第17课《壶口瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

第17课《壶口瀑布》教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 课题信息 课题名称：《壶口瀑布》 学段：初中 年级：八年级 课型：自读课文 课时：第一课时 学科：语文 教材分析 本单元为“游记”单元，核心问题是学习把握作者的游踪、写景的角度和方法，并体会文章所蕴含的哲理。《壶口瀑布》是梁衡的一篇借景抒情、托物言志的散文，作者通过描绘壶口瀑布磅礴雄壮的气势，赞颂了中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神。教学目标旨在引导学生学习借景抒情的写法，感受黄河的刚柔并济之美，并理解其象征意义。 明确本课在单元中的定位及核心教学价值，聚焦游记的“所至、所见、所感”三要素。 学情分析 八年级学生已具备一定的散文阅读基础，能初步感知景物描写手法。但对托物言志、借景抒情的深层哲理理解尚有困难。学生普遍对黄河的壮丽景象具有天然的好奇心，但对文本中蕴含的民族精神需要教师引导才能深入体悟。 基于学生“已知”和“未知”的差距，设计阶梯式问题，突破难点。 教学目标 1. 语言能力：积累“震耳欲聋、怒不可遏”等生字词；品味文中精妙的修辞句式和四字词语。 2. 学习能力：通过圈点勾画，梳理作者的游踪视角（雨季、枯水季）；学习从不同角度（声、形、势）描摹景物。 3. 文化意识：感受黄河的雄浑壮美，理解黄河精神是中华民族精神的象征。 4. 思维品质：通过“柔中带刚”的特质分析，理解由水到人的联想过程，提升逻辑思辨力。 围绕语文核心素养，将知识积累、阅读策略、情感体验与思维训练融为一体。 教学重难点 教学重点：品味文中描写壶口瀑布的语言，感受其磅礴气势；学习从不同角度描写景物的方法。 教学难点：理解作者对黄河精神“柔中带刚”的感悟，体会文章借景抒情的深层意蕴。 明确课堂主攻方向，重点在语言品味，难点在哲理升华。 教学方法与准备 教学方法：朗读法、情境教学法、圈点批注法、小组合作探究法。 教学准备：PPT课件（含壶口瀑布高清图片与短视频、音频）、多媒体设备、课本。 利用多媒体创设情境，激发学生兴趣，辅助教学。 Step 1：导入新课 1. 播放壶口瀑布航拍视频（1分钟），问：“看到这样的景象，你内心最直接的感受是什么？用一个词概括。” 2. 学生自由发言（震撼、壮观、汹涌……）。 3. 过渡：今天，让我们跟随作家梁衡的笔触，走进《壶口瀑布》，看看他眼中的黄河有何不同。 以视频直观冲击学生视觉，快速入境，激发阅读期待。 Step 2：初读感知，梳理游踪 1. 自由朗读课文，要求：圈画出表示作者行踪和时间的关键词。 2. 指名回答，教师板书：两次（雨季、枯水季）；地点：下到沟底→走到河心→向上游走。 3. 提问：作者重点描写的是哪一次？为什么？（枯水季，因为可以近距离观察。） 把握游记“所至”，理清文章脉络，为深入分析景物做准备。 Step 3：精读赏析，探究“所见” 1. 聚焦“枯水季”：默读第3-5段，用“___ ”画出直接描写瀑布的句子，并做批注：作者运用了哪些修辞和感官？ 2. 小组合作交流，汇报，教师点拨： - 声音：“涛声如雷，震耳欲聋”——听觉，比喻。 - 形状：“像一卷卷钢板出轧”——视觉，比喻，写出厚重、坚硬。 - 气势：“排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”——夸张，写出其力量。 3. 总结：作者调动多种感官，运用比喻、拟人、夸张等手法，生动再现了壶口瀑布的磅礴气势。 落实“所见”，通过具体的语言品析，学习多角度写景方法，解决教学重点。 Step 4：深层解读，感悟“所感” 1. 出示问题：文章题目是《壶口瀑布》，但第6段突然写到了“人”，这是为什么？ 2. 朗读第6段，圈出描写黄河水“柔”与“刚”的词语。 - 柔：“顺顺的、散散的、潺潺的”——拟人，写出其温柔。 - 刚：“奋力抗争、前仆后继、勇往直前”——人格化，写出其坚韧。 3. 学生讨论：作者由黄河水想到了什么？ - 明确：“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏……原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱……它（黄河）被两岸的巨石挤压，便奋力抗争，从而形成了一股巨大的力量。” - 升华：黄河的“柔中带刚”正是我们民族精神的写照——宽容但有底线，忍让但决不屈服。 突破教学难点，引导学生体会“托物言志”的写法，理解黄河精神。 Step 5：拓展迁移，学以致用 1. 观看一段“黄河安澜”或“治黄工程”的短视频。 2. 想一想：结合课文，你如何理解“黄河母亲”这一称呼？请从“刚柔并济”的角度写一段50字左右的感悟。 3. 小组内交流，推荐代表全班发言。 将文本理解延伸到现实生活，深化情感体验，锻炼学生语言运用能力。 Step 6：课堂总结 1. 回顾本节课重点：我们通过梳理游踪、品味语言、感悟哲理，领略了壶口瀑布的壮美，更读懂了黄河“柔中带刚”的民族魂。 2. 齐读最后一段，再次感受作者对黄河的赞美。 梳理本课知识点，强化记忆，升华情感。 Step 7：作业布置 1. 基础作业：抄写并积累文中你最喜欢的描写句段。 2. 拓展作业：从生活中选择一处景物（如雨、风、山），写一段200字左右的文字，运用借景抒情的写法，表达你的某种情感或思考。 分层作业，巩固基础与拓展能力相结合。 板书设计 壶口瀑布 梁衡 所至：雨季（远观）→ 枯水季（近视） 所见：声 → 形 → 势（多角度、比喻、拟人） 所感：柔中带刚（民族精神的象征） 板书简洁明了，突出游记三要素，呈现课文核心内容。 教学反思 本节课成功之处在于通过视频导入和小组合作，有效激发了学生兴趣并解决了重点。不足在于对“哲学意味”的挖掘略深，部分学生理解困难。改进措施：在“所感”环节增加更贴近学生生活的例子（如：竹子柔韧、小草顽强），辅助他们理解“柔中带刚”的辩证关系。 反思教学得失，为后续调整提供依据。 学科网（北京）股份有限公司 $