第五单元 天山之音《青春舞曲》 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《青春舞曲》的维吾尔族音乐风格、节奏型与演唱技巧，结合文化内涵。通过新疆美食水果图片情境导入，从生活体验过渡到音乐文化，再聚焦旋律节奏分析与学唱实践，构建学习支架。 该资料亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。赏析环节解析“鱼咬尾”旋律手法和切分节奏，用手鼓伴奏实践节奏型强化艺术表现，介绍热瓦普和王洛宾改编背景深化文化理解。帮助学生提升音乐审美与实践能力，为教师提供生动的民族音乐教学范例。

七年级音乐下册教学设计 课题 第五单元 天山之音 演唱 ☆青春舞曲 教学 目标 1．审美感知：感受《青春舞曲》旋律的优美流畅与节奏的鲜明生动，体会其欢快、活泼又略带惜时感慨的复杂情绪。 2． 艺术表现：能较为准确地拍击或使用打击乐器(如手鼓、铃鼓替代品）演奏指定的两种节奏型为歌曲伴奏。 3．文化理解：认识热瓦普是维吾尔族代表性的弹拨乐器，初步感知维吾尔族音乐节奏鲜明、载歌载舞的艺术特点。 4．创意实践：能参与小组讨论，设计包含唱、奏、舞的表演方案，并进行合理的分工与排练。 教学 重点 掌握两种基本节奏型，能为歌曲伴奏，并能辨析前者更具维吾尔族音乐风格（因其更富动感与切分特点)。 教学 难点 “弹性声音”的演唱把握:要求声音轻快而有颗粒感、跳跃感，避免拖沓或僵硬，需要良好的气息控制和咬字吐字。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 请欣赏图片美食和水果，你能猜出这是我国哪个地方的特色吗?说一说这里的风景和人文有何特点？ 引出内容：今天，让我们走进‘天山之音’，学习那首被誉为‘青春之歌’的一—《青春舞曲》。 新授课： 作品介绍 《青春舞曲》是维吾尔族民歌，由王洛宾搜集整理、改编填词的维吾尔族民歌，1=G调，中速稍快，旋律优美流畅，节奏鲜明生动。歌词以“小鸟”比喻青春，富有哲理，朗朗上口。也是中国西部民歌中极具代表性的作品之一，被誉为 “永不褪色的青春恋歌”。 这首歌曲的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人有些事物可以去而复返,有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后就不再回头。因此，这首歌词是在真挚地告诉年轻人要珍惜大好的青春时光。 创作背景 1938 年，王洛宾在甘肃酒泉从一位维吾尔族商贩口中听到了这首民间曲调，被其明快的旋律和深刻的歌词打动，随后对其进行整理改编，形成了流传至今的版本。在改编过程中，他将维吾尔族民间传唱的零散意象，提炼成 “太阳下去明早依旧爬上来” 等极具画面感的歌词，让这首民歌既保留了原生的西域风情，又赋予了更普世的情感共鸣。 音乐家简介 王洛宾：我国著名的音乐家王洛宾先生，有人称他为"西部歌王”，王老先生是北京人，曾在法国留学学习音乐，但他为了民族音乐，一生扎根在新疆，作品大都吸取了新疆民族音乐的素材，有"西北民歌之父"、"西部歌王"之称。他一生整理、创作、收集了七百多首作品。《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》《阿拉木汉》《在银色的月光下》 作品赏析 1.欣赏歌曲，感受这首歌曲的情绪? 《青春舞曲》的情绪明快活泼、热情奔放，同时又带着对青春易逝的淡淡感慨与珍惜之情。 整体旋律轻快跳跃，具有鲜明的舞曲感，传递出维吾尔族人民开朗热情、热爱生活的民族气质，充满青春的活力与灵动； 歌词以 “太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开” 与 “我的青春小鸟一样不回来” 形成对比，在欢快的节奏中暗含对时光流逝的哲思，情绪是 “热烈活泼中带着一丝深沉的感慨”，最终落脚于珍惜青春、积极生活的情感内核。 2.歌曲描绘了怎样的画面? 《青春舞曲》描绘了一幅充满生活气息与哲思的西域风情画卷 自然循环的日常画面：歌词开头以 “太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开”，勾勒出新疆草原上四季流转、万物周而复始的景象：日出日落、花开花谢，是充满生机的自然图景，也是维吾尔族人民熟悉的生活底色。 灵动鲜活的生命画面：“美丽小鸟飞去无踪影” 一句，为画面增添了动感与灵气：活泼的小鸟在阳光下飞翔、掠过花丛，既呼应了自然的生机，也为后续的抒情埋下伏笔，让整个场景鲜活起来。 青春易逝的情感画面：歌曲以 “我的青春小鸟一样不回来” 为核心，在前面明快的自然场景中，融入了对青春时光的细腻感慨。它不是悲伤的哀叹，而是带着维吾尔族人民特有的开朗，用 “小鸟飞走” 的比喻，描绘出青春一去不返的珍贵瞬间，让欢快的舞曲中，多了一层对时光的珍惜与回味。 3、说说这首歌曲的旋律、节奏有什么特点? （1）旋律特点 调式与风格：歌曲为 G 调（小调色彩），旋律线条流畅明快，采用维吾尔族民歌典型的音阶与音程，带有浓郁的西域音乐风格； 创作手法：运用 “鱼咬尾”（上一句的结尾音是下一句的开头音）的旋律衔接方式，比如 “3 2 7 1” 之后接 “3 2 1 7”，让旋律连贯顺滑，朗朗上口； 起伏与重复：旋律多在中低音区进行，起伏不大，却通过音型的重复（如 “3 2 7 1” 的反复出现）形成记忆点，同时用装饰音（如谱中的上滑音 / 连音记号）增添灵动韵味，让旋律既规整又富有变化。 （2）节奏特点 节拍与速度：4/4 拍，中速稍快，节奏稳定且富有律动感，自带舞蹈性，贴合 “舞曲” 的定位； 核心节奏型：大量运用附点节奏（如 “6. 6 4 3”）、切分节奏（打破常规强弱规律，如 “6.1 1 1”），这是新疆音乐的标志性节奏，让歌曲充满动感与弹性； 均分节奏与重复：多用八分音符的均分节奏（如 “3 2 7 1”），节奏型反复出现，既强化了舞曲的韵律感，也让歌曲更易传唱。 歌曲为大调式,是4/4拍,A+B二段体结构，由二个部分组成。 A 段（呈示段：第 1-8 小节） 旋律与节奏 以 3 2 7 1 为核心动机，反复出现，节奏规整、均分，八分音符为主，附点节奏点缀，充满跳跃的律动感。 采用鱼咬尾的旋律衔接方式（上句尾音 = 下句起音，如 1 接 3），让旋律流畅连贯，朗朗上口。 整体音域集中在中低音区，线条平稳，情绪明快、活泼，像在娓娓道来一个生活中的观察。 情感表达 以 “太阳起落、花开花谢” 的自然循环为对比，用 “小鸟飞去无踪影” 的意象，引出 “青春小鸟一去不回来” 的核心主题。 情绪是轻快中带着淡淡的感慨：自然万物可以周而复始，唯有青春时光无法重来，为 B 段的情感升华埋下伏笔。 鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式和创作手法。 B 段（对比 / 再现段：第 9-16 小节） 旋律与节奏变化 旋律出现了新的动机 6.1 1 1 1.7，附点节奏和切分节奏更突出（如 6.1），打破了 A 段的均分节奏，律动更具弹性和舞蹈性，维吾尔族音乐的风格更鲜明。 音区略有上扬，旋律线条更舒展，装饰音（上滑音）让旋律更灵动，配合 “别的那呀哟” 的衬词，形成了呼应与强调。 最后回归到 A 段的核心节奏型 7 1 2 4 3 2 1 7 6 6 6，形成呼应，让结构完整统一。 情感表达 “别的那呀哟” 是维吾尔族民歌中常见的衬词，在这里起到了情绪强化与反复咏叹的作用，让 “青春一去不回” 的感慨从陈述变成了更强烈的抒发。 整体情绪在 A 段的基础上进一步推进，从 “娓娓道来” 变成了 “热情的咏叹”，既保留了舞曲的活泼感，也让珍惜青春的主题更具感染力，传递出开朗豁达的生活态度。 两段对比与整体作用 学唱作品 1、跟随老师范唱，一句一句学唱歌曲（2遍); 2、吐字要清晰，节奏欢快;尤其歌词中的“别”字，语气要重一些; 3、音乐符号识记: (1）附点音符:用来表示某个音需要演奏时延长一半的原句. (2）连音线:分为两种，即延音线和圆滑线，本课中出现的，表示两音之间的滑音是圆润,光泽，平滑过渡的。 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 作品介绍 创作背景 音乐家简介 作品赏析 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 $