第24课《唐诗三首——石壕吏》课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕部编版八年级下册《石壕吏》展开，涵盖杜甫生平、安史之乱背景、诗歌诵读、诗意理解及情感赏析，通过“背景导入-诵读感知-字句解析-情感探究”的学习支架，帮助学生逐步掌握诗歌内容与主题。 其亮点在于以任务驱动整合语言品析与思维训练，如通过老妇致词分析家庭苦难培养逻辑思维，品析“夜捉人”“独”等字提升语言运用能力，结合“诗史”内涵增强文化自信。学生能深化对现实主义诗歌的理解，教师可依托系统流程高效开展教学。

部编版语文八年级下册 24 唐诗三首 石壕吏 杜甫 字子美，自号少陵野老，世称“杜少陵”，又称“杜工部”。 河南巩县（今河南巩义）人。 中国诗歌史上最伟大的现实主义诗人。 与李白合称“李杜”，人称“诗圣”。 （712-770） 走近诗人 《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。 　　 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》 任务一：诵读诗歌 石壕吏 杜甫 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒!妇啼/一何苦! 听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。 存者/且偷生，死者/长已矣!室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应 /河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 háo yú yè shù qún yù 诵读指导：这是一首古体诗，全诗可按照“二三”式朗读。 五言古诗：汉、魏时期形成的一种诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵灵活自由，全篇均由五字句构成。 yìng yè 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 译文：（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里来征兵。老头越墙逃走，老妇出门查看。 小官，这里指差役。 投宿 越过，翻过。 逃跑。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 多么 译文：差役的叫喊多么凶狠！妇人的哭声多么悲伤！ 任务二：读懂诗意 听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 译文：我听到老妇走上前说：“我的三个儿子防守邺城。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子最近战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命永远结束了。 走上前去（对差役）说话。 防守 捎信回来 最近 姑且活一天算一天。 停止，这里指生命结束。 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 译文：家中再没有其他人了，只有还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，（他的母亲）进进出出没有一件完整的衣服。 再 只 完整的衣服 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 跟从，跟随。 应征 兵役 还能够 老妇 译文：我虽然年老力衰，请让我跟随你连夜回去。赶快去应征河阳的兵役，还能够为军队准备早餐。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 译文：夜深了，说话的声音消失了，好像听到低微、断续的哭声。天亮我临走前，只和那个老头告别。 指夜深 消失 踏上前行的路 只，仅 形容低微、断续的哭声。 1.说说文章讲了一个什么故事？ 本文讲了诗人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事。 任务三：赏诗悟情 10 天明——告辞——独与老翁别——结局 暮———投宿——有吏夜捉人——开端 夜———住宿——听妇前致词——发展 夜久——听闻——请从吏夜归——高潮 线索：以诗人的行踪为线索 时间顺序 理清结构 资料助读： 公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州），并四处抽丁补充兵力，强征百姓充军。 2.诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。请同学们研读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处。 一个苦难的家庭： 三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦） 儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦） 老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦） 老翁之苦 三子之苦 儿媳之苦 幼孙之苦 晚年丧子、老伴被捉、晚景凄凉 战场牺牲、苟且残存 青年丧夫、孤苦无依、衣不蔽体、食不果腹 幼年丧父、衣不蔽体、食不果腹…… 除了妇苦，还有谁苦？ 吏（粗暴厉声喝问）：你家男人呢？快让他们都出来，快点！ 老妇（害怕又悲伤）：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 吏（怒声质问，步步紧逼）：啰嗦什么？谁家不死人！什么声音，屋里还有谁？ 老妇（颤抖着后退，掩面哭诉）：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 吏（不耐烦）：今天我必须带走一个人！ 老妇（哀求）：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 3.老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。试据此想象吏与老妇对话的情景。 1.7.2013 这是老师根据大家的讨论和诗歌的意境，整理出的一份对话脚本。现在，我想邀请几位同学来进行角色扮演，一位扮演蛮横的差役，一位扮演悲苦的老妇。让我们通过表演，身临其境地感受人物的语气、神态和情感，更深刻地理解诗歌的内涵。 ‹#› 藏问于答，它是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，直接回答。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 “夜捉人”——征兵时有发生，白天找不到人，趁夜里大家在家休息来抓人。不说征兵，招兵，而说捉人 “捉”字带有强迫意思，有讽刺意味，折射出战争给人民带来深重灾难，表现了官吏们的凶残和霸道，社会的黑暗，含有揭露批判之意。“征兵、招兵”则表现平淡。 “逾墙走”——写出了官吏夜晚捉壮丁时百姓的惊惶不安，渲染了紧张的气氛。写出百姓对差役的惧怕。“逾”写出了老翁逃走时速度之快，动作熟练。 品析语言 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 对比。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比，两个“一何”加重了感情色彩，渲染出差役的张牙舞爪、凶神恶煞，老妇的苦苦哀求、逆来顺受的形象，写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛，为下文做铺垫。 天明登前途，独与老翁别。 “独”暗示老妇已被抓走，侧面写出了官吏的冷酷无情。 这首五言古诗，通过诗人亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对战争的强烈控诉。 课堂小结 杜甫以石壕村一户人家的悲剧，反映了安史之乱时期全国百姓的共同苦难，这是“以小见大”的手法；诗歌如实记录所见所闻，不直接抒情、不发表议论，却在叙事中蕴含强烈的情感，这就是杜甫“以诗为史”的现实主义手法，也是“诗史”的核心内涵。 1.7.2013 这首诗在艺术手法上非常高超。大家有没有发现，诗中只写了老妇的回答，却没有写官吏的问话？这就是“藏问于答”的手法。我们可以通过老妇的回答，想象出官吏一连串凶狠的逼问。这种写法，不仅让读者更有参与感，也将所有的焦点都集中在了老妇的悲惨遭遇上，使得悲剧力量更加震撼人心。 ‹#› 杜甫为什么不会被抓走？ “生常免租税，名不隶征伐” “穷年忧黎元，叹息肠内热” 杜甫为何不站出来阻止“捉人”？ 拓展阅读 1.7.2013 在整个事件中，诗人杜甫是一个旁观者。这里有两个问题值得我们深入思考：第一，杜甫为什么没有被抓走？第二，他为什么不站出来阻止差役？这背后，既有他作为官员的特殊身份原因，更体现了他在残酷现实面前的无奈与痛苦。 ‹#› 悟杜甫之情 在“有吏夜捉人”的这一夜，杜甫为何不发一言？ 国家 层面 个人情感 诗人作为唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取胜。 面对老妪一家的悲惨遭遇，深感同情却又不能相助。 身份 层面 位卑权低，掌管不了征兵事宜。 家国情怀，矛盾之痛 1）《石壕吏》中，写出官吏凶狠的诗句是： ________________！________________！ 2）“皮之不存，毛将焉附”，兵荒马乱中走出来的诗圣一句“____________________，____________________！”道出了多少饱经战乱之人的无尽心酸痛楚。（用杜甫《石壕吏》中的句子填空） 理解性默写。 存者且偷生 吏呼一何怒 妇啼一何苦 死者长已矣 课堂练习 皮都没有了，毛往哪里依附呢？比喻事物失去了借以生存的基础，就不能存在。 出处 《左传?僖公十四年》：“皮之不存，毛将安傅？” 覆巢之下安有完卵 24 石壕吏 吏呼——怒 妇啼——苦 丧子之苦 困窘之苦 应役之苦 战乱之苦 忧国忧民 杜甫 板书设计 $