第3课 寻找可靠数据源（教案）2025-2026学年四年级全一册信息科技人教版

该小学信息科技教学设计以“根据数据来源判断可靠性”为核心，通过“如何获取真实数据”“自主可控技术意义”等问题情境导入，回顾上节课气温数据获取方法，搭建从“数据获取”到“可靠性判断”的学习支架。 亮点在于情境化问题驱动信息意识培养，通过小组查询大熊猫数量并标注来源、使用中国气象局官网等实践提升数字化学习能力，融入蛟龙号等自主可控技术案例渗透信息社会责任，真实任务与案例分析结合，助学生掌握辨别方法，教师易落实重难点。

《寻找可靠数据源》教学设计 一、教学目标 1. 信息意识 能结合大熊猫数量查询、气温数据获取等实例，说明数据来源可靠性直接影响数据真实性 能识别并列举至少3类权威数据源（如政府官网、主流媒体、自主可控监测设备），理解"官方发布""自主可控"等概念对数据可靠性的意义 初步形成谨慎对待网络信息的意识，懂得"无法判断来源的数据不采用"的基本原则 2. 计算思维 能根据数据来源的属性（机构性质、发布渠道、采集方式），建立判断数据可靠性的基本逻辑框架 能通过对比同一数据在不同来源的差异（如官方数据与自媒体数据），进行分析并做出合理选择 3. 数字化学习与创新 掌握通过官方网站（如中国气象局、国家林业和草原局）、权威媒体平台、专业辟谣网站（中国互联网联合辟谣平台）等渠道查找数据的具体方法 能独立完成"查询大熊猫数量""验证牛奶香蕉能否空腹吃"等真实任务，并准确标注数据来源 4. 信息社会责任 理解自主可控技术（如蛟龙号、雪龙2号、中国空间站）在保障国家数据主权和安全中的关键作用，初步形成科技自立自强的民族自豪感 养成引用数据时注明可靠来源的严谨态度，树立不传播、不相信非权威数据的责任意识 增强对网络谣言的辨别力和抵抗力，知道通过正规辟谣渠道验证信息 二、教学重难点 1．教学重点 让学生学会根据数据的来源判断数据的可靠性。 引导学生了解权威机构和主流媒体发布数据的渠道。 2．教学难点 如何让学生深刻理解自主可控技术对数据安全的影响，以及如何在实际生活中运用所学知识辨别数据的可靠性。 三、教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 1.问题情境引入 教师提问：“同学们，随着数据越来越多，真真假假的数据让人难以辨识。你们知道哪些数据来源是可靠的吗？如何才能获取真实的数据呢？为什么要研发自主可控技术，实现数据收集的独立自主呢？” 展示PPT中“问题情境”页面的内容，引导学生思考这些问题。 学生自由回答，教师根据学生的回答引出本节课的主题：“今天，我们就来学习寻找可靠数据源。” 2.揭示课题 教师板书课题：“第3课 寻找可靠数据源”，并简要介绍本节课的学习目标。 （二）新课讲授（15分钟） 1.回顾获取气温数据的方法 教师展示PPT中“回顾第2课讲过的获取气温数据的方法”页面的内容，引导学生回顾上节课所学的知识。 教师提问：“同学们，还记得我们学过的获取气温数据的方法有哪些吗？”让学生回答，如询问亲人或老师、拨打天气预报查询电话、观看电视台的天气预报节目、使用网络搜索、使用移动设备上的天气应用软件、询问人工智能产品、使用温度计或温度传感器等设备进行测量等。 教师总结：“同学们记得真清楚，这些方法都可以帮助我们获取气温数据，但不同方法获取的数据可靠性可能会有所不同。” 2.判断数据的真实性 教师展示PPT中“史上最强降雪，积雪达50cm，超市货架空了。xx县人注意！直径11cm的大冰雹要来了。40℃高温持续5天，医院热射病人激增。你相信吗？”页面的内容，引导学生思考这些数据的真实性。 教师提问：“同学们，看到这些数据，你们相信吗？为什么？”让学生分组讨论，每组选出一位代表发言。 教师总结：“同学们说得很有道理。这些数据听起来很夸张，可能并不真实。我们在获取数据时，一定要学会判断数据的真实性。” 3.了解权威机构发布数据的渠道 教师展示PPT中“权威机构发布”页面的内容，介绍国家气象中心（中央气象台）的相关信息。 教师提问：“同学们，国家气象中心（中央气象台）是做什么的呢？”让学生回答，如制作和发布全国以及全球所需范围的天气预报和预警信息，为党中央、国务院和有关部门提供权威气象信息，为国内外提供气象监测预报预警服务等。 教师展示PPT中“中央气象台，www.nmc.cn 中国气象局，weather.cma.cn”页面的内容，引导学生了解权威机构发布数据的官方网站。 教师提问：“同学们，如果我们要获取权威的气象数据，应该访问哪些网站呢？”让学生回答，如中央气象台官网、中国气象局官网等。 教师总结：“同学们，权威机构发布的数据具有较高的可靠性，我们在获取数据时，应该优先选择权威机构发布的数据。” 4.了解主流媒体发布或转载数据的渠道 教师展示PPT中“主流媒体发布或转载”页面的内容，介绍中央电视台天气预报、weather.cctv.com等主流媒体发布或转载数据的渠道。 教师提问：“同学们，除了权威机构发布的数据，我们还可以从哪些渠道获取数据呢？”让学生回答，如中央电视台天气预报、weather.cctv.com等。 教师展示PPT中“主流媒体”页面的内容，介绍传统媒介（报纸、电视节目等）、官方网站、官方微博账号、官方微信公众号、官方视频账号等主流媒体发布数据的渠道。 教师提问：“同学们，主流媒体发布数据的渠道有哪些呢？”让学生回答，如报纸、电视节目、官方网站、官方微博账号、官方微信公众号、官方视频账号等。 教师总结：“同学们，主流媒体发布或转载的数据也具有一定的可靠性，我们在获取数据时，也可以选择主流媒体发布的数据。” 5.了解自主可控技术对数据安全的影响 教师展示PPT中“议一议，为什么要使用自主可控的仪器来收集数据呢？”页面的内容，引导学生思考自主可控技术对数据安全的影响。 教师提问：“同学们，为什么要使用自主可控的仪器来收集数据呢？”让学生回答，如自主可控技术可以保障数据的安全性、可靠性等。 教师展示PPT中“可靠的数据来源，包括使用自主可控的仪器和手段来收集数据”页面的内容，介绍蛟龙号载人潜水器、雪龙2号极地考察船、中国空间站等自主可控技术在数据收集中的应用。 教师提问：“同学们，这些自主可控技术在数据收集方面有什么作用呢？”让学生回答，如蛟龙号载人潜水器可以收集深海数据、雪龙2号极地考察船可以收集极地数据、中国空间站可以收集太空数据等。 教师总结：“同学们，自主可控技术对数据安全有着重要的影响。使用自主可控的仪器和手段来收集数据，可以确保数据的可靠性和安全性。” （三）课堂活动（20分钟） 1.小组讨论与实践 教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“全球一共有多少只大熊猫”“我国的森林覆盖率是多少”等，通过网络查找相关数据。 教师引导学生在查找数据时，注意数据来源是否可靠，优先选择权威机构和主流媒体发布的数据。 每组选出一位代表上台展示本组查找的数据，并介绍数据来源和可靠性判断的依据。 其他小组的同学认真倾听，给予评价和建议。 2.案例分析 教师展示一些虚假数据的案例，如网络谣言、虚假广告等，引导学生分析这些数据的来源和可靠性。 教师提问：“同学们，这些数据为什么不可靠呢？”让学生回答，如来源不明、缺乏权威性等。 教师总结：“同学们，我们在获取数据时，一定要擦亮眼睛，辨别数据的真伪，避免被虚假数据误导。” （四）课堂总结（5分钟） 1.回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识呢？” 学生回答后，教师总结：“我们学习了如何根据数据的来源判断数据的可靠性，了解了权威机构和主流媒体发布数据的渠道，以及自主可控技术对数据安全的影响。” 2.强调重点 教师强调本节课的重点内容：“能根据数据的来源，判断数据的可靠性。培养查找可靠数据的意识。认识自主可控技术对数据安全的影响。” 3.情感升华 教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们对寻找可靠数据源有什么新的认识和感受呢？” 学生回答后，教师总结：“寻找可靠数据源是我们获取准确信息的重要保障。希望大家在今后的学习和生活中，能够更加关注数据的可靠性，学会运用所学知识辨别数据的真伪，为我们的生活和学习提供可靠的依据。” （五）拓展与提升（5分钟） 布置任务 教师布置拓展任务：“请同学们通过中国互联网联合辟谣平台（www.piyao.org.cn）查找‘牛奶、香蕉能不能空腹食用’的答案。” 教师引导学生思考如何运用所学知识辨别网络谣言，提高信息素养。 四、教学反思 1．教学方法反思 本节课采用了问题情境引入、小组讨论、实践操作等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中学习知识，感受寻找可靠数据源的重要性。 在教学过程中，教师要注意引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师要及时给予学生鼓励和评价，增强学生的自信心和学习动力。 2．教学内容反思 本节课的教学内容较为丰富，涵盖了判断数据可靠性、了解权威机构和主流媒体发布数据的渠道、自主可控技术对数据安全的影响等方面。在教学过程中，教师要注意把握教学重点和难点，让学生充分理解和掌握所学知识。 在拓展与提升环节，教师可以引导学生进一步思考如何在实际生活中运用所学知识辨别数据的可靠性，提高信息素养。 3． 学生表现反思 在课堂活动中，学生表现出了较高的参与度和实践能力，能够积极思考和回答问题，主动参与到小组讨论和实践操作中。在小组讨论与实践环节中，学生充分发挥了自己的想象力和创造力，展示了自己独特的想法和方法。 教师要注意关注每个学生的学习情况，对于学习有困难的学生，要及时给予帮助和指导，让他们能够跟上教学进度。同时，教师要鼓励学生大胆创新，培养学生的创新思维和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $