精品解析：湖南湘潭市湘潭江声实验学校2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

下学期七年级段考·语文科试题卷 时量：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（20分） 华夏文脉源远流长，家国情怀根植于心。语文藏于市井烟火的点滴日常，显于英雄志士的风骨担当，更融于千古流传的经典诗文。为探寻语文之美、铭记英雄精神、传承家国情怀，我校特开展“品华夏文韵，铸家国初心”主题综合实践活动。请循着文脉与初心的足迹，完成下列任务。 【家国风骨·致敬英魂】 学校举办“学习英雄人物，传承家国情怀”研学活动，下面是小语同学收集到的相关资料，请你帮助他完成下面小题。 山河铸风骨，丹心照汗青。邓稼先隐姓埋名几十载，鞠躬尽萃，一声“我不能走”响彻戈壁滩；闻一多治学锲而不舍，革命气冲斗牛，以赤胆忠心赴大义；志愿军战士浴血奋战，在波澜壮阔的抗美援朝中佑护家国平安；光未然以铿锵诗篇，颂黄河掀起万丈狂澜的磅礴气势……他们深知：家国安宁，是每个人的责任，民族复兴，是每个人的使命。我们要铭记所有为中华民族作出贡献的英雄，无论他们是鲜为人知，还是家逾户晓。 1. 语段画横线部分，小语同学写错了两个字，应分别改为“______”“______”；他将“锲”字读成了“qì”，该字应读作“______”。 2. 下列选项表述正确的一项是（ ） A. 词语“山河”“佑护”“壮阔”分别是名词、动词、动词。 B. 划波浪线的句子标点符号使用错误，第二个逗号应改为分号。 C. 句子“我们要铭记所有为中华民族作出贡献的英雄”存在成分残缺的语病。 D. 短语“鞠躬尽瘁”“锲而不舍”的感情色彩分别为贬义、褒义。 3. 下面是小语同学为本次主题研学活动创作的对联，请在空缺处填入恰当词语。 上联：______，秉壮志，丹心护社稷 下联：崇英烈，______，______ 【语文拾趣·生活觅踪】 学习语文，不仅在课堂上，也在课外生活中。七年级语文组将开展以“语文拾趣·生活觅踪”为主题的专题学习活动，请你完成以下任务。 4. 班级针对这一主题开展短视频创作活动，下列参与作品中，创作表述有误的一项是（ ） A. 作品1（古诗吟唱类）：《〈春夜洛城闻笛〉声韵》 内容：身着传统服饰吟唱李白诗作，配洛阳城夜景与笛音伴奏，画面与音律相融。 赏析：以吟唱形式还原古诗意境，凸显古典诗词的音律美与情感张力，兼具观赏性与文化性。 B. 作品2（标点妙用类）：《句号的“坚守”》 内容：设计句号的动画人像，展现句号“拒绝”在句子中间“插队”对比“句号误用导致句意混乱”与“正确使用使表达连贯”的场景。 赏析：运用比喻修辞，生动呈现标点符号的表意功能，让语文知识学习更具趣味性。 C. 作品3（匾额解读类）：视频标题：《古村“耕读堂”寻味》 内容：走访乡村古宅“耕读堂”，解读匾额中“耕读传家”的内涵，采访老人讲述家风故事。 赏析：结合实物、文字与口述历史，挖掘匾额背后的文化基因，体现语文与生活的深度关联。 D. 作品4（方言保护类）：《娭毑的“晓得”》 内容：记录老人用湘潭方言讲故事，字幕标注方言词汇含义。 赏析：通过方言与字幕对比，强调湘潭方言的独特性，倡导对本土方言的保护。 5. 根据你的观察与思考，请参考示例再写出一个你在生活中学习语文有所收获的例子。（字数不必与示例完全相同） 示例：听新闻联播，跟着播音员学说普通话。 【诗韵传情·文润初心】 6. 请补写下列句子中的空缺部分。 漫步诗词长廊，家国情怀与人间情思交织成动人篇章。替父从军的木兰奔赴疆场，“万里赴戎机，①______”尽显飒爽英姿；边塞军营的寒夜里，“朔气传金柝，②______”勾勒出军旅苦寒。王维独坐幽篁，以明月为友，低吟“③______，明月来相照”；李白洛城闻笛，一曲折柳勾起乡思，慨叹“④______，何人不起故园情”。岑参远赴边塞，遇故友却无纸笔，只得嘱托“⑤______，凭君传语报平安”；韩愈惜叹暮春，见杨花榆荚漫天飞舞，写下“⑥______，惟解漫天作雪飞”。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①刚刚过去的寒假，“赶作业”大片再度上演，但是画风比往年多了些“科幻”——不少中小学生请来了DeepSeek等人工智能帮忙，一时间，“DeepSeek成赶作业神器”“第一批用DeepSeek赶寒假作业的孩子出现了”等话题引发热议。 ②数学题秒出解析步骤、作文自动生成模板、就连手抄报都能根据主题智能设计排版……AI技术的进步为高效完成作业提供了新途径，孩子们不亦乐乎，不少家长却喜忧参半，“担心作业不能及时完成，又担心作业完成得太快”，还有家长表示“这不就是抄作业吗？”“孩子过度依赖怎么办？” ③如此担心不无道理。有学生把作文题和需求发给AI后直接照抄生成的作文，还有学生把做不出来的数学题扔给AI后抄答案。然而，教育的本质不是获取标准答案，是培养会思考的灵魂，比起简单的获取知识，学会思考显然更为重要。当孩子们把AI工具当成偷懒神器，不仅容易形成惰性，而且还容易丧失独立思考的能力。 ④对孩子们来说，AI不是洪水猛兽，但关键在于如何正确引导他们看待与使用AI。如今，已经有一些家长把AI当作“隐形家教”，让其在帮孩子润色作文、解题答疑、口语练习等学习场景中发挥作用；有的学生使用AI生成个性化的学习计划，根据学习进度和兴趣点进行智能推荐，提高学生的学习效率。当AI技术在教育领域的攻城略地，我们或许需要重新审视题海战术、死记硬背等传统教育模式；当技术浪潮不可逆转，人工智能重塑生产生活，如何引导和培育孩子具备面向未来的能力与视野，或许是学校、家长，乃至整个社会需要直面的新课题。 【材料二】 ①2024年12月，教育部印发通知，强调中小学要加强人工智能（AI）教育，探索中小学人工智能教育实施途径，并鼓励将AI教育纳入课后服务项目。而对于AI席卷教育领域的风暴，教育工作者们已经在积极应对——有学校在寒假布置了AI创意作业，引导学生把AI当做作业的“帮手”；上海一中学给学生布置了诸如“如何设计制作一台简易制氧机”等跨学科实践题，并鼓励学生运用AI工具来辅助完成；北京一小学让孩子们借助生成式人工智能，为春节创作一副个性化专属春联。而就在新学期的“开学第一课”上，不少学校邀请机器人做“同学”、邀请人工智能专家开展系列讲座，为孩子们带来一场科技盛宴。 ②回过头来看，学生能够熟练使用AI工具，又何尝不是一次对科技的拥抱？接下来，告诉孩子们如何将其用对地方，从而助力自身的成长成才，则是更重要的事。 ③DeepSeek又是怎么看待自己成为“赶作业神器”这件事呢？我得到的回答如下：“作AI助手，我无法直接替你做作业，但可以提供更有价值的帮助。我理解学生课业压力的现实处境，让我们用更聪明的方式应对挑战……” ④千禧年来临时，一位歌手曾经唱道：“快来吧奔腾电脑，就让它们代替我来思考。”在如今这个智能工具唾手可得的时代，或许我们更需要教会孩子的是，如何让其为我所用，成为良师益友，而不是代替思考。 7. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】首段通过描述寒假有关“DeepSeek赶作业”的各种热议，自然引出人们对AI辅助学习的不同态度与讨论。 B. 【材料一】第②段主要讲AI技术的进步为孩子们高效完成作业提供了新途径，却引发家长的担忧。 C. 【材料二】通过列举多地学校布置AI创意作业、开展科技讲座等实例，展现教育工作者对AI教育的积极应对。 D. 两则材料点明了引导和培育孩子具备面向未来的能力与视野，定是学校、家长，乃至整个社会需要直面的新课题。 8. 下列选项不属于正确利用AI技术的一项是（ ） A. 小江同学利用DeepSeek进行AI口语对练，提升口语能力。 B. 小声同学利用DeepSeek为自己制作一份详细的学习计划。 C. 小语同学利用AI技术梳理课文知识点，查漏补缺，完善学习笔记。 D. 小文同学遇到不会写的作文直接利用AI技术生成文章，从不迟交作业。 9. 作为学生在当下应如何正确使用AI，请结合两则材料及个人学习或生活实际，谈谈看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 抱抱曾经的自己 张亚凌 ①7岁时的那个夏日，我拎着镰刀，跟着母亲去收麦子。 ②母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子，一镰下去，都放倒了，脚一挑，就是一堆，割得很快。我只割两行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母亲远远地甩在了后面。我想赶上母亲，可心里一着急，手底下就出错了。 ③一镰下去，没割到麦子倒割破了自己的鞋面，还有脚背，我疼得直龇牙咧嘴。脱了鞋，一道血口子。我没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点土，在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上。看着母亲不直腰地割着，我将那只袜子悄悄塞进兜里，忍着疼往前赶，只是割得更慢了。 ④母亲性急，头也不回地催促着我“快点，手底下快点”。她已经打了个来回，折到我跟前。见我绷着脸慢吞吞的，就轻轻踹了我一脚，骂了句“慢腾腾，没听见麦子都炸开了”，而后继续弯腰猛割。 ⑤那天临近傍晚，母亲照例拉我到池塘边冲洗，我死活不下去，她才眼见了我没穿袜子的那只脚，还有脚背上的伤。“没事，都结痂了，两天就好了。”母亲说时语气很轻松，就像受伤的是别人家的孩子。她或许不知道，一个7岁的小孩子，自己受伤了很疼很想休息却不忍心丢下母亲独自割麦子的矛盾心理吧？ ⑥如果可以，我想回到过去，抱抱那个小孩。我的脸颊会轻轻地贴在她的小脸蛋上，说，好样的，你真是个乖孩子。 ⑦10岁那年，我上小学三年级，考试没考好，很伤心，老师表扬别的孩子就像在批评我。 ⑧如果没记错，那时应该是一块橡皮2分钱，一支铅笔5分钱，一个本子8分钱。家里是不会经常给我钱买学习用具的、可努力是必须的。贫穷出智慧吧，我想到了电池里的碳棒。那时电池也是稀罕的东西，不是开玩笑，家里带电的就一手电筒，还舍不得经常用，怕费电。我后来在亲戚家找到了一节废电池，砸开，取出碳棒，从此我拥有了一支可以长久使用的“笔”。 ⑨学校的操场是我的练习本，碳棒是笔，反反复复写，边写边背。有同学从我身边走过，像看怪物一样看我：成绩不好，还显摆着这点学问？我才不在乎别人的目光，只知道该好好写，好好背。就那样，脑子并不灵光的我，渐渐地靠拢了优秀生。 ⑩如果可以，我想回到过去，抱抱那个蹲在地上的小女孩，在她耳边轻声告诉她：想办法自己拉自己一把，为你的坚持点个赞。 ⑪14岁那年，上初二了，我养成了写日记的习惯，作文写得挺不错。只是，我不是一个长得清爽且伶牙俐齿讨人喜欢的孩子。 ⑫语文老师很是奇怪，每次讲评作文，都会先说一句“这次作文写得好的有某某、某某等”，而后将点到名的学生的作文当范文读。我从来没被点名表扬过，作文自然也没被读过。而翻开作文本，评语、分数和优秀的一样——我一直在“等”里面，这让我欣慰又窝火。 ⑬下学期的3月份，全县举办了一次中学生作文比赛，我是全县唯一的一等奖，也是我们学校唯一获奖的。颁奖回来，学校又召开了一次师生大会，让我在大会上读自己的获奖作文。读着读着，我的声音哽咽了。下面的掌声响了起来，他们一定认为我是声情并茂。那一刻，我终于将自己从作文讲评课上的那个沉重的“等”里面解救出来了。 ⑭如果可以，我想回到过去，抱抱那个少女。我会揽着她的肩膀说，你真棒，陪自己走过了泥泞与黑暗！ ⑮如果可以，我还想抱抱那个在别人都已酣然入梦她依旧点着蜡烛勤奋学习的18岁少女，没有她的刻苦劲，我怎么会在千军万马过独木桥的高考中顺利跨进大学的校门？ ⑯回望走过的路，点点滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到过去，抱抱每一阶段里从没懈怠过的自己。感谢她们一路扶持，伴我走出成长的泥泞与黑暗，才让今天的我没有让自己失望。 10. 下列对文章理解与分析有误的一项是（ ） A. 文章以记叙为主，穿插了大量细腻的心理描写，真实展现了“曾经的自己”在成长中的内心感受。 B. 文中多次出现“如果可以，我想回到过去，抱抱那个……”，运用反复的手法，强化情感，点明题目。 C. 文章语言华丽典雅，多用排比、夸张，情感浓烈奔放，突出了成长主题。 D. 文章按照时间顺序组织材料，条理清晰，层次分明，使成长历程的叙述更连贯自然。 11. 选文第③段画线句子运用了哪种描写方法？有什么作用？ 我没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点土，在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上。 12. 通读全文，我们能感受到作者在不同年纪里努力成长的状态。请结合文章中7岁、10岁、14岁的具体片段，说说“曾经的自己”是一个怎样的女孩，至少概括出三个性格特点，并结合片段内容简要说明理由。 13. 有人认为，文中暗含对家人、同学、老师的不满，只突出了自己的付出和努力；也有人认为，作者并未刻意否定他人，而是告诉我们：成长路上遇到困难与误解是常态，要学会包容向上，人生才会无悔无憾。你更赞同哪一种看法？请结合文章内容简要阐述理由。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 任所寄乡关故旧 周敦颐 老子生来骨性寒①，宦情②不改旧儒酸③。停杯厌饮醇醪④味，举箸常餐淡菜盘。 事冗⑤不知筋力倦，官清赢得梦魂安。故人欲问吾何况，为道春陵⑥只一般。 【注】①骨性寒：生性清高、淡泊，不贪图富贵荣华。②宦情：做官的心情、官场的境遇。③儒酸：读书人清贫、朴素的本色，这里指坚守书生气节，不趋炎附势。④醇醪（chún láo）：味道醇厚的美酒。⑤事冗（rǒng）：事务繁杂、忙碌。⑥春陵：古地名，诗人当时任职的地方，代指他做官的处所。 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （《爱莲说》） 【丙】 周敦颐，以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱①久不决②，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵酷悍吏也众莫敢争敦颐独与之辩。不听，乃委手版③归，将弃官去，曰：“如此尚可仕④乎！杀人以媚人⑤，吾不为也。”逵悟，囚得免。 （节选自《宋史·周敦颐传》） [注]①狱：案件。②决：判决，处理。③手版：筋板，是古时大臣上朝时手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。④仕：做官。⑤媚人：讨好、巴结别人。 14. 周敦颐以诗文言志，【甲】诗与【乙】文都寄托了他高洁的君子情怀，但二者在写作手法上有明显不同。请结合内容，简要分析二者分别是怎样表现作者志趣的。 15. 下列理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “陶后鲜有闻”中的“鲜”与成语“鲜为人知”中的“鲜”意思相同； B. “水陆草木之花”中的“之”和“予独爱莲之出淤泥而不染”的意义和用法都不同。 C. 乙文以牡丹正衬，以菊反衬，表现作者既对名利鄙视，又不赞成消极避世。 D. 乙文“将弃官去”中的“去”是“离开”之意，与《陈太丘与友期行》“待君久不至，已去”中的“去”意思相同。 16. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 逵/酷悍吏也众/莫敢争敦颐/独与之辨 B. 逵/酷悍吏也/众莫敢争/敦颐独与之辨 C. 逵酷悍吏也/众莫敢争敦颐/独与之辨 D. 逵酷悍吏也众/莫敢争/敦颐独与之辨 17. 请用现代汉语写出文中画线句子的意思。 “杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。 18. 结合甲诗“官清赢得梦魂安”、乙文“出淤泥而不染”以及丙文中周敦颐的相关事迹，谈谈你对周敦颐“湖湘君子之风”的理解，并联系现实生活，说说这种品格对当代青少年有何启示。 （四）整本书阅读（8分） 19. 《骆驼祥子》中祥子最大的梦想不过是拥有自己的车，却经历了三起三落，使其失去了生活信心，下列情节按时间顺序排列，依次填入括号后符合原著的一项是（ ） 攒三年钱买车→ （ ）→捡骆驼买车→ （ ）→ （ ）→为安葬虎妞卖车 ①用虎妞的钱买车 ②被大兵抢走 ③被孙侦探敲诈 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③①② 20. 老舍先生以“骆驼祥子”为小说命名，意蕴深厚。请结合作品内容，说说“骆驼”这一称谓折射出祥子怎样的精神品质？名著阅读讨论活动中，有人称现在的快递小哥为“骆驼祥子”，但是你不认同这种说法，请结合原著内容和主题阐述你不认同的理由。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 在杨振宁的心目中，好朋友邓稼先如戈壁苍松，谦虚低调，毫无私心；在臧克家的心目中，闻一多似凛凛烈火，言行一致，矢志不渝；在儿时鲁迅的眼里，一部《山海经》是满心欢喜，是温暖慰藉，是点亮童年的珍贵宝藏；在红军战士的眼里，老山界是巍峨天险，是无畏征途，是镌刻着信仰的精神高地……一物寄深情，一事暖人心，总有一个人或一件物，带着独有的温度，留在我们的成长岁月里。 请以“藏在时光里的______”为题写一篇文章。 要求：①补全作文标题，以记叙为主，立意自定。②不得抄袭、套作。③不要出现班级姓名、地名等真实信息。④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 下学期七年级段考·语文科试题卷 时量：120分钟 满分：120分 一、积累与运用（20分） 华夏文脉源远流长，家国情怀根植于心。语文藏于市井烟火的点滴日常，显于英雄志士的风骨担当，更融于千古流传的经典诗文。为探寻语文之美、铭记英雄精神、传承家国情怀，我校特开展“品华夏文韵，铸家国初心”主题综合实践活动。请循着文脉与初心的足迹，完成下列任务。 【家国风骨·致敬英魂】 学校举办“学习英雄人物，传承家国情怀”研学活动，下面是小语同学收集到的相关资料，请你帮助他完成下面小题。 山河铸风骨，丹心照汗青。邓稼先隐姓埋名几十载，鞠躬尽萃，一声“我不能走”响彻戈壁滩；闻一多治学锲而不舍，革命气冲斗牛，以赤胆忠心赴大义；志愿军战士浴血奋战，在波澜壮阔的抗美援朝中佑护家国平安；光未然以铿锵诗篇，颂黄河掀起万丈狂澜的磅礴气势……他们深知：家国安宁，是每个人的责任，民族复兴，是每个人的使命。我们要铭记所有为中华民族作出贡献的英雄，无论他们是鲜为人知，还是家逾户晓。 1. 语段画横线部分，小语同学写错了两个字，应分别改为“______”“______”；他将“锲”字读成了“qì”，该字应读作“______”。 2. 下列选项表述正确的一项是（ ） A. 词语“山河”“佑护”“壮阔”分别是名词、动词、动词。 B. 划波浪线的句子标点符号使用错误，第二个逗号应改为分号。 C. 句子“我们要铭记所有为中华民族作出贡献的英雄”存在成分残缺的语病。 D. 短语“鞠躬尽瘁”“锲而不舍”的感情色彩分别为贬义、褒义。 3. 下面是小语同学为本次主题研学活动创作的对联，请在空缺处填入恰当词语。 上联：______，秉壮志，丹心护社稷 下联：崇英烈，______，______ 【答案】1. ①. 瘁 ②. 喻 ③. qiè 2. B 3. ①. 示例：承初心 ②. 示例：怀赤诚 ③. 示例：热血铸山河 【解析】 【1题详解】 注意“瘁”“喻”的书写和“锲”的读音。 【2题详解】 A.“壮阔”是形容词，不是动词； B.“家国安宁，是每个人的责任”和“民族复兴，是每个人的使命”是并列关系的分句，且分句内部已有逗号，因此第二个逗号应改为分号； C.句子成分完整，不存在成分残缺的语病； D.“鞠躬尽瘁”和“锲而不舍”都是褒义短语。 【3题详解】 对联需遵循词性相对、结构一致、主题契合的原则，“崇英烈”“秉壮志”是动宾短语，“丹心护社稷”是名词+动词+名词，故对联的结构应为“三字动宾短语，三字动宾短语，两字名词+动词+两字名词”，围绕传承家国情怀、致敬英雄展开，据此可选用“承初心”“怀赤胆”“守家国”“传薪火”“热血铸山河”“浩气贯长虹”“赤胆守家国”“英魂照汗青”“壮志护九州”等词，组织语言即可。 示例： 上联：怀赤胆，秉壮志，丹心护社稷；下联：崇英烈，传薪火，浩气贯长虹。 【语文拾趣·生活觅踪】 学习语文，不仅在课堂上，也在课外生活中。七年级语文组将开展以“语文拾趣·生活觅踪”为主题的专题学习活动，请你完成以下任务。 4. 班级针对这一主题开展短视频创作活动，下列参与作品中，创作表述有误的一项是（ ） A. 作品1（古诗吟唱类）：《〈春夜洛城闻笛〉声韵》 内容：身着传统服饰吟唱李白诗作，配洛阳城夜景与笛音伴奏，画面与音律相融。 赏析：以吟唱形式还原古诗意境，凸显古典诗词的音律美与情感张力，兼具观赏性与文化性。 B. 作品2（标点妙用类）：《句号的“坚守”》 内容：设计句号的动画人像，展现句号“拒绝”在句子中间“插队”对比“句号误用导致句意混乱”与“正确使用使表达连贯”的场景。 赏析：运用比喻修辞，生动呈现标点符号的表意功能，让语文知识学习更具趣味性。 C. 作品3（匾额解读类）：视频标题：《古村“耕读堂”寻味》 内容：走访乡村古宅“耕读堂”，解读匾额中“耕读传家”的内涵，采访老人讲述家风故事。 赏析：结合实物、文字与口述历史，挖掘匾额背后的文化基因，体现语文与生活的深度关联。 D. 作品4（方言保护类）：《娭毑的“晓得”》 内容：记录老人用湘潭方言讲故事，字幕标注方言词汇含义。 赏析：通过方言与字幕对比，强调湘潭方言的独特性，倡导对本土方言的保护。 5. 根据你的观察与思考，请参考示例再写出一个你在生活中学习语文有所收获的例子。（字数不必与示例完全相同） 示例：听新闻联播，跟着播音员学说普通话。 【答案】4. B 5. 示例：逛老街店铺，从招牌楹联里学习对仗修辞。 【解析】 【4题详解】 B.句号“拒绝”在句子中间“插队”是将句号拟人化，使用的是拟人修辞，而非比喻修辞。 【5题详解】 示例“听新闻联播，跟着播音员学说普通话”前半部分点明生活中的具体场景，后半部分说明从中获得的语文学习成果。作答时要紧扣在生活中学习语文的核心，从日常接触的场景中选取素材，先写生活场景再写语文收获，体现语文与生活的联系。可观察店铺招牌，学习汉字书写与成语妙用；看国产影视剧，积累经典台词与书面表达；参与节日活动，了解对联、诗词的文化内涵；赏析创意广告，学习语言的凝练与修辞运用；读课外读物，积累好词好句与写作技巧等。 示例：看国产纪录片，从旁白解说中积累优美书面语。 【诗韵传情·文润初心】 6. 请补写下列句子中的空缺部分。 漫步诗词长廊，家国情怀与人间情思交织成动人篇章。替父从军的木兰奔赴疆场，“万里赴戎机，①______”尽显飒爽英姿；边塞军营的寒夜里，“朔气传金柝，②______”勾勒出军旅苦寒。王维独坐幽篁，以明月为友，低吟“③______，明月来相照”；李白洛城闻笛，一曲折柳勾起乡思，慨叹“④______，何人不起故园情”。岑参远赴边塞，遇故友却无纸笔，只得嘱托“⑤______，凭君传语报平安”；韩愈惜叹暮春，见杨花榆荚漫天飞舞，写下“⑥______，惟解漫天作雪飞”。 【答案】 ①. 关山度若飞 ②. 寒光照铁衣 ③. 深林人不知 ④. 此夜曲中闻折柳 ⑤. 马上相逢无纸笔 ⑥. 杨花榆荚无才思 【解析】 【详解】注意“度”“寒”“折”“逢”“榆”“荚”等字词的书写。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①刚刚过去的寒假，“赶作业”大片再度上演，但是画风比往年多了些“科幻”——不少中小学生请来了DeepSeek等人工智能帮忙，一时间，“DeepSeek成赶作业神器”“第一批用DeepSeek赶寒假作业的孩子出现了”等话题引发热议。 ②数学题秒出解析步骤、作文自动生成模板、就连手抄报都能根据主题智能设计排版……AI技术的进步为高效完成作业提供了新途径，孩子们不亦乐乎，不少家长却喜忧参半，“担心作业不能及时完成，又担心作业完成得太快”，还有家长表示“这不就是抄作业吗？”“孩子过度依赖怎么办？” ③如此担心不无道理。有学生把作文题和需求发给AI后直接照抄生成的作文，还有学生把做不出来的数学题扔给AI后抄答案。然而，教育的本质不是获取标准答案，是培养会思考的灵魂，比起简单的获取知识，学会思考显然更为重要。当孩子们把AI工具当成偷懒神器，不仅容易形成惰性，而且还容易丧失独立思考的能力。 ④对孩子们来说，AI不是洪水猛兽，但关键在于如何正确引导他们看待与使用AI。如今，已经有一些家长把AI当作“隐形家教”，让其在帮孩子润色作文、解题答疑、口语练习等学习场景中发挥作用；有的学生使用AI生成个性化的学习计划，根据学习进度和兴趣点进行智能推荐，提高学生的学习效率。当AI技术在教育领域的攻城略地，我们或许需要重新审视题海战术、死记硬背等传统教育模式；当技术浪潮不可逆转，人工智能重塑生产生活，如何引导和培育孩子具备面向未来的能力与视野，或许是学校、家长，乃至整个社会需要直面的新课题。 【材料二】 ①2024年12月，教育部印发通知，强调中小学要加强人工智能（AI）教育，探索中小学人工智能教育实施途径，并鼓励将AI教育纳入课后服务项目。而对于AI席卷教育领域的风暴，教育工作者们已经在积极应对——有学校在寒假布置了AI创意作业，引导学生把AI当做作业的“帮手”；上海一中学给学生布置了诸如“如何设计制作一台简易制氧机”等跨学科实践题，并鼓励学生运用AI工具来辅助完成；北京一小学让孩子们借助生成式人工智能，为春节创作一副个性化专属春联。而就在新学期的“开学第一课”上，不少学校邀请机器人做“同学”、邀请人工智能专家开展系列讲座，为孩子们带来一场科技盛宴。 ②回过头来看，学生能够熟练使用AI工具，又何尝不是一次对科技的拥抱？接下来，告诉孩子们如何将其用对地方，从而助力自身的成长成才，则是更重要的事。 ③DeepSeek又是怎么看待自己成为“赶作业神器”这件事呢？我得到的回答如下：“作AI助手，我无法直接替你做作业，但可以提供更有价值的帮助。我理解学生课业压力的现实处境，让我们用更聪明的方式应对挑战……” ④千禧年来临时，一位歌手曾经唱道：“快来吧奔腾电脑，就让它们代替我来思考。”在如今这个智能工具唾手可得的时代，或许我们更需要教会孩子的是，如何让其为我所用，成为良师益友，而不是代替思考。 7. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【材料一】首段通过描述寒假有关“DeepSeek赶作业”的各种热议，自然引出人们对AI辅助学习的不同态度与讨论。 B. 【材料一】第②段主要讲AI技术的进步为孩子们高效完成作业提供了新途径，却引发家长的担忧。 C. 【材料二】通过列举多地学校布置AI创意作业、开展科技讲座等实例，展现教育工作者对AI教育的积极应对。 D. 两则材料点明了引导和培育孩子具备面向未来的能力与视野，定是学校、家长，乃至整个社会需要直面的新课题。 8. 下列选项不属于正确利用AI技术的一项是（ ） A. 小江同学利用DeepSeek进行AI口语对练，提升口语能力。 B. 小声同学利用DeepSeek为自己制作一份详细的学习计划。 C. 小语同学利用AI技术梳理课文知识点，查漏补缺，完善学习笔记。 D. 小文同学遇到不会写的作文直接利用AI技术生成文章，从不迟交作业。 9. 作为学生在当下应如何正确使用AI，请结合两则材料及个人学习或生活实际，谈谈看法。 【答案】7. D 8. D 9. 我们要理性看待AI工具，不直接抄袭AI生成的答案与文稿，拒绝偷懒依赖；可以借助AI答疑解惑、梳理知识、制定学习计划、练习口语，把它当作辅助学习的帮手；主动利用AI参与创意实践作业，感受科技价值；坚持独立思考，让AI服务于自我提升，而非替代自身学习与思考。 【解析】 【导语】两则材料均围绕AI进入中小学生作业场景展开：材料一聚焦现象本身，描述AI的便捷和可能助长惰性、替代思考的风险，强调关键在于引导孩子正确使用，反思传统教育模式如何应对技术冲击；材料二则从教育系统的应对角度，介绍学校与教育部门如何积极引导学生拥抱科技，旨在培养其面向未来的能力。 【7题详解】 D.由材料一第④段“如何引导和培育孩子具备面向未来的能力与视野，或许是学校、家长，乃至整个社会需要直面的新课题”可知，原文是推测语气，选项中“定是”过于绝对化。 【8题详解】 D.由材料一第③段可知，直接照搬AI写出的文章属于偷懒行为，违背学习初衷，不属于正确利用AI技术。 【9题详解】 由材料一第③段可知，使用AI时不能心存惰性，不可直接抄写答案、照搬成文，要始终守住独立思考的底线。由材料一第④段可知，日常学习可以借助AI完成答疑、规划学习、巩固知识点等操作，发挥工具辅助作用。由材料二第①段可知，学习中可以利用AI完成创意类、实践类作业，体会科技实用价值。由材料二第④段可知，使用AI的核心是借助工具提升自我，不能让人工智能取代自身动脑钻研的过程，结合自身学习实际规范使用即可。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 抱抱曾经的自己 张亚凌 ①7岁时的那个夏日，我拎着镰刀，跟着母亲去收麦子。 ②母亲的胳膊一划拉，就揽住了四行麦子，一镰下去，都放倒了，脚一挑，就是一堆，割得很快。我只割两行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母亲远远地甩在了后面。我想赶上母亲，可心里一着急，手底下就出错了。 ③一镰下去，没割到麦子倒割破了自己的鞋面，还有脚背，我疼得直龇牙咧嘴。脱了鞋，一道血口子。我没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点土，在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上。看着母亲不直腰地割着，我将那只袜子悄悄塞进兜里，忍着疼往前赶，只是割得更慢了。 ④母亲性急，头也不回地催促着我“快点，手底下快点”。她已经打了个来回，折到我跟前。见我绷着脸慢吞吞的，就轻轻踹了我一脚，骂了句“慢腾腾，没听见麦子都炸开了”，而后继续弯腰猛割。 ⑤那天临近傍晚，母亲照例拉我到池塘边冲洗，我死活不下去，她才眼见了我没穿袜子的那只脚，还有脚背上的伤。“没事，都结痂了，两天就好了。”母亲说时语气很轻松，就像受伤的是别人家的孩子。她或许不知道，一个7岁的小孩子，自己受伤了很疼很想休息却不忍心丢下母亲独自割麦子的矛盾心理吧？ ⑥如果可以，我想回到过去，抱抱那个小孩。我的脸颊会轻轻地贴在她的小脸蛋上，说，好样的，你真是个乖孩子。 ⑦10岁那年，我上小学三年级，考试没考好，很伤心，老师表扬别的孩子就像在批评我。 ⑧如果没记错，那时应该是一块橡皮2分钱，一支铅笔5分钱，一个本子8分钱。家里是不会经常给我钱买学习用具的、可努力是必须的。贫穷出智慧吧，我想到了电池里的碳棒。那时电池也是稀罕的东西，不是开玩笑，家里带电的就一手电筒，还舍不得经常用，怕费电。我后来在亲戚家找到了一节废电池，砸开，取出碳棒，从此我拥有了一支可以长久使用的“笔”。 ⑨学校的操场是我的练习本，碳棒是笔，反反复复写，边写边背。有同学从我身边走过，像看怪物一样看我：成绩不好，还显摆着这点学问？我才不在乎别人的目光，只知道该好好写，好好背。就那样，脑子并不灵光的我，渐渐地靠拢了优秀生。 ⑩如果可以，我想回到过去，抱抱那个蹲在地上的小女孩，在她耳边轻声告诉她：想办法自己拉自己一把，为你的坚持点个赞。 ⑪14岁那年，上初二了，我养成了写日记的习惯，作文写得挺不错。只是，我不是一个长得清爽且伶牙俐齿讨人喜欢的孩子。 ⑫语文老师很是奇怪，每次讲评作文，都会先说一句“这次作文写得好的有某某、某某等”，而后将点到名的学生的作文当范文读。我从来没被点名表扬过，作文自然也没被读过。而翻开作文本，评语、分数和优秀的一样——我一直在“等”里面，这让我欣慰又窝火。 ⑬下学期的3月份，全县举办了一次中学生作文比赛，我是全县唯一的一等奖，也是我们学校唯一获奖的。颁奖回来，学校又召开了一次师生大会，让我在大会上读自己的获奖作文。读着读着，我的声音哽咽了。下面的掌声响了起来，他们一定认为我是声情并茂。那一刻，我终于将自己从作文讲评课上的那个沉重的“等”里面解救出来了。 ⑭如果可以，我想回到过去，抱抱那个少女。我会揽着她的肩膀说，你真棒，陪自己走过了泥泞与黑暗！ ⑮如果可以，我还想抱抱那个在别人都已酣然入梦她依旧点着蜡烛勤奋学习的18岁少女，没有她的刻苦劲，我怎么会在千军万马过独木桥的高考中顺利跨进大学的校门？ ⑯回望走过的路，点点滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到过去，抱抱每一阶段里从没懈怠过的自己。感谢她们一路扶持，伴我走出成长的泥泞与黑暗，才让今天的我没有让自己失望。 10. 下列对文章理解与分析有误的一项是（ ） A. 文章以记叙为主，穿插了大量细腻的心理描写，真实展现了“曾经的自己”在成长中的内心感受。 B. 文中多次出现“如果可以，我想回到过去，抱抱那个……”，运用反复的手法，强化情感，点明题目。 C. 文章语言华丽典雅，多用排比、夸张，情感浓烈奔放，突出了成长主题。 D. 文章按照时间顺序组织材料，条理清晰，层次分明，使成长历程的叙述更连贯自然。 11. 选文第③段画线句子运用了哪种描写方法？有什么作用？ 我没有喊没有叫，就像母亲平常处理伤口那样，抓了一点土，在手里捻细，而后撒在直流血的伤口上。 12. 通读全文，我们能感受到作者在不同年纪里努力成长的状态。请结合文章中7岁、10岁、14岁的具体片段，说说“曾经的自己”是一个怎样的女孩，至少概括出三个性格特点，并结合片段内容简要说明理由。 13. 有人认为，文中暗含对家人、同学、老师的不满，只突出了自己的付出和努力；也有人认为，作者并未刻意否定他人，而是告诉我们：成长路上遇到困难与误解是常态，要学会包容向上，人生才会无悔无憾。你更赞同哪一种看法？请结合文章内容简要阐述理由。 【答案】10. C 11. 运用动作描写，细致刻画“我”受伤后自行处理伤口的举动，体现出儿时的自己坚强隐忍、懂事体贴，不愿让劳作的母亲分心。 12. ①懂事坚韧：七岁割麦脚背受伤，默默处理伤口强忍疼痛，坚持跟随母亲劳作；②勤奋自律：十岁成绩落后，不惧他人眼光，利用碳棒在操场刻苦书写背诵，努力追赶他人；③内敛自强：十四岁作文长期隐于“等”字之中，遭遇不公对待仍默默积淀，最终凭借实力斩获作文大奖证明自己。 13. 赞同第二种看法，作者没有刻意否定他人，只是如实记录成长里的挫折与心境。七岁母亲催促责备，是农忙时节的急切，并非苛责；十岁同学异样目光，只是旁人片面看法；十四岁老师未点名表扬，属于日常教学疏忽。作者记叙这些经历，重在展现自己直面困境、默默奋进的成长姿态，表达接纳过往、肯定自我的人生感悟，体现包容向上的人生态度。 【解析】 【导语】本文回望了成长路上几个关键节点：七岁时她不慎割伤脚背却怕母亲劳累而默默忍痛；十岁时她用废电池碳棒在操场练字；十四岁时，她的作文虽好却总在老师“等”的名单里；最后作者还想抱抱那个挑灯夜战、通过高考改变命运的青年。文章用“抱抱曾经的自己”这一充满怜爱与理解的姿态串联全篇，情感真挚，动人肺腑。 【10题详解】 C.文章用词平实质朴，贴合日常回忆口吻，没有华丽繁复的辞藻堆砌，也极少使用夸张修辞，情感内敛深沉而非浓烈奔放。 【11题详解】 句子连续使用“抓”“捻”“撒”一连串行为动作，属于动作描写，完整还原出孩子受伤后自救的全过程。小小年纪受伤流血却不哭不闹，主动模仿大人方式处理伤口，能够体现出孩童性格坚韧刚强，内心十分懂事，体谅母亲劳作辛苦，不愿自身伤痛耽误收割农活，默默隐忍坚持劳作的模样令人动容。 【12题详解】 由第③段可知，七岁割麦意外弄伤脚背，孩子强忍伤痛默默处理伤口，依旧坚持跟着母亲干活，小小年纪懂得体谅家人辛苦，面对伤痛不娇气退缩，足以看出人物懂事坚韧的性格特点； 由第⑨段可知，十岁学业成绩不佳，没有自暴自弃，就地取材自制学习工具，不顾旁人异样眼光刻苦勤学，依靠自身努力不断进步，能够体现出勤奋自律的美好品性； 由第⑫段、第⑬段可知，平日里作文实力出众却始终不被当众认可，内心虽有委屈却没有消沉抱怨，沉下心不断积淀能力，最终凭借比赛奖项证明自身实力，展现出内敛自强的特质。 【13题详解】 由第④段母亲催促割麦、第⑨段同学异样看待、第⑫段老师未点名表扬这些情节可知，作者只是客观如实记录成长途中遇到的催促、误解与疏忽，没有刻意指责家人、同学与老师，没有放大负面情绪刻意抒发不满。七岁时母亲身处农忙时节，一心忙于农活，言语催促只是情急之下的正常反应，并非刻意苛责孩子；十岁时同学只是以片面眼光看待刻苦的自己，属于孩童单纯的看法，并无恶意；十四岁时老师只是常规讲评疏漏，并没有否定作者的写作水平。作者回忆这些经历，目的不是批判他人，而是回望一路克服挫折、默默拼搏的自己，从过往经历里收获成长感悟，坦然接纳成长里的不如意，始终保持积极向上的心态。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【甲】 任所寄乡关故旧 周敦颐 老子生来骨性寒①，宦情②不改旧儒酸③。停杯厌饮醇醪④味，举箸常餐淡菜盘。 事冗⑤不知筋力倦，官清赢得梦魂安。故人欲问吾何况，为道春陵⑥只一般。 【注】①骨性寒：生性清高、淡泊，不贪图富贵荣华。②宦情：做官的心情、官场的境遇。③儒酸：读书人清贫、朴素的本色，这里指坚守书生气节，不趋炎附势。④醇醪（chún láo）：味道醇厚的美酒。⑤事冗（rǒng）：事务繁杂、忙碌。⑥春陵：古地名，诗人当时任职的地方，代指他做官的处所。 【乙】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （《爱莲说》） 【丙】 周敦颐，以舅龙图阁学士郑向任，为分宁主簿。有狱①久不决②，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵酷悍吏也众莫敢争敦颐独与之辩。不听，乃委手版③归，将弃官去，曰：“如此尚可仕④乎！杀人以媚人⑤，吾不为也。”逵悟，囚得免。 （节选自《宋史·周敦颐传》） [注]①狱：案件。②决：判决，处理。③手版：筋板，是古时大臣上朝时手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。④仕：做官。⑤媚人：讨好、巴结别人。 14. 周敦颐以诗文言志，【甲】诗与【乙】文都寄托了他高洁的君子情怀，但二者在写作手法上有明显不同。请结合内容，简要分析二者分别是怎样表现作者志趣的。 15. 下列理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “陶后鲜有闻”中的“鲜”与成语“鲜为人知”中的“鲜”意思相同； B. “水陆草木之花”中的“之”和“予独爱莲之出淤泥而不染”的意义和用法都不同。 C. 乙文以牡丹正衬，以菊反衬，表现作者既对名利鄙视，又不赞成消极避世。 D. 乙文“将弃官去”中的“去”是“离开”之意，与《陈太丘与友期行》“待君久不至，已去”中的“去”意思相同。 16. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 逵/酷悍吏也众/莫敢争敦颐/独与之辨 B. 逵/酷悍吏也/众莫敢争/敦颐独与之辨 C. 逵酷悍吏也/众莫敢争敦颐/独与之辨 D. 逵酷悍吏也众/莫敢争/敦颐独与之辨 17. 请用现代汉语写出文中画线句子的意思。 “杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。 18. 结合甲诗“官清赢得梦魂安”、乙文“出淤泥而不染”以及丙文中周敦颐的相关事迹，谈谈你对周敦颐“湖湘君子之风”的理解，并联系现实生活，说说这种品格对当代青少年有何启示。 【答案】14. 甲诗直抒胸臆，直白诉说自身生活与为官状态，表明生性淡泊清贫、为官清廉自持，抒发不慕荣华、坚守本心的志趣；乙文托物言志，借莲花品性喻君子德行，表达自身洁身自好、不与世俗同流合污的高洁追求。 15. C 16. B 17. “靠杀人来讨好别人，这样的事我绝不做。”王逵醒悟过来，这名囚犯得以免去死罪。 18. 周敦颐君子之风体现在为官清正廉洁、坚守原则底线，身处污浊环境依旧本心不改，行事刚正不阿、秉公处事。启示青少年做人坚守道德准则，不贪图名利，处事正直坦荡，坚守初心涵养高尚品格。 【解析】 【导语】三篇诗文从不同角度展现了周敦颐的高洁品格：甲诗以“骨性寒”“旧儒酸”自评，坦然接受清贫，坚守读书人的本分；乙文赞美莲花的特质，表达了对高洁、正直、不媚俗的君子人格的追求与自勉；丙文记载了为救一名依法不当死的囚犯，他与上级激烈争辩，最终使囚犯免死，共同塑造了一位清正刚直、不惧权势的古代士大夫典范。 【14题详解】 由甲诗内容可知，诗歌直接描摹诗人日常起居与为官心境，直言自己天性清高淡泊，厌烦美酒奢华，偏爱清淡简朴饮食，日常公务繁杂也不觉疲惫，为官清正便能内心安稳。诗句直接抒发个人本心与人生追求，以直抒胸臆的手法，展现不贪恋权贵富贵、恪守清贫气节的志趣。由乙文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”可知，作者没有直接表白心志，而是选取莲花作为吟咏对象，借助莲花生于淤泥却洁净无瑕、身姿正直端庄的外形特质，比喻君子身处世俗纷扰，依旧可以洁身自好、品行端正，运用托物言志的手法，含蓄寄托自己摒弃世俗污浊、坚守高洁品行的志向。 【15题详解】 C.乙文以牡丹反衬，以菊正衬。 【16题详解】 句意：王逵是位残酷凶悍的官吏，众人都不敢与他争辩，唯独周敦颐据理力争。 “逵”是主语，指代转运使王逵，“酷悍吏也”的“也”表判断，按判断句句式，主语后和“也”后均应断开；“众莫敢争”写大家的反应，“敦颐独与之辨”句意转折，写只有周敦颐敢于与王逵争辩，二者之间应断开； 故断句为：逵/酷悍吏也/众莫敢争/敦颐独与之辨。 【17题详解】 注意以下字词的翻译： 以：用来；媚：讨好；悟：醒悟。 【18题详解】 由甲诗“官清赢得梦魂安”可知，周敦颐身居官场，拒绝奢靡享乐，秉持清贫朴素的操守，为官清正坦荡，坚守廉洁底线，内心安稳坦荡。由乙文“出淤泥而不染”可知，他身处繁杂世俗官场，不会被不良风气沾染，始终保持纯粹正直的本心，做到洁身自好，不随波逐流。由丙文“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也”可知，面对强权官吏，周敦颐不惧权势敢于据理力争，坚守律法公道，不肯为迎合上级滥施刑罚，刚正耿直坚守做人为官原则。结合当下青少年成长而言，日常学习生活中应当效仿这份品格，坚守道德底线，不追逐虚荣名利，待人处事正直真诚，坚守自我本心，自觉抵制不良风气，塑造健康高尚的个人品德。 【点睛】参考译文： 【乙】 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明只喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不沾染(污秽)，经过清水洗涤但不显得妖艳，(莲的柄)内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远闻更加清芬，(它笔直)洁净地挺立(在水中)，(只)可以从远处观赏，却不能靠近赏玩啊。 我认为，菊是花中的隐居避世者；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱，应当人很多了。 【丙】 周敦颐凭借舅父龙图阁学士郑向的举荐，担任分宁（今江西修水）主簿。当地有一桩积压很久的案件，他一到任，只审讯一次就立刻辨明。县里的人惊叹道：“连经验丰富的老吏也比不上他啊！”后来他被上级官员推荐，调任南安军（今江西大余）司理参军。当时有个囚犯按法律罪不至死，但转运使王逵想重判处死。王逵是位残酷凶悍的官吏，众人都不敢与他争辩，唯独周敦颐据理力争。见王逵不听劝告，周敦颐便扔下笏板（手版），打算辞官归乡，并正色道：“像这样还能做官吗！靠杀人来讨好别人，这样的事我绝不做。”王逵醒悟过来，这名囚犯得以免去死罪。 （四）整本书阅读（8分） 19. 《骆驼祥子》中祥子最大的梦想不过是拥有自己的车，却经历了三起三落，使其失去了生活信心，下列情节按时间顺序排列，依次填入括号后符合原著的一项是（ ） 攒三年钱买车→ （ ）→捡骆驼买车→ （ ）→ （ ）→为安葬虎妞卖车 ①用虎妞的钱买车 ②被大兵抢走 ③被孙侦探敲诈 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ③①② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著情节的识记。 祥子的三起三落：一起是祥子来到北平当人力车夫，苦干了三年后凑足了一百块大洋买了新车；接下来理想第一次破灭的一落是连车带人被宪兵抓去；然而他坚强地将理想的蜡烛重新点亮，这便是二起，卖骆驼、拼命拉车，省吃俭用准备再买一辆新车；此时祥子他憧憬的理想又被吹灭，因为干包月时，他辛苦攒的钱被孙侦探骗去，这是二落；三起就是虎妞以低价为祥子买了一来辆旧车；而决定祥子一生今后该如何的就是三落，为置办虎妞的丧事，祥子把自己的车卖了，从此祥子一蹶不振。故按照时间先后排序为：②③①； 故选C。 20. 老舍先生以“骆驼祥子”为小说命名，意蕴深厚。请结合作品内容，说说“骆驼”这一称谓折射出祥子怎样的精神品质？名著阅读讨论活动中，有人称现在的快递小哥为“骆驼祥子”，但是你不认同这种说法，请结合原著内容和主题阐述你不认同的理由。 【答案】“骆驼”折射出祥子早期吃苦耐劳、坚韧顽强、老实本分、任劳任怨的精神品质，同时也暗示了他像牲畜一样被压迫、被剥削的悲剧命运。我不认同将现在的快递小哥称为“骆驼祥子”，因为祥子处在旧社会，底层劳动者无论如何努力都无法改变命运，而当代快递小哥生活在公平正义的新时代，通过劳动可以获得尊严与发展，二者的时代背景、命运走向与精神内核有着本质区别。 【解析】 【详解】“骆驼”是祥子的外号，源自他从军营逃出来时牵回三匹骆驼的经历，这一称谓直接呼应了小说的关键情节；“骆驼”象征着祥子早期的精神品质，他像骆驼一样，体格健壮、吃苦耐劳，能在北平的烈日暴雨下拼命拉车，日复一日、年复一年地为买车的目标奔波，也像骆驼一样坚韧顽强，即使车被大兵抢走、钱被孙侦探敲诈，也从未轻易放弃，始终想靠自己的力气挣回属于自己的生活，骆驼老实本分、任劳任怨的特点，也符合祥子早期的性格，他从不偷奸耍滑，只想靠双手吃饭，却最终像牲畜一样被旧社会压榨殆尽。 将当代快递小哥称为“骆驼祥子”的说法并不恰当，祥子所处的旧社会没有公平与正义，底层劳动者无论多么努力，都逃不过被剥削、被压迫的命运，他的三起三落，是旧社会吃人的制度对个体的无情碾压，注定了他的悲剧结局。而当代快递小哥生活在社会主义新时代，国家保障劳动者的合法权益，他们的劳动能获得合理报酬与社会尊重，更能通过努力改变自身命运，拥有多元的发展机会。二者所处的时代背景、社会环境与命运走向完全不同，不能简单类比，这种说法既忽视了时代的巨大进步，也消解了《骆驼祥子》对旧社会的批判意义。 三、写作（50分） 21. 阅读下面的文字，根据要求写作。 在杨振宁的心目中，好朋友邓稼先如戈壁苍松，谦虚低调，毫无私心；在臧克家的心目中，闻一多似凛凛烈火，言行一致，矢志不渝；在儿时鲁迅的眼里，一部《山海经》是满心欢喜，是温暖慰藉，是点亮童年的珍贵宝藏；在红军战士的眼里，老山界是巍峨天险，是无畏征途，是镌刻着信仰的精神高地……一物寄深情，一事暖人心，总有一个人或一件物，带着独有的温度，留在我们的成长岁月里。 请以“藏在时光里的______”为题写一篇文章。 要求：①补全作文标题，以记叙为主，立意自定。②不得抄袭、套作。③不要出现班级姓名、地名等真实信息。④不少于600字。 【答案】例文： 藏在时光里的铜顶针 推开老屋吱呀作响的木门，陈年的阳光气味混合着木头、旧书和一丝铁锈的气息扑面而来。这是姥姥离开后，我第一次独自回老房子。我的目光落在那架沉默的、蒙尘的缝纫机上，它曾是这间屋子的心脏。 掀开防尘布，轮子转动流畅，木板光滑，上面躺着一枚黄铜的顶针。冰凉的金属圈套上拇指，竟有几分妥帖。我仿佛看见姥姥就坐在这个位置，背微弯，鼻梁上架着老花镜，脚一下一下匀速地踩着踏板。嗒嗒声是她世界的背景音，是我整个童年和少年时代，关于“家”最深刻的听觉记忆。 冬天，这声音混着窗外呼啸的北风和炉子上烤红薯的甜香。她戴着顶针给我改棉裤，把磨薄的膝盖处拆开，垫上新棉花，再密密地缝好。夏天声音变得轻快，她给全家人缝制汗衫，或者把我的长裤改短。午后蝉鸣如沸，我趴在她脚边的凉席上睡着了，梦里都是那安稳的节奏。更多的时候，她是在缝补。父亲磨破的袖口，母亲掉扣子的衬衫，我贪玩弄断的书包带。她从不抱怨，只是戴上顶针，凑近灯光，眯起眼，将线头在舌尖轻轻一抿，捻细，然后稳稳地穿过针眼。铜顶针抵着针鼻，一下，又一下，将破损处细细弥合。破洞在她手中消失，仿佛生活的艰难与磨损，也能被这枚小小的铜环和那双布满老人斑的手，一针一线地修补如初。甚至有一次我心爱的布娃娃不小心扯破了，棉花都露了出来，我哭得惊天动地。她把我搂在怀里，拿起娃娃，戴上顶针，针线翻飞，不仅破口补好了，娃娃的“伤口”上还多了一朵小小的、五瓣的梅花。 所有我以为早已模糊的细节，此刻排山倒海般涌来。这枚藏在时光深处的铜顶针，它圈住的，不是姥姥变形的手指关节，是我被她爱护的童年，是她用一生操劳为全家编织的、抵御风寒与时光的网。她不曾讲过什么大道理，她只是日复一日地，用这枚铜顶针，将耐烦、惜物、坚韧和爱，一针一线，纳进了我的生命里。 那枚藏在时光里的铜顶针，被我紧紧握在手里。我将带着姥姥的爱与人生智慧，在未来长路上坚定地走下去。 【解析】 【详解】一、审题立意。“藏”指隐匿、静默、无声、不张扬、习以为常、后知后觉，点明文中所要书写的美好长期潜伏在日常琐碎中，被年少的浮躁、迟钝、粗心掩盖，随着年龄增长、时光流逝，回头回望才慢慢读懂、慢慢珍惜的温情与力量。“时光里”限定写作内容不是一时一刻的偶然瞬间，而是长期陪伴、持续影响、经过时间筛选留存下来的珍贵记忆与精神滋养。补题内容可写实物、人物、细节场景，也可选择情感、品格、态度，突出时光沉淀后的回味、重新读懂、倍加珍惜的感悟过程。可立意“岁月无声沉淀，温情始终如初”；可立意“寻常小事藏大爱，时光淬炼见真心”；可立意“旧物承载岁月，温柔滋养成长”；可立意“褪去年少浮躁，读懂岁月温柔”。 二、选材构思。可写家人日复一日准备的早餐、深夜等候的灯火、缝补的衣物、粗糙手掌的抚摸，回望岁月才读懂默默付出的深情一直藏在日常时光里；爷爷的旧蒲扇、妈妈织的围巾、陪伴多年的文具、朋友送的书看似是普通旧物，承载着亲人的疼爱、旧日的努力、年少的纯粹，在时光里静静留存，默默治愈自己；朋友的包容、鼓励、陪伴在岁岁年年的相处中，藏着最安稳的友情温度；年少懵懂，历经挫折与成长后回望，发现正是坚持、温柔、热爱、自律等品质一直藏在时光里支撑自己前行。构思上，采用景物渲染、情景入题的方式开篇，营造怀旧温柔的时光氛围；然后回忆年少生活，写自己习惯被照顾、习惯身边的温暖、麻木于日常琐碎，对朝夕相伴的美好视而不见的状态，突出内心浮躁、不懂珍惜；然后展开详细叙事，运用环境、动作、神态、心理等细节描写，聚焦平时被忽略的细微付出、无声陪伴、默默守护，呈现“藏在时光里”的美好状态，让原本隐形的温暖变得可视可感；接着写出在此触动下思考的深入与认知的觉醒，读懂那些被时光隐藏、被自己忽略的深情、品质与温暖，完成情感升华与成长蜕变。结尾从个体小事上升到成长哲理与人生感悟，点明时光的意义不在于轰轰烈烈的经历，而在于沉淀下来的细碎温情与无声力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $