第24课《唐诗三首——石壕吏》课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕杜甫《石壕吏》展开，涵盖诗歌内容理解、叙事特征及乱世民生苦难。新课导入以“乱世悲欢”情境切入，串联作者背景、创作缘由与诗歌主题，通过诵读、对比体裁、疏通文意等环节搭建学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于注重情境体验与思维训练，通过课堂演绎还原“吏捉人”场景，引导学生在角色扮演中分析人物形象，结合“藏问于答”手法赏析叙事语言，落实语言运用与思维能力素养。课后练习结合名句默写与主题理解，帮助学生巩固知识，教师可借此提升课堂互动与教学效果。

部编版 初中语文八年级下册 杜甫 石壕吏 新课导入 岁月沉浮，乱世总是裹挟着无尽悲欢。战争的硝烟笼罩大唐，战火蔓延四方，百姓流离失所，民间满是流离与悲苦。官吏横征强征，底层百姓饱受苛政之苦，多少家庭骨肉离散、家破人亡。诗人杜甫心怀悲悯，将乱世民间的真实疾苦尽收眼底，以笔墨为尺，记录人间沧桑，写下一幕幕触目惊心的民生悲剧。 今天，就让我们走进《石壕吏》，品读诗圣笔下乱世百姓的苦难悲歌。 学习目标 叁 贰 壹 了解诗人生平与创作背景，借助注释读懂诗歌内容，感知诗中的社会现实。 体会古体诗的句式特征，赏析叙事性诗歌的语言表达特点。 感知诗人对民生疾苦的共情，树立关注现实、关怀民生的人文情怀。 作者简介 杜 甫 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义东）人，唐代伟大的现实主义诗人。 草堂留后世，诗圣著千秋。 杜甫身处唐朝由盛转衰的历史变局，其诗作真实深刻地映照时代百态，既描摹民间苍生疾苦，又痛斥统治者暴虐无道，深刻揭露尖锐的社会矛盾，被誉为“诗史”。他与李白并称“李杜”，自宋代起更 被后世尊为“诗圣”。 写作背景 唐肃宗乾元年间，唐军二十万大军围攻邺郡叛军，本有望平定安史之乱。后史思明率兵驰援，加上唐军内部不和，遭两面夹击全线溃败。官府为补充兵力，在民间强行抓丁，百姓饱受离乱之苦。 此时杜甫被贬赴任华州，沿途目睹官吏强征民夫、百姓骨肉分离的凄惨景象，心生悲悯，写下写实组诗 “三吏”“三别”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）。《石壕吏》便是他夜宿石壕村，实录官吏深夜粗暴捉人充丁的真实见闻。 诗词诵读 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！ 听妇/前致词：三男/邺城戍。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 石壕吏 háo yú yè shù yù yè 对比思考 结合刚才的朗读，思考：《石壕吏》与我们此前所学的《望岳》《春望》，在体裁与内容上有何差异？ 春望杜甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 望岳杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 《春望》是八句五言律诗，属于近体诗；本诗共二十四句，句式不限格律，与《望岳》同为五言古诗。 体裁差异 《望岳》《春望》有大量景物描写，而本诗以写人记事为核心，几乎无独立景物描写，属于叙事诗。 内容差异 文体知识 古体诗也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。主要包括先秦诗歌(《诗经》《楚辞》)、汉魏六朝乐府民歌、文人古诗及杂体诗等。 古体诗 ① 句数不限：全篇句子数量并没有任何限制。 ② 句式自由：多数通篇是五言或七言，也有以 五言或七言为主而杂有长短句的。 ③ 用韵灵活：既可一韵到底，也可中途换韵。 ④ 不拘格律：对字词的平仄、对仗格式没有要求。 ⑤ 语言自由：表达风格可俗可雅。 古体诗的特点： 疏通文意 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 傍晚（我）投宿在石壕村，有差役在夜里来抓人。老头儿越墙逃走了，老妇人出门察看。 译文 投宿 越过 疏通文意 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 差役大声吆喝多么凶狠！老妇人哭哭啼啼多么凄苦！ 译文 多么 疏通文意 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至， 二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 听见老妇人走上前去（对差役）说话：（我的）三个儿子都在邺城驻守。一个儿子（托人）捎信回来，（说另外）两个儿子最近阵亡。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命永远结束了！ 译文 走上前去（对差役）说话 最近 驻守。这里指参加围攻邺城叛军的战斗。 捎信回来 停止，这里指生命结束 疏通文意 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 家里再没有别的（男）人了，只有还在吃奶的孙子。有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有一件完整的衣服。 译文 还在吃奶的孙子 （因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去。 完整的衣服。裙，这里指衣服。 疏通文意 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 老妇（我）虽年老力衰，（但）请允许我连夜跟你们回营去，赶快到河阳去服役，还能够为军队准备早饭。 译文 老妇 疏通文意 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。 夜深了，说话声消失，隐约听到低沉、轻微的哭声。天亮登程赶路的时候，（我）只同那个老头儿告别。 译文 形容低沉、轻微的哭声 整体感知 通读全诗，把握故事内容，梳理脉络。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 暮 石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墙走 天明登前途 独与老翁别 提示：可从时间、地点、人物、起因、经过、结果6要素进行梳理 差吏 老妇 老翁 →夜 →天明 老妇出门看 吏呼一何怒 听妇前致词 复述故事 结合表格内容，请尝试用杜甫的口吻复述故事。 公元759年的某天傍晚，我准备投宿石壕村某户人家，恰好遇到了差吏来征兵抓人。 那户人家的老翁听说差役来了，慌忙翻墙逃走。老妇人出门查看，官吏凶狠地让老妇交出人，老妇一边啼哭一边诉苦。夜深了，隐隐约约听到低微断续的哭声。 第二天天亮临走的时候，老妇已不在，我只能同那个老翁告别。 人物形象 从文中找出一个字概括，并结合诗句分析老妇的人物形象。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣。 室中更无人，惟有乳下孙， 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。 苦 丧子之苦 贫困之苦 应征之苦 人物形象 除了老妇，你觉得文中还有谁也可以用苦来形容？ 晚年丧子、体弱逾墙、老伴被捉、晚景凄凉 战场牺牲、苟且残存 青年丧夫、孤苦无依、衣不蔽体、食不果腹 幼年丧父、衣不蔽体、食不果腹…… 老翁 三子 儿媳 孙子 人物形象 从文中找出一个字概括，并结合诗句分析差吏的人物形象。 怒 暮投石壕村，有吏夜捉人。 “夜”字写出时间反常，说明捉人之事经常发生。 “捉”字写出差吏强迫百姓当兵。 凶狠狡猾 《新唐书・兵志》中记载:“男子二十为兵，六十而免”。但安史之乱后，据《旧唐书・郭子仪传》载:“三丁抽一，五丁抽二”，老弱妇孺尽驱入营，征兵失控，沦为掠夺。 材料一 人物形象 从文中找出一个字概括，并结合诗句分析差吏的人物形象。 怒 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，突出了差吏的暴戾蛮横。 暴戾蛮横 天明登前途，独与老翁别。 “独”暗示老妇已经被抓走，侧面写出了差吏的冷漠无情。 冷漠无情 课堂演绎 请结合刚刚的人物形象分析，为下面的课本剧补充完整台词，补充适配人物身份与性格的动作、神态、语气等演绎提示， 完成后我们一同还原现场情景、演绎课本剧。 旁白：公元 759 年的一个傍晚，暮色沉沉。院外忽然传来阵阵犬吠，紧接着响起急促而粗暴的拍门声，官差蛮横的喝斥声破门而入。屋内正准备安歇的老翁闻声大惊，慌忙翻墙仓皇逃走；老妇人只得心神惶恐，颤颤巍巍上前开门…… 课堂演绎 （神态:面露凶光）：磨磨蹭蹭这么久才开门！家里当家的人呢？ （神态/动作:____________________）：家里只剩下我了！我的命太苦了！ 手足无措，身形发颤 第一幕 课堂演绎 （神态:满脸不耐）：休要多言！这年头谁过得容易？快把你儿子全叫出来！ （神态/动作: ___________）：大人，我真没骗你，_________________________ ___________________________________ 掩面哭泣 第二幕 三男邺城戍。 一男附书至， 二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣。 课堂演绎 （神态:面目狰狞）：你儿子死活我不管！现下战事紧迫，你家还有谁？赶紧交出来，不然别怪我无情！ （神态/动作: ___________）：大人，当真…… 当真再无旁人了！ 局促不安地 第三幕 旁白：就在这时，屋内忽然传来婴儿阵阵啼哭，伴着妇人轻声哄抚的低语。 课堂演绎 （动作:愤怒地指着老妇）：屋里明明藏了人，还敢骗我！快叫他出来！ （神态/动作: 双手合十哀求着）：___________________________________ 第四幕 惟有乳下孙。 有孙母未去， 出入无完裙。 课堂演绎 （神态:凶神恶煞）：我懒得再多废话，今天必须带走一人，由不得你做主！ （神态/动作: 无奈地）：___________ ___________________________________ 最终幕 老妪力虽衰， 请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。 旁白：夜色渐深，说话的声响渐渐平息，只隐约听见低声压抑的啜泣。待到天明启程上路时，只剩下老翁一人，默默挥手作别。 写作手法 通过刚刚的演绎我们发现，诗中看似只有老妇一人诉说，实则 __________，老妇“致词” 全是“差吏”步步紧逼出来的。 藏问于答，也称寓问于答，是古典诗词常用的艺术手法。诗作省去直接问话，读者可从答话中悟出所问内容。这种手法使得诗歌语言凝练，能营造“言有尽而意无穷”的效果。 藏问于答 藏问于答 哭泣之人 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 结合刚刚的演绎，请思考：究竟是谁在夜里哭泣？又因何哭泣？ 老翁 老妇 儿媳 杜甫 哭泣之因 老翁 老妇 儿媳 儿子战死，老伴被抓，自己年老体弱，晚景凄凉。 舍不得家中亲人，且随军一去路途凶险，生死难料。 丈夫战死，婆婆服役，未来不知何去何从。 哭泣之因 “泣幽咽”指断续微弱的哭声。这样细碎的哭声，杜甫在寒夜里听得清清楚楚，说明他一夜未眠。 漫长黑夜里，他为这家人的惨状揪心，为动荡的国运忧心，更为颠沛流离的百姓痛心。复杂的情绪翻涌心头，或许他正默默垂泪，或许心早已在无声泣血。 杜 甫 而他曾见的大唐， 是“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”的繁盛， 是“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”的丰饶。 如今寒夜呜咽，断壁残垣， 这些悲苦，皆是战争与乱世的烙印。 沉默之因 杜甫向来心系苍生，但面对吏卒的强征，他没有劝阻；与老翁告别之时，也没有劝慰。结合材料，思考杜甫为何沉默不语？ 公元758年6月，宰相房琯被免职。杜甫上书为房琯求情，惹恼了唐肃宗，随即被贬作“华州司功参军”。这个官职助理华州州官掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、医筮、丧葬等事。 材料二 次年，郭子仪等多位大将带兵围攻邺城叛军，惨败。当时叛军到处烧杀抢掠，中原百姓苦不堪言；朝廷朝政腐败，把战争负担全都压在百姓身上，强行搜刮钱粮、征召壮丁。这两种矛盾，在当时的社会中尖锐地存在着。当时的人民虽然怨恨唐王朝，但终究咬紧牙关，含着眼泪，走上前线支持平叛战争，保卫自己的故土家园。 材料三 沉默之因 有口难言 苦不堪言 面对吏卒的强征，杜甫不能劝阻：一方面，邺城之战惨败，平叛迫在眉睫，强征壮丁是朝廷的刚需；另一方面，他因直言进谏被贬，此时职低位卑，早已失去了干预朝政的权力，无力对抗现实。 与老翁告别时，他无法劝慰：他清楚老妇此去九死一生，任何安慰的话都苍白无力。 他的沉默，不是冷漠，而是清醒的痛苦：他把所有的同情与悲愤，都藏在了诗句里，用文字为苦难的百姓发声。 诗圣杜甫 困居长安时目睹国都破败之景他悲叹：国破山河在，城春草木深。 漂泊西南时深夜辗转难以成眠他慨叹：万事干戈里，空悲清夜徂。 回乡时看到骄奢淫逸的权贵们他怒吼：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 茅屋漏雨长夜沾湿他高喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！ 这些年，杜甫都做些了什么？ 他并非什么都没有做。他始终怀着一颗悲天悯人、忧国忧民的心，这便是杜甫的伟大！这就是诗圣的情怀！ 最后的话 我们跨越千年时光，与杜甫进行一场心灵深处的对话。透过他的眼眸，我们窥见乱世烽火连绵，目睹苍生深陷疾苦，更读懂了他至死不渝的赤子情怀与家国担当。余秋雨先生说：“人世对他，那么冷酷，那么吝啬，那么荒凉；而他对人世却完全相反，竟是那么热情，那么慷慨，那么丰美。这就是杜甫。” 杜甫的伟大，在于他心怀众生、悲悯世间。他牵挂身边凡人，也共情素未谋面的苍生，心怀山河万里，心系四海黎民。纵使乱世寒凉、世事颠沛，杜甫始终心怀温热。他或许没有慷慨激昂的豪情，却能让我们在世事薄凉中感受到人间暖意与温柔悲悯。他从不止顾自身悲欢，当我们跳出小我、心怀他人，便也能看见更辽阔的天地与山河。 总结概括 这首五言古诗，以诗人亲眼目睹石壕吏深夜捉人的真实见闻为叙事主线，深刻揭露了封建官吏的蛮横残暴，真实再现了安史之乱的战乱给百姓带来的深重苦难，既饱含诗人对底层劳苦大众的悲悯体恤，也饱含对战乱无情的深切控诉。 思路梳理 石 壕 吏 耳闻目睹 凶残捉人——揭开故事序幕（开端） 苦啼申诉 家境凄惨——老妇应征服役（发展、高潮） 老妇被捉 独别老翁——凄凉绵绵无尽（结局） 揭露封建暴政 反映深重灾难 同情劳动人民 课后练习 ①《石壕吏》中差役的残暴与老妇的悲苦形成鲜明对比的诗句是：_____________！_____________！ ②“皮之不存，毛将焉附”，兵荒马乱中走出来的诗圣一句“____________，死者长已矣”，道出了多少饱经战乱之人的无尽辛酸与痛楚。（杜甫《石壕吏》） ③《石壕吏》中暗示老妇已被差吏抓走的诗句是“_____________”。 名句默写 吏呼一何怒 妇啼一何苦 存者且偷生 独与老 翁别 118469.055 $