广东省2025-2026学年统编版语文八年级下册第六单元测试题

**基本信息** 本卷聚焦统编版八年级下册第六单元诸子散文与唐代古诗，以7:2:1难易梯度考查文言基础、文本鉴赏及人文思辨，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题26分|文言注音、通假字、默写、文学常识|综合性学习“锤炼自我成千里马”，融合文本理解与现实思辨| |阅读理解|4篇44分|文言字词、对比阅读、古诗鉴赏|《北冥有鱼》形象分析与情感探究，考查审美创造| |写作|2选1 50分|单元主题表达|材料作文关联鲲鹏、千里马意象，深化文化自信|

2025-2026学年第二学期 八年级语文第六单元测试（原卷） 命题说明： 本卷依据统编版（新教材）八年级下册第六单元课程标准命题，围绕诸子哲理散文、唐代经典古诗编排，全面考查文言基础知识、文本品读、艺术鉴赏与人文思辨素养。 试卷难易比例 7:2:1，基础题夯实课内功底，中档题锻炼理解归纳，拔高题侧重思维探究，契合单元鲲鹏之志、人才价值、大同理想、家国悲悯核心主题。 满分：120 分 考试时长：120 分钟 姓名 班级 考号 得分 一、积累与运用（26 分） 1.下列加点字注音无误的一项是（ ）（2 分） A.鲲鹏（kūn） 濠水（háo） 嘉肴（yáo） B.矜寡（jīn） 骈死（pián） 槽枥（lì） C.挂罥（juǎn） 布衾（qīn） 突兀（wù） D.老妪（yù） 幽咽（yān） 敕令（chì） 2.下列加点词语释义存在错误的一项是（ ）（2 分） A.怒而飞（振奋，鼓动翅膀） B.学学半（教导） C.策之不以其道（马鞭） D.女有归（女子出嫁） 3.下列语句中不含通假字的一项是（ ）（2 分） A.北冥有鱼 B.才美不外见 C.选贤与能 D.盗窃乱贼而不作 4.古诗文理解性默写（每空 1 分，共 8 分） （1）《北冥有鱼》中极写大鹏振翅腾飞、气势磅礴的千古名句： ， 。 （2）《虽有嘉肴》中揭示教与学相互促进、彼此提升道理的句子： ， 。 （3）《马说》中点明千里马长久被埋没根本原因的语句： 。 （4）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，诗人舍己为人、心系天下寒士的抱负句： ， 。 5.文学文化常识表述正确的一项是（ ）（2 分） A.《庄子》是儒家经典著作，鲲鹏意象寄托道家超脱自在的精神追求。 B.《礼记》由西汉戴圣编纂整理，《大道之行也》描绘上古理想社会风貌。 C.韩愈位列唐宋八大家之首，《马说》运用叙事手法直接抨击社会黑暗。 D.杜甫诗作风格豪放洒脱，《石壕吏》是典型浪漫主义叙事古诗。 6.综合性学习・经典思辨（10 分） 本单元诗文饱含人生志向、人才任用、社会理想、家国情怀，班级开展 “品读古文经典，体悟先贤智慧” 主题活动，请完成相关任务。 （1）请拟写一则简洁凝练、贴合单元主旨的活动宣传标语。（2 分） （2）结合《马说》一文内涵，谈谈当代青少年该怎样锤炼自我，成长为真正的 “千里马”。（4 分） （3）从鲲鹏凌云之志、天下大同理想中任选一个，结合自身生活感悟写一段短评。（4 分） 二、阅读理解（44 分） （一）课内文言文阅读《北冥有鱼》（11 分） 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 1.解释句中加点字词（4 分） （1）志怪者也_______ （2）抟扶摇而上_______ （3）去以六月息_______ （4）无所至极_______ 2.翻译下面语句（3 分） 怒而飞，其翼若垂天之云。 3.结合全文语句，简要分析大鹏的形象特点，并说说作者借助大鹏形象寄托了怎样的思想情感？（4 分） （二）对比阅读《虽有嘉肴》《大道之行也》（12 分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 【乙】 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 1.选出加点词意义相同的一项（ ）（2 分） A. 不知其旨也 其正色邪 B. 故学然后知不足 故曰：教学相长也 C. 天下为公 不必为己 D. 讲信修睦 静以修身 2.翻译句子（3 分） 故人不独亲其亲，不独子其子。 3.甲文阐释教学道理，乙文描绘理想社会，请分别概括两篇选文的核心主旨。（4 分） 4.联系日常学习与集体生活，谈谈大同社会理念带给你的现实启发。（3 分） （三）文言文《马说》全文（11 分） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1.虚词“之”用法归类，与“祗辱于奴隶人之手”中“之”含义用法一致的是（ ）（2 分） A. 策之不以其道 B. 马之千里者 C. 君子之行 D. 鸣之而不能通其意 2.赏析句中“祗”“骈死”两个词语的表达效果。（4 分） 3.文中“千里马”“食马者”分别指代哪类人？作者借千里马的遭遇，抒发了怎样复杂的思想情绪？（5 分） （四）古诗鉴赏（10 分） 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1.下列对诗歌内容与艺术手法赏析有误的一项是（ ）（2 分） A. 开篇交代时间、地点与突发事件，深夜抓人凸显战乱年代时局动荡不安。 B. “一怒一苦” 形成鲜明对比，生动勾勒官吏蛮横残暴、贫苦妇人悲苦无助的画面。 C. 全诗以议论抒情为主要表达方式，直白抒发诗人厌恶战争、同情百姓的心声。 D. 诗歌结尾笔墨简练含蓄，留白式写法，暗含无尽哀伤与无奈。 2.赏析诗句 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 的妙处。（4 分） 3.这首叙事诗以一户百姓的悲惨遭遇折射时代乱象，请概括全诗主旨与诗人蕴含的情感。（4 分） 三、写作（50 分） 以下二选一完成写作，文体不限，诗歌除外，字数不少于600字，文中不得出现真实校名、人名，严禁抄袭套作。 命题作文：怀远志，踏前路 材料作文：鲲鹏乘风可扶摇万里，千里马蓄力能驰骋疆场，先贤以远大志向、不凡胸襟书写人生价值。结合本单元古诗文感悟，自拟题目行文。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $八年级下册语文第六单元测试细目表 2025-2026学年 八年级下册语文 第六单元测试卷 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 字音辨析 2 课内文言与古诗重点字音、易读错字辨析 0.8 2 实词释义 2 文言实词古今异义、词类活用、一词多义理解 0.7 3 通假字辨析 2 课内文言通假字识别与判断 0.7 4 古诗文默写 8 八下第六单元古诗文理解性默写（《北冥有鱼》《虽有嘉肴》《马说》《茅屋为秋风所破歌》） 0.8 5 文学常识 2 庄子、礼记、韩愈、杜甫相关作家、作品、文体、流派常识 0.7 6 综合性学习（宣传标语） 2 语言运用、主题概括、简洁表达 0.7 7 综合性学习（《马说》感悟） 4 文本理解、思辨表达、联系现实谈成长启示 0.7 8 综合性学习（短评） 4 意象解读、主旨把握、感悟表达、语言精炼 0.6 9 课内文言实词解释 4 《北冥有鱼》重点实词（志、抟、去、极）理解 0.7 10 课内文言句子翻译 3 关键句直译、重点词落实、语句通顺 0.7 11 课内文言形象与情感分析 4 大鹏形象概括、庄子思想情感把握 0.7 12 对比阅读虚词辨析 2 虚词 “其、故、为、修” 一词多义辨析 0.7 13 对比阅读句子翻译 3 《大道之行也》重点句翻译、词类活用落实 0.7 14 对比阅读主旨概括 4 《虽有嘉肴》教学相长、《大道之行也》大同理想主旨归纳 0.7 15 对比阅读现实启发 3 大同理念联系学习生活谈感悟 0.7 16 文言虚词用法辨析 2 虚词 “之”（结构助词、代词、定语后置标志、音节助词）用法区分 0.7 17 文言炼字赏析 4 《马说》关键词 “祗”“骈死” 词义、效果、情感赏析 0.7 18 文言意象与情感探究 5 千里马 / 食马者象征义、作者怀才不遇与批判情感把握 0.7 19 古诗鉴赏选择题 2 《石壕吏》内容、手法、情感正误辨析 0.7 20 古诗名句赏析 4 对比、反复手法，画面、情感赏析 0.7 21 古诗主旨与情感概括 4 叙事诗主旨、诗人忧国忧民情感归纳 0.7 22 写作 50 命题 / 材料作文、结合单元主题（志向、奋斗、家国）、真情实感、600 字以上 0.7 总分 120 Sheet2 Sheet3 $ 2025-2026学年第二学期八年级语文第六单元测试（答案及解析） 一、积累与运用（26 分） 1. 字音题（2 分） 答案：A 解析：本题考查课内文言与古诗重点字音，属于基础识记题，侧重易读错字与通假字读音辨析。 A项“鲲鹏（kūn）、濠水（háo）、嘉肴（yáo）”全部正确，是正确选项。B 项 “矜寡” 中 “矜” 通 “鳏”，应读 guān。C 项 “挂罥” 读 juàn 正确，但部分学生易混淆声调。D 项 “幽咽” 形容哭声低微，应读 yè。 2. 实词释义题（2 分） 答案：C 解析：本题考查课内文言实词释义，核心是区分一词多义、古今异义与词类活用。 A 项 “怒而飞” 中 “怒” 是古今异义，古义为振奋、鼓动翅膀，今义多为愤怒，释义正确。B 项 “学学半” 中第一个 “学” 通 “敩”，意为教导，符合《兑命》文意，释义无误。C 项 “策之不以其道” 中 “策” 是词类活用，名词作动词，意为用马鞭驱赶，选项释为名词 “马鞭”，混淆了词性，是错误项。D 项 “女有归” 中 “归” 古义为女子出嫁，古今异义，释义正确。 3. 通假字辨析（2 分） 答案：D 解析：本题考查文言通假字识别，通假字是文言基础核心考点，常通过同音、近音或形近字替代原字，需结合课文积累记忆。 A 项 “北冥有鱼” 中 “冥” 通 “溟”，指深海，是常见通假字，出自《北冥有鱼》开篇。B 项 “才美不外见” 中 “见” 通 “现”，意为显露，《马说》中形容千里马才华无法展现，高频考点。C 项 “选贤与能” 中 “与” 通 “举”，意为选拔，出自《大道之行也》，体现大同社会选贤任能的特点。D 项 “盗窃乱贼而不作” 无通假字，意为盗窃、作乱害人的事不会兴起，符合题意。 4. 古诗文默写（8 分） 解析：本题为理解性默写，区别于机械默写，要求学生在理解诗句含义、把握文章主旨的基础上作答，考查 “识记 + 理解” 双重能力，贴合中考命题趋势。 （1）题锁定《北冥有鱼》中大鹏腾飞的壮阔场景，“怒而飞，其翼若垂天之云” 精准描绘大鹏振翅的磅礴气势，需注意 “翼”“垂” 的书写，避免漏字。 （2）题紧扣《虽有嘉肴》“教学相长” 核心，“是故学然后知不足，教然后知困” 直接揭示教与学相互促进的道理，易错点为 “是故”“困”。 （3）题指向《马说》千里马被埋没的根源，“千里马常有，而伯乐不常有” 点明伯乐稀缺是核心原因，需准确对应主旨句。 （4）题考查杜甫忧国忧民的情怀，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 体现舍己为人的抱负，注意 “厦”“庇”“俱” 的字形。 5. 文学常识（2 分） 答案：B 解析：本题考查单元相关文学文化常识，涵盖作家、作品、流派、文体特点，是文言学习必备素养，易错点集中在流派区分、文体判断、作者定位。 A 项错误，《庄子》是道家经典，而非儒家，儒家经典以《论语》《孟子》为代表，鲲鹏意象体现道家追求精神自由的思想，流派混淆是高频错因。B 项正确，《礼记》由西汉戴圣编纂，是儒家礼学著作，《大道之行也》描绘了上古时期天下为公、人人平等的大同社会理想，符合史实与文本内容。C 项错误，韩愈虽为唐宋八大家之首，但《马说》采用托物寓意手法，借千里马讽喻统治者不识人才，是间接抨击而非直接批判，文体手法判断失误。D 项错误，杜甫是唐代现实主义诗人，诗作风格沉郁顿挫，《石壕吏》是现实主义叙事诗，而非豪放浪漫主义，风格流派混淆。 6. 综合性学习（10 分） （1）宣传标语（2 分） 解析：本题考查语言运用能力，要求结合单元 “诸子哲理、先贤智慧、鲲鹏之志、家国情怀” 核心主旨，拟写简洁凝练、有感染力的宣传标语，兼顾贴合主题、语言工整、简洁好记三大要求，是语文核心素养中 “语言建构与运用” 的体现。 评分细则：2 分标语需紧扣单元主题，句式整齐，有文采，如 “品诸子哲思，立鲲鹏远志；承先贤智慧，赴时代征程”，既涵盖诸子古文，又呼应志向主题；1分标语仅贴合主题但语言平淡，如 “学习古文经典，传承先贤精神”；0 分标语偏离主题或语句不通顺。 （2）《马说》谈青少年成长（4 分） 解析：本题考查文本理解与思辨表达能力，要求结合《马说》中千里马的遭遇，联系青少年自身成长，谈如何成为 “千里马”，核心是 “文本关联 + 现实感悟”，考查 “思维发展与提升” 素养。 《马说》中千里马因食不饱、力不足、才美不外见，最终被埋没，映射人才需自身过硬、主动作为，同时需被赏识。作答需紧扣三点：一是锤炼本领，像千里马具备千里之能，勤奋学习、夯实学识、提升综合素养，筑牢成长根基；二是坚守自我，面对挫折与轻视不气馁，不因暂时困境消沉，保持自信自强；三是主动展现，避免 “才美不外见”，主动参与实践、展示才华，积极争取成长机会；四是胸怀大志，树立远大理想，不局限眼前，静待机遇。 评分细则：4 分观点明确，紧扣文本，条理清晰，语言流畅；3 分能关联文本，观点较明确；2 分脱离文本，仅谈个人感悟；1-0 分离题或表述混乱。 （3）鲲鹏之志 / 大同理想短评（4 分） 解析：本题考查审美鉴赏与创造能力，要求从 “鲲鹏凌云之志”“天下大同理想” 中任选其一，结合自身感悟写短评，核心是 “意象 / 内涵解读 + 个人感悟”，考查 “文化传承与理解” 素养。鲲鹏出自《北冥有鱼》，水击三千里、抟扶摇而上九万里，象征远大志向、磅礴气魄、不畏艰难、追求高远；大同出自《大道之行也》，天下为公、讲信修睦，象征公平正义、互助友爱、和谐共生、无私奉献。作答需做到：先解读意象 / 理想内涵，再结合自身学习、生活、成长谈感悟，做到观点鲜明、语言精炼、情感真挚。选鲲鹏：可谈青少年应摆脱安逸，胸怀家国，不惧挑战，以奋斗逐梦；选大同：可谈集体中互助友善、关爱他人、无私奉献，共建和谐集体。 评分细则：4 分内涵解读准确，感悟深刻，语言精炼；3 分内涵清晰，感悟较充分；2 分仅复述内容，感悟空泛；1-0 分离题或表述混乱。 二、阅读理解（44 分） （一）《北冥有鱼》（11 分） 1. 字词解释（4 分） 解析：本题考查课内文言实词释义，聚焦《北冥有鱼》核心字词，是理解全文的基础，考查学生文言积累与语境理解能力，易错点为古今异义、生僻实词。 （1）“志怪者也” 中 “志”，古义为记载、记录，今义多为志向、意志，古今异义，《齐谐》是记载怪异事物的书，释义需贴合语境。 （2）“抟扶摇而上” 中 “抟”，意为盘旋飞翔，形容大鹏乘风盘旋上升的姿态，生僻动词，需重点记忆，不能误释为 “拍打”。 （3）“去以六月息” 中 “去”，古义为离开，今义多为前往，古今异义，指大鹏离开北海飞往南海。 （4）“无所至极” 中 “极”，意为尽头、极点，指天空广阔无边，没有尽头，贴合前文对天空颜色的疑问。 2. 句子翻译（3 分） 解析：本题考查文言语句翻译，核心是“字字落实、直译为主、意译为辅、语句通顺”，考查学生文言理解与语言转换能力，是文言阅读高频考点，易错点为关键词翻译、语序调整、语句流畅度。 句子“怒而飞，其翼若垂天之云”，关键词有三个：“怒” 古义为振奋、鼓动翅膀，不能译为愤怒；“翼” 为翅膀；“垂天之云” 为悬挂在天边的云彩，比喻翅膀巨大。翻译步骤：先拆解字词，再串联语句，最后调整语序，使符合现代汉语表达习惯。正确译文：当它奋起高飞时，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。 评分细则：“怒” 翻译准确 1 分，“垂天之云” 翻译准确 1 分，语句通顺无歧义 1 分。 3. 形象与情感分析（4 分） 解析：本题考查文言形象分析与情感把握，要求结合原文语句分析大鹏形象，进而理解作者寄托的情感，考查 “文本细读 + 主旨探究” 能力，是文言阅读拔高题，需兼顾内容与主旨。 先分析形象：从“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”可见大鹏体型极其巨大、气势磅礴；从“怒而飞，其翼若垂天之云”“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 可见大鹏力量强大、志向高远、自由不羁、不畏险阻，能乘风高飞，跨越山海。再分析情感：庄子笔下的大鹏，是精神自由的象征，寄托了作者追求绝对精神自由、超越世俗束缚、摆脱名利羁绊、向往高远精神境界的思想，体现道家超脱自在的精神追求。 评分细则：形象分析 2 分（答出两点特点，结合原文语句）；情感分析 2 分（答出核心情感，贴合道家思想）。 （二）对比阅读《虽有嘉肴》《大道之行也》（12 分） 1. 虚词辨析（2 分） 答案：B 解析：本题考查文言虚词 “其、故、为、修” 的一词多义辨析，虚词是文言学习难点，同一虚词在不同语境中含义、用法差异大，考查学生语境理解与虚词积累能力。 A 项 “不知其旨也” 中 “其” 为代词，代指嘉肴；“其正色邪” 中 “其” 表选择，意为 “是…… 还是……”，含义用法不同。B 项 “故学然后知不足” 与 “故曰：教学相长也” 中 “故” 均为连词，意为所以、因此，表因果关系，含义用法一致，为正确选项。C 项 “天下为公” 中 “为” 为动词，意为是；“不必为己” 中 “为” 为介词，意为为了，含义不同。D 项 “讲信修睦” 中 “修” 为动词，意为培养；“静以修身” 中 “修” 为动词，意为修养，侧重不同，含义有差异。 2. 句子翻译（3 分） 解析：本题考查文言对比阅读中的语句翻译，句子出自《大道之行也》，核心考查古今异义、词类活用翻译，易错点为 “亲、子” 的词类活用，是文言翻译高频难点。句子 “故人不独亲其亲，不独子其子”，关键词：“故” 为所以；“独” 为只、仅仅；第一个 “亲” 为词类活用，名词作动词，意为敬爱、亲近；第二个 “亲” 为名词，指父母；第一个 “子” 为名词作动词，意为疼爱、抚育；第二个 “子” 为名词，指子女。翻译需准确体现词类活用，调整语序，使语句通顺。正确译文：所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 评分细则：“独亲其亲” 翻译准确 1 分，“独子其子” 翻译准确 1 分，语句通顺 1 分。 3. 主旨概括（4 分） 解析：本题考查文言对比阅读主旨概括，要求分别提炼《虽有嘉肴》（甲文）与《大道之行也》（乙文）的核心主旨，考查学生文本整体把握与归纳能力，是文言阅读核心题型，需区分两文论述角度与核心观点。甲文（《虽有嘉肴》）以 “嘉肴” 类比 “至道”，先谈学习的重要性，再论述 “学知不足、教知困”，最终得出教学相长的结论，核心主旨是：论述教与学的辩证关系，阐明学习与教学相互促进、彼此提升的道理，强调实践与反思对学习的重要性。乙文（《大道之行也》）描绘 “大道之行” 时的社会图景，从社会制度、人际关系、民生保障、社会风气等方面，展现天下为公、选贤与能、讲信修睦、人人平等、和谐安定的理想社会，核心主旨是：描绘儒家向往的大同社会蓝图，阐述大同社会的基本特征，寄托古人对公平正义、和谐幸福社会的追求。 评分细则：甲文主旨 2 分，乙文主旨 2 分，意思相近、核心观点明确即可。 4. 现实启发（3 分） 解析：本题考查文言文本与现实生活的关联探究，要求结合大同社会理念，联系日常学习与集体生活谈启发，考查学生思辨能力与学以致用素养，核心是 “古理今用”，避免空谈理论。 大同社会核心理念：天下为公、互助友爱、关爱弱小、无私奉献、公平公正、和谐共生。联系现实可从两方面切入：一是学习生活中，同学之间应互帮互助、乐于分享知识，不自私自利，共同进步，践行 “讲信修睦”；二是集体生活中，要关爱弱小、尊重他人、无私奉献，主动承担责任，不斤斤计较个人得失，营造团结友爱、和谐温暖的集体氛围；三是个人成长中，要摒弃自私狭隘，心怀他人，培养家国情怀，从小我走向大我。 评分细则：3 分贴合大同理念，联系学习 / 集体生活，条理清晰、感悟真实；2 分关联理念，内容较空泛；1-0 分脱离文本或离题。 （三）《马说》（11 分） 1. 虚词 “之” 辨析（2 分） 答案：C 解析：本题考查文言虚词 “之” 的用法辨析，例句 “祗辱于奴隶人之手” 中 “之” 是结构助词，译为 “的”，考查学生虚词积累与语境理解能力，“之” 是文言最常用虚词，用法多样（代词、助词、动词、补足音节），需精准区分。 A 项 “策之不以其道” 中 “之” 为代词，代指千里马，译为 “它”，与例句用法不同。B 项 “马之千里者” 中 “之” 为定语后置标志，无实义，不译，用于修饰 “马”，与例句用法不同。C 项 “君子之行” 中 “之” 为结构助词，译为 “的”，与例句用法、含义完全一致，为正确选项。D 项 “鸣之而不能通其意” 中 “之” 为补足音节助词，无实义，不译，舒缓语气，与例句用法不同。 2. “祗”“骈死” 赏析（4 分） 解析：本题考查文言词语赏析，聚焦《马说》中关键词 “祗”“骈死”，要求分析词语含义、表达效果与情感，考查学生文本细读与炼字赏析能力，是文言阅读鉴赏题，需兼顾词义、语境、情感三层。 先析 “祗”：意为只、仅仅，副词，起强调作用。语境中 “祗辱于奴隶人之手”，强调千里马本该驰骋千里，却只能屈辱地在平庸仆役手中受折磨，突出千里马命运的不公与无奈，饱含作者对千里马被无端埋没的惋惜、同情与不平之情。 再析 “骈死”：意为并列而死、一同老死，动词，描绘状态。语境中 “骈死于槽枥之间”，指千里马与普通劣马一同老死在马厩里，才华无法施展，价值无法体现，生动写出千里马命运的悲惨，凸显统治者不识人才、摧残人才的残酷，强化作者对人才被埋没的痛惜与愤慨。评分细则：“祗” 赏析 2 分（词义 + 效果 + 情感）；“骈死” 赏析 2 分（词义 + 效果 + 情感）。 3. 指代与情感（5 分） 解析：本题考查文言意象指代与作者情感探究，要求明确 “千里马”“食马者” 的指代对象，进而分析作者抒发的复杂情感，考查学生文本深层理解与主旨探究能力，是《马说》核心考点，需结合时代背景（韩愈怀才不遇、唐朝人才被压抑）分析。 意象指代：千里马象征有才华、有抱负、有能力，却被统治者忽视、埋没、摧残的贤能人才；食马者象征昏庸浅薄、目光短浅、不识人才、压制人才、摧残人才的封建统治者。 情感分析：作者借千里马的悲惨遭遇，抒发四层复杂情感：一是怀才不遇的愤懑，自己才华出众却不被重用，如同千里马被埋没；二是对封建统治者不识人才、摧残人才的强烈批判与讽刺；三是对天下贤才被压抑、才华无法施展的深切痛惜与同情；四是渴望被赏识、被重用，希望统治者能知人善任、重视人才的期盼。 评分细则：指代对象 2 分（千里马 1 分，食马者 1 分）；情感 3 分（答出三点核心情感即可）。 （四）古诗《石壕吏》（10 分） 1. 赏析选择题（2 分） 答案：C 解析：本题考查古诗内容理解与艺术手法赏析，要求选出赏析有误的一项，考查学生古诗整体把握、细节理解与手法辨析能力，易错点为表达方式、手法判断、内容理解偏差。 A 项正确，开篇 “暮投石壕村，有吏夜捉人”，交代时间（暮、夜）、地点（石壕村）、事件（吏捉人），深夜抓人，凸显安史之乱时期社会动荡、民不聊生的时局。B 项正确，“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，官吏怒吼蛮横，老妇啼哭悲苦，“怒” 与 “苦” 形成鲜明对比，勾勒出官吏残暴、百姓无助的画面，极具感染力。C 项错误，全诗以叙事为主，通过老妇的自述、官吏的抓捕，完整叙述一户人家的悲惨遭遇，议论抒情仅蕴含在叙事中，并非主要表达方式，手法判断失误。D 项正确，结尾 “夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，无直接抒情，仅写寂静与离别，留白含蓄，暗含无尽哀伤与无奈，引人深思。 2. 诗句赏析（4 分） 解析：本题考查古诗名句赏析，聚焦 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，要求分析手法、内容、情感，考查学生炼句赏析与情感体悟能力，是古诗鉴赏高频题，需兼顾手法、画面、情感三层。 诗句运用对比、反复两种核心手法：“吏呼” 与 “妇啼” 形成强烈对比，官吏的凶狠蛮横与老妇的悲苦无助形成鲜明反差，极具画面冲击力；两个 “一何”（多么）反复运用，强化语气，突出官吏残暴程度之深、老妇悲苦程度之重，情感浓烈。内容上，诗句简洁勾勒出战乱时期官吏抓丁的典型场景：官吏厉声呵斥、气势汹汹，老妇悲痛啼哭、无助哀求，画面感极强，如在眼前。情感上，诗句深刻揭露了安史之乱给百姓带来的深重苦难，饱含诗人对残暴官吏的憎恶、对底层百姓悲惨遭遇的深切同情，凸显忧国忧民的情怀。 评分细则：手法 2 分（对比、反复各 1 分）；内容 + 情感 2 分（画面描述 1 分，情感 1 分）。 3. 主旨与情感（4 分） 解析：本题考查古诗主旨概括与情感把握，要求结合全诗内容，概括主旨并分析诗人蕴含的情感，考查学生文本整体归纳与情感体悟能力，是古诗阅读核心题型，需结合时代背景（安史之乱）分析。 主旨：全诗以石壕村一户普通农家被官吏深夜抓丁的悲惨遭遇为线索，通过老翁翻墙逃跑、老妇被迫服役、儿媳孤苦无依、孙儿年幼无助的情节，深刻揭露了安史之乱时期战乱频繁、时局动荡、官吏横征暴敛、百姓家破人亡、民不聊生的黑暗社会现实，以小见大，折射出整个时代的乱象。 情感：诗人蕴含四层核心情感：一是对底层贫苦百姓悲惨遭遇的深切同情，心疼老妇一家的苦难；二是对残暴蛮横、欺压百姓的官吏的强烈憎恶与批判；三是对连年战乱、民生凋敝的黑暗时局的痛心与无奈；四是忧国忧民的深沉情怀，既担忧国家战乱不休，又同情百姓疾苦。 评分细则：主旨 2 分（核心事件 1 分，揭露现实 1 分）；情感 2 分（答出两点核心情感即可）。 三、写作（50 分） 参考范文 范文一：命题作文《怀远志，踏前路》 怀远志，踏前路 古人云：志不立，天下无可成之事。读八年级下册第六单元的古诗文，我常常被先贤们的志向所打动：鲲鹏展翅，扶摇万里；千里马奔腾，志在千里；仁人志士心怀天下，向往大同。心怀远志，方能不惧风雨；脚踏实地，方能行稳致远。人生之路，唯有怀远志、踏前路，方能不负韶华，不负时代。 志当存高远，方能不负少年时。庄子笔下的鲲鹏，体型巨大，志向高远，水击三千里，抟扶摇而上九万里。它不满足于浅滩小水，一心向往广阔的天地。这让我明白：少年当立大志，不困于眼前的安逸，不沉溺于暂时的舒适。我们不必人人成为鲲鹏，但一定要有鲲鹏般的格局与气魄，把个人理想融入时代发展，把青春奋斗融入家国建设。唯有胸怀大志，目光长远，才能在成长路上不畏浮云，行稳致远。 志需笃行，方能抵达远方。韩愈笔下的千里马，虽有千里之能，却因食不饱、力不足而被埋没。千里马需要伯乐，更需要自身的锤炼。真正的千里马，从不是天生就可以驰骋千里，而是在日复一日的积累中打磨本领，在挫折与磨砺中积蓄力量。作为新时代青少年，我们不能只空有志向，更要脚踏实地，勤学苦练。课堂上认真听讲，课后勤奋钻研，遇到困难不退缩，遭遇挫折不气馁。唯有以奋斗为笔，以坚持为墨，才能把志向化为行动，把梦想变为现实。 心怀远志，不负山河；脚踏实地，不负韶华。鲲鹏之志，贵在高远；千里之行，贵在坚持。成长路上，或许会有风雨，或许会有坎坷，但只要我们心怀大志、坚定信念、脚踏实地、勇往直前，就一定能跨越山海，抵达理想的彼岸。愿我们都能怀远志、踏前路，以青春之名，赴时代之约，书写属于自己的精彩人生！ 范文二：材料作文《以志为翼，奔赴山海》 以志为翼，奔赴山海 鲲鹏乘风，可扶摇万里；千里马蓄力，能驰骋疆场。先贤以远大志向、不凡胸襟书写人生价值，也启示我们：人生在世，当立高远之志，修坚韧之心，以志为翼，奔赴山海，不负时光，不负此生。 志如灯塔，照亮前行之路。《北冥有鱼》中，鲲化而为鹏，怒而飞，翼若垂天之云，水击三千里，直上九万里高空。鲲鹏之所以能冲破束缚、遨游天际，是因为它心怀高远，不甘平庸。古往今来，凡成大事者，皆有远大志向。少年周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 的誓言，终成一代伟人；杜甫心怀天下，虽身处困顿，仍发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呐喊。志向，是人生的灯塔，指引方向，给予力量，让我们在迷茫时不迷失，在困境中不退缩。 行如基石，筑牢逐梦之路。《马说》有言：“千里马常有，而伯乐不常有。” 千里马固然难得，但若无扎实本领，即便有伯乐，也难成大事。真正的千里马，从不是坐等伯乐发现，而是在无人赏识时默默积蓄力量，打磨才干。成长亦是如此，志向再远大，若没有脚踏实地的行动，终究只是空想。作为青少年，我们既要仰望星空，心怀远志，更要脚踏实地，勤学苦练。课堂上认真求知，生活中锤炼品格，在挫折中成长，在磨砺中坚强。唯有以行动为基，以坚持为翼，才能让志向落地生根，让梦想开花结果。 心有丘壑，眼存山河；以志为翼，不负韶华。鲲鹏之志，不在浅滩，而在九天；千里之志，不在厩中，而在疆场。新时代的我们，生逢盛世，肩负重任，更应立大志、明大德、成大才、担大任。愿我们都能以先贤为榜样，心怀远志，脚踏实地，不畏风雨，不惧坎坷，以青春之我，筑青春之国，奔赴属于自己的山海，书写无悔的人生篇章！ 解析：本题为二选一作文（命题 + 材料），文体不限（诗歌除外），字数不少于 600 字，紧扣单元 “志向、奋斗、人才、家国、理想” 核心主题，考查学生书面表达、思辨与情感表达能力，评分按 “内容、结构、语言、立意” 四维度分层，兼顾基础与拔高。 一类文（45-50 分）：立意深刻，紧扣单元主题（鲲鹏、千里马、大同、忧民），中心明确，内容充实，能结合古诗文感悟，联系自身生活，以小见大，情感真挚；结构严谨，开头点题、中间分层论述、结尾升华；语言流畅优美，有文采，无错别字，符合字数要求。 二类文（40-44 分）：立意正确，贴合主题，中心明确，内容较充实，能关联单元内容，语言通顺，结构完整，少量语病。 三类文（35-39 分）：立意基本正确，中心较明确，内容一般，关联主题不紧密，语言基本通顺，结构基本完整，语病较多。 四类文（30-34 分）：立意偏差，中心不明，内容单薄，脱离单元主题，结构松散，语病严重。 五类文（29 分以下）：离题、抄袭、字数不足 400 字、出现真实校名人名。讲评时要引导学生紧扣单元主题，结合古诗文素材，联系自身实际，做到立意鲜明、内容充实、语言流畅，避免空话套话与抄袭。 学科网（北京）股份有限公司 $