第1单元第2课《获取数据有方法》教学设计2025-2026学年人教版信息科技四年级全一册

该小学信息科技教学设计聚焦“获取数据有方法”核心知识点，通过夏日与冬日穿衣场景对比图片导入，提问学生如何获取气温数据，唤醒生活经验，梳理从感知数据价值到掌握7种气温数据获取方法再到实践应用的学习脉络。 以“气温数据”为载体，融合实物教具（温度计、智能音箱）和天气预报视频，通过小组讨论对比方法优劣、模拟查询天气APP等活动，培养信息意识与数字化学习能力，资源丰富且贴近生活，助力教师高效教学，提升学生数据素养与实践能力。

《获取数据有方法》教学设计 一、基本信息 学科：信息科技 年级：四年级 课时：1 课时 课题：第 2 课 获取数据有方法 二、教学理念 本节课紧扣义务教育信息科技课程标准，以 “数据素养启蒙” 为核心，贴合四年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的认知特点，摒弃枯燥的理论讲解，以 “气温数据” 为核心载体，串联生活情境、方法探究、实践应用、拓展延伸四大环节。教学中坚持 “生活融入课堂、实践驱动学习、思维逐步提升” 的理念，引导学生从生活中感知数据价值，在探究中掌握数据获取方法，在应用中培养理性看待数据的意识，为后续数据处理、数据分析等学习奠定基础，同时渗透 “科技服务生活” 的观念，提升学生的信息意识与实践能力。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解获取气温数据的 7 种常用方法，清晰区分直接测量、人际询问、媒介查询、智能设备获取等不同类型的获取方式。 2. 认识风向标、风杯、温度传感器等基础数据测量工具，知道不同工具对应获取的天气数据类型。 3. 初步掌握 12 种简单的数据获取操作，如网络查询气温、使用温度计测量温度，能准确记录基础数据。 （二）过程与方法 1. 通过情境提问、小组讨论、动手模拟、案例分析等活动，经历 “发现问题 — 探究方法 — 对比验证 — 拓展应用” 的完整学习过程。 2. 学会结合生活场景选择合适的数据获取方法，能简单对比不同方法的优劣，初步形成数据获取的理性思维。 （三）情感态度与价值观 1. 感受数据在日常生活中的重要作用，体会数据与生活、学习、出行的紧密联系，激发对信息科技学科的学习兴趣。 2. 养成严谨、求实的科学态度，明白数据准确性的重要意义，愿意主动观察生活中的数据，乐于尝试用科技方法解决生活中的小问题。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 全面掌握获取气温数据的多种方法，理解每种方法的适用场景。 2. 认识基础数据测量工具，了解工具与数据类型的对应关系。 （二）教学难点 1. 引导学生根据实际需求，灵活选择合适的数据获取方法。 2. 帮助学生理解 “不同方式获取的数据可能存在差异，学会判断数据准确性” 的核心逻辑。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体课件：包含情境图片、气温获取方法图文、工具实物图、生活案例视频、课堂练习素材等。 2. 实物教具：普通温度计、风向标模型、风杯模型、智能音箱、手机（安装天气 APP）。 3. 辅助材料：空白气温记录表、小组讨论任务单、课堂评价表。 （二）学生准备 1. 预习课本相关内容，留意生活中获取天气信息的方式。 2. 准备笔记本、铅笔，便于课堂记录和简单操作。 六、教学过程 （一）课堂导入：情境激趣，引出课题（5 分钟） 1. 情境提问，唤醒经验 教师展示两张对比图片：一张是夏日高温天气人们穿短袖的场景，一张是冬日低温天气人们穿厚棉袄的场景，同时提问：“同学们，我们每天出门前，爸爸妈妈都会提醒我们穿什么衣服，你们知道他们是根据什么判断的吗？” 引导学生自由发言，大概率会提到 “看天气”“知道温度” 等答案。教师继续追问：“那我们怎么知道今天的气温是多少呢？” 鼓励学生分享自己或家人获取气温的小办法，如看手机、听天气预报、问家长等。 2. 揭示课题，明确目标 教师小结：“同学们分享的办法都很棒，气温是我们生活中最常见、最实用的数据，想要获取它有很多种方法。今天这节课，我们就一起走进奇妙的数据世界，学习《获取数据有方法》，一起探索获取气温数据的妙招，还会了解其他生活数据的获取方式。” 板书课题，同时简单出示本节课学习目标，让学生明确本节课的学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知探究一：感知价值，明白为何获取气温数据（7 分钟） 1. 生活关联，感知数据作用 教师引导学生思考：“我们为什么一定要获取准确的气温数据呢？不知道气温行不行？” 组织学生同桌之间简单讨论，随后邀请 23 名学生分享观点。教师结合学生发言，结合课件展示生活案例： 健康层面：根据气温增减衣物，避免感冒发烧；根据体温（特殊温度数据）判断身体是否生病。 生活层面：高温天气提前做好防暑准备，低温天气做好防寒保暖，方便安排上学、出行、户外活动。 生产层面：农民根据气温安排农作物种植、浇水；建筑工人根据气温调整施工计划。 2. 总结提炼，深化认知 教师总结：“气温是天气中最重要的数据之一，准确的气温数据能帮我们合理安排生活、学习和工作，让我们的生活更便捷、更健康。所以，学会获取气温数据，对我们来说非常重要。” 通过这一环节，让学生从生活实际出发，理解获取气温数据的必要性，为后续探究获取方法做好铺垫。 （三）新知探究二：合作探究，掌握气温数据获取方法（15 分钟） 本环节是本节课核心，教师将 7 种获取方法分为 4 类，逐步引导学生探究，结合实物、课件、模拟操作，让学生直观理解每种方法。 1. 第一类：人际询问法（方法一） 教师提问：“最简单直接获取气温的方法是什么呢？” 引导学生想到 “问人”。 讲解方法：询问身边的亲人、老师、同学，快速了解气温情况。 举例：早上起床问妈妈 “今天冷不冷，气温多少”；在学校问老师当天的气温。 特点：方便快捷，但依赖他人的信息，准确性不确定。 2. 第二类：媒介查询法（方法二、三、四） 方法二：拨打查询电话 课件展示全国统一天气预报查询电话 12121，讲解：“我们可以用电话拨打 12121，按照语音提示操作，就能听到最新的天气预报和气温数据。” 简单模拟：教师模拟拨打电话的操作，让学生了解流程。 方法三：观看电视天气预报 播放 1 分钟天气预报片段，提问：“大家每天晚上有没有看天气预报的习惯？” 讲解：电视台每天会定时播出天气预报节目，清晰播报各地气温、天气状况，信息权威准确。 方法四：网络搜索 教师现场操作：打开电脑浏览器，搜索 “今日气温”，展示搜索结果中的气温数据、天气趋势。 讲解：通过电脑、平板等设备，利用搜索引擎输入关键词，就能快速查询到气温数据，信息全面，还能查看未来几天的预报。 3. 第三类：智能设备获取法（方法五、六） 方法五：移动设备天气 APP 教师拿出手机，打开天气 APP，展示实时气温、多日预报、气温变化曲线。 讲解：手机、平板上的天气应用软件，能随时随地查看气温，还会自动定位，显示所在地的气温，非常便捷。 方法六：询问人工智能产品 教师拿出智能音箱，现场提问：“小爱同学，今天的气温是多少？” 让学生听到智能音箱的回答。 讲解：智能音箱、智能机器人等人工智能产品，能通过语音交互快速回答气温问题，操作简单，适合所有人使用。 4. 第四类：直接测量法（方法七） 教师拿出实物温度计，展示温度计的刻度、读数方法，现场测量教室的温度，引导学生观察读数。 补充工具：课件展示温度传感器，讲解它是一种专业测量温度的设备，能精准测量室内、户外、工业环境等不同场景的温度。 特点：直接测量得到的数据最直观、最准确，是获取气温数据最可靠的方法。 5. 小组讨论，对比分析 教师提出问题：“我们一共找到了 7 种获取气温数据的方法，这些方法获取的数据会完全一样吗？如果不一样，哪种方法得到的数据更准确？” 组织学生 4 人一组，结合每种方法的特点讨论，时间 3 分钟。讨论结束后，邀请小组代表发言。 教师小结：“不同方法获取的数据可能会有微小差异，直接测量法（温度计、传感器）最准确；电视天气预报、网络搜索、天气 APP 的信息来自气象部门，也比较权威；询问他人的方法准确性相对较低。我们可以根据需求，选择合适的方法。” （四）新知探究三：拓展延伸，了解其他数据获取方法（8 分钟） 1. 天气相关数据获取 教师提问：“除了气温，我们还想知道风向、风速这些天气数据，该怎么获取呢？” 课件展示风向标、风杯、风速风向仪的实物图： 风向标：箭头指向风吹来的方向，用来获取风向数据。 风杯：风吹动风杯转动，通过转动速度判断风速，用来获取风速数据。 风速风向仪：同时测量风向和风速，是专业的气象工具。 教师拿出风向标和风杯模型，简单演示工作原理，让学生直观认识工具与数据的对应关系。 2. 生活其他数据获取 课件展示多组图片，引导学生了解不同数据的获取方式： 位置数据：使用手机、手表等带有定位功能的设备，实时获取所在位置的数据。 田间环境数据：农田里安装的传感器，能监测温度、湿度、光照等环境数据，助力农业生产。 各类信息数据：通过网络、书籍、报刊、实验操作等多种方式，获取学习、生活、工作所需的各类数据。 教师总结：“获取数据的方法多种多样，不同的数据对应不同的获取工具和方式，只要我们细心观察、大胆尝试，就能找到合适的方法获取我们需要的数据。” （五）实践操作：动手体验，巩固数据获取技能（7 分钟） 1. 任务布置 教师发放空白气温记录表，布置实践任务： 任务一：观察教室中的温度计，读取当前气温，记录在表格中。 任务二：同桌合作，模拟用手机天气 APP 查询气温（可参考课件中的 APP 界面），记录查询到的气温。 任务三：对比两次记录的数据，说说是否一致，为什么。 2. 学生实践，教师指导 学生独立完成任务，教师巡视课堂，重点指导学生正确读取温度计刻度，帮助有困难的学生理解模拟查询的流程，及时解答学生的疑问。 3. 成果展示 邀请 23 名学生展示自己的记录表，分享对比结果和想法，教师给予肯定和鼓励，强化学生对数据获取和数据对比的认知。 （六）课堂总结：梳理知识，升华学习收获（3 分钟） 1. 师生共同梳理 教师引导学生回顾本节课内容，一起梳理： 为什么要获取气温数据：服务生活、健康、生产，让生活更便捷。 获取气温数据的 7 种方法：人际询问、电话查询、电视预报、网络搜索、天气 APP、人工智能、直接测量。 其他数据获取：风向风速、位置、环境数据等，工具多样、方法灵活。 2. 教师总结升华 教师总结：“这节课我们不仅学会了获取气温数据的多种方法，还认识了很多数据测量工具，明白了数据就在我们身边，科技让数据获取变得越来越便捷。希望同学们以后能多观察生活中的数据，学会用合适的方法获取数据，用数据解决生活中的小问题，做一个爱观察、善思考、会用科技的新时代少年。” （七）拓展提升：课后实践，延伸课堂学习（2 分钟） 布置课后任务： 1. 实践任务：选择自己喜欢的方式（如天气 APP、温度计、天气预报），连续记录所在地 7 日的气温数据，只记录 “日期”“最高气温”“最低气温” 三项，下周上课分享。 2. 拓展任务：观看气象数据获取相关短视频，了解气象站是如何获取各类天气数据的，感受科技进步对气象事业和社会生活的影响。 七、板书设计 获取数据有方法 一、为何获取气温数据 服务生活、健康、生产 二、获取气温数据的方法 1. 人际询问：问亲人、老师 2. 媒介查询：12121 电话、电视预报、网络搜索 3. 智能设备：天气 APP、人工智能产品 4. 直接测量：温度计、温度传感器（最准确） 三、其他数据获取 风向：风向标 风速：风杯 位置：定位设备 环境：各类传感器 八、教学反思 本节课以生活情境为切入点，贴合四年级学生认知特点，通过实物展示、模拟操作、小组讨论、实践体验等多种教学活动，让学生直观掌握数据获取方法，课堂氛围活跃，学生参与度高。教学中注重知识与生活的关联，强化学生的实践能力和理性思维，达成预设教学目标。 但教学过程中也存在可优化之处：一是部分学生对温度计读数的细节掌握不够熟练，后续可增加简单的读数练习；二是小组讨论时，个别学生参与积极性不高，后续可优化小组分工，确保每位学生都能参与其中；三是拓展环节中，对 “数据准确性” 的探究可进一步深入，引导学生结合更多生活案例理解数据严谨性的重要。后续教学中，将针对这些不足进行调整，进一步提升课堂教学的实效性，更好地培养学生的数据素养和信息科技核心能力。 学科网（北京）股份有限公司 $