第17课《壶口瀑布》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《壶口瀑布》的两季景致特点、写景技法及景思相融，通过播放实景短视频与背景音效导入，引出“季节特点、写景手法、作者思考”三大问题，搭建“初读梳理-细读赏析-深读体悟”的学习支架。 资料以文本细读为核心，结合具体语句赏析动词、修辞、句式，解决“景思割裂”问题，通过“景为思之基、思为景之魂”的探究培养思维能力，以黄河喻民族精神渗透文化自信，助力学生提升审美鉴赏与思辨能力，为教师提供清晰教学路径。

《壶口瀑布》教学设计 【教材分析】 《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的游记，是梁衡经典山水文化散文代表作。本单元课文为“山水游记”，通过学习引导学生品味写景语言、赏析写景手法、体悟山水背后的人文内涵与精神意蕴。 文章以两次游览壶口瀑布的见闻为线索，对比描写雨季与枯水期瀑布的迥异风貌，既细致描摹出黄河壶口的自然盛景，又以景喻人、以水喻民族，由自然山水升华出中华民族刚柔并济、坚韧不屈的伟大精神。全文语言凝练大气、用词精准生动，动静结合、修辞丰富，句式节奏错落有致，是学生学习多角度写景、赏析语言技法、理解景思相融的范本。同时，文章实现了自然景物描写与人文情感、哲理思考的深度融合，能够有效提升学生的审美鉴赏能力与深度思辨能力。 【学情分析】 八年级学生已具备游记阅读能力，能够初步梳理文章内容、概括景物特点，识别比喻、拟人、排比等常见修辞手法。但学生的阅读存在明显短板：一是写景文本赏析流于表面，只会简单罗列景物特点，难以精准分析动词运用、句式节奏、多角度描写等精妙写作技法；二是普遍存在“景思割裂”的问题，只能感知瀑布的壮美景色，无法串联景物特点与作者情感、哲理思考的内在关联；三是对文本背后寄托的民族精神理解浅显，难以体会山水散文“借景抒情、托物言志”的深层内涵。 此外，学生对黄河壶口瀑布缺乏直观认知，对雨季、枯水期瀑布的形态差异感知模糊，需要教师通过问题引导、文本细读、分层探究，突破赏析难点，建立“写景—技法—悟情—明理”的完整阅读思维链条。 【教学目标】 1.梳理文章内容，精准概括壶口瀑布雨季、枯水季节的不同特点，明确作者描写枯水期瀑布的多角度写作层次。 2.结合文本语句，从动词运用、修辞手法、句子节奏三个维度，赏析文章的景物描写手法，掌握游记写景的核心技巧。 3.体会壶口瀑布的雄浑壮阔之美，理解作者寄寓在山水之中的情思，感悟黄河所承载的刚柔并济、坚韧奋进、不屈不挠的中华民族精神，增强民族自豪感。 【教学重难点】 一、教学重点 1.对比概括雨季、枯水期壶口瀑布的景物特点，梳理枯水期瀑布的多角度描写角度。 2.结合具体语句，赏析动词、修辞、句式节奏在景物描写中的表达效果。 二、教学难点 深度理解文本中景与思的辩证关系，把握作者由自然之景上升到人生感悟、民族精神的升华过程，读懂文章托物言志的深层主旨。 【教学过程】 一、情境导入，激趣入题 播放壶口瀑布实景短视频，搭配黄河奔腾的背景音效，提问：黄河是中华民族的母亲河，而壶口瀑布是黄河最壮阔的景观。不同时节的壶口瀑布，有着截然不同的风姿。今天我们就走进梁衡的《壶口瀑布》，欣赏两个季节瀑布的独特之美，品读文字背后的山水神韵与家国情怀。 预设学生初步感知：瀑布气势宏大、水流奔腾，景色壮美。顺势引出本节课三大核心探究问题：不同季节瀑布有何特点？作者用了哪些精妙写景手法？景物背后藏着作者怎样的思考？ 二、初读文本，梳理景致 学生自由朗读课文，读准字音、理清脉络，作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？其中哪次详写？哪次略写？结合文本完成小组探究任务。 任务1：概括雨季、枯水季节壶口瀑布的特点，结合原文语句佐证。 1.雨季壶口瀑布（第一次游览）：雄浑壮阔、汹涌凶险、混沌磅礴 原文佐证：“涛声隐隐如雷”“雾气弥漫”“一锅正沸着的水”，此时黄河水势浩大、浪涛汹涌，水势漫天、水雾蒸腾，整体呈现出混沌磅礴、气势滔天的状态，声势骇人，尽显野性与力量。 2.枯水季节壶口瀑布（第二次游览）：刚柔并济、千姿百态、灵动厚重 此时瀑布褪去雨季的狂暴，既有黄河奔腾冲击的雄浑刚劲，又有水流分流、迂回缠绕的温婉灵动，形态丰富多变，层次分明，尽显水的多样姿态与坚韧力量。 任务2：梳理作者描写枯水期瀑布的多角度 1.感官角度：视觉+听觉双重结合。视觉上细致描摹水的形态、颜色、动态变化；听觉上捕捉水流汩汩、潺潺、轰鸣的不同声响，立体还原瀑布风貌。 2.观察角度：由远及近、整体到局部。先整体写黄河河道的开阔与收束，再聚焦壶口核心区域，细致刻画河水冲击龙槽、分流四散的局部细节。 3.形态角度：兼顾动态与静态。既写河水奔腾跌落、冲击岩石的动态之势，也写水雾萦绕、水潭静谧的静态之美，动静相生。 三、细读文本，赏析技法 聚焦课文重点段落，学生小组合作，从动词使用、修辞手法、句子节奏三个维度，结合具体语句简析写景手法，教师点拨总结： 1.精准动词：炼字传神，尽显水势 文中选用一系列极具力量感与画面感的动词，精准刻画黄河水的动态姿态，让静态文字拥有动态张力。如“夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝、淌过、打旋”等动词，细致描摹枯水期黄河水分流后的多样形态，写出水流灵动、无孔不入的特点；“跌、冲、碎、掀”等动词，刻画河水坠入壶口、冲击岩石的磅礴力量，凸显黄河刚劲豪迈的气势，精准传神、层次分明。 2.多样修辞：生动形象，意境饱满 文章综合运用多种修辞，让景物描写立体鲜活： （1）比喻：“涛声隐隐如雷”将水声比作雷鸣，从听觉凸显声势浩大；“简直如一卷钢板出轧”，把奔腾的浪涛比作钢板，精准写出河水厚重、凝重、猛烈的特质；“堆堆白雪”形容碎裂的浪花，色彩对比鲜明，视觉冲击力极强。 （2）拟人：“各自夺路而走”“哀哀打旋”，将流水人格化，赋予水流人的情态，生动写出河水分流、迂回、盘旋的灵动姿态，富有情趣。 （3）排比：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋”，句式整齐，罗列水流多种形态，凸显枯水期瀑布千姿百态的特点，层次清晰、气势连贯。 （4）夸张：以“震耳欲聋”“惊天动地”等表述，放大瀑布的声势，凸显自然伟力。 3.错落句式：节奏多变，适配意境 句子节奏随景物特点灵活变化，形成独特的语言韵律：描写雨季汹涌水势时，多用短句、整句，节奏急促紧凑，铿锵有力，贴合瀑布奔腾狂暴、气势汹涌的状态；描写枯水期多样水景时，长短句交错，舒缓灵动，搭配“或”字领起的排比句式，停顿有致、节奏婉转，既写出水流的温婉多姿，又保留黄河的雄浑底色，语言节奏与景物意境完美契合。 四、深读文本，体悟情思 引导学生结合全文，思考探究：作者观壶口之景，生心中之思，文章的“景”与“思”存在怎样的深层关系？教师梳理总结： 1.景为思之基，触景生情：作者的所有感悟、思考均源于眼前实景。雨季瀑布的磅礴凶险，让作者感知自然的雄浑伟力；枯水瀑布刚柔并济、遇阻不退、迂回奋进的姿态，让作者看到黄河独特的品格。没有真实的景物描摹，就没有后续的情感与哲理升华。 2.思为景之魂，借景明理：作者并非单纯写景，而是以黄河壶口瀑布之景喻民族之性。黄河历经坎坷、冲破阻碍、刚柔并济、奔腾不息的形态，正是中华民族不畏艰难、坚韧不屈、奋勇向前、包容灵动的精神写照。 3.景思相融，层层升华：文章由浅入深，从观赏自然美景，到赞美黄河品格，再到歌颂民族精神，实现了“自然之景—物象之性—人文之思”的递进，景承载情思，情思升华景物，让普通的山水之景拥有了厚重的精神内涵。 五课堂小结与拓展延伸 （一）小结：本文通过对比手法，描摹出壶口瀑布两季迥异风姿，以精准的动词、多样的修辞、灵动的句式勾勒山水之美，更以景载思，赋予黄河深厚的民族精神内涵，是一篇形美、语美、情美、理美的经典散文。 （二）拓展：结合生活实际，谈谈你从黄河“遇阻而进、刚柔并济”的姿态中获得了怎样的人生启示。 六、布置作业 1.背诵文中精彩写景段落，积累优美词句。 2.选取身边一处景物，借鉴本文动词运用、修辞结合、动静相生的手法，写一段200字左右的写景片段，做到景思结合。 【板书设计】 壶口瀑布 梁衡 景：两季风姿（对比） 雨季：汹涌磅礴、雄浑凶险（狂暴壮阔） 枯水期：刚柔并济、千姿百态（灵动厚重） 描写角度：多感官、远近结合、动静相生 思：景思相融 黄河品格→民族精神（坚韧不屈、奋勇向前、刚柔并济） 【教后反思】 本节课聚焦文本细读，不泛泛而谈，所有赏析、结论均结合具体语句展开，落地性强；贴合八年级学生认知特点，由浅入深实现“写景—技法—悟理”的思维进阶，有效解决了学生“景思割裂、赏析肤浅”的问题。 但部分学生对句式节奏的赏析能力较弱，难以精准解读句式与意境的关联，赏析不够深入；对民族精神的体悟较为表层，个性化解读不足；课堂留给学生自主探究、个性化表达的时间稍显不足。 学科网（北京）股份有限公司 $