广东省2025—2026学年下学期期末测试八年级语文试卷

**基本信息** 2026年广东省八年级下册语文期末试卷，涵盖积累运用（29分）、阅读（41分）、作文（50分），以原创与深度改编题为主，融合文化传承与现实情境，注重语言运用与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写|5题10分|《登幽州台歌》《无题》等|第4题结合日本篡改历史，用《孟子》名句关联现实，强化文化自信| |现代文阅读|3篇41分|议论文《借势还需造势》、记叙文《常常见到她》等|议论文第17题要求结合“造势”策略推广科技产品，培养逻辑与创造思维；记叙文第21题设计“广东好人”推荐信，融合语言运用与社会责任| |作文|1题50分|半命题《____留在我心中》|开放补题，引导学生从生活体验出发，体现审美创造与情感表达|

2026年广东省八年级下册语文期末试卷 一、积累运用(29分) 1. 默写古诗文。(共10分。答对一句得1分,满分不超过10分) (1)念天地之悠悠, (原创) (2)春蝉到死丝方尽, 。 ,夜吟应觉月光寒。(原创) (3) ,归雁入胡天。(原创) (4)日本篡改历史,招致日本国内外有志人士的反对,正如孟子《得道多助失道寡助》中所说 , 。这样必定会导致如孟子在《生于忧患死于安乐》中所说“国恒亡”的原因 , 。(深度改编) (5)默写《泊秦淮》(原创) , 。 , 。 2、一切景语皆情语,诗人常,“无言独上西楼,月如钩”[李煜《相见欢》]和“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”[张岱《湖心亭看雪》],诗人都在各自的文学作品中借景抒情,以景喻情,请说说两位诗人分别借景表达了什么样的思想感情。(2分)(深度改编) 阅读下面的文字,完成3~5题。(7 分) 爱国,是对祖国的深深 。当我们仰望蓝天,f k n( )大地,我们深知这片土地是我们的根,是我们的魂。它 了我们的祖先,也承载着我们的梦想。 爱国,是对祖国的坚定信念。在历史的长河中,我们的祖国经历了无数的风雨飘摇,但始终y l ( )不倒。这是因为,我们有着坚定的信念,有着不屈的精神。 爱国,是对祖国的无私奉献。无数的先辈,为了祖国的繁荣昌盛,付出了生命的代价。他们用热血和生命,为我们筑起了和平的家园。 在未来的日子里,无论风雨如何 ,无论挑战如何严峻,我们都会zh s b xi ( )地坚守初心,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。我们将继续发扬和传承先辈们的精神,用我们的智慧和力量,奋力谱写实现中华民族伟大复兴的新篇章。 3、根据拼音写出相应的词语 2026年广东省八年级下册语文期末试卷命题设计意图 1. 默写古诗文。 （1）念天地之悠悠， 。 （2）春蝉到死丝方尽， 。 ，夜吟应觉月光寒。 （3） ，归雁入胡天。 （4）日本篡改历史，招致日本国内外有志人士的反对，正如孟子《得道多助失道寡助》中所说 ， 。这样必定会导致如孟子在《生于忧患死于安乐》中所说“国恒亡”的原因 ， 。 （5）默写《泊秦淮》 ， 。 ， 。 设计意图：主要考查学生对古诗文的记忆与理解，兼顾考查分析、综合等思维能力。 2、一切景语皆情语，“无言独上西楼，月如钩”［李煜《相见欢》］和“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”［张岱《湖心亭看雪》］，诗人都在各自的文学作品中借景抒情，以景喻情，请说说两位诗人分别借景表达了什么样的思想感情。(2分) 设计意图：考查对诗歌词句的理解。意在培养学生学生语言组织能力和初步掌握鉴赏诗歌的能力。 3、根据拼音写出相应的词语。 fǔ kàn（ ） yì lì（ ） zhì sǐ bù xiè（ ） 设计意图：考查学生对课内词语的理解和书写。本题的语段虽为课外语段，但考查词语都是课内词语且都出自课文后“读读写写”版块。 4、. 下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A、依恋、孕育 、变化 B、眷恋、孕育、变幻 C、依恋、蕴育、变幻 D、眷恋、蕴育、变化 设计意图：考查选词填空。侧重于考查学生能否辨析近义词的含义，进行合理搭配。 5. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（2分） A、我们将继续发扬和传承先辈们的精神，用我们的智慧和力量，书写中华民族伟大复兴的新篇章。 B、我们将继续传承和发扬先辈们的精神，只有用我们的智慧和力量，就能实现中华民族伟大复兴的新篇章。 C、我们将继续传承和发扬先辈们的精神，用我们的智慧和力量，奋力谱写实现中华民族伟大复兴的新篇章。 D、我们将继续发扬和传承先辈们的精神，用我们的智慧和力量，奋力书写实现中华民族伟大复兴的动人乐曲。 设计意图：考查病句修改，意在考查学生辨别病句类型的能力以及修改能力。 6、材料一是化州人民政府网发布的一则新闻，请为其拟写标题，不超过20字。 设计意图：本题考查的是概括新闻的主要内容，是压缩语段的一种传统题型。“压缩语段”是一项非常重要的语言技能，从近几年的中考来看，它把阅读理解、分析概括、语言表述等能力结合起来考查，综合性很强。 7、 请根据下列词语组成一副对联，作为材料二的开头语。 宏伟蓝图 规划未来 石龙腾飞 城市建设 正当时 不容缓 共努力 催奋进 ， 设计意图：本题通过创设情境，学生通过对文章的整体理解，考查学生的信息提取能力、概括能力、语言表达能力。 8、下面是王东同学阅读《骆驼祥子》所做的笔记，其中表述有误的一项是（ ）。(2分) A.初次来到北平，他老实勤劳，靠拉人力车为生,他最大的梦想是拥有一辆属于自己的车。 B.祥子为了多赚点钱，冒着危险拉客到清华，结果连人带车被十来个兵抓了去当壮丁。 C.因为拉散客不稳定,祥子到杨家拉包月,杨太太待人很刻薄，竟还辞退-一向忍气吞声的祥子。 D.在茶馆等待去看电影的曹先生,结果碰到老马祖孙俩,祥子开始对买车的目标产生动摇。 设计意图：本题考查学生对名著內容的理解能力。 9、学校开展“经典永流传,友情恒久远”主题读书会,请你从下列几组人物中选择其中一组，结合他们之间的故事诠释“友情”的内涵，要求:有观点,字数100字左右。(4分) 《水浒传》:林冲与鲁智深 《钢铁是怎样炼成的》:保尔与朱赫来 《朝花夕拾》:鲁迅与范爱农 设计意图：本题考查学生对名著人物的事件的理解与分析。 10、解释文中加点词语的意思。（3分） （1）以备胡（ ） （2）被甲（ ） （3）居无何（ ） 设计意图：本题考查学生对文言词汇的理解，意在培养学生对古文字词的积累。 11. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （2）将军约，军中不得驱驰。 设计意图：本题考查文言文句子翻译，意在培养学生语言组织能力和对课内重点字词的考查。 12.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）。（3分） A、陛下慢而侮人/ 轻拢慢捻抹复挑。 B、皆言其情/ 唯将旧物表深情。 C、此所以失天下也。/ 师者，所以传道授业解惑也 D、不绝粮道/伯牙破琴绝铉 设计意图：本题考查课内外词语勾连，意在让学生掌握课内知识的同时能更好的对知识进行迁移。 13．请用"/"给文中画线的句子断句。(3分） 连 百 万 之 军 战 必 胜 攻 必 取 吾 不 如 韩 信。 设计意图：考查的是对文言文基础知识的掌握，通过对课内文言文的掌握迁移，理解文意，正确停顿，加强学生的思辨能力。 14 请结合【甲】【乙】两篇选文，说说汉文帝和汉高祖用人之道。？ （4分） 设计意图：本题考查的是学生对文本内容的整体把握，通过对比阅读考查学生的信息提取能力、概括能力、语言表达能力。 15、下列对本文内容的理解和论证的分析,不正确的项是（ ）。(3分) A.首段以陈胜，吴广反秦的故事为例，强调顺势而为的重要性，表明“借势”就能产生巨大的效果,可以改变历史。 B.第②段指出人们不应该轻言放弃,引用庄子的话，说明即使在逆境中，也要保持主动，努力寻找改变的机会。 C.第⑤段与⑧段列举刘备三顾茅庐请诸葛亮和商鞅变法的例子，论述了“造势”的目的是提升自己的影响力和号召力。 D.全文通过历史案例和哲学思考,强调了在不同情境下，人们应该不断尝试借势和造势、从而成功实现个人和集体的目标。 设计意图：本题考查的是学生对文本内容的理解与分析 16、请简要阐述第⑥段的论证思路。(3 分)（3分） 设计意图：本题考查学生对议论文的论证思路的理解与分析 17、假如你是一家新兴科技公司的市场经理,公司开发了一项革命性的产品，但竞争对手的产品也很厉害，那你如何利用“造势”的策略来推广公司的产品?请你结合本文的观点和生活实际情况作答,答出两点即可。(4 分)（4分） 设计意图：本题考查学生对文本内容的探究与应用能力。 18、结合选文内容，请找出文章写了王阿姨哪几件小事? 设计意图：本题考查学生的概括总结能力，通过阅读，概括文章主要内容。 19、结合选文内容，赏析下面句子。（4分） （1）经常见到楼梯间展开了拉锯战：一方是搬运沙子、地板砖等材料的民工，他们常常弄得地面上到处是杂物；一方是不停清扫的王阿姨，她努力保障着已经入住的业主们所期待的清洁。 设计意图：本题考查学生对于修辞手法的掌握与运用，能判断出运用了什么修辞手法和作用。 （2）王阿姨一改往日的温和，理直气壮地说：“看你们和我一样也是乡下人，怎么能昧着良心挣黑心钱呢？” 设计意图：本题考查学生对于人物描写的掌握与运用，能判断出运用了什么人物描写和作用。 20、选文中以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 （4分） 设计意图：本题主要考查人称叙述的作用，能清楚知道每一个人称在叙事中的不同的作用。 21、广东省文明办近日启动2024年第二季度“广东好人”推荐工作，请你代小区业主委员会向居委会写一份推荐信，推荐王阿姨参评第二季度“广东好人”。要求：结合选文内容，文体规范，200字以内。 设计意图：本题主要考查书信格式和推荐信的书写方向，通过对推荐信的书写，考查书信格式和推荐语书写的掌握情况。 22、请以《 留在我心中》为题，写一篇作文。（50分） 要求：（1）把题目补充完整；（2）角度自定，立意自选；（3）文体自选（诗歌除外）；（4）不少于500字；（5）文中不得出现真实姓名和校名。 设计意图：本题主要考查半命题作文的写作，半命题作文的写作，给予了学生更大的想象空间以及更多写作对象的选择，难度不大但对学生开放性思维的要求较高，能更好地考查出学生的写作水平以及平时的积累。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年广东省八年级下册语文期末试卷参考答案 1、默写古诗文。 （1）独怆然而涕下（原创）（2）蜡炬成灰泪始干，晓镜但愁云鬓改。（原创）（3）征蓬出汉塞。（原创） （4）寡助之至，亲戚畔之；入则无法家拂士，出则无敌国外患者。（深度改编） （5）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家，商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（原创） 【详解】本题考查默写。注意易错字：怆、炬、鬓、蓬、畔、拂、淮、犹 【评分标准】默写正确，工整满分，一句错一个字扣0.5分，一句错两个字0分。 2、《相见欢》中作者借描绘了空楼残月之景，烘托了内心的孤寂与凄婉。《湖心亭看雪》中作者借描绘所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。（深度改编） 【详解】本题考查对诗歌词句的理解。《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩”指的是默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。写这首词的时候，是南唐国破后，李煜被宋朝皇帝软禁。他在一个夜晚，睡不着，独自爬上城楼，看到如钩的新月，想起了自己的故国，昔日奢靡的生活，让他内心苦闷。不知道此刻的李煜，是对没有奢靡生活的懊恼，还是对昔日在帝王上昏庸的后悔，我们不得而知。但他内心的痛苦是显而易见的。 《湖心亭看雪》中我的小舟如“草芥”、舟中的人是“人影”，“影子”、“痕迹”、“轮廊”、“人影”没有一个意象是具体而能抓握的，这一切如“镜中花，水中月”，只剩下那依然“会心痛，会郁闷，会忧思”的残破之心和如草芥般的生命伴了那“曾经的少年狂、故国梦”。 【评分标准】能正确写出《相见欢》或《湖心亭看雪》的思想感情得一分，两个都写对得满分。 3、俯瞰 屹立 至死不懈(原创) 【详解】本题考查字形。 【评分标准】默写正确，工整满分，错一个字该词语不得分。 俯瞰，fǔ kàn ，（动）从高处向下看。 屹立， yì lì ，（动）像山峰一样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇 至死不懈，zhì sǐ bù xiè，到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求 ；比喻对事业坚持不懈。 4、选B （原创） 【详解】 眷恋：（动）深切地留恋（自己喜爱的人或地方） 依恋：（动）留恋；舍不得分开。 结合语境，爱国，是对祖国的深深 。分析应用“眷恋”深切地留恋自己喜爱的地方 “孕育”意思是：指怀胎生育，比喻在已存在的事物中培育出新的事物。通常多用于表示从已有的事物中培育出新的。 “蕴育”意思是：指本身所具有的事物变得更加强大。多用于表示已有的事物变得更强大。 结合语境“它 了我们的祖先，也承载着我们的梦想。”分析，应用孕育，在已有的事物中培育出新的，而不是变强大。 变幻：令人不可捉摸的变化；无规则的改变。 变化：事物的性质、形态变得与原来不同。 结合词语搭配的恰当性，风雨和变幻搭配。 故选B。 5、 选 C （原创） 【详解】 本题考查修改病句。 我们将继续发扬和传承先辈们的精神，用我们的智慧和力量，奋力谱写实现中华民族伟大复兴的新篇章。 “发扬和传承”语序不当，应传承再发扬。故排除A和D。B选项中的关联词“只有......就”使用错误。 故选C 6、政协第十三届化州市委员会第四次会议开幕。（原创） 【详解】本题考查拟写标题。 结合“材料一:2024年4月25日上午，政协第十三届化州市委员会第四次会议在市华伟图书馆1号会议室开幕。”可知，材料主要内容是政协第十三届化州市委员会第四次会议开幕。 【评分标准】 ①主语错误或者没有主语，即使谓语正确，谓语亦为0分； ②超字数，扣0.5分；几乎把第一句导语全抄下来，只得0.5分； ③2个错别字扣0.5分，1个错别字不扣分。 7、宏伟蓝图催奋进，石龙腾飞正当时。（深度改编） [详解]本题考查对联知识。 根据材料二，可以得知化州市在未来的城市建设中是有计划有方向有目标，努力奋进所以是宏伟的蓝图催奋进”。 从“在省委、省政府，茂名市委、市政府和市委的坚强领导下，自信自强、脚踏实地、埋头苦干，扛起新使命，谱写新篇章，奋力在县域振兴中走在粤东西北前列!”一句中可以得出这个宏伟蓝图是舒展的最好时机，故选择“正当时”，而化州又名“石龙”故搭配“石龙腾飞正当时”，根据对联的平仄常识，答案为“宏伟蓝图催奋进，石龙腾飞正当时”。 【评分标准】要求：根据对联字数相等，词性相同,结构一致，平仄相合(仄起平收)，内容相关等特点拟写。 1.不符合仄起平收得0分 2.宏伟蓝图和石龙腾飞位置调换得1分 8. C （原创） 【详解】本题考查名著內容的理解与分析 “竟还辞退一向忍气吞声的祥子”表述错误,不是杨太太辞退祥子,而是祥子离开杨宅。答案选C.. 9.（原创）(4分)示例1:我选择林冲与鲁智深。林冲受到高俅等人的迫害,被刺配沧州。陆虞候买通押送公差董超和薛霸,要在途中杀害林冲。幸亏鲁智深一 路护送，并在野猪林救下林冲。鲁智深不顾艰险,义无反顾地保护林冲。由此可见,真正的友情是在困境中伸出的援助之手。 示例2:我选择保尔与朱赫来。朱赫来为躲避搜捕，藏到了保尔家。在保尔家,朱赫来给保尔讲了许多革命道理，后来朱赫来因外出被捕。当看到朱赫来被--个土兵押解着时,保尔果断地把押送兵扑倒,救下朱赫来。由此可见,朋友之间需要相互扶持.并共渡难关。 示例3:我选择鲁迅与范爱农。鲁迅与范爱农初次相识于东京，他们俩由于误解在同乡会发生争执。回国后,鲁迅与范爱农在故乡重逢,由于境遇相同，他们冰释前嫌。后来,他们因一起工作建立了深厚的友谊。由此可见,真正的友谊不一定是一开始就对彼此存在好感，相反那些经历过波折的友谊更显真诚与牢固。 【详解】本题考查名著人物的理解与分析，从人物的事件去得出结论。 【评分标准】1.少于50字的，最高只得1分。 2.人物事件错误不得分。 3.人物事件与友情无关不得分。 10、（1）防备；（2）同“披”，穿着（3）不久 （原创） 【详解】本题考查重点词语在文中的含义。词语解释时要注意词语在具体语言环境中的用法，如一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象。 以备胡:用来防备胡人 被甲:穿着铠甲，通假字 居无何:过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。 【评分标准】通假字没写出同“x”,不得分。 11、（原创）（1）军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。 （2）将军规定，军营中不准纵马奔驰。 【详解】 本题考查文言句子的翻译。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范。注意重点词的解释： （1）闻:听从，诏:命令 （2）约:规定，驱驰：策马疾驰。 【评分标准】 （1）闻:听从，诏:命令 1分，句子大意1分 （2）约:规定，驱驰：策马疾驰。1分，句子大意1分 12、选D. （原创） 【详解】本题考查一词多义 A、慢：傲慢/缓慢；B、 情：实情 / 爱情；C、所以：表原因可翻译为“……的原因”/表凭借。可翻译为“用来……的办法(条件等)”或“用以”“用来”。 D、绝：断绝。故答案选D 13、连百万之军/战必胜/攻必取/吾不如韩信。（原创） 【详解】本题考查断句。在整体感知文章内容的基础上，根据句子的意思和古文句法进行句读；同时也可利用虚词来辅助句读。 句意:统率百万大军，战就一定胜利，攻就一定攻取，我比不上韩信。 【评分标准】 （1） 断3处以上不得分。 （2） 断对一处得1分。 14、（原创）甲文中的汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才的君主。大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”。体现出汉文帝的深明大义和知人善任。 乙文中的汉高祖是一个天下同利，知人善任，不拘小节的君主。从“所降下者因以予之，与天下同利也”“此三者，皆人杰也，吾能用之”可以看出。 【详解】本题考查对比阅读 【评分标准】 （1） 不结合事例，最高只得2分。 （2） 每个人物特征得1分，答到2点得满分。 根据[甲]文中的“天子为动，改容式车”、文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！可以看出汉文帝的深明大义和知人善任。是一个胸怀宽广、爱才、识才、任才的君主。 根据[乙]文中的“公知其一，未知其二”；“夫运筹策③帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军战必胜攻必取吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之”等可以得知汉高祖是一个天下同利，知人善任，不拘小节的君主。 【甲译文】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将士们都下马迎接皇帝。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。在这种情况下皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 　　出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【乙译文】高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说:"各位王侯将领你们不能瞒我，都要说真心话。我之所以能取得天下，是因为什么呢?项羽之所以失去天下，又是因为什么呢?"高起、王陵回答说:"陛下傲慢而且好侮辱别人;项羽仁厚而且爱护别人。可是陛下派人攻打城池夺取土地，所攻下和降服的地方就分封给人们，跟天下人同享利益。而项羽却妒贤嫉能，有功的就忌妒人家，有才能的就怀疑人家，打了胜仗不给人家授功，夺得了土地不给人家好处，这就是他失去天下的原因。"高祖说:"你们只知其一，不知其二。如果说运筹帷幄之中，决胜于千里之外，我比不上张子房;镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，不断绝粮道，我比不上萧何;统率百万大军，战就一定胜利，攻就一定攻取，我比不上韩信。这三个人都是人中的俊杰，我却能够使用他们，这就是我能够取得天下的原因所在。项羽虽然有一位范增却不信用，这就是他被我擒获的原因。" 15. A（深度改编） 【详解】本题考查文本内容的理解与分析 (A表意过于绝对,“就能产生巨大的效果.可以改变历史”表述错误，应改为“可以在某种程度上产生巨大的效果,甚至改变历史”。) 16. （深度改编）①首先,作者亮出观点:成功的造势需要实力作为支撑;②其次，以诸葛亮为例，他即使成功地通过三顾茅庐被刘备重用,但如果没有真正的才华和智慧，也难以长期地维持受重用的地位,强调“实力”的重要性。③最后,作者指出无论实力如何,主动“造势”,有时也能为自己争来机遇,补全论证,使论证更加严密。 【详解】本题考查议论文的论证思路 【评分标准】（答出一点得1分，答出三点得3分,共3分。) 17. （深度改编）示例:①创新营销活动,例如线上线下的产品发布会或体验活动,建立良好的客户关系和口碑,以提升产品的影响力与知名度;②结合产品的优点,融合各种人文理念与人生价值观,不断增强产品的竞争实力。 【详解】本题考查文本内容探究与应用(能结合文章的观点且措施具体可行即可,【评分标准】（每点2分,共4分。) 18、（原创）1.帮“我”提菜上楼。2.没人居住的楼层，也认真清洁。3.过年的时候也不放假，坚守岗位。4.勇敢阻止民工的偷盗行为。 【详解】本题考查对文章的概括总结。 【评分标准】(每点0.5分） 19、（原创）（1）运用了对比的修辞手法，把王阿姨和民工做对比，突出了王阿姨认真的工作态度，弄得到处是杂物的民工和尽力保障业主期待的清洁的王阿姨，更能衬托出王阿姨工作认真，负责。 【详解】本题考查修辞手法的运用，在整体感知文章的基础上，判断句子所运用到的修辞手法，并分析所运用的修辞手法的作用。 （2）运用了语言描写，通过王阿姨说的话，可以看出她是一个有原则，有坚持的人，写出了王阿姨做人，做事有原则的性格特征。 【详解】本题考查人物描写，要熟练把握人物描写的五种方法（外貌，语言，动作，心理，神态），以及这五种方法对人物形象塑造的作用。 【评分标准】 （1） 只答手法，不分析，只能得1分 （2） 手法判断错误不得分 （3） 手法正确，结合文章分析得满分 20、（原创）（1）文章以第一人称叙述，写的都是“我”眼中事，给读者更加真实的感觉。 （2）拉近与读者的距离，用第一人称叙述，使读者感觉仿佛就是发生在身边的故事。 （3）以第一人称叙述，使文章更具有真情实感，更好地抒发作者的感情。 【详解】本题主要考查不同人称叙述的作用，考生要掌握不同的人称叙述在文章的表达和抒情上具有不同的效果。 【评分标准】3点表达效果，每答对一点得1分。 21、 （原创） 推荐信 尊敬的居委会领导： 你好！我是xx小区业主委员会。在此，我诚挚地向你推荐我们小区的王阿姨参与“广东好人”的评选。 王阿姨是我们小区的一名清洁工，她工作认真负责，对待小区的业主就好像是对待自己的家人一样，使小区业主生活更加温暖，并且在过年时依旧能坚守岗位，为小区做出很大的贡献。王阿姨在碰到损害业主利益的事情的时候，能够勇敢地站出来，保障业主的权益。 所以，我诚挚地向你推荐王阿姨参加评选。 xx小区业主委员会 Xx年xx月xx日 【详解】本题考查学生的能力，书信格式，推荐语的书写等，这是近年比较新的题型，对学生综合能力的要求相对较高。 【评分标准】 （1） 书信格式错误，或没有书信格式，最高得2分。 （2） 不能正确书写推荐语，不得分。 22.（原创）这是半命题作文，留着“我”心中，写作的对象是我，而不是写别人。根据要求的提示，补充内容可以填具象意义的词语，如祖国、学校、家、爸爸、妈妈等；可以填抽象意义的词语，如磨难、失败、信念、梦想、爱等。 补好了题目，我们就要思考怎样让这篇作文更有新意，具体可从以下三点入手： 1.注意结构的创新。一般采用5-6段式结构，使记叙的内容条理更清晰，结构更严谨；也可以用开门见山的方式直接进入对事件的叙述，用生动细腻的场景描写打动读者。 2.注意叙述顺序的创新。改变大家常用的顺叙法，改用倒叙法，引人入胜；也可以适当采用插叙法，使情节更加曲折生动。 3.注意表现手法的创新。以小见大、对比烘托、情景交融、虚实结合、正侧面描写相结合等手法，都是塑造典型人物形象、增强作文感染力的有利途径，而采用对比手法体现“改变”，则是凸显本次作文主旨非常有效的一种表现手法，我们要灵活运用。 【评分标准】 一类卷（43-50分）：切合题意，思想健康，中心突出，内容充实，感情真切，语言顺畅,生动没有语病,表达好，结构完整,层次清楚，条理清楚,构思新颖，字体工整，书写规范，卷面整洁。 二类卷（35-42分）：切合题意，思想健康，中心明确，内容具体，感情真实，语言通顺，偶有语病,表达较好，结构完整，条理较清楚，字体工整，书写规范， 卷面较整洁。 三类卷（27-34分）：基本合题意，思想健康，中心比较明确，内容比较具体，感受比较真实，语言尚通顺，语病不多，条理尚清楚，结构基本完整,能分段，字迹清楚，少量错别字，少量涂改。 四类卷（18-26分）：偏离题意，思想健康，中心欠明确，内容不够具体，语言不通顺，语病较多，结构欠完整,，条理不清楚，字迹潦草，错别字较多。 五类卷（0-17分）：文不对题，不知所云，中心不明确，内容不具体，语病严重，文理不通，结构混乱，不能完篇，字迹不易辨认，错别字多，卷面很不整洁 说明： 1．漏写题目扣1分。 2．错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。 3．字迹工整的加1—2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1—3分。 4．字数不足600字，每少50字扣1分；不足400字，降一等。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 附件1： 2026年广东省八年级下册语文期末试卷命题双向细目表 大题号 小题号 题型 知识模块 知识点 学业质量 考查载体 考查内容 题分 预估得分 情境分类 具体情境 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 一 1 填空题 积累与运用 名句默写 掌握课标内诗歌内容 学科认知情境 诗歌名句默写 语言运用 文化传承与理解 识记 诗歌积累 10 9 一 2 简答题 积累与运用 诗句赏析 学会初步鉴赏文学作品 学科认知情境 诗词借景抒情表达何种意思 语言运用 语言建构与运用 理解、掌握、运用 作家作品、赏析能力 2 1.5 一 3 填空题 积累与运用 字音 能规范、端正、整洁地书写常用汉字 语言情境 字形的识记 语言运用 语言建构与运用 识记 六册教材上的3500个字词 3 3 一 4 选择题 积累与运用 词语运用 正确理解相近词语 语言情境 词语的正确运用 语言运用 语言建构与运用 理解、运用 注意积累，扩大词汇量 2 2 一 5 选择题 积累与运用 病句修改 能正确辨别病句类型并能正确修改 语言情境 病句的辨别及修改 语言运用 语言建构与运用 运用 对病句的类型掌握程度 2 2 一 6 简答题 积累与运用 拟新闻标题 能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系 社会生活情境 本地区时政热点 文化自信、语言运用、思维能力 语言建构与运用、思维发展与提升 运用 关注时事热点 2 2 一 7 简答题 积累与运用 组合对联 能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系 社会生活情境 本地区时政热点 文化自信、语言运用、思维能力 语言建构与运用、思维发展与提升 积累、理解、运用 对联的知识及其文化内涵有一定的认识和理解 2 2 二 8 选择题 积累与运用 名著內容的理解 理解名著內容 学科认知情境 名著內容的理解 语言运用 语言建构与运用 理解、运用 名著內容的理解 2 2 二 9 简答题 积累与运用 名著人物的理解与分析 理解与分析的名著人物 学科认知情境 名著人物的理解与分析 思维能力 文化传承与理解 理解、运用 名著人物的理解与分析 4 3 二 10 填空题 文言文阅读 文言文实词 能根据语境，借助工具书，正确理解重点字词的意思 学科认知情境 课内文言文实词考查 语言运用 语言建构与运用 积累、理解 熟记六册教材内的文言文实词解释 3 3 二 11 简答题 文言文阅读 文言文翻译 能通过对课内文言句子的理解、积累 学科认知情境 课内文言文句子翻译 语言运用 语言建构与运用 积累、理解、运用 在对课内文言文理解的基础上，熟记句子翻译 4 4 二 12 选择题 文言文阅读 文言文实词、虚词 能根据语境，结合课内文言知识，，迁移到课外文言的理解上 学科认知情境 文言文知识迁移 语言运用 语言建构与运用 积累、理解、运用 对课内文言文的实词解释并且要具备有一定的积累量 3 3 二 13 断句 文言文阅读 文言文句意 能正确的给句子添加句读，准确的表情达意 学科认知情境 文言文句子理解，添加句读 语言运用 语言建构与运用 积累、理解、运用 有较强的语感及一定的语法知识 3 2 二 14 简答题 文言文阅读 文章内容的理解和分析 借助材料、结合关键语句评价文本事件和人物 学科认知情境 课内外文言文对比理解 文化自信、语言运用、思维能力 思维发展与提升、文化传承与理解 理解感悟、分析综合 对课内文言较熟悉且有一定的文言阅读量 4 3 二 15 选择题 实用类文本阅读 内容的理解和论证的分析 能提取、归纳、概括主要信息 学科认知情境 议论文内容的理解和论证的分析 语言运用、思维能力 语言建构与运用 理解、运用 会对议论文内容的理解和论证的分析 3 3 二 16 简答题 实用类文本阅读 议论文的论证思路的理解与分析 能概括议论文的论证思路 学科认知情境 议论文的论证思路的理解与分析 语言运用、思维能力 语言建构与运用 理解、运用 议论文的论证思路 3 2 二 17 简答题 实用类文本阅读 对文本内容的探究与应用能力。 文本内容的探究与应用 学科认知情境 文本内容的探究 理解能力，思维能力 思维发展与提升 理解感悟、分析综合 思维发展与提升能力 4 3 二 18 简答题 现代文阅读 文章内容的概括 能结合文章内容，对文章事例进行概括总结 学科认知情境 文章的概括与总结 语言运用 语言建构与运用 理解、运用 对文章内容的理解和概括能力 2 1.5 二 19 简答题 现代文阅读 文章句子的赏析 结合文章内容，对句子手法，作用进行赏析 学科认知情境 修辞手法，人物描写的运用 语言运用 语言建构与运用 理解、掌握、运用 对修辞手法的熟练和运用 4 2.5 二 20 简答题 现代文阅读 第一人称叙述的作用 结合文章内容，正确分析第一人称叙述的作用 学科认知情境 不同人称叙述的作用 语言运用 语言建构与运用 理解感悟、分析综合 对人称叙述的掌握 3 2 二 21 简答题 现代文阅读 应用文体写作 应用文体的书写格式 学科认知情境 推荐语的书写 语言运用、思维能力 语言建构与运用 理解、掌握、运用 书信格式的掌握，推荐语的写作方向 5 3.5 三 22 作文题 写作 文体写作 能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式， 合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识 语言情境 写作 语言运用、思维能力 语言建构与运用 理解、掌握、运用 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 50 35.6 120 Sheet2 Sheet3 $