 第②自然段“（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”通过“弓着背捡着棉花”、“腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的”、“每移动一步都显得吃力”等细节和动作，生动地描绘了父亲在棉花地里劳作的辛苦和不易。是动作描写。 第③自然段“（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。”通过对父亲脸上深深的皱纹、凌乱的白发、湿透的衣服以及衣服上结出的盐花等细节进行描绘，展现了父亲的辛劳和岁月的痕迹，同时也透露出作者对父亲的深情和敬意。是外貌描写。 我选择A处进行赏析。 A处：“正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗流浃背了。” 赏析：A处通过环境描写，生动地描绘出了正午时分的酷热天气。不仅为后文父亲在如此恶劣的条件下坚持劳作做了铺垫，也凸显了父亲为了家庭不辞辛劳、坚韧不拔的品质。同时，通过对比自己与父亲在相同环境下的不同反应，也进一步表达了作者对父亲深深的敬爱和感激之情。 （3）本题考查分析句子含义。 短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开”中“厚实、热烈的棉花”不仅是对父亲形象的比喻，更是对父亲坚韧、勤劳、无私等美好品质的象征。这句话表达了作者对父亲深深的敬意和感激，同时也揭示了父亲的精神在作者心中产生的巨大影响，激励着作者不断前行。而前两个选项虽然都涉及到了“棉花”和“父亲”的关联，但都没有准确地把握住这句话所要表达的核心意义。 故选C。 （4）本题考查分析题目的含义和作用。 结合文章第②自然段句子“可是他却非要种上十亩棉花不可，还说，自己还能动，不想增加我们负担。但是，你也不要这样拼命哪。”；文章第③自然段句子“我循声钻进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花”；文章第④自然段句子“父亲的一生都是在这片洁白的棉花中躬着前行。”，文章第⑤自然段句子“棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。”可知以《棉花里的父亲》为题目，表面上指在棉花田里劳作的父亲，侧躺在棉花上睡着的父亲。更深一层是在说棉花承载着父亲全部的希望，父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里，棉花就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。表达了“我”对父亲由衷的感激和爱戴。 （5）本题考查开放性作答。 解答本题，需想象自己处于文中“我”的位置，面对日渐苍老的父亲，需要表达的情感主要包括感激、关心和爱意，以及对未来分担家庭责任的承诺。 如：如果我是文中的“我”，面对日渐苍老的父亲，我想深情地对他说：“爸，您辛苦了！这么多年，您用双手撑起了我们的家，您的付出和坚持我都看在眼里，记在心里。请多保重身体，未来的日子，让我来更多地分担，让您也能享受轻松和幸福。我爱您，爸爸！” 2． 文中形容“我”想吃馄饨却没有钱，处境尴尬、难为情的样子。 文中形容“我”很饿，吃馄饨吃得又快又急。 3．本文写老奶奶在“我”饥饿没钱时免费送馄饨，“我”搬家时与她约定常回来看她，这份善意让“我”温暖并懂得传递爱心。 4． 语言 动作 善良、热心、关爱他人 5．约定：“我”以后有空回来看望老奶奶。 原因：老奶奶帮助过“我”，这份善意让“我”温暖又难忘。 6．我们要主动帮助有困难的人，比如让座、帮同学，用小事把爱心传给别人。 《温暖的约定》以平实真挚的语言，讲述冬日里老奶奶赠食暖心、与“我”定下重逢之约的故事。全文以小见大，于日常小事中凸显人间善意，情感细腻自然，首尾呼应。文章不仅写出温暖的情谊，更传递出感恩与传递爱心的主题，质朴动人，能让读者真切感受到善意带来的力量与美好。 2．词语所在的句子为文章第②自然段的“我窘迫地站在原地，小声说：‘奶奶，我没带钱。’ ” 联系上下文可知冬日傍晚，“我”放学回家肚子很饿，被小吃店老奶奶邀请吃馄饨，却因为摸了摸空空的口袋，没有钱付饭钱，站在原地，处境十分尴尬、难为情，内心充满不好意思的情绪。 故“窘迫”在文中指“我”想吃馄饨却没有钱，面对老奶奶的邀请时，感到十分尴尬、难为情。 词语所在的句子为文章第③自然段的“我捧着滚烫的碗，眼泪差点掉下来。狼吞虎咽地吃完馄饨，我不好意思地对老奶奶说……” 联系上下文可知“我”当时饿得肚子咕咕叫，接过热腾腾的馄饨后，捧着滚烫的碗，吃饭时又快又急，极度饥饿且顾不上斯文，迅速吃完了馄饨。 故“狼吞虎咽”在文中指“我”非常饥饿，吃馄饨时吃得又快又急的样子。 3．文章第①—③自然段写冬日傍晚，“我”放学饥饿却没钱吃馄饨，店主老奶奶免费请“我”吃；第④自然段写“我”常帮老奶奶做事回报善意；第⑤—⑥自然段写“我”搬家时与老奶奶约定常回来看她，这份温暖让“我”懂得要传递善意。 故本文主要内容可概括为：冬日里，老奶奶免费请饥饿的“我”吃馄饨，“我”搬家时和她定下重逢约定，这份善意温暖了“我”，并让“我”学会传递爱心。 4．画线句子为文章第②自然段的“‘孩子，进来吃碗馄饨吧！’店主是一位慈祥的老奶奶，她笑着朝我招手。” 句子中“孩子，进来吃碗馄饨吧！”是对老奶奶的语言描写，“笑着朝我招手”是动作描写。在“我”没钱买吃的、十分窘迫时，老奶奶主动关心并邀请“我”吃馄饨，不求回报，体现出她温柔善良、乐于助人的美好品质。 故文中画横线的句子是对老奶奶的语言、动作描写，从中可以体会到老奶奶善良热心、关爱孩子、乐于助人的品质。 5．结合第⑤自然段内容：“转眼几年过去，我升入了初中，搬家离开了原来的小区。临走前，我特意去和老奶奶告别…… 我们约定，以后有空，我一定回来看她。” 故文中“温暖的约定”指：“我” 搬家离开原来的小区前，和老奶奶约定以后有空一定回来看她。 文章第②③自然段写冬日傍晚，“我”饿了却没钱吃馄饨，老奶奶免费请“我”吃，不求回报，给了“我”温暖与善意；第④自然段写“我”常帮老奶奶做事，两人结下了真挚的感情；第⑥自然段写这份善意像阳光一样温暖了“我”的童年，让“我”十分感动与怀念，所以一直牢记这个约定。 故因为老奶奶在“我”困难时给予了无私的帮助，这份善意温暖了“我”，“我”十分感激和想念老奶奶，所以始终记得这个约定。 6．结合文章及生活实际，传递善意可以从主动关心他人、乐于助人、懂得感恩回报这几方面写，像文中老奶奶一样用行动温暖别人。 示例：我们要像老奶奶那样主动帮助有困难的人，在生活中给同学帮忙、为长辈让座，把善意传递给更多人。 7． “我”在青海草原买回白蘑菇 宾馆服务员帮“我”找了戳洞的纸箱存放白蘑菇 青海大汉提醒“我”白蘑菇会烂，并告知要晾开通风 青海大汉和车厢乘客腾出桌面、开窗通风，帮助保护白蘑菇。 8．C 9．画线句子使用短句，节奏明快，生动形象地写出了风的猛烈，突出了青海大汉为了保存蘑菇不辞辛劳、坚守岗位的品质，也表现出“我”对他的感激之情。 10． 首尾呼应，使文章结构完整，同时点明了“孝心”这一核心情感，让主题更突出。 鲜美 孝心 善良与温情 这是一篇以小见大的温情散文，以“带白蘑菇给母亲”为线索，串联起旅途中一众陌生人的善意相助：从宾馆服务员到青海大汉再到同车乘客，细碎小事里藏着滚烫人情。淡淡的叙事里，既揉着女儿对母亲软乎乎的孝心，也藏着陌生人之间纯粹的善意，平实动人，余味悠长。 7．（1）这是故事的起因，“我”因为妈妈爱吃蘑菇，在出差地购买了白蘑菇，准备带回家。从第②段“到青海出差……见到点点闪烁的白里。那是草原上的白蘑菇。我买了一袋，预备两天后坐火车带回北京”中可概括为：“我”在青海草原买回白蘑菇。 （3）宾馆服务员不仅提醒“我”翻蘑菇保存，还在临行前主动帮忙准备了透气的纸箱，体现了她的细心和善意。从第⑤段“上火车的日子到了，宾馆服务员帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去”中可概括为：宾馆服务员帮“我”找了戳洞的纸箱存放白蘑菇。 （4）这是情节的转折点，大汉的提醒让“我”意识到问题的严重性，也为后续众人帮忙埋下伏笔。从第⑦⑧段“青海大汉看到‘我’的箱子，提醒到不了兰州，蘑菇就得烂成污水，并建议 ‘我’把蘑菇晾开，保持它通风”中可概括为：青海大汉提醒“我”白蘑菇会烂，并告知要晾开通风。 (5) 在“我”无措时，青海大汉带头，车厢里的乘客也纷纷帮忙，共同完成了保护白蘑菇的任务，体现了陌生人之间的温情。从第⑨⑩段“我几乎无措……青海汉子蹲下身检查……”“人们无声地把面包和可乐瓶子端开，为我腾出一方洁净的桌面。我们把窗户开大……”中可概括为：青海大汉和车厢乘客腾出桌面、开窗通风，帮助保护白蘑菇。 8．A．第⑨段通过“蹲”“检查”“叫”等动作描写和“快想办法！蘑菇表面已生出白膜……”的语言描写，表现了青海大汉的热心助人，表述正确。 B．第⑩段中，人们“为我腾出一方洁净的桌面”，是因为被青海大汉和“我”对妈妈的孝心所打动，进而主动提供帮助，表述正确。 C．这两段话主要是通过正面描写（青海大汉的言行）和侧面描写（乘客们的反应）相结合的方式来展现众人对“我”的帮助，并非单纯的“通过点面描写”，因此表述不正确。 9．从内容上看，生动形象地写出了风的猛烈，强调了风不断地吹过装蘑菇的箱子，这对于保存蘑菇是非常重要的。从人物形象塑造上看，突出了青海大汉为了让“我”的妈妈能吃到新鲜的蘑菇，不辞辛劳地坚守在窗口，让风灌进箱子，体现了他的善良和热心。从情感表达上看，也表现出“我”对他的感激之情。对上述思考整理概括即可。 10．本文开头“妈妈爱吃蘑菇”和结尾“妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好”首尾呼应，使文章结构完整，同时点明了“孝心”这一核心情感，让主题更突出。 先抓住结尾“青海的白蘑菇味道真好”这句话，从两层含义入手：一是实写白蘑菇本身的鲜美地道；二是虚写，这个“好味道”里，既包含了女儿对妈妈的孝心，也包含了旅途中陌生人之间传递的善良与温情，让结尾意蕴悠长。 11．家贫，无钱买书。 12． 傍晚时分，天色渐渐暗下来。 形容来势凶猛，不可阻挡。 13． 借书看 拥有了自己的书房 首尾呼应 使文章结构更加完整，强调了书对“我”的重要性。 14．B 15．“扑”和“蹲”两个动词，生动地描绘了“我”对书的渴望和热爱。 16．读书可以让我们获得知识，开阔视野，启发思考。 这篇短文以时间为线，串联起“我”年少租书、上学借书、如今拥书的读书历程，语言质朴却满含温情。作者借“暮色四合”“用尽硬币”等细节，将对书的痴迷具象化，又以桐花、老师等元素点缀，让书香与生活气息交融。全文无刻意说教，却在平淡叙事中传递出读书的纯粹力量，余味悠长。 11．本题考查对短文内容的理解。 从第②自然段“那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去”这些句子可知，“我”年少时家里贫穷，没有钱去买书，但是又非常渴望读书，所以只能通过租书或者借书来满足自己对读书的需求。 故可写：因为年少时家贫，无钱买书，对书又十分渴望，所以只能租书或者借书。 12．本题考查词语解释。 从文章第③自然段“我扑过去，蹲在那里，租了书看，直到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”找到词语“暮色四合”。结合语境，是说“我”沉浸在看书中，一直看到傍晚时分，天色渐渐暗下来，四周都被暮色笼罩。故填“傍晚时分，天色渐渐暗下来，四周被暮色笼罩”。 从文章第④自然段“这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当”找到词语“势不可当”。结合语境，是指“我”想继续看书的欲望一旦产生，就变得非常强烈，无法阻挡。故填“来势迅猛，不可抵挡”。 13．本题考查对短文内容的理解和概括。 从文章第④自然段“读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看”和第⑤-⑦自然段“上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借”可知，读小学和高中时，“我”分别到班主任家和语文老师家借书看。故第一空可填“分别到班主任家和语文老师家借书看”。 从文章第⑨自然段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书”可知，而今，“我”拥有了自己的书房，还喜欢逛书店。故第二空可填“‘我’拥有了自己的书房，还喜欢逛书店”。 文章开头第①自然段“年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书”，结尾第⑨自然段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书”，可见开头和结尾相互呼应。故第三空可填“首尾呼应”。 开头和结尾相互呼应，一方面强调了“我”对书的热爱以及与书相伴的主题，使文章中心更突出；另一方面，让文章的结构更加完整、严谨，增强了文章的整体性和感染力。故第四空可填“强调了‘我’对书的热爱以及与书相伴的主题，使文章中心更突出，同时让文章结构更完整、严谨”。 14．本题考查对短文内容的理解。 B．文中第⑧自然段“一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐”，这里“开得摇摇欲坠”是形容桐花盛开的状态，充满生机与美好，并非表现桐花即将凋落，也没有深化文章主题的作用，该选项错误。 故选B。 15．本题考查赏析词语的能力。 先分析每个加点字词的表达效果，“扑”体现出“我”对书的急切渴望，“蹲”描绘出“我”专注看书的姿态，“暮色四合”点明时间，“用尽”突出“我”为看书不惜花光所有钱。综合这些，体会“我”对书的热爱与痴迷。 示例：通过“扑”“蹲”等动作，以及“暮色四合”“用尽”的描述，生动展现出“我”对书的极度渴望与痴迷，为了看书，全然不顾时间与金钱。 16．本题考查拓展性思维。 首先从短文中提炼核心主旨，即主人公对读书的热爱与执着，以及读书带来的精神满足；接着联系自身阅读体验，找到与文中情感或经历相似的点，比如自己曾为读一本书克服困难，或从书中获得的收获；最后将短文启发与自身体验结合，有条理地阐述从中得到的感悟。 示例：短文让我明白热爱读书能让人克服困难、收获精神滋养。我曾为读一本喜欢的书，每天挤出半小时，即使作业多也坚持，渐渐不仅拓宽了视野，还学会了专注，今后会继续保持这份对读书的热情。 17． 地下党员 发重要情报 解下用床单做的绳子 18．①生动形象地描绘了当时的环境变化剧烈，营造出一种紧张的氛围，吸引读者注意力，使情节扣人心弦；②对比门内门外，突出“她“发电报时的沉着冷静，推动故事情节发展。 19． 城防兵力部署分布图。 一首歌的旋律（曲谱） 20． 天亮了，从黑夜转向破晓； 这场战争即将胜利，人们将迎来解放和光明 21． 沉着冷静 心思细密 这篇微型小说选材精当、以小见大，在黎明前敌兵围堵的浓缩时空里，集中塑造了地下革命者的形象，标题一语双关，留白得当，余味悠长。 这套命题设计梯度清晰，从情节梳理、字词品析到标题意蕴、人物品格分析，覆盖了记叙文阅读核心考点，难易适中，能有效考查文本解读能力。 17．从第⑭段“被发报的这位熟悉的老地下党难住了”可知，“她”是一位地下党员。     从第③段“然后立刻打开电台，摁键发报，这是一封极为重要的情报”可知，她在发重要情报。   从第⑩段“窗外那条床单做的绳子已解下”可知，她解下用床单做的绳子。 18．“地动山摇”的本义是：形容巨大的声响或剧烈的震动，感觉大地和山峦都在摇晃。语境中，这个词用来形容敌人撞击屋门的剧烈程度（结合原文“门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得山摇地动”），营造出紧张的氛围，吸引读者注意力，使情节扣人心弦；同时，门外的紧张混乱与门内的沉着冷静形成对比，突出“她”发报时的沉着冷静，推动故事情节发展。 19．从第⑭段“城外攻城指挥部，译电员译完城防兵力部署分布图，并按首长指示电告给各攻城部队后”可知，第一份电报的内容是城防兵力部署分布图。 从第⑯段“在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌；向前，向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！”可知，第二份电报的内容是一首歌的旋律（曲谱）。 20．分析文章题目“黎明时分”的含义，我们可以从表层含义和深层含义两个角度来思考。 表层含义： 从文章内容来看，“黎明时分”首先指的是自然时间上的黎明，即天快亮、黑夜即将过去、白天即将来临的时候。 深层含义：故事背景是地下党在特殊时期传递情报、与敌人斗争的情节，“黎明”象征着革命斗争即将取得胜利，黑暗（敌人的统治、战争的阴霾）即将被驱散，光明（解放、胜利）即将到来。主角“她”作为地下党员，在黎明时分坚持完成情报传递，也象征着革命者对胜利充满希望，坚信黎明（胜利）终会到来，体现了革命者坚定的信念和对光明未来的向往。 21．从第⑦段“她端坐如故”“她依然凝神静气，有节奏地敲击着”等神态、动作描写中，我们感受到她沉着冷静。     从第⑩段“窗外那条床单做的绳子已解下，丢到一个隐蔽的角落”等动作描写中，我们感受到她心思细密。 22． C A 23． 神态描写 动作描写 生动表现出儿子对自己心算能力充满自信，认为题目难度在自己掌控范围内的状态，为后文儿子答非所问、被父亲的问题难住做铺垫。 24．第一处细节描写，父亲看到儿子完全陷入“计算乘客人数”的思维陷阱，正按照自己预设的方向走，内心既紧张又期待。第二处细节描写，见儿子的关注点完全答偏了自己的问题，父亲的“微笑”是释然的笑。 25． 点醒沉迷金钱、只算得失的儿子，让他明白人生的真正意义 父亲对儿子深沉的爱，以及对儿子人生方向的正确引导。 26．如果说孩子是小树，那么父母便是默默支撑的树干；如果说孩子是飞鸟，那么父母就是广阔无垠的天空。 这篇短文构思精巧，以小见大：借一道错位的计算题制造情节反转，戳中了当下不少人功利逐利、遗忘生活本真的通病。没有空洞说教，父亲藏在考题里的劝诫，满是长辈对人生的通透感悟，“勿做金钱奴隶，体味每个生活细节”的主旨贴合现实，读来引人自省，余味悠长。 22．甲处： A. 炫耀：指向他人特意夸耀自己的长处，核心是“向别人展示”，带有刻意显摆的意味； B. 夸奖：指别人对自己的称赞，不符合“自己心算能力很强”的主语逻辑；   C. 标榜：指自我宣扬、夸耀自己的某种特质，贴合儿子主动宣扬自己心算能力强的语境。 因此甲处选C。 乙处： A. 松弛：指紧张的情绪、状态缓和下来，专门用于形容情绪的舒缓，和“紧张的情绪”搭配最恰当；   B. 松懈：侧重注意力、意志、态度松散，不用于形容“情绪”；   C. 懈怠：指做事懒散、松懈，多用于形容工作、学习的态度，不搭配“情绪”。 因此乙处选A。 23．由第④自然段中“儿子的嘴角挂了一丝微笑”可知，句子使用了神态描写，直接体现了儿子的轻松自信。 由第④自然段中“开始把左腿压在了右腿上”可知，句子使用了动作描写，通过放松的肢体动作，侧面烘托出儿子觉得题目简单、胜券在握的心理。 抓住人物描写能够体会人物心情或者人物性格品质等。文中神态和动作两种描写结合，鲜活刻画出了儿子对心算能力的自信，同时为后文儿子只关注人数计算、忽略真正问题，被父亲的问题难住形成反差做铺垫。 24．第⑥自然段中“父亲拿着本子的手有些抖”是因为情绪激动，他迫切希望用这个考题点醒沉迷金钱的儿子。“念的速度加快”是为了让儿子专注于数字计算，无暇思考问题的本质，强化后续的反差效果，怕儿子提前察觉真正的出题意图。因此，此时父亲的内心既紧张又期待。 第⑫自然段中“父亲微笑着”，一方面儿子的反应验证了自己的判断——儿子只关注数字得失、只在乎金钱收益，完全忽略了过程；另一方面，父亲终于可以抛出真正的问题，实现“用考题教育儿子”的目的，这个微笑里包含着对儿子的期许，以及开启人生教诲的温和与坚定。 25．由第①自然段“儿子事业有成，但其对金钱的追求程度真到了别无所求的程度。”可知，儿子的人生被“金钱得失”绑架，只关注“能赚多少钱”这类功利性的结果。父亲用“列车停靠站台、上下乘客”做考题，儿子全程只关注“车上最终剩下多少人”（对应儿子只在乎金钱的最终收益），而父亲真正的问题是“这趟车究竟停靠了多少次站台”（对应人生的每一段经历、每一个细节）。父亲在第⑭自然段明确说出了出题的深意：“人的一生不要只计算一辈子能积攒多少钱，一辈子做金钱的奴隶，钱再多死的时候也带不走。应该留意人生的每一个站台……认真地体会人生的每个细节，这样你才算拥有实实在在的生活，才不枉活一世”，直接点明了出题的目的：用这个看似数学题的“考题”，打破儿子只算金钱得失的思维，引导他重新理解人生的意义。 父亲没有直接说教，而是用儿子最擅长的“心算”设计考题，一步步引导儿子陷入思维陷阱，再用反差感极强的问题点醒他，这种方式既保护了儿子的自尊，又能让儿子深刻反思，体现了父亲的用心良苦。父亲的所有行为，本质都是出于对儿子的爱：他不希望儿子一辈子做金钱的奴隶，虚度人生，所以用这种巧妙的方式，帮儿子纠正人生的方向，让儿子明白“不要太计较金钱的得失，而忘了做人的真谛”，这份用心是父亲对儿子人生的负责与深沉的关爱。 26．题干中例句的结构是“如果说孩子是A（喻体1，代表被呵护的对象），那么父母便是B（喻体2，代表默默支撑、守护的对象）；如果说孩子是C（喻体1，同类意象），那么父母就是D（喻体2，同类守护意象）”，核心是体现父母对孩子的守护、支撑，仿写时要保证喻体的对应关系和情感的一致性。 示例：如果说孩子是溪流，那么父母便是包容万物的大海；如果说孩子是星辰，那么父母就是璀璨的夜空。 学科网（北京）股份有限公司 $