猜押03 期末模拟卷（冲刺夺分）【广东专用】-2025-2026学年八年级语文下期期末押题密卷

**基本信息** 本卷以“文化传承与成长体验”为核心，通过情境化命题（如“文言宝库寻踪”“短视频影响探究”）和梯度设计（基础默写→对比阅读→思辨写作），全面覆盖八年级下册语文核心知识，融合文化自信、语言运用与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/21分|古诗文默写（《马说》等）、字音字形、病句修改、信息概括|以“藏宝阁主”“训诂先生”创设情境，强化基础语言运用与文化积累| |阅读|9题/49分|文言文对比阅读（《桃花源记》与《蓼庄图记》）、短视频影响非连文本、散文《在福建游山玩水》、整本书阅读分析|文言文注重文化异同比较，现代文结合社会热点（短视频）与审美体验，培养批判性思维与审美创造| |写作|1题/50分|半命题记叙文“与 和解”|聚焦成长中的自我认知，引导学生通过叙事表达深刻感悟，提升语言运用与思维能力|

猜押03 期末模拟卷（冲刺夺分）【广东专用】 2025-2026学年八年级语文下期期末押题密卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是文坛宗师，只因大意漏看文本细节、误读古人深意，饮恨考场；然而机缘再临，文卷已铺开，这一世我将细品文章肌理、洞悉文言奥秘，重拾属于我的荣光！ 一、积累运用(21分) 1．文言宝库，名句寻踪！前世你曾卡壳于 “提笔忘字”“张冠李戴” 的难关，这一世，化身藏宝阁主，默写出传世不朽的经典，斩获你的 “墨韵令牌”！（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分） （1）世有伯乐，然后有千里马。________，________。（韩愈《马说》） （2）________，________。万籁此都寂，但余钟磬音（常建《题破禅寺后禅院》） （3）________，________。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （4）无意苦争春，一任群芳妒。________，________。（陆游《卜算子·咏梅》） （5）优秀的诗人关注民生。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“________，________”的呐喊，表达了诗人美好心愿和博大的胸怀；白居易在《卖炭翁》中用“________，________”表现了瑟瑟寒风中的卖炭翁的矛盾心理。 （本题7分）阅读下面的文字，完成下面小题。 5月23日，第七届全国文明城市名单正式公布，汕头被正式 “全国文明城市”称号。汕头第一次创建全国文明城市，还要zhuī sù到2016年。长达九年的“创文长跑”，推动城市颜值和文明内涵持续提升。cǎo zhǎng yīng fēi、涧水淙淙、海风轻拂……这是风景优美的南澳海岛国家森林公园；郁郁葱葱的树木，wān yán铺展的骑行道，白鹭掠过水面的弧线……这是风光绮丽的汕头东海岸。春夏时节， 在汕头的城市街头，道路干净整洁、绿意盎然；穿行山水环绕的乡间村落，沃野广袤、村景如画。小公园开埠区的老街呈现出一种独特的环形放射状布局，而骑楼建筑群更是巧妙地融合了中西方的建筑风格，每天前来参观的游客 。近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了绿水绕城、青山如画的一幅生态画卷。 2．(3分)根据拼音写出相应的词语。 （1）zhuī sù( )（2）cǎo zhǎng yīng fēi( )（3）wān yán( ) 3．(2分)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．给予  漫步  接踵而至 B．授予  漫步  络绎不绝 C．授予  散步  接踵而至 D．给予  散步  络绎不绝 4．(2分)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了一幅绿水绕城、青山如画的生态画卷。 B．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，绘就了绿水绕城、青山如画的一幅生态画卷。 C．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，绘就了一幅绿水绕城、青山如画的生态画卷。 D．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了绿水绕城、青山如画的一幅生态篇章。 （本题4分）请你阅读下面文字并完成小题。 6月10日，2025年阳东荔枝推介活动在新洲镇举行，现场一站式展示全区11个乡镇的优质荔枝以及名特优新农产品，搭建产销精准对接平台。“荔枝不宜久放，否则会变色、变味，这是影响荔枝走向更远市场的瓶颈。”阳东区众生农业专业合作社党支部书记说，为解决“锁鲜”运输难题，2018年该合作社引进循环水冷系统，采购了全自动清洗、预冷、制冷保鲜设备，实行全程冷链运输，使荔枝保鲜更有保障。 作为“中国双肩玉荷包荔枝之乡”，阳东区通过水运、空运将荔枝出口美国、加拿大、澳大利亚，欧洲及东南亚等国家和地区，让阳东荔枝走向世界。 5．(2分)根据文段内容，谈谈如何“让阳东荔枝走向世界”? 6．(2分)小江被邀请为推介会拟写一条标语，要求突出地域和主题，请你帮帮他。（不超过30字） 二、阅读(49分) （一）文言文阅读（共18分） 古文秘境，文言破障！前世你曾绊倒于 “一词多义”“古今异义” 的绊马索，这一世，化身训诂先生，勘破文言字句里的千年玄机，夺回你的 “释古勋章”！ 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 余读陶渊明《桃花源记》，慨然有遗世之思。说者谓渊明生当晋、宋之际，托而为此记，非真有是事。今以蓼花庄观之，则夫幽岩深谷、灵区异境、隔绝人世者，世固未尝无也。 蓼花庄地近束鹿，距京师三百余里而遥，西山面之浑河绕之奥阻①幽深人迹之所不到。居民千余家，淳淳闷闷②，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里。县吏一来征租，信宿③尽收而去。子孙历世无一入城市，家家足衣食，无贵无贱，无贫无富。凡嚣竞④凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事，离别羁旅之苦，父老子弟传世数十，耳未尝闻。其山川风物、人民土俗，是亦燕赵间一桃花源也。 （选自戴名世《蓼庄图记》，有删改） 【注】①奥阻：腹地险要。②淳淳闷闷：淳朴笃诚不开化。③信宿：连宿两夜。意即无需费心盘剥或催逼，租税很快就能收齐。④嚣竞：为求功名禄位而喧闹争逐。 7．(3分)下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（） A．林尽水源/一食或尽粟一石 B．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属 C．耳未尝闻/闻之，欣然规往 D．是亦燕赵间一桃花源也/斯是陋室 8．(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）隔绝人世者，世固未尝无也。 9．(3分)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 西 山 面 之 浑 河 绕 之 奥 阻 幽 深 人 迹 之 所 不 到 10．(4分)如果邀请陶渊明去【乙】文描绘的桃花源中居住，他会去吗？为什么？ 11．(4分)班级开展“古代理想生活地点”评选活动，请你从【甲】【乙】文中任选一个，向同学们推荐。 （二）现代文阅读（共25分） （本题10分）阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 近年来，短视频平台迅速崛起，成为青少年日常生活中不可或缺的部分。数据显示，超过70%的中学生每天花费1小时以上浏览短视频，其中30%的学生承认曾因沉迷短视频而拖延作业。有学生调侃：“一刷视频就停不下来，时间像被‘偷走’了一样。” 【材料二】 短视频对青少年的负面影响逐渐显现。首先，碎片化的观看模式导致注意力难以集中，有研究表明，长期沉迷短视频的学生，在课堂上的专注力时长比普通学生缩短40%。其次，过度用眼引发视力下降、干眼症等问题，部分学生因睡前长时间刷视频，睡眠质量严重受损。此外，短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观，如“读书无用论”“物质至上”等，正在潜移默化地影响青少年的认知。 【材料三】 ①短视频本身并非洪水猛兽，它只是信息传播的一种载体。同样是刷短视频，有人通过科普视频学习知识，有人通过纪录片片段拓宽视野，也有人沉迷于无意义的娱乐内容无法自拔。决定影响好坏的，从来不是工具本身，而是使用工具的人。 ②心理学家指出，自律的青少年能合理规划时间，将短视频作为放松的调剂而非生活的全部。他们懂得设定观看时长，主动筛选优质内容，甚至通过短视频获取学习资源，实现“碎片化时间的有效利用”。 【材料四】 ①在校园里，课堂上偷刷短视频、课间沉迷“点赞收藏”的现象屡见不鲜。某中学教师反映，近半年来，因沉迷短视频导致成绩下滑的学生占比从5%上升至15%，部分学生甚至出现“短视频依赖症”，一离开手机就焦虑不安。 ②医学研究发现，长时间低头刷视频会导致颈椎承受额外压力，12-15岁青少年颈椎曲度异常的比例较十年前增长了25%。此外，过度沉迷虚拟世界，会让青少年逐渐忽视现实中的人际交往，出现“社交冷漠”倾向，如拒绝参加线下活动、与家人沟通减少等。 12．(3分)下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．超过七成中学生每天花费1小时以上浏览短视频，部分学生因沉迷短视频而拖延作业。 B．短视频中的所有内容都包含低俗价值观，正在影响青少年的认知。 C．自律的青少年能合理规划时间，通过短视频获取学习资源或放松调剂。 D．近半年来，某中学因沉迷短视频导致成绩下滑的学生占比有所上升。 13．(3分)请从论证方法的角度简要分析材料三中画横线的句子。 14．(4分)根据材料内容，概括青少年沉迷短视频的主要危害。 （本题15分）阅读下面文字，完成问题。 在福建游山玩水 施蛰存 ①一般旅游者的游山玩水，其实都是瞻仰名胜古迹，游玩的对象并不是山水。在福建，除了武夷之外，我的游踪所至，都不是什么名胜，因而我在福建的游山玩水，别是一种境界。 ②我领会到，真会游山的人，最好不要去游名山，要游无名之山。山里从来不见有成群结队“朝山进香”式的游客。山里永远是长林丰草，除了打柴采茶的山农，除了鸟鸣蝉噪、风动泉流，不闻声息。我就喜欢在晴和的日子，独自一人，拖一支竹杖，到这些山里去散步。 ③要游无名之山，首先要学会走山路。山路有两种，一种是看得清的，一线蜿蜒，不生草木处，就是路。另一种山路，其实还没有成为路，只是在丛林密箐中间，仿佛有那么一条通道；这种山路当然较为难走，有时要手足并用，但它会使你得到意外的乐趣。 ④不管走什么路，目的都不是走路，而是游山。走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐“一失足成千古恨”，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情。韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远！所以我还要补充说，游山者千万不要自以为是登山队员。 ⑤我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走，认识各种树木，听听各种鸟鸣，找几个不知名的昆虫玩玩，鹧鸪和“山梁之雉”经常在我前面飞起，有时也碰到蛇，就用手杖或石块把它赶走。一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农。无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情。 ⑥我以为这是真正的游山，但是说给别人听，人家都笑我。我也不作辩论，因为我无法使他们体会到我所感受到的乐趣。 ⑦现在，我要说到玩水。游西湖、太湖，看雁荡大龙湫、黄果树瀑布，过巴东三峡，泛富春江，这一切，都是看水，不是玩水。水依然是客观存在，没有侵入我的主观境界。水是水，我是我，双方的生命和感情，没有联系上。 ⑧福建的水，以溪为主；溪之胜，以滩为主。乘小轮船从福州到南平，第一段航程，平平稳稳，不动人心。次日晨起，航行不久，就进入溪滩领域。奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进。避过大漩涡，闪过礁石。我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击。经过七十二个险滩，宛如经过七十二次战役。船到南平城下，我走上码头的台阶，很像胜利者高举血迹斑斓的长剑在进行入城式。读者也许会讥笑我：“这是船的胜利，你不过是一个乘客，有何战绩？怎么可以篡夺船的胜利果实？”我说：“船是机器，没有思想感情，指挥它和险滩战斗的是人。我虽然不掌舵，但我的思想感情是和舵工完全一致的。”这是我到福建以后第一次玩水，觉得极其壮美。 ⑨两年以后，我从长汀乘船到上杭，又从上杭到峰市，乘的是一种轻小的薄板船。在第一程江流中，船漂漂泛泛，逐流而下，安闲得很。篙师和艄公都坐着吸烟喝茶。但是，渐渐地，地势低了，水流急速了，远远地望见中流屹立着一块两块大石礁。篙师站起身来，用他那支长竹篙向左边石头上一拄，又掉过来向右边一块石脚上一撑，船就正确地从中间溜过。从此一路都是险滩、水面礁石星罗棋布，水下暗礁清晰可见。篙师挥舞着竹篙，艄公忽左忽右地转舵，船从乱石缝中像飞箭一般射过。从上杭到峰市，不能想象它可以通航，但我真的在这险绝人寰的乱滩中平安浮过。回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。 ⑩如果说峰市之行是我生平最惊险的一次玩水，那么坐一条竹筏浮泛于武夷九曲中可以说是我生平最闲适的一次玩水。竹筏在山脚下曲折前进，一路都是悬崖绝壁，藤萝幽荫，林木葱茏。过仙掌峰，看虹桥板，颇有游仙之趣。时而听到各种鸟鸣，一朵朵小白花从空中落下，在水面上浮过。脚下是清澈的泉水，水底游鱼，鳞鳞可数。水色深黑处是潭，潭底据说有卧龙。我有时索性把两脚浸在水里，像鹅那样划水。这样一路玩到星村，结束了九曲之游。真是生平最闲适的一次玩水。陆放翁游九曲，只到六曲，就返回了。我不知道他当时打的是什么主意，也许是他没有仙缘吧？ ⑪夏秋之间，溪水暴涨，也很壮观。平静的溪流，瞬间变成汹涌的怒潮，像约束不住的奔马，从上游驰骤而来，发出凄厉的吼声。我自以为壮观，肯定被福建人哂笑，说我少见多怪。不过，天下本来有许多伟大的、美丽的、杰出的事物，在司空见惯的人眼里，都是平凡的了。 （有删改） 15．(3分)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章以“别是一种境界”总起，先写游山后写玩水，思路清晰明了。 B．闲走山里，遇见山农只好彼此点头微笑，语言的隔阂让“我”失落。 C．以“溜”写船通过大石礁时的顺、疾，足以看出篙师驾船技艺高超。 D．说自己像胜利者进城，调侃陆游没有仙缘，寥寥几笔倍添幽默色彩。 16．(4分)在写“我”游山之外，文中为什么还多次写其他人游山？请举出两处描述其他人游山的例子进行分析。 17．(4分)请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中加点词语或划线句子的表达效果。 ①走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。（从词语使用的角度） ②回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。（从修辞手法的角度） 18．(4分)班级计划编辑一本《山水游记集》，对于是否应该收录本文，大家意见不一。请表明你的看法，并说说理由。 （三）整本书阅读（共6分） 19．（本题6分）经典作品在创作过程中，常常需要兼顾多种要素。比如《经典常谈》的“学术性”与“通俗性”，《红星照耀中国》的“纪实性”与“文学性”，《昆虫记》的“科学性”与“文学性”。请任选其中一部，结合下面选文，谈谈这种创作特点的好处。（100字左右） 秦以后书体演变的方向是简易。始皇用小篆统一了文字，不久便又有了“隶书”。当时公事忙，文书多，书记虽遵用小篆，有些下行文书，却不免写得草率些。日子长了，这样写的人多了，便自然而然成了一体，称为“隶书”，因为是给徒隶等下级办公人看的。 （选自《经典常谈·说文解字第一》） 敌军的机枪向在泸定河上空摇晃地慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到下面的急流中，接着又有第二个、第三个。四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。 （选自《红星照耀中国·第五篇长征》） 萤火虫在麻醉猎物之后如何享用呢？萤火虫对蜗牛施行了麻醉，众宾客一拥而上，并不是咀嚼吞咽，而是用特有的液化设备——消化素——把猎物变为流质，蜗牛肉便成了蜗牛肉粥了，于是大家尽情吮吸，尽兴而去。最后只留下一个空壳，食客们绝不糟蹋食物。 （选自《昆虫记·萤火虫》） 三、写作（共50分） 20．成长，是一个不断与自我、与他人、与世界对话的过程。我们曾因一次失败而长久地否定自己，曾因一场误解与朋友形同陌路，也曾因现实的落差与心中的梦想较劲……“和解”，不是简单的妥协或忘记，而是深刻地理解、坦然地接纳，是跨越隔阂后获得的一种更为成熟、从容的力量。你的成长中，有过这样一场重要的“和解”吗？它如何发生？又为你带来了什么？ 请以“与 和解”为题写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）自定立意，写出你的经历、感悟、认识； （2）文中不得出现真实的人名、校名； （3）不要套作，不得抄袭； （4）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 猜押03 期末模拟卷（冲刺夺分）【广东专用】 2025-2026学年八年级语文下期期末押题密卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 上一世，我本是文坛宗师，只因大意漏看文本细节、误读古人深意，饮恨考场；然而机缘再临，文卷已铺开，这一世我将细品文章肌理、洞悉文言奥秘，重拾属于我的荣光！ 一、积累运用(21分) 1．文言宝库，名句寻踪！前世你曾卡壳于 “提笔忘字”“张冠李戴” 的难关，这一世，化身藏宝阁主，默写出传世不朽的经典，斩获你的 “墨韵令牌”！（共10分。答对一句得1分，满分不超过10分） （1）世有伯乐，然后有千里马。________，________。（韩愈《马说》） （2）________，________。万籁此都寂，但余钟磬音（常建《题破禅寺后禅院》） （3）________，________。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （4）无意苦争春，一任群芳妒。________，________。（陆游《卜算子·咏梅》） （5）优秀的诗人关注民生。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“________，________”的呐喊，表达了诗人美好心愿和博大的胸怀；白居易在《卖炭翁》中用“________，________”表现了瑟瑟寒风中的卖炭翁的矛盾心理。 【答案】 千里马常有 而伯乐不常有 山光悦鸟性 潭影空人心 缺月挂疏桐 漏断人初静 零落成泥碾作尘 只有香如故 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“潭、疏、碾、厦、庇、俱、愿”等字词容易写错。 （本题7分）阅读下面的文字，完成下面小题。 5月23日，第七届全国文明城市名单正式公布，汕头被正式 “全国文明城市”称号。汕头第一次创建全国文明城市，还要zhuī sù到2016年。长达九年的“创文长跑”，推动城市颜值和文明内涵持续提升。cǎo zhǎng yīng fēi、涧水淙淙、海风轻拂……这是风景优美的南澳海岛国家森林公园；郁郁葱葱的树木，wān yán铺展的骑行道，白鹭掠过水面的弧线……这是风光绮丽的汕头东海岸。春夏时节， 在汕头的城市街头，道路干净整洁、绿意盎然；穿行山水环绕的乡间村落，沃野广袤、村景如画。小公园开埠区的老街呈现出一种独特的环形放射状布局，而骑楼建筑群更是巧妙地融合了中西方的建筑风格，每天前来参观的游客 。近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了绿水绕城、青山如画的一幅生态画卷。 2．(3分)根据拼音写出相应的词语。 （1）zhuī sù( )（2）cǎo zhǎng yīng fēi( )（3）wān yán( ) 3．(2分)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．给予  漫步  接踵而至 B．授予  漫步  络绎不绝 C．授予  散步  接踵而至 D．给予  散步  络绎不绝 4．(2分)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ） A．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了一幅绿水绕城、青山如画的生态画卷。 B．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，绘就了绿水绕城、青山如画的一幅生态画卷。 C．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，绘就了一幅绿水绕城、青山如画的生态画卷。 D．近年来，汕头扎实推进绿美广东生态建设，刻画了绿水绕城、青山如画的一幅生态篇章。 【答案】2． 追溯 草长莺飞 蜿蜒 3．B 4．C 【解析】2．本题考查字形。 （1）追溯（zhuī sù）：逆流而上追寻源头，比喻探索事物的由来或根源。 （2）草长莺飞（cǎo zhǎng yīng fēi）：形容春天生机勃勃的景象，草木茂盛生长，黄莺欢快飞舞。 （3）蜿蜒（wān yán）：形容山脉、河流、道路等弯弯曲曲、连绵不断的样子。 3．本题考查词语运用。 第一空： 给予：侧重一般性的给予、提供，对象多为抽象的帮助、关怀等。授予：侧重郑重地给予荣誉、称号、职权等，带有正式性和权威性。此处搭配“全国文明城市”这一荣誉称号，强调官方正式赋予，应选“授予”； 第二空： 漫步：指没有目的、悠闲地慢慢走，更具诗意和从容感，贴合“在汕头的城市街头”欣赏风景的语境。散步：虽也指随意走动，但语义更平实，缺乏“漫步”中蕴含的闲适意境。结合后文对城市美景的描写，应选“漫步”； 第三空： 接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，侧重“到来”的动作。络绎不绝：指行人、车马等前后相接，连续不断，侧重“连续不断”的状态，更能体现游客数量多、持续来往的场景。此处形容“每天前来参观的游客”，强调人流不断，应选“络绎不绝”； 故选B。 4．本题考查病句修改。 画线语句一是搭配不当，“刻画”与“画卷”不搭配，可将“刻画”改为“绘就”；二是语序不当，应将“一幅”放在“绿水绕城”的前面。 故选C。 （本题4分）请你阅读下面文字并完成小题。 6月10日，2025年阳东荔枝推介活动在新洲镇举行，现场一站式展示全区11个乡镇的优质荔枝以及名特优新农产品，搭建产销精准对接平台。“荔枝不宜久放，否则会变色、变味，这是影响荔枝走向更远市场的瓶颈。”阳东区众生农业专业合作社党支部书记说，为解决“锁鲜”运输难题，2018年该合作社引进循环水冷系统，采购了全自动清洗、预冷、制冷保鲜设备，实行全程冷链运输，使荔枝保鲜更有保障。 作为“中国双肩玉荷包荔枝之乡”，阳东区通过水运、空运将荔枝出口美国、加拿大、澳大利亚，欧洲及东南亚等国家和地区，让阳东荔枝走向世界。 5．(2分)根据文段内容，谈谈如何“让阳东荔枝走向世界”? 6．(2分)小江被邀请为推介会拟写一条标语，要求突出地域和主题，请你帮帮他。（不超过30字） 【答案】5．①多渠道举行荔枝推介会，搭建产销精准对接平台。②实行全程冷链运输，解决“锁鲜”难题。 6．示例一：“岭南荔香 阳东味道” 示例二：“阳东荔枝 飘香四海” 【解析】5．本题考查内容的概括。 根据第一段“2025年阳东荔枝推介活动在新洲镇举行，现场一站式展示全区11个乡镇的优质荔枝以及名特优新农产品，搭建产销精准对接平台”可知，要多渠道举行荔枝推介会，搭建产销精准对接平台。 根据第一段“为解决‘锁鲜’运输难题，2018年该合作社引进循环水冷系统，采购了全自动清洗、预冷、制冷保鲜设备，实行全程冷链运输，使荔枝保鲜更有保障”可知，实行全程冷链运输，解决“锁鲜”难题。 6．本题考查拟写标语。 拟写标语时，首先要精准锁定两个关键信息，一是必须突出“阳东”这一地域特征，让受众一眼就能明确标语所指向的具体地区；二是要紧扣“荔枝推介”这一核心主题，清晰传达出活动的目的是推广阳东荔枝。同时可适当运用富有表现力的词汇或句式，让标语更生动形象，易于引发关注。还需兼顾传播性，选用通俗易懂的语言，确保不同群体都能快速理解其含义，并且便于记忆和口口相传，从而更好地达到推介阳东荔枝的效果。 示例：阳东荔枝鲜，清甜传天下。 二、阅读(49分) （一）文言文阅读（共18分） 古文秘境，文言破障！前世你曾绊倒于 “一词多义”“古今异义” 的绊马索，这一世，化身训诂先生，勘破文言字句里的千年玄机，夺回你的 “释古勋章”！ 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 余读陶渊明《桃花源记》，慨然有遗世之思。说者谓渊明生当晋、宋之际，托而为此记，非真有是事。今以蓼花庄观之，则夫幽岩深谷、灵区异境、隔绝人世者，世固未尝无也。 蓼花庄地近束鹿，距京师三百余里而遥，西山面之浑河绕之奥阻①幽深人迹之所不到。居民千余家，淳淳闷闷②，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里。县吏一来征租，信宿③尽收而去。子孙历世无一入城市，家家足衣食，无贵无贱，无贫无富。凡嚣竞④凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事，离别羁旅之苦，父老子弟传世数十，耳未尝闻。其山川风物、人民土俗，是亦燕赵间一桃花源也。 （选自戴名世《蓼庄图记》，有删改） 【注】①奥阻：腹地险要。②淳淳闷闷：淳朴笃诚不开化。③信宿：连宿两夜。意即无需费心盘剥或催逼，租税很快就能收齐。④嚣竞：为求功名禄位而喧闹争逐。 7．(3分)下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（） A．林尽水源/一食或尽粟一石 B．有良田、美池、桑竹之属/神情与苏、黄不属 C．耳未尝闻/闻之，欣然规往 D．是亦燕赵间一桃花源也/斯是陋室 8．(4分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）隔绝人世者，世固未尝无也。 9．(3分)请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 西 山 面 之 浑 河 绕 之 奥 阻 幽 深 人 迹 之 所 不 到 10．(4分)如果邀请陶渊明去【乙】文描绘的桃花源中居住，他会去吗？为什么？ 11．(4分)班级开展“古代理想生活地点”评选活动，请你从【甲】【乙】文中任选一个，向同学们推荐。 【答案】7．C 8．（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。（2）那些与世隔绝的地方，世上本来就未曾没有啊（世上原本就并非没有啊）。 9．西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到 10．示例一：他会去。因为：①两者远离尘世，均是地理环境封闭，远离纷争战乱的世外桃源。②民风淳朴，社会和谐，无剥削压迫，生活安定幸福。③环境优美，人与自然的和谐相处。④寄托理想，寄托了对美好生活的向往和对现实的不满。 示例二：他会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、和平安定、人人自得其乐的理想社会，而乙文描绘的桃花源中，人们淳朴笃诚，生活富足，社会和平安定，没有剥削压迫，与陶渊明笔下的理想社会一致，所以他会去。 示例三：他不会去。因为陶渊明在《桃花源记》中描绘的理想社会，是人们为了躲避战乱而寻找的与世隔绝之地，而乙文描绘的桃花源中，人们与外界并非完全隔绝，县吏还会来征租，这与陶渊明所追求的完全与世隔绝的理想社会不符，所以陶渊明不会去。 11．示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源。踏入其间，仿佛进入梦幻之境。这里“芳草鲜美，落英缤纷”，美不胜收。“往来种作”的百姓，过着自给自足、无忧无虑的日子。他们与世隔绝，没有外界纷扰，邻里和睦，宛如人间仙境，是理想的安居之所。 示例二：同学们好，我推荐《蓼庄图记》中的蓼花庄。此地隔绝人世，民风淳朴，家家衣食无忧，无纷争烦扰。山川秀丽，物产丰饶，既有自然之美，又具静谧祥和之态，堪称古代理想生活的世外桃源。 【导语】【甲】文以渔人误入桃源为线索，虚构了一个与世隔绝的乌托邦。通过对比乱世与桃源的安宁，表达对现实的不满与对淳朴社会的向往。结尾“遂迷，不复得路”暗含理想不可复寻的怅惘，余韵悠长。【乙】文以实证笔法描写蓼花庄，强调其真实存在。语言平实，细节具体，通过“无贵无贱”等描述，展现类似桃源的平等社会。 7．本题考查一词多义。 A.尽头/吃完； B.类/类似； C.均为“听说”； D.这/是； 故选C。 8．本题考查文言句子翻译。重点词语有： （1）阡陌：田间小路；交通：交错相通；鸡犬：鸡鸣狗叫之声；相闻：可以互相听到。 （2）隔绝人世：与人世隔绝；者：……的地方；世：世上；固：本来；未尝：并非；无：没有。 9．本题考查文言句子断句。 句意：西山延伸到这里，浑河环绕着它，区域幽深僻静，是人迹罕至之地。 “西山面之”描述蓼花庄的地理方位，“浑河绕之”描述河流环绕的地貌特征，这两句构成并列关系，中间可断开；“奥阻幽深”描述蓼花庄所处环境的幽深僻静；“是人迹之所不到”总结前文，强调与世隔绝的状态。 据此断句为：西山面之/浑河绕之/奥阻幽深/人迹之所不到 10．本题考查内容理解与概括。 先明确观点，再结合【甲】【乙】文内容，从社会环境、与外界联系等角度对比分析，说明陶渊明是否会去即可。 示例一：他会去。由【甲】文“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……遂与外人间隔”可知，陶渊明笔下的桃花源地理封闭，与外界隔绝，能让人远离尘世纷争与战乱；由【乙】文“奥阻幽深，人迹之所不到”“凡嚣竞凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事……耳未尝闻”可知，蓼花庄地处幽深之地，人迹罕至，没有世俗的争斗与战乱，同样是远离尘世纷扰的净土。据此可以概括出：乙文的蓼花庄与甲文的桃花源在“地理封闭、远离纷争战乱”这一关键特征上完全一致，而远离现实中的动荡与纷扰正是陶渊明的追求，因此他会愿意前往蓼花庄居住。 示例二：他会去。由【甲】文“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”可知，陶渊明向往的桃花源中，民风淳朴友善，邻里之间互帮互助、热情好客，社会氛围和谐；由【乙】文“淳淳闷闷，浑乎太古之意”“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”可知，蓼花庄的居民淳朴敦厚，保留着上古时期的质朴风气，人人衣食无忧，无身份贫富的隔阂，社会和谐安定。据此可以概括出：乙文蓼花庄的淳朴民风与和谐社会氛围，和甲文桃花源的人文环境高度契合，而这样的环境正是陶渊明对理想社会的期待，能让他感受到温暖与安稳，所以他会选择去那里居住。 示例三：他会去。由【甲】文“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，陶渊明笔下的桃花源土地肥沃、环境优美，人们生活和乐安宁。由【乙】文可知，蓼花庄“淳淳闷闷，浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带，婚姻嫁娶，不出其里”，同样有着优美的环境与淳朴和乐的氛围，且“家家足衣食，无贵无贱，无贫无富”，没有世俗的纷争与压迫。据此可知，乙文中的蓼花庄和甲文中的桃花源在核心特质上是一致的，都能为陶渊明提供他所向往的远离尘世纷扰、安稳幸福的生活环境，所以陶渊明会前往居住。 示例四：他不会去。由【甲】文“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”可知，陶渊明描绘的桃花源是完全与外界隔绝，人们对朝代更迭都毫不知情的地方，是彻底远离世俗干扰的理想净土。由【乙】文可知，蓼花庄“县吏一来征租，信宿尽收而去”，说明它仍与外界官府存在联系，并非如甲文桃花源那般彻底与世隔绝。据此可知，乙文的蓼花庄在“隔绝尘世”这一关键特点上与陶渊明心中的桃花源有差异，而彻底的隔绝是陶渊明理想社会的重要特征，所以他不会选择去乙文的桃花源居住。 11．本题考查推荐语。 先明确推荐地点，再结合文中对其环境、人文等方面的描写，突出其作为理想生活地点的优势，语言生动有感染力即可。 示例一：同学们好，我推荐《桃花源记》中的桃花源，它真配得上“理想生活之地”的称号。试想你像渔人沿溪划船，忽然撞见“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的桃林——粉色花瓣落在嫩草上，空气裹着清甜，站在这儿连烦恼都被风吹走。穿窄洞后更惊喜：土地平整、房舍整齐，桑竹绕田、池塘映着蓝天白云，偶有鸭子游过。农人扛锄往来带笑，老人晒太阳、小孩追闹，鸡鸣狗叫都透着安稳。这里无苛税战乱，大家靠双手生活，邻里还互邀吃饭，这样的地方谁不向往？ 示例二：同学们好，想找安安静静过日子的地方，一定要听蓼花庄的故事。它不像桃花源般神秘，却更贴近生活：坐落在束鹿附近，距京三百多里，西山余脉环绕、浑河轻抱，路藏树林里，难怪“奥阻幽深，人迹之所不到”。千余户居民淳朴如古，院里种满桑麻，枝叶与作物映着风影。嫁娶不出庄，一辈子不进城也不遗憾；县吏收租住两天就走，不打扰。这里无贫富差异，无争抢战乱，人人衣食足，日子像泡在温水里安稳踏实，这不就是最理想的生活吗？ 【点睛】参考译文： 【乙】文：我读陶渊明的《桃花源记》，不禁感慨万千，生出远离尘世的思绪。解说的人认为，陶渊明生活在东晋与刘宋交替的时期，他撰写这篇记，是有所寄托的，并非真有这样的地方。如今我看到蓼花庄，才明白那些幽深的岩石、险峻的山谷、神奇特异而与人世隔绝的地方，世间本来就不是没有啊。 蓼花庄靠近束鹿县，距离京城有三百多里远。西山延伸到这里，浑河环绕着它，腹地险要，幽深僻静，是人迹罕至之地。庄里居住着一千多户人家，人们淳朴敦厚，浑然有上古时期的风貌。桑树、麻田与山脚的树林，远远近近相互映衬，人们的婚姻嫁娶，都在庄内进行，从不出庄。县里的官吏一来征收赋税，一两天内就能收完离开。这里的子孙后代，世世代代没有一个人进入过城市，家家户户都丰衣足食，没有尊贵与低贱、贫穷与富裕的差别。凡是人世间那些争名夺利、欺凌伤害、偷盗诉讼、战乱纷扰的事情，以及离别漂泊的苦楚，这里的父老子弟，即使传了几十代，也从未听说过。这里的山水风光、民风民俗，也算是燕赵大地上的一处桃花源了。 （二）现代文阅读（共25分） （本题10分）阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 近年来，短视频平台迅速崛起，成为青少年日常生活中不可或缺的部分。数据显示，超过70%的中学生每天花费1小时以上浏览短视频，其中30%的学生承认曾因沉迷短视频而拖延作业。有学生调侃：“一刷视频就停不下来，时间像被‘偷走’了一样。” 【材料二】 短视频对青少年的负面影响逐渐显现。首先，碎片化的观看模式导致注意力难以集中，有研究表明，长期沉迷短视频的学生，在课堂上的专注力时长比普通学生缩短40%。其次，过度用眼引发视力下降、干眼症等问题，部分学生因睡前长时间刷视频，睡眠质量严重受损。此外，短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观，如“读书无用论”“物质至上”等，正在潜移默化地影响青少年的认知。 【材料三】 ①短视频本身并非洪水猛兽，它只是信息传播的一种载体。同样是刷短视频，有人通过科普视频学习知识，有人通过纪录片片段拓宽视野，也有人沉迷于无意义的娱乐内容无法自拔。决定影响好坏的，从来不是工具本身，而是使用工具的人。 ②心理学家指出，自律的青少年能合理规划时间，将短视频作为放松的调剂而非生活的全部。他们懂得设定观看时长，主动筛选优质内容，甚至通过短视频获取学习资源，实现“碎片化时间的有效利用”。 【材料四】 ①在校园里，课堂上偷刷短视频、课间沉迷“点赞收藏”的现象屡见不鲜。某中学教师反映，近半年来，因沉迷短视频导致成绩下滑的学生占比从5%上升至15%，部分学生甚至出现“短视频依赖症”，一离开手机就焦虑不安。 ②医学研究发现，长时间低头刷视频会导致颈椎承受额外压力，12-15岁青少年颈椎曲度异常的比例较十年前增长了25%。此外，过度沉迷虚拟世界，会让青少年逐渐忽视现实中的人际交往，出现“社交冷漠”倾向，如拒绝参加线下活动、与家人沟通减少等。 12．(3分)下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．超过七成中学生每天花费1小时以上浏览短视频，部分学生因沉迷短视频而拖延作业。 B．短视频中的所有内容都包含低俗价值观，正在影响青少年的认知。 C．自律的青少年能合理规划时间，通过短视频获取学习资源或放松调剂。 D．近半年来，某中学因沉迷短视频导致成绩下滑的学生占比有所上升。 13．(3分)请从论证方法的角度简要分析材料三中画横线的句子。 14．(4分)根据材料内容，概括青少年沉迷短视频的主要危害。 【答案】12．B 13．运用对比论证，将“通过短视频学习知识”与“沉迷无意义娱乐”对比，突出“工具本身无害，关键在使用者”的观点，增强说服力。 14．①导致成绩下滑，出现依赖症（精神方面）；②引发颈椎问题，影响视力和睡眠（身体方面）；③导致社交冷漠，忽视现实交往（人际交往方面）。④短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观正在影响青少年的认知（认知方面）。 【导语】这篇阅读材料通过多角度呈现短视频对青少年的影响：既客观描述其负面影响（注意力分散、视力下降、价值观误导等），又辩证指出工具本身的中立性，强调自律的重要性。材料结构清晰，采用数据、案例、专家观点等多种论据，具有现实警示意义和教育价值。 【详解】12．本题考查内容理解辨析。 B.结合材料二“短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观，如‘读书无用论’‘物质至上’等，正在潜移默化地影响青少年的认知”可知，文中说的是短视频中“一些”低俗内容和扭曲价值观影响青少年认知，并非“所有内容都包含低俗价值观”。由此可知，选项不符合文章原意； 故选B。 13．本题考查论证方法及作用。 结合材料三第①段“同样是刷短视频，有人通过科普视频学习知识，有人通过纪录片片段拓宽视野，也有人沉迷于无意义的娱乐内容无法自拔。决定影响好坏的，从来不是工具本身，而是使用工具的人”可知，这里将通过短视频学习知识、拓宽视野的积极行为与沉迷无意义娱乐内容的消极行为进行了鲜明对比。由此可知，运用对比论证的方法，能够清晰地突出“工具本身无害，关键在使用者”这一观点，通过对比让读者更直观地认识到使用短视频的不同方式会带来不同结果，从而增强了该观点的说服力。 14．本题考查内容理解概括。 结合材料四第①段“某中学教师反映，近半年来，因沉迷短视频导致成绩下滑的学生占比从5%上升至15%，部分学生甚至出现‘短视频依赖症’，一离开手机就焦虑不安”可知，材料明确指出了在某中学中，近半年来沉迷短视频的学生成绩出现下滑，且部分学生出现了“短视频依赖症”。由此可知，青少年沉迷短视频会导致成绩下滑，出现依赖症。 结合材料四第②段“长时间低头刷视频会导致颈椎承受额外压力，12—15岁青少年颈椎曲度异常的比例较十年前增长了25%”，材料二中的“其次，过度用眼引发视力下降、干眼症等问题，部分学生因睡前长时间刷视频，睡眠质量严重受损”可知，这里提到了长时间低头刷视频对青少年颈椎的影响，以及过度用眼会引发视力问题和睡眠质量受损。由此可知，青少年沉迷短视频会引发颈椎问题，影响视力和睡眠。 结合材料四第②段“过度沉迷虚拟世界，会让青少年逐渐忽视现实中的人际交往，出现‘社交冷漠’倾向，如拒绝参加线下活动、与家人沟通减少等”可知，材料表明过度沉迷短视频会让青少年在现实生活中的人际交往受到影响，出现“社交冷漠”的倾向。由此可知，青少年沉迷短视频会导致社交冷漠，忽视现实交往。 结合材料二中的“此外，短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观，如‘读书无用论’‘物质至上’等，正在潜移默化地影响青少年的认知。”可知，短视频中一些低俗内容或扭曲的价值观正在影响青少年的认知。 （本题15分）阅读下面文字，完成问题。 在福建游山玩水 施蛰存 ①一般旅游者的游山玩水，其实都是瞻仰名胜古迹，游玩的对象并不是山水。在福建，除了武夷之外，我的游踪所至，都不是什么名胜，因而我在福建的游山玩水，别是一种境界。 ②我领会到，真会游山的人，最好不要去游名山，要游无名之山。山里从来不见有成群结队“朝山进香”式的游客。山里永远是长林丰草，除了打柴采茶的山农，除了鸟鸣蝉噪、风动泉流，不闻声息。我就喜欢在晴和的日子，独自一人，拖一支竹杖，到这些山里去散步。 ③要游无名之山，首先要学会走山路。山路有两种，一种是看得清的，一线蜿蜒，不生草木处，就是路。另一种山路，其实还没有成为路，只是在丛林密箐中间，仿佛有那么一条通道；这种山路当然较为难走，有时要手足并用，但它会使你得到意外的乐趣。 ④不管走什么路，目的都不是走路，而是游山。走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐“一失足成千古恨”，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情。韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远！所以我还要补充说，游山者千万不要自以为是登山队员。 ⑤我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走，认识各种树木，听听各种鸟鸣，找几个不知名的昆虫玩玩，鹧鸪和“山梁之雉”经常在我前面飞起，有时也碰到蛇，就用手杖或石块把它赶走。一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农。无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情。 ⑥我以为这是真正的游山，但是说给别人听，人家都笑我。我也不作辩论，因为我无法使他们体会到我所感受到的乐趣。 ⑦现在，我要说到玩水。游西湖、太湖，看雁荡大龙湫、黄果树瀑布，过巴东三峡，泛富春江，这一切，都是看水，不是玩水。水依然是客观存在，没有侵入我的主观境界。水是水，我是我，双方的生命和感情，没有联系上。 ⑧福建的水，以溪为主；溪之胜，以滩为主。乘小轮船从福州到南平，第一段航程，平平稳稳，不动人心。次日晨起，航行不久，就进入溪滩领域。奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进。避过大漩涡，闪过礁石。我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击。经过七十二个险滩，宛如经过七十二次战役。船到南平城下，我走上码头的台阶，很像胜利者高举血迹斑斓的长剑在进行入城式。读者也许会讥笑我：“这是船的胜利，你不过是一个乘客，有何战绩？怎么可以篡夺船的胜利果实？”我说：“船是机器，没有思想感情，指挥它和险滩战斗的是人。我虽然不掌舵，但我的思想感情是和舵工完全一致的。”这是我到福建以后第一次玩水，觉得极其壮美。 ⑨两年以后，我从长汀乘船到上杭，又从上杭到峰市，乘的是一种轻小的薄板船。在第一程江流中，船漂漂泛泛，逐流而下，安闲得很。篙师和艄公都坐着吸烟喝茶。但是，渐渐地，地势低了，水流急速了，远远地望见中流屹立着一块两块大石礁。篙师站起身来，用他那支长竹篙向左边石头上一拄，又掉过来向右边一块石脚上一撑，船就正确地从中间溜过。从此一路都是险滩、水面礁石星罗棋布，水下暗礁清晰可见。篙师挥舞着竹篙，艄公忽左忽右地转舵，船从乱石缝中像飞箭一般射过。从上杭到峰市，不能想象它可以通航，但我真的在这险绝人寰的乱滩中平安浮过。回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。 ⑩如果说峰市之行是我生平最惊险的一次玩水，那么坐一条竹筏浮泛于武夷九曲中可以说是我生平最闲适的一次玩水。竹筏在山脚下曲折前进，一路都是悬崖绝壁，藤萝幽荫，林木葱茏。过仙掌峰，看虹桥板，颇有游仙之趣。时而听到各种鸟鸣，一朵朵小白花从空中落下，在水面上浮过。脚下是清澈的泉水，水底游鱼，鳞鳞可数。水色深黑处是潭，潭底据说有卧龙。我有时索性把两脚浸在水里，像鹅那样划水。这样一路玩到星村，结束了九曲之游。真是生平最闲适的一次玩水。陆放翁游九曲，只到六曲，就返回了。我不知道他当时打的是什么主意，也许是他没有仙缘吧？ ⑪夏秋之间，溪水暴涨，也很壮观。平静的溪流，瞬间变成汹涌的怒潮，像约束不住的奔马，从上游驰骤而来，发出凄厉的吼声。我自以为壮观，肯定被福建人哂笑，说我少见多怪。不过，天下本来有许多伟大的、美丽的、杰出的事物，在司空见惯的人眼里，都是平凡的了。 （有删改） 15．(3分)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章以“别是一种境界”总起，先写游山后写玩水，思路清晰明了。 B．闲走山里，遇见山农只好彼此点头微笑，语言的隔阂让“我”失落。 C．以“溜”写船通过大石礁时的顺、疾，足以看出篙师驾船技艺高超。 D．说自己像胜利者进城，调侃陆游没有仙缘，寥寥几笔倍添幽默色彩。 16．(4分)在写“我”游山之外，文中为什么还多次写其他人游山？请举出两处描述其他人游山的例子进行分析。 17．(4分)请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中加点词语或划线句子的表达效果。 ①走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。（从词语使用的角度） ②回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。（从修辞手法的角度） 18．(4分)班级计划编辑一本《山水游记集》，对于是否应该收录本文，大家意见不一。请表明你的看法，并说说理由。 【答案】15．B 16．示例一：写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走、享受乐趣形成对比，突出“我”真正的游山境界。 示例二：写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调“我”对游山的独特理解。 17．①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”真正的游山境界。 ②运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美。 18．示例一：应该收录。本文围绕“在福建游山玩水”展开，详细描述了“我”在福建游无名之山、玩溪水的独特经历和感受，如游无名之山时认识树木、听鸟鸣、与山农交流等，玩水时经历的惊险与闲适等，内容丰富，符合山水游记的特点。同时，文章语言生动幽默，如“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”等语句，增添了文章的趣味性，具有较高的文学价值，适合收录在《山水游记集》中。 示例二：不应该收录。本文虽然以“在福建游山玩水”为题，但重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受，而非单纯描写山水景色。如对游山时“走就是游”的阐述，对玩水时不同经历的感悟等，更像是一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。 【导语】这篇游记以独特的游山玩水视角展现了作者对自然之美的深刻感悟。通过对比常规旅游与“无名之山”的探索，作者提出“走就是游”的哲学，强调沉浸式体验而非目标导向。文中对山路、溪滩的生动描写展现了高超的语言艺术，而幽默自嘲的笔调更添趣味性。最后以“司空见惯”作结，暗含对现代人审美疲劳的反思，使文章在游记之外更具思想深度。 15．本题考查理解分析文章内容。 B.根据第⑤段“一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农。无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情”可知，这里表明即便言语不通，彼此点头微笑也能传达感情，体现出一种质朴而美好的情感交流，选项中“语言的隔阂让‘我’失落”表述有误； 故选B。 16．本题考查分析句段作用。 根据第②段“我就喜欢在晴和的日子，独自一人，拖一支竹杖，到这些山里去散步”，第④段“许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标……走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐‘一失足成千古恨’，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情”和第⑤段“我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走……无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情”可知，作者通过描述其他人游山时以到达山顶或名胜为唯一目的，在险峻山路上只能战战兢兢、无暇欣赏沿途风景的状态，与自己在无名之山中随意闲走、观赏自然、享受过程的方式形成鲜明对比，突出了作者所追求的真正游山境界是体验过程而非抵达目标。 再根据第④段“韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山，离游山的趣味多远！所以我还要补充说，游山者千万不要自以为是登山队员”可知，作者讲述了韩愈登上华山绝顶后惊悸痛哭、无法下山的经历，展现出韩愈当时极度惊恐、毫无游山乐趣可言的状态。这与“我”在游山过程中始终保持闲适惬意，能尽情领略自然之美形成强烈对比，进而强调“我”对游山有着独特的理解，即游山应是一种亲近自然、放松身心的体验，而非充满恐惧与紧张的行程。 据此作答即可。 17．本题考查赏析句子。 （1）“走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇”这句话中，“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”这几个词语均为叠词。“走走停停”描绘出“我”在游山过程中不是一味地快速前行，而是有节奏地行进，走一段便停下；“张张望望”生动展现出“我”时常停下脚步，好奇地四处张望，欣赏周围景色的状态；“坐坐歇歇”则体现出“我”会适时地坐下休息，悠然自得。这几个叠词连用，细腻且生动形象地勾勒出“我”游山时那种不慌不忙、悠闲自在的状态。再结合后文“许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标……当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情”可知，许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，与“我”的状态形成鲜明对比，此处叠词的运用强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”不追求特定目标，全身心融入自然、尽情享受游山乐趣的真正游山境界。 （2）“回想南平之行，竟是‘灞上军如儿戏’了”这句话运用了引用的修辞手法。“灞上军如儿戏”出自《史记》，汉文帝慰问边防军时，见灞上驻军纪律松散、防备懈怠，与周亚夫细柳营的严明军纪形成鲜明对比，遂感慨灞上军队“若儿戏耳”，意指其处事轻率、如同儿戏般不堪一击，后以此典故讽刺或强调治军不严、行事敷衍的弊端。结合第⑧段“奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进……经过七十二个险滩，宛如经过七十二次战役”和第⑨段“但是，渐渐地，地势低了，水流急速了……从此一路都是险滩、水面礁石星罗棋布，水下暗礁清晰可见……船从乱石缝中像飞箭一般射过”可知，作者引用“灞上军如儿戏”这一典故，将自己第一次在南平的玩水经历与后来在峰市的经历进行对比。南平之行在当时看来已足够刺激，但与峰市“险绝人寰”的乱滩相比，就显得像“儿戏”一样不值一提。这一引用不仅简洁而有力地突出了峰市之行的极度惊险，也巧妙地将两次不同的玩水体验联系起来，形成强烈反差，从而生动形象地表达了作者在峰市玩水时感受到的那种惊心动魄的壮美。 据此作答即可。 18．本题考查理解分析文章主旨。 作答此题时，需要对文章内容、体裁特点等方面进行分析，判断其是否符合山水游记集的收录标准。 仔细阅读文章，会发现文章围绕“在福建游山玩水”展开。在游山部分，根据第⑤段“我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走……一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农……”可知，文中详细描述了“我”在无名之山的经历，像认识各种树木，聆听鸟鸣，还与山农交流互动；再结合第④段“许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标……当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情”可知，文章还通过与山农对比，侧面体现自己游山时的心境。玩水部分，根据第⑧段“福建的水，以溪为主；溪之胜，以滩为主……奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进……”和第⑨段“在第一程江流中，船漂漂泛泛，逐流而下，安闲得很……篙师挥舞着竹篙，艄公忽左忽右地转舵，船从乱石缝中像飞箭一般射过”可知，文中还写了不同场景下的玩水经历，有在平静溪水中的闲适，也有船过险滩时的惊险，这些内容丰富且具体，符合山水游记记录游山玩水经历的特点。除此之外，本文语言生动幽默，趣味性十足，例如第⑧段“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”，作者运用比喻的修辞手法，将自己站在船头面对险滩的情景形象地描绘出来，让读者能更直观地感受到那种紧张刺激又充满豪情的状态，使文章具有较高的文学价值。从以上角度分析，本文适合收录在《山水游记集》中。 若从不支持收录在《山水游记集》这一角度来作答，虽然文章以“在福建游山玩水”为题，但深入分析会发现，本文重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受。结合第④段“不管走什么路，目的都不是走路，而是游山。走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇”可知，作者在游山时，阐述了“走就是游”的观点，强调一种悠闲自在、融入自然的游山方式；再结合第⑧段“船是机器，没有思想感情，指挥它和险滩战斗的是人。我虽然不掌舵，但我的思想感情是和舵工完全一致的”和第⑩段“过仙掌峰，看虹桥板，颇有游仙之趣……真是生平最闲适的一次玩水”可知，作者玩水时，对不同经历也有深刻感悟，更侧重于表达“我”作为“胜利者”的感受和“闲适”的心境，而非纯粹描摹水势。这些内容更倾向于抒发个人情感和思考，像一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。 综上可知，支持或不支持本文收录在《山水游记集》中都有其合理之处，任选一种观点结合文中具体内容阐述理由即可。 （三）整本书阅读（共6分） 19．（本题6分）经典作品在创作过程中，常常需要兼顾多种要素。比如《经典常谈》的“学术性”与“通俗性”，《红星照耀中国》的“纪实性”与“文学性”，《昆虫记》的“科学性”与“文学性”。请任选其中一部，结合下面选文，谈谈这种创作特点的好处。（100字左右） 秦以后书体演变的方向是简易。始皇用小篆统一了文字，不久便又有了“隶书”。当时公事忙，文书多，书记虽遵用小篆，有些下行文书，却不免写得草率些。日子长了，这样写的人多了，便自然而然成了一体，称为“隶书”，因为是给徒隶等下级办公人看的。 （选自《经典常谈·说文解字第一》） 敌军的机枪向在泸定河上空摇晃地慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到下面的急流中，接着又有第二个、第三个。四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神？迷信的四川军队这样嘀咕。 （选自《红星照耀中国·第五篇长征》） 萤火虫在麻醉猎物之后如何享用呢？萤火虫对蜗牛施行了麻醉，众宾客一拥而上，并不是咀嚼吞咽，而是用特有的液化设备——消化素——把猎物变为流质，蜗牛肉便成了蜗牛肉粥了，于是大家尽情吮吸，尽兴而去。最后只留下一个空壳，食客们绝不糟蹋食物。 （选自《昆虫记·萤火虫》） 【答案】示例一：《经典常谈》选文，借助“公事忙，文书多”“写得草率些”等通俗语言，清晰介绍了隶书的起源、形成与命名等内容。用通俗的语言，准确严谨地传递了学术知识，便于读者理解，从而促进经典知识的广泛传播。 示例二：《红星照耀中国》选文，记录了红军飞夺泸定桥的历史事件。生动地描绘了激烈的战斗场面，想象四川军队的心理活动来侧面表现红军战士的英勇。既还原了历史场景，又用文学语言让读者真实深切地感受到红军的牺牲精神，使纪实更具感染力。 示例三：《昆虫记》选文，精准说明了萤火虫利用消化素进食的过程，其间又用“施行了麻醉”“众宾客一拥而上”“尽兴而去”等拟人化语言进行生动描述。既对昆虫知识进行了科普，又让科学内容变得趣味盎然，激发读者对昆虫世界的探索兴趣。 【详解】本题考查名著创作特点的理解与分析能力。 本题提供三部名著的创作特点组合与对应选文，要求任选一部分析两种创作特点兼具的好处，且篇幅控制在100字左右。解题关键在于先从选文中提炼对应创作特点的具体表现，再结合原文语句分析两种特点结合对读者理解、作品传播的作用，确保分析紧扣文本，不脱离原著主旨。 《经典常谈》： 学术性：选文精准阐述秦以后书体“简易”的演变方向，明确指出“始皇用小篆统一文字”“不久便有隶书”的历史脉络，包含书体演变的专业知识，具备学术严谨性。通俗性：原文用“公事忙，文书多”“写得草率些”“日子长了，这样写的人多了”等口语化表述，解释隶书产生的原因，语言浅显易懂；同时点明隶书“是给徒隶等下级办公人看的”，直白说明字体命名的由来。 学术性保证内容的准确权威，让读者获取可靠的文字演变知识；通俗性则降低阅读门槛，避免学术内容的枯燥晦涩。二者结合，既传递专业知识，又能让不同知识水平的读者轻松理解，实现学术内容的普及。 《红星照耀中国》： 纪实性：选文真实记录红军飞夺泸定桥的战斗场景，“敌军的机枪向在泸定河上空摇晃地慢慢爬行前进的红军射击”“第一个战士中了弹，掉到下面的急流中”，客观还原战斗的惨烈，符合纪实作品的真实性要求。文学性：原文用“这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命”赞美红军战士的牺牲精神；通过四川军队的心理嘀咕“他们是人，是疯子，还是神？”，侧面烘托红军的英勇无畏，增强文字的感染力。 纪实性让读者了解红军长征的真实历史，增强内容的可信度；文学性通过生动的描写与心理刻画，让枯燥的史实变得鲜活感人，激发读者的阅读兴趣，同时更深刻地体会红军的革命精神。二者结合，让作品既有史料价值，又有文学魅力。 《昆虫记》： 科学性：选文准确介绍萤火虫的捕食习性“麻醉猎物之后”“用特有的液化设备——消化素——把猎物变为流质”，清晰说明萤火虫的进食方式，包含昆虫学的专业知识，体现科学性。文学性：原文以设问“萤火虫在麻醉猎物之后如何享用呢？”引发读者兴趣；用“众宾客一拥而上”“尽情吮吸，尽兴而去”“绝不糟蹋食物”等拟人化表述，赋予萤火虫以人的行为特点，语言生动形象。 科学性保证读者获取准确的昆虫知识，体现作品的科普价值；文学性通过拟人、设问等手法，让严肃的科学知识变得生动有趣，打破科普作品的刻板印象，吸引读者主动探索昆虫世界的奥秘。二者结合，让作品兼具科普功能与阅读趣味。 示例一：《经典常谈》兼具学术性与通俗性。选文准确梳理小篆到隶书的演变脉络，体现学术严谨；又用“公事忙、写得草率”等通俗语言解释隶书由来，降低阅读门槛，让读者轻松读懂文字演变知识。 示例二：《红星照耀中国》兼具纪实性与文学性。选文真实还原红军飞夺泸定桥的战斗场景，体现纪实的真实性；又用四川军队的嘀咕侧面烘托红军英勇，增强文学感染力，让读者既了解历史，又深受精神震撼。 示例三：《昆虫记》兼具科学性与文学性。选文准确说明萤火虫用消化素液化猎物的进食方式，体现科学严谨；又用“众宾客一拥而上”的拟人写法，让描写生动有趣，让读者在趣味阅读中掌握昆虫知识。 三、写作（共50分） 20．成长，是一个不断与自我、与他人、与世界对话的过程。我们曾因一次失败而长久地否定自己，曾因一场误解与朋友形同陌路，也曾因现实的落差与心中的梦想较劲……“和解”，不是简单的妥协或忘记，而是深刻地理解、坦然地接纳，是跨越隔阂后获得的一种更为成熟、从容的力量。你的成长中，有过这样一场重要的“和解”吗？它如何发生？又为你带来了什么？ 请以“与 和解”为题写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）自定立意，写出你的经历、感悟、认识； （2）文中不得出现真实的人名、校名； （3）不要套作，不得抄袭； （4）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。 例文： 与自己和解 窗外的梧桐叶被秋风卷得簌簌作响，我盯着试卷上鲜红的叉号，指尖攥得发白。这是第三次模拟考了，我拼尽全力刷题、背诵，却依旧没能跨过那道分数的门槛。少年的骄傲被现实狠狠击碎，我开始否定自己，觉得所有的努力都是徒劳，连书桌前那盏陪伴我无数个夜晚的台灯，都显得格外刺眼。 那段时间，我把自己关在房间里，拒绝和父母交流，甚至连最喜欢的篮球都不愿碰。我总在想，为什么别人能轻松做到的事，我拼尽全力却依然做不好？我陷入了自我怀疑的泥沼，像一头困兽，在焦虑与不甘中反复挣扎，却找不到出口。 直到那个周末的午后，我无意间翻出了一本泛黄的笔记本。那是七年级时的摘抄本，扉页上写着一行娟秀的字迹：“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”那是我当时最爱的一句诗，也是我为自己定下的目标。一页页翻下去，我看到了那时工整的字迹，看到了密密麻麻的读书笔记，看到了那个为了梦想埋头奋斗、眼里有光的自己。 我忽然红了眼眶。那个曾经意气风发、从不言弃的少年，难道就这样被一次失败打败了吗？我抚摸着笔记本上的字迹，仿佛看到了那个挑灯夜读的自己，看到了那个为了解开一道数学题反复演算的自己，看到了那个在清晨迎着朝阳背诵古诗文的自己。那些努力从未消失，它们只是暂时被失败的阴霾掩盖了光芒。 我深吸一口气，重新拿起了那张满是红叉的试卷。这一次，我不再盯着分数发呆，而是静下心来，一道题一道题地分析错误。我把错题抄在笔记本上，标注出知识点的漏洞，查阅资料，请教老师。台灯依旧亮着，却不再刺眼，反而像一位温柔的伙伴，陪伴我重新出发。 我开始接纳自己的不完美。我承认我不是天赋异禀的学霸，承认我会犯错，会焦虑，会在努力后依然遭遇失败。但我也明白，这些都不是我放弃的理由。和解不是妥协，不是对失败的认输，而是坦然接纳自己的不足，然后带着这份清醒继续前行。 日子一天天过去，我的错题本越来越厚，知识点也越来越扎实。中考那天，我走进考场，手心虽有汗，内心却无比平静。当最后一门考试的铃声响起，我走出考场，阳光洒在身上，暖洋洋的。 成绩公布那天，我拿到了理想的分数。看着成绩单，我没有狂喜，只是轻轻呼出一口气。我知道，这份成绩不仅是努力的回报，更是我与自己和解的见证。 成长的路上，我们总会遇到这样那样的挫折，总会与那个不够完美的自己狭路相逢。但请记住，和解是成长的必修课。与自己和解，不是放下追求，而是在认清现实后，依然有勇气奔赴热爱；与自己和解，是接纳不完美的同时，不断修补自己，成为更好的人。 如今，每当我遇到困难想要退缩时，都会想起那本泛黄的笔记本，想起那句“追风赶月莫停留”。我知道，只要我与自己和解，心怀坚定，就一定能跨过万水千山，抵达心中的那座春山。 【详解】一、审题立意。题目中的“和解”并非简单的妥协或遗忘，而是深刻理解、坦然接纳，是跨越隔阂后获得的成熟与从容。“和解”的对象可以是自我、他人或世界，这为立意提供了三个核心方向：与不完美的自己和解、与产生矛盾的他人和解、与理想和现实的落差和解。审题时需抓住“成长”这一核心语境，所有的“和解”都必须服务于成长主题，要体现出从纠结、痛苦到释然、通透的变化过程。立意上不能把“和解”写成放弃努力，而应是在认清现实后，以更平和的心态继续前行，传递出积极的人生态度。 二、选材构思。选材上要紧扣“个人经历”。若选择“与自己和解”，可选取接纳自己性格中的内向、敏感，不再强迫自己迎合他人；若选择“与他人和解”，可写与父母因学业观念产生的争执，在某个契机下理解了他们的担忧与爱；若选择“与世界和解”，则可写追逐梦想时遭遇现实阻碍，从愤懑不甘到学会在现实土壤中寻找实现理想的路径。构思上要遵循“冲突—转折—和解—成长”的叙事逻辑：开头具体描绘矛盾冲突的场景，渲染内心的痛苦或僵持的氛围；中间设置一个关键的“转折契机”，比如一句话、一个场景、一次换位思考，让自己开始重新审视问题；接着详细描写“和解”的过程，突出心理上的释然与认知上的转变；最后点明和解带来的成长。结构上可采用倒叙或插叙，先呈现和解后的状态，再回忆冲突与转变的过程，增强文章的感染力。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $