第20课《一滴水经过丽江》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦部编版八年级下册《一滴水经过丽江》，围绕游记特点与丽江自然人文风情展开。以“特殊导游——一滴水”导入，通过梳理时空路线、绘制旅行图等支架，引导学生理清线索，衔接前后知识。 此设计以拟人化“一滴水”为独特视角，运用流动镜头串联内容，结合对比阅读（如与《壶口瀑布》比较），培养文化自信与思维能力。通过句式说话分析风景、绘制路线图等活动，提升学生审美创造与语言运用能力，为教师提供清晰教学路径。

部编版八年级语文下册第20课《一滴水经过丽江》教学设计 教学设想 《一滴水经过丽江》是八年级下册第五单元第四课，是一篇自读课文。本文是阿来创作的一篇风格独特的游记，作者以“一滴水”的前世今生为线索，来表现丽江的自然风光和人文风情，写活了丽江的生命和生命的丽江。按照单元导语的提示，学习本单元，要了解游记的特点，感受其中的山水风情、人文历史，体会作者的情思，把握写景的角度和方法；还要揣摩和品味语言，积累精彩语句。依据教材编排和八年级学生的学情基础，拟用两课时完成本课教学。第一课时以“一滴水的旅程  丽江坝的风景”为主题展开，引导学生通读课文，跟随“水之所至”，理清文章线索；欣赏“水之所见”，了解丽江的自然风景和人文风情；朗读课文，共情“水之所感”，体会作者感情。第二课时以“一滴水的前世今生”为主题展开，引导学生梳理“这滴水”的“前世今生”，揣摩课文以“一滴水”作为线索和流动的“镜头”串联内容的妙处，将本文与本单元其他课文进行比较阅读，理解本文丰富精巧、兼具诗意童趣的写法。 第1课时 教学目标 1.通读课文，梳理“水之所至”，理清文章线索。 2.研读语段，欣赏“水之所见”，理解丽江风景。 3.朗读语句，感受“水之所感”，体会作者感情。 教学重点 研读语段，欣赏“水之所至”，理解丽江风景。 教学难点 朗读语句，感受“水之所感”，体会作者感情。 教学过程 一、导入 据说，从丽江归来的人都好像经历了一次游玩和审美之旅，都会多多少少从现代都市的喧嚣浮华中回归内心的宁静。今天就让我们跟随一位特殊的导游——一滴水去游历丽江，相信你一定有妙不可言的体验。 二、通读，理“水之所至” 1.初读课文，掌握生字词 重点字音 矗立（chù）、眺望（tiào）、目眩神迷（xuàn） 斑斓（lán）、崭新（zhǎn） 重点词语 矗立：高耸地立着 眺望：从高处往远处看 目眩神迷：眼花缭乱，心神迷惑 斑斓：色彩灿烂绚丽 作者简介： 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，现代著名作家，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。2000年，凭借《尘埃落定》获得第五届茅盾文学奖。阿来进入成都《科幻世界》编辑部任职，由编辑做到总编辑、社长，《科幻世界》逐步成为世界上发行量最大的科幻类杂志。 2.课文最后一句话“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”请问这滴水“经过”了哪些地方？请同学们快速默读课文，勾画文中表明地点的词语，之后小组通过合作绘制这滴水的旅行路线图。 预设—— 玉龙雪山——瀑布——驿道——村庄——丽江坝——落水洞——黑龙潭——玉河——四方街——大水车——中河——很多店铺——大壶——院子——兰花——浇水壶——水流——城外的果园和田地——金沙江 3.这滴水不仅走过了空间，也跨越了时间，速读课文，圈画出这滴水经历的时间节点。 预设—— 地质时间的开端——“有一天”与“许多年”——明代——徐霞客到访之后——“黑暗”与“沉睡”——数百年前——今天（黄昏——夜晚——黎明）。 4.请用表格形式，将这滴水经过的时间和空间对应起来。 预设—— 地质时间的开端：玉龙雪山（山顶） “有一天”与“许多年”：瀑布——驿道——村庄——丽江坝 明代/徐霞客到访之后：落水洞（地下暗河） “黑暗”与“沉睡”（数百年后）：黑龙潭——玉河——四方街 “今天”：大水车——中河——很多店铺——院子—水流 黄昏：城外的果园和田地 夜晚：流经古城，观赏灯火 黎明时分：金沙江 三、研读，品“水之所见” 1.这滴水一路走来，见过了无数美丽的风景，通读课文，梳理“一滴水”所见的丽江景观，归纳丽江的特点，在此基础上提炼作者笔下的丽江之美。 预设—— 自然之美，包括玉龙雪山的冰川、黑龙潭的波光和金沙江的黎明，水的流动性赋予了丽江生机，体现丽江自然的生命力与自由精神。 建筑之美，包括四方街的大水车、依山而建的重重房屋、三坊一照壁的院子，木府建筑、依山势水流而建的街道与纳西人的房屋都具有鲜明的地域特色，展现了丽江灿烂的历史文化。 人文之美，包括银器店、玉器店、字画店、白须老者演奏古乐、浇花的房东与游客谈话，纳西族银器、东巴文字展现了丽江厚重的历史底蕴；各方游客聚集于此相互交流，体现了丽江的文化共融。 2.你对这滴水所见的哪一处风景最感兴趣，为什么？请用“我对       最感兴趣，因为        ”的句式说话。 示例—— 我对夜色中五彩斑斓的古城渠水最感兴趣，因为课文第13段描绘道：“古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。”这处风景不仅充满了视觉上的绚烂与生机，更通过一种巧妙的对比，揭示了丽江独有的精神魅力——在表面的喧腾欢歌之下，流淌着一种让心灵沉淀、回归本真的宁静力量。 四、朗读，明“水之所感” 1.从题目看，这滴水实现了自己的心愿，流过了四方街，请同学们细读10-15段，想一想这滴水为什么要流过四方街。用“这滴水想要流过四方街，是因为四方街有       ，让人感受到了     之美”的句式回答问题。 看到这样的美景，这滴水的心情如何，请试着读出来。 “我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树……美丽了自然。” “我经过叮叮当当敲打着银器的小店……字画店。” “我想停下来看看……但停不下来。” …… 2.流经其他地方的时候，这滴水又有怎样的感触，请试着读出来。 五、小结 丽江如水，丽江是诗。古城安宁如水，古街夜凉如水，纳西人心澄如水。对阿来和我们来说，丽江就是诗和远方。 《一滴水经过丽江》表达的正是阿来对诗和远方的流连。 六、布置作业 1.小练笔《一只鸟飞过四方街》； 2.推荐阅读《阿来散文》《大地的阶梯》 第2课时 教学目标 1.通读全文，感受文章独特的视角。 2.研读语段，理解流动镜头的妙处。 3.对比阅读，理解本文独特的写法。 教学重点 1.研读语段，理解流动镜头的妙处。 2.对比阅读，理解本文独特的写法。 教学难点 研读语段，理解流动镜头的妙处。 教学过程 一、导入 通过上一节课的学习，我们知道，本文的旅行者与前三课不同，它是一滴水，本节课就让我们再次浸入文本，去感受这滴水的奇幻旅程。 二、通读，说“水” 1.通读课文，梳理这滴水的“前世今生”，结合课文内容说说这是一滴怎样的水？ 示例—— 这是一滴拥有完整生命历程与时空记忆的水，正如文中所写，它“轻盈地落在了玉龙雪山顶上”，历经“许多年的沉睡”变成冰川，又化作水滴见证历史，最终“跃入江流，奔向大海”，完成了从固态到液态、从远古到现代、从高山到大海的圆满循环。 这是一滴承载着丽江自然与文化基因的水，正如文中所写，它自雪山而来，“望见了山下绿色的盆地丽江坝，望见了森林、田野和村庄”，也目睹了木氏家族筑起四方街，更在现代与“演奏古代音乐”的老者、“挂着东巴象形文字的字画店”相遇，成为了自然遗产与人文传统的流动载体。 2.为什么这滴水“经过”丽江，而不是“路过”或“流过”丽江？ 预设—— （1）“流过”只能是以水的形态，而课文中这滴水还以雪和冰的形态存在过。 （2）“路过”是游客的视角，不符合水的形态。 （3）“经过”指的是经历过程和从某处过，包含了时间和空间两个方面的含义。 作者在时间和空间两个维度展开文章，“一滴水”相当于流动的“镜头”，“丽江”是描写的对象，“经过”则串起自然风景和人文风情。 三、研读，析“水” 1.文中写道，“我终于以水的方式走过了丽江”，水的方式跟人的方式有什么不同呢？作者为什么要选择一滴水的方式？ 预设—— （1）水的形态变化。雪——冰——水，体现一种轮回，启发人们从自然的轮回中思考人生。 （2）从水的视角展开想象。 （3）流动的方式。 （4）走的是水路。暗合丽江的地理环境。 （自由）；“看”的方式多样（视角灵活）；详略自如（13段有的点到为止——流动或者跳跃，有的详写） 2.文章之所以选择“水”为游览者，是因为“水”拥有更多的观察角度，跳读课文，看看文章采用了那些观察角度，这样写有什么好处？ 预设—— 玉龙雪山顶，居高瞰下；扑向山下，流经丽江坝，由远观近；从黑龙潭冒出来，近远交换；被大水车扬到高处，升高而望；由砚池到浇花壶中，抵近细察；跃入金沙江，一瞥即逝。 选择“水”作为游览者，其核心优势在于将一种物理特性转化为一种无可比拟的叙事艺术优势。它创造了一个能自由穿梭于时空、随意变换焦距的“全能镜头”，从而将丽江的自然之美、历史之厚、人文之活，以最灵动、最深情的方式完美地呈现在读者面前。 四、联读，比“水” 1.同样是写“水”，本文与《壶口瀑布》有何异同？ 预设—— 不同之处：《一滴水经过丽江》以拟人化的水滴（虚构的“我”）为叙述视角展开，《壶口瀑布》以作者本人（真实的“我”）定点观察、移步换景的视角展开；《一滴水经过丽江》以时间和空间交织写“一滴水”的“前世今生”，而《壶口瀑布》则是在一个固定的时间内描写瀑布景观。 相同之处：两篇文章在写景时都灵活地选择了远眺和近观相结合的视角。 2.除了“以水的方式走过了丽江”，还可以以什么方式走过丽江？与“水”的相比，其他方式有什么优劣？ （开放性问题，言之成理即可。） 五、小结 丽江如水，丽江是诗。古城安宁如水，古街夜凉如水，纳西人心澄如水。对阿来和我们来说，丽江就是诗和远方。《一滴水经过丽江》表达的正是阿来对诗和远方的流连。 六、布置作业 1.对比分析本文和《在长江源头各拉丹东》写景手法的异同。 2.推荐阅读《阿来散文》《大地的阶梯》。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $