诗词赏析期末复习备考分类讲练 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 初中语文期末诗词赏析专项训练，以“三步答题法”“四维比较法”构建系统解题体系，覆盖单首与比较阅读核心题型，结合命题新趋势实现方法与知识的深度融合，助力文化自信与思维能力提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |常考题型分析|单首4类（意象、情感等）+比较3维度|提炼高频考点（如情感类95%）与命题趋势（情境化等）|从基础题型到比较阅读，构建“识别-分析-迁移”逻辑链| |答题方法策略|三步法（读-找-答）+四维比较法|规范“手法+分析+效果”表述，整合高频术语表|方法与考点对应，形成“题型-方法-术语”闭环| |真题实操演练|单首6组+比较4组+综合2题|精选课内重点诗词（《关雎》《茅屋》等）与比较组合|以典型例题承载方法应用，覆盖核心考法与易错点|

2025-2026学年八年级语文下学期期末备考 04 诗词赏析专项训练 第一版块：常考题型分析 1、 单首诗词鉴赏题型 八年级下册诗词鉴赏是期末考试的必考内容，分值通常在6-12分。根据近年各地期末试卷分析，主要考查以下四类题型： 1. 意象意境类（出现频率：90%） 典型问法："这首诗描绘了怎样的画面？""营造了怎样的意境？" 考查能力：形象思维能力，要求将文字转化为画面 教材对应：《诗经·关雎》《蒹葭》《送杜少府之任蜀州》等 2. 情感主旨类（出现频率：95%） 典型问法："表达了诗人怎样的思想感情？""这首诗的主旨是什么？" 考查能力：理解概括能力，要求准确把握情感基调 教材对应：《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等 3. 语言炼字类（出现频率：80%） 典型问法："某字用得好，好在哪里？""赏析某句的表达效果" 考查能力：语言鉴赏能力，要求品味关键词句 教材对应：常考"破""怒""卷"等动词，《望洞庭湖赠张丞相》等 4. 手法技巧类（出现频率：85%） 典型问法："运用了什么修辞手法？""分析某句的表现手法" 考查能力：艺术鉴赏能力，要求识别并分析表达技巧 教材对应：比兴、夸张、对比、白描等，《诗经》两首、《唐诗三首》等 2、 古诗词比较阅读题型 比较阅读是近年期末考试的热点和难点，分值8-15分，主要考查三种比较维度： 1. 同题材异情感比较 典型组合：送别诗比较（如《送杜少府之任蜀州》vs《别董大》） 考查重点：同一题材下不同情感的细微差别 2. 同作者异时期比较 典型组合：杜甫早期vs晚期作品（如《望岳》vs《茅屋为秋风所破歌》） 考查重点：作者思想情感的演变轨迹 3. 同时代异风格比较 典型组合：李白vs杜甫、白居易vs李贺等 考查重点：不同创作风格的艺术特色 3、 近年命题新趋势 1. 情境化命题：设置具体情境，如"为班级诗词朗诵会写推荐语" 2. 跨媒介融合：结合书法、绘画等艺术形式考查 3. 群文阅读：一首课内诗+一首课外诗+一首课内诗的三首比较 4. 微写作结合：在赏析基础上进行150字左右的微写作 第二版块：答题方法策略 1、 单首诗词鉴赏"三步答题法" 第1步： 读——通读全诗，把握基调 关注标题（时间、地点、事件、情感） 关注作者（知人论世） 关注注释（背景、典故、生僻字） 关注意象（景物、人物、事物） 第2步： 找——找准角度，明确考点 看到"画面""意境"→意象+画面+氛围 看到"情感""主旨"→内容+手法+情感 看到"字""词"→释义+手法+效果+情感 看到"手法""技巧"→判断+分析+效果 第3步： 答——规范表述，分点清晰 使用专业术语（如"借景抒情""托物言志"） 采用"手法+分析+效果"三段式 分点作答，标清序号 结合诗句具体内容，避免空泛 2、 比较阅读"四维比较法" 维度一：比内容——写了什么 意象比较：选取的景物有何异同 事件比较：叙述的事情有何差异 人物比较：塑造的形象有何区别 维度二：比情感——抒发了什么 情感基调：欢快/忧伤/激昂/沉郁 情感深度：个人情怀/家国情怀 情感表达：直白/含蓄/奔放/内敛 维度三：比手法——怎么写的 修辞手法：比喻、拟人、夸张等 表现手法：对比、衬托、象征等 抒情方式：直抒胸臆/借景抒情/托物言志 维度四：比语言——语言特色 炼字：动词、形容词的精准使用 句式：整散结合、长短交错 风格：豪放/婉约/清新/沉郁 3、 高频术语速记表 类型 常用术语 意象特点 萧瑟凄凉、雄浑壮阔、清新明丽、孤寂冷清 情感类型 忧国忧民、思乡怀人、壮志难酬、离愁别绪 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问 表现手法 借景抒情、托物言志、对比衬托、虚实结合 语言风格 豪放飘逸、沉郁顿挫、通俗易懂、清新自然 第三版块：真题实操演练 一、单首诗词鉴赏（共6组） （1） 《关雎》鉴赏 【原诗再现】 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【题目】 1. 本诗开篇"关关雎鸠，在河之洲"运用了什么表现手法？有何作用？（3分） 2. "悠哉悠哉，辗转反侧"中"悠"字用得精妙，请赏析其表达效果。（3分） 3. 本诗在情感表达上有何特点？请结合全诗简要分析。（4分） （2） 《蒹葭》鉴赏 【原诗再现】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 【题目】 4. 诗中"蒹葭苍苍，白露为霜"描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？（4分） 5. 本诗三次咏叹"所谓伊人"，三次描述"溯洄从之""溯游从之"，这种重章叠句的形式有何表达效果？（3分） （三）《茅屋为秋风所破歌》鉴赏 【原诗再现】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【题目】 6. "八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅"中"怒"字用得好，请简要赏析。（3分） 7. "自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻"一句在诗中起什么作用？（4分） 8. 本诗最后一段表达了诗人怎样的思想感情？这种情感是如何升华的？（5分） （四）《卖炭翁》鉴赏 【原诗再现】 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【题目】 9. "可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒"一句揭示了卖炭翁怎样的心理？运用了什么表现手法？（4分） 10. "翩翩两骑来是谁"中"翩翩"一词有何表达效果？（3分） 11. 本诗与《茅屋为秋风所破歌》都是现实主义诗歌，但表现角度不同，请简要分析。（4分） （五）《送杜少府之任蜀州》鉴赏 【原诗再现】 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【题目】 12. "城阙辅三秦，风烟望五津"描绘了怎样的景象？在诗中起什么作用？（4分） 13. "海内存知己，天涯若比邻"是千古名句，请从哲理和情感两个角度赏析。（4分） （六）《望洞庭湖赠张丞相》鉴赏 【原诗再现】 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【题目】 14. "气蒸云梦泽，波撼岳阳城"中"蒸""撼"两字用得精妙，请赏析。（4分） 15. 本诗是一首干谒诗，诗人是如何表达自己的从政愿望的？请结合诗句分析。（4分） 4、 古诗词比较阅读（共4组） 第一组：送别诗比较阅读 【甲】《送杜少府之任蜀州》（王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】《别董大》（高适） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 【题目】 16. 两首诗都是送别诗，但情感基调有所不同，请简要分析。（4分） 17. 两首诗的尾联在抒情方式上有何异同？请结合诗句分析。（4分） 18. 从两首诗中任选一句，为班级"离别主题"诗词朗诵会写一段推荐语。（要求：结合诗句内容，语言生动，60字左右）（4分） 第二组：杜甫诗歌比较阅读 【甲】《望岳》（杜甫·早期） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 【乙】《茅屋为秋风所破歌》（杜甫·晚期） （节选）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 【题目】 19. 两首诗都表现了杜甫的"壮志"，但内涵不同，请结合诗句分析。（4分） 20. 从【甲】诗"会当凌绝顶，一览众山小"到【乙】诗"吾庐独破受冻死亦足"，杜甫的思想发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？（4分） 21. 两首诗的语言风格有何不同？请结合具体诗句分析。（4分） 第三组：边塞诗比较阅读 【甲】《从军行》（杨炯） 烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 【乙】《渔家傲·秋思》（范仲淹） 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【题目】 22. 两首诗词都写边塞生活，但描写的角度和情感有所不同，请简要分析。（4分） 23. 【甲】诗"宁为百夫长，胜作一书生"与【乙】词"浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计"在表达情感的方式上有何不同？（4分） 24. 请从意象选择的角度，比较两首诗词的异同。（4分） 第四组：咏物诗比较阅读 【甲】《卜算子·咏梅》（陆游） 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】《卜算子·咏梅》（毛泽东） 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 【题目】 25. 两首词都写梅花，但梅花的形象特征有何不同？请结合诗句分析。（4分） 26. 两首词都运用了托物言志的手法，但表达的"志"有何不同？（4分） 27. 请从语言风格角度，比较陆游词与毛泽东词的异同。（4分） 5、 综合演练（2题） 28. 情境化试题：学校开展"经典咏流传"活动，你负责推荐《诗经·蒹葭》。请从意境营造和情感表达两个角度，写一段150字左右的推荐词。（6分） 29. 群文阅读：阅读下面三首诗，完成问题。 【甲】《送友人》（李白） 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【乙】《送杜少府之任蜀州》（王勃） （原诗略） 【丙】《别董大》（高适） （原诗略） 问题： （1）三首诗都写送别，但送别的方式和情感各不相同。请从意象选择和抒情方式两个角度，分析三首诗的异同。（6分） （2）三首诗中，你最喜欢哪一首？请结合诗句说明理由。（4分） 第四版块：详细答案解释 1、 单首诗词鉴赏答案 （1） 《关雎》 1. 【答案】 运用了"比兴"（或"起兴"）的表现手法。以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出君子对淑女的爱慕之情；同时以雎鸠鸟的和鸣比喻男女之间的和谐恩爱，营造了和谐美好的氛围，为全诗奠定了真挚健康的情感基调。 【解析】 "比兴"是《诗经》最常用的手法。"兴"是先说别的事物引出正题，"比"是比喻。这里雎鸠和鸣既是起兴，引出下文君子求淑女，又是比喻，暗示爱情的和谐。答题时要明确指出手法，分析"比"和"兴"的具体体现，并说明其作用。 2. 【答案】 "悠"是悠长的意思，这里形容思念之情绵绵不绝。"悠哉悠哉"运用反复修辞，强调了君子求而不得的漫长煎熬；"辗转反侧"则通过动作描写，表现了君子夜不能寐的焦虑状态。"悠"字既写出了时间的漫长，又写出了情感的深沉，生动刻画了君子对淑女刻骨铭心的思念。 【解析】 炼字题答题步骤：①释义；②描述画面或情境；③分析手法；④点明效果（情感）。"悠"字既指时间之长，又指思念之深，要结合"辗转反侧"的动作，分析其心理刻画作用。 3. 【答案】 本诗情感表达具有以下特点： ① 真挚热烈：从"寤寐求之"的执着追求，到"辗转反侧"的焦虑思念，再到"琴瑟友之""钟鼓乐之"的美好想象，情感层层递进，热烈真挚。 ② 健康明朗：诗中既有求而不得的惆怅，更有对美好爱情的向往和追求，没有低俗之态，体现了先秦时期健康纯朴的爱情观。 ③ 含蓄蕴藉：情感表达不直白浅露，而是通过"流""采""芼"等动作和"琴瑟""钟鼓"等场景委婉表达，体现了《诗经》"温柔敦厚"的特点。 【解析】 分析情感特点要从表达方式、情感基调、时代特征等角度入手。注意结合具体诗句，避免空泛。要指出《诗经》特有的含蓄美和健康向上的情感特质。 （2） 《蒹葭》 4. 【答案】 描绘了这样的画面：深秋时节，河边芦苇茂盛苍青，清晨的露水凝结成霜，茫茫秋水，烟波浩渺，营造出一种萧瑟凄清、朦胧迷离的意境。这种意境既写出了秋景的苍凉，又烘托了主人公追寻"伊人"而不可得的惆怅迷茫之情，达到了情景交融的艺术效果。 【解析】 画面描述要抓住主要意象（蒹葭、白露、秋水），用优美的语言再现场景。意境分析要指出氛围特点（萧瑟、凄清、朦胧），并说明与情感的关系。注意"苍凉"与"凄迷"的结合。 5. 【答案】 这种重章叠句的形式具有以下表达效果： ① 结构上：三章句式基本相同，只更换少数词语，形成回环往复、一唱三叹的结构美，增强了诗歌的音乐性和节奏感。 ② 内容上：通过"苍苍""萋萋""采采"和"为霜""未晞""未已"的变化，暗示时间的推移和追寻的漫长；通过"一方""之湄""之涘"和"中央""中坻""中沚"的变化，表现"伊人"的飘忽不定和追寻的艰难。 ③ 情感上：反复咏叹强化了主人公对"伊人"执着追求而又求而不得的惆怅之情，使情感表达更加深沉动人。 【解析】 重章叠句是《诗经》的标志性手法。分析时要从结构、内容、情感三个层面展开，特别要指出词语的细微变化及其表达作用，这是得分关键。 （3） 《茅屋为秋风所破歌》 6. 【答案】 "怒"字运用拟人手法，将秋风人格化，生动形象地写出了秋风的猛烈狂暴，仿佛有意与诗人作对。这个字不仅写出了自然之风的强劲，更暗示了诗人生活处境的艰难，为下文茅屋被卷、群童抱茅等情节做了铺垫，也奠定了全诗悲凉的基调。 【解析】 "怒"字是诗眼。分析时要指出拟人手法，说明其写出了风势之猛，更要联系诗人处境和全诗情感基调。炼字题要"字不离句，句不离篇"。 7. 【答案】 ① 结构上：承上启下。"自经丧乱"总结了上文茅屋被秋风所破、床头屋漏的悲惨遭遇，点明了这一切的根源是安史之乱；"少睡眠""何由彻"则引出下文诗人由个人苦难想到天下寒士的博大胸怀。 ② 内容上：由叙事转向抒情议论，由个人遭遇扩展到社会现实，揭示了诗人贫困潦倒的深层原因是战乱，深化了诗歌的主题。 ③ 情感上：表达了诗人对动荡时局的痛心和对苦难生活的无奈，为后文情感的升华做了铺垫。 【解析】 分析句子作用要从结构、内容、情感三个维度入手。此句是转折点，要特别指出"丧乱"的具体所指（安史之乱），以及由个人到社会的过渡作用。 8. 【答案】 思想感情：表达了诗人推己及人、忧国忧民的博大胸怀和舍己为人的高尚情操。诗人从自己的茅屋被破、长夜沾湿的痛苦中，联想到天下寒士的处境，发出了"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的呼喊，甚至愿以"吾庐独破受冻死亦足"来换取天下寒士的温暖。 情感升华过程： ① 第一层：叙述自家茅屋被秋风所破、床头屋漏的惨状，是个人之悲。 ② 第二层：由自家之苦扩展到"天下寒士"之苦，提出"广厦千万间"的理想，是推己及人。 ③ 第三层：以"吾庐独破受冻死亦足"的誓言，将情感推向高潮，体现了舍己为人、至死不渝的精神。 这种升华是从个人到群体、从现实到理想、从悲叹到呐喊的飞跃，展现了杜甫"穷年忧黎元，叹息肠内热"的伟大人格。 【解析】 情感分析要结合诗句逐层梳理。升华过程要清晰呈现"个人→群体→舍己"的三个层次，指出这是杜甫诗歌"沉郁顿挫"风格的典型体现。 （4） 《卖炭翁》 9. 【答案】 心理：揭示了卖炭翁矛盾复杂的心理——身上衣衫单薄，本应盼望天气暖和，却担心炭价低廉而希望天气更冷。这种反常心理深刻表现了卖炭翁生活的贫困和艰辛，他把全部希望寄托在卖炭所得上，哪怕忍受寒冷也在所不惜。 表现手法：运用了矛盾心理描写（或"反常合道"的手法）。通过"衣正单"与"愿天寒"的强烈对比，突出了卖炭翁处境的悲惨，揭示了底层劳动人民在贫困线上的挣扎，具有深刻的社会批判意义。 【解析】 分析心理要指出矛盾所在：生理需求（保暖）与经济需求（卖炭）的冲突。手法要点明"对比"或"反常"，并说明其揭示的社会意义。这是白居易"文章合为时而著，歌诗合为事而作"创作理念的体现。 10. 【答案】 "翩翩"本意是轻快洒脱的样子，这里用来形容宫使，是反讽（或"褒词贬用"）。它生动刻画了宫使趾高气扬、横冲直撞的骄横姿态，与卖炭翁"牛困人饥"的凄惨处境形成鲜明对比，深刻揭露了"宫市"制度对劳动人民的掠夺和欺压，表达了诗人对底层百姓的深切同情和对统治者的批判。 【解析】 "翩翩"是关键词，要指出其本义与语境义的反差（反讽）。分析时要对比宫使的"翩翩"与卖炭翁的困顿，揭示阶级对立，点明诗歌的批判主题。 11. 【答案】 ① 表现角度不同：《茅屋为秋风所破歌》从诗人自身遭遇入手，通过茅屋被破、床头屋漏的个人经历，推己及人，想到天下寒士；《卖炭翁》则选取典型人物，通过卖炭翁这一具体形象的悲惨遭遇，反映整个底层劳动人民的苦难。 ② 抒情方式不同：《茅屋》有强烈的主观抒情，诗人直接发出"安得广厦千万间"的呼喊；《卖炭翁》则主要采用客观叙述，诗人隐藏在故事背后，让事实说话，"卒章显志"于"半匹红纱一丈绫"的残酷现实中。 ③ 批判对象不同：《茅屋》批判的是战乱带来的普遍贫困；《卖炭翁》则直指"宫市"这一具体制度的腐败。 【解析】 比较两首诗要找准比较点：表现角度（自我/他人）、抒情方式（直抒/叙事）、批判对象（战乱/宫市）。要结合具体诗句，避免空泛。 （5） 《送杜少府之任蜀州》 12. 【答案】 景象：描绘了长安城被辽阔的三秦大地护卫，遥望蜀地五津只见风烟迷蒙的壮阔景象。境界开阔，气象雄浑。 作用： ① 点明送别地点和友人赴任之地，"城阙"指长安，"五津"指蜀地，一近一远，拉开空间距离。 ② 营造壮阔意境，以雄浑气象反衬离别之情，为下文"海内存知己，天涯若比邻"的豁达做铺垫。 ③ 奠定情感基调，不同于一般送别诗的凄迷，此诗开篇即显开阔，预示了全诗高远的格调。 【解析】 景象描述要抓住"城阙""三秦""风烟""五津"等意象。作用分析要从内容（点明地点）、结构（铺垫下文）、情感（奠定基调）三个层面展开。 13. 【答案】 哲理角度：这两句诗蕴含了真挚的友谊可以超越时空界限的哲理。诗人认为只要心意相通，即使远隔天涯，也如同近邻一般。这种认识突破了传统送别诗"离愁别绪"的局限，体现了诗人旷达的胸襟和深邃的人生智慧。 情感角度：表达了诗人对友人的深情厚谊和宽慰勉励。不同于一般送别诗的悲伤惆怅，诗人以豪迈的语言劝慰友人不要像小儿女般哭泣，展现了积极乐观的人生态度和对友情的坚定信念。 【解析】 从哲理和情感两个角度赏析，要分别指出：哲理——超越时空；情感——宽慰勉励。要强调其与传统送别诗的不同，突出"豪迈""旷达"的特质。 （6） 《望洞庭湖赠张丞相》 14. 【答案】 "蒸"字写出了洞庭湖水汽蒸腾、弥漫云梦泽的壮阔景象，表现了湖面的浩渺和生机；"撼"字写出了洞庭湖波涛汹涌、撼动岳阳城的磅礴气势，表现了湖水的力量。两字都运用夸张手法，从视觉和触觉（或感觉）角度，生动描绘了洞庭湖的雄伟壮阔，为下文表达从政愿望做了铺垫。 【解析】 炼字题要分别赏析，再综合说明。要指出"蒸"的弥漫感和"撼"的力量感，以及它们共同营造的壮阔意境。注意这是干谒诗，写景最终是为抒情服务。 15. 【答案】 诗人运用比喻手法，委婉表达从政愿望： ① 以"欲济无舟楫"比喻自己想入仕却无人引荐，"舟楫"比喻引荐者或途径。 ② 以"端居耻圣明"直接表达在圣明时代闲居无为的愧疚，表明自己并非不想出仕。 ③ 以"坐观垂钓者，徒有羡鱼情"比喻看着别人出仕建功，自己只有羡慕之情，"垂钓者"比喻已入仕者，"羡鱼情"比喻自己的从政愿望。 全诗表达含蓄得体，既表明了心迹，又不失身份，体现了孟浩然诗歌"淡而有味"的特点。 【解析】 干谒诗的特点是委婉含蓄。要逐一分析三个比喻，指出本体和喻体，说明诗人如何在不卑不亢中表达愿望。注意"耻"字的情感色彩。 2、 古诗词比较阅读答案 第一组：送别诗比较阅读 16. 【答案】 【甲】诗情感基调：豁达乐观。诗人以"海内存知己，天涯若比邻"劝慰友人，认为真正的友谊不受空间限制，不要像小儿女般哭泣，展现了旷达的胸襟和积极向上的情怀。 【乙】诗情感基调：豪迈激昂。诗人以"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"勉励友人，用豪言壮语驱散离别愁云，充满对友人的赞美和对未来的信心，悲壮中见豪迈。 相同点：两首诗都突破了传统送别诗的悲戚缠绵，以开阔的胸襟、豪迈的语言慰藉友人，体现了盛唐士人积极乐观的精神风貌。 【解析】 比较情感基调要分别概括，再找共同点。要指出两首诗都"豪迈"，但【甲】偏"豁达"，【乙】偏"激昂"，这是细微差别。 17. 【答案】 相同点：两首诗尾联都采用了直抒胸臆的抒情方式，直接表达对友人的劝慰和勉励，语言直白有力，情感真挚。 不同点： ① 【甲】诗"无为在歧路，儿女共沾巾"：以否定句式（"无为"）劝诫友人不要悲伤，从反面强调不要像小儿女般哭泣，体现了诗人的理性克制和豁达。 ② 【乙】诗"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"：以肯定句式（"莫愁"）直接勉励友人前路必有知己，从正面赞美友人的才华和声望，体现了诗人的热情奔放和高度自信。 【解析】 比较抒情方式要指出相同点（直抒胸臆），再分析不同点：句式特点（否定/肯定）、表达角度（反面劝诫/正面勉励）、情感特质（理性/热情）。 18. 【答案示例】 推荐"海内存知己，天涯若比邻"：真正的友谊不受时空阻隔！王勃以开阔胸襟打破离别愁绪，这句诗如明灯照亮千古离人心。朗诵时，让我们感受那份超越距离的深情与豁达！ 【解析】 推荐语要结合诗句内容，语言生动，有感染力。要点明诗句的亮点（哲理/情感），并说明朗诵时的情感处理。 第二组：杜甫诗歌比较阅读 19. 【答案】 【甲】诗"壮志"：青年杜甫的攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。"会当凌绝顶，一览众山小"化用孔子"登泰山而小天下"，表达了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概，充满了青春活力和对未来的憧憬。 【乙】诗"壮志"：晚年杜甫的推己及人、舍己为人的博大胸怀。"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"表达了诗人宁愿自己冻死，也要让天下寒士安居的崇高理想，这是从个人抱负上升到人道主义精神的博大壮志。 【解析】 要区分"壮志"的不同内涵：【甲】是个人英雄主义的豪情，【乙】是普世关怀的博大。要结合杜甫的人生阶段和时代背景分析。 20. 【答案】 变化：从青年时期的个人英雄主义（渴望建功立业、攀登人生顶峰）转变为晚年时期的人道主义精神（忧国忧民、舍己为人）。 原因： ① 个人经历：杜甫经历了安史之乱，从仕途得意到颠沛流离，亲身体验了战乱带来的苦难，使他从关注个人前途转向关注民生疾苦。 ② 时代背景：唐王朝由盛转衰，社会动荡，民不聊生，诗人的创作从浪漫主义转向现实主义，从"小我"走向"大我"。 ③ 思想成熟：随着年龄增长和阅历丰富，杜甫的思想逐渐深化，从追求个人价值实现上升到对国家和人民命运的深切关怀，形成了"穷年忧黎元"的伟大人格。 【解析】 变化要概括准确，原因要从个人、时代、思想三个层面分析。这是理解杜甫思想发展的关键。 21. 【答案】 【甲】诗语言风格：雄浑豪放，气势磅礴。 "齐鲁青未了"以辽阔空间写泰山之高大，"阴阳割昏晓"以夸张手法写泰山之雄伟，语言雄健有力，充满青春活力。 【乙】诗语言风格：沉郁顿挫，悲慨深沉。 "布衾多年冷似铁"以比喻写贫困之甚，"雨脚如麻未断绝"以白描写处境之惨，语言质朴沉痛，饱含血泪。 特别是"呜呼"的感叹和"死亦足"的决绝，情感跌宕起伏，体现了杜诗"沉郁顿挫"的典型风格。 【解析】 语言风格比较要结合具体诗句，指出【甲】的"豪放"与【乙】的"沉郁"差异，并说明这种差异与诗人年龄、经历、情感的关系。 第三组：边塞诗比较阅读 22. 【答案】 描写角度： 【甲】诗：侧重写战争场面和从军豪情。从烽火报警到铁骑出征，从风雪激战到书生从军，描写的是战斗的激烈和将士的英勇。 【乙】词：侧重写边塞风光和将士心境。从雁去衡阳到孤城紧闭，从浊酒思乡到将军白发，描写的是边塞的荒凉和将士的愁苦。 情感不同： 【甲】诗：表达投笔从戎、建功立业的豪情壮志。"宁为百夫长，胜作一书生"直抒胸臆，充满英雄气概。 【乙】词：表达思乡忧国、壮志难酬的复杂情感。"浊酒一杯家万里"写思乡，"燕然未勒归无计"写功业未建，"将军白发征夫泪"写悲怆，情感矛盾而深沉。 【解析】 比较要找准切入点：角度（场面/风光）、情感（豪情/悲怆）。【甲】是盛唐之音，【乙】是宋代的深沉，时代差异导致了情感差异。 23. 【答案】 【甲】诗"宁为百夫长，胜作一书生"： 抒情方式：直抒胸臆，直接表达宁愿做一名低级军官，也不愿做书生的豪情。 情感特点：单向、明确，完全是投笔从戎的壮志，无反顾之意，充满盛唐士人的自信和豪迈。 【乙】词"浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计"： 抒情方式：借事抒情，通过"浊酒"这一细节和"燕然未勒"的典故，委婉表达情感。 情感特点：矛盾、复杂，"家万里"的思乡之情与"未勒"的功业之志相互交织，"归无计"点明无法解脱的困境，体现了宋代文人的理性思考和深沉悲慨。 【解析】 比较抒情方式要指出【甲】的直接和【乙】的委婉，更要分析情感特质：【甲】是单向豪情，【乙】是矛盾复杂。这是盛唐诗与宋词的重要区别。 24. 【答案】 相同点： 都选取了边塞典型意象：如"烽火""牙璋""铁骑"与"边声""角""千嶂""长烟落日"，都营造了雄浑苍凉的边塞氛围。 不同点： 【甲】诗意象：多选取战争相关意象（烽火、牙璋、铁骑、旗、鼓），动态感强，色彩鲜明（"凋旗画"），突出战斗的激烈和将士的英勇。 【乙】词意象：多选取自然景物意象（雁、边声、千嶂、长烟、落日、霜），静态感强，色调暗淡（"孤城闭""霜满地"），突出边塞的荒凉和将士的孤寂。 【解析】 意象比较要分类：战争意象/自然意象，动态/静态，鲜明/暗淡。要说明意象选择与情感表达的关系。 第四组：咏物诗比较阅读 25. 【答案】 陆游词中的梅花： 环境特征：生长在"驿外断桥边"，环境荒凉偏僻；"黄昏独自愁""风和雨"，遭受风雨摧残，处境悲惨。 形象特征：寂寞无主，独自发愁，不与群芳争春，即使"零落成泥碾作尘"，香气依然不改。这是一个孤独寂寞、备受摧残、坚贞不屈的形象。 毛泽东词中的梅花： 环境特征："飞雪迎春到""悬崖百丈冰"，环境极其严酷，冰雪覆盖。 形象特征：在严寒中"犹有花枝俏"，不与百花争春，只报春的消息，"待到山花烂漫时，她在丛中笑"。这是一个傲雪凌霜、积极乐观、无私奉献的形象。 【解析】 比较形象要抓住环境描写和直接描写，概括出不同的特质：陆游的梅花是"悲壮的坚贞"，毛泽东的梅花是"豪迈的乐观"。 26. 【答案】 陆游词之"志"： 以梅花自喻，表达了自己虽遭排挤、仕途坎坷，但坚贞不屈、保持气节的志向。"零落成泥碾作尘，只有香如故"是诗人一生坚守抗金理想、至死不渝的人格写照。 毛泽东词之"志"： 以梅花喻指共产党人及革命者，表达了不畏艰险、无私奉献、积极乐观的革命精神。"待到山花烂漫时，她在丛中笑"体现了无私奉献、甘当人梯的崇高境界。 【解析】 托物言志要指出"物"与"志"的对应关系。陆游是个人气节，毛泽东是革命精神，要联系创作背景说明。 27. 【答案】 相同点： 都运用了象征手法，语言含蓄蕴藉，意在言外。 都通过梅花形象表达高洁志向，体现了中国咏物诗的传统。 不同点： 陆游词：语言凄苦悲凉，如"寂寞""愁""苦"等字眼，风格沉郁顿挫，充满悲剧色彩。 毛泽东词：语言豪迈乐观，如"俏""笑"等字眼，风格雄浑奔放，充满革命浪漫主义色彩。 【解析】 语言风格比较要抓住关键词（"愁"vs"笑"），指出悲剧色彩与浪漫主义的差异，这与两位作者的时代、身份、心境密切相关。 3、 综合演练答案 28.【答案示例】 推荐《诗经·蒹葭》：这首诗营造了中国文学史上最朦胧唯美的意境。深秋清晨，苍苍蒹葭，茫茫秋水，"伊人"在水一方，若隐若现。主人公上下求索，道阻且长，却矢志不渝。这种"可望不可即"的惆怅，这种执着追寻的精神，穿越千年依然动人。它不仅是一首爱情诗，更象征了人类对美好理想的永恒追求。让我们在这朦胧意境中，感受先民纯真的情感与深邃的哲思。 【解析】 推荐词要包含：意境描述（蒹葭、秋水、伊人）、情感分析（惆怅、执着）、现代意义（象征意义）。语言要生动，有感染力，符合"经典咏流传"的主题。 29.【答案】 （1）意象选择角度： 相同点：三首诗都选取了自然景物意象寄托离别之情。【甲】诗"青山""白水""浮云""落日"，【乙】诗"城阙""风烟"，【丙】诗"黄云""白日""北风""雁""雪"，都以景物烘托离情。 不同点：【甲】诗意象明丽优美，"青山""白水"色彩鲜明，"浮云""落日"富有动态，营造清新意境；【乙】诗意象壮阔雄浑，"城阙""三秦""五津"境界开阔；【丙】诗意象苍凉悲壮，"黄云""风雪"色调暗淡，渲染凄寒氛围。 抒情方式角度： 相同点：三首诗都融情于景，将离别之情融入景物描写中。 不同点：【甲】诗"浮云游子意，落日故人情"情景交融，以浮云、落日喻游子、故人，含蓄深沉；【乙】诗"海内存知己，天涯若比邻"直抒胸臆，直接表达豁达情怀；【丙】诗"莫愁前路无知己，天下谁人不识君"直抒胸臆，以豪言壮语勉励友人。 （2）【答案示例】 我最喜欢【乙】诗。因为它突破了送别诗的悲戚传统，以"海内存知己，天涯若比邻"的千古名句，表达了超越时空的友情观。诗人不沉溺于离别之苦，而是以开阔胸襟劝慰友人，展现了盛唐士人的豪迈气概和积极乐观的人生态度，给人以鼓舞和力量。 【解析】 群文阅读要找出三首诗的异同点，从意象和抒情方式两个角度分析。第（2）题要观点明确，理由充分，结合具体诗句。 1 学科网（北京）股份有限公司 $