[中学联盟]黑龙江省鸡东县第四中学八年级语文上册《第29课 湖心亭看雪》课件+导案+学案 (3份打包)

《湖心亭看雪》导案 授课人：杜瑜琼 授课时间： 年班： 编号： 教学目标： 1、 熟读美读课文，理解“是、惟、定、拥”等字。  2、把握文章运用的白描手法。  3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 重点难点：赏析雪后奇景，体味白描手法。 导入：（出示两幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 一、自主学习（预习案）：提出学习要求、建议采用哪些学习方法和学习方式来重点完成相应的学习任务 1.独立自学：（预设重点关注哪些学生、指导哪些学习问题、强调哪些重点任务） （1）请读准下列词语，特别注意画线字的读音（分层次重点关注毕广源、门伟博、王远坤等学生；重点的字词和需要掌握的重点词语的翻译；这些重点的词语和翻译需要重点掌握达到会背、会写）[来源:学_科_网] 崇祯 毳衣 雾淞 毡 沆砀 长堤 喃喃 痴人 （2） 注意下列词语的翻译 是日： 惟 : 更定： 而已: 挐一小船 : 拥毳衣炉火 : 雾凇沆砀 : 2. 合作探究：（预设重点指导哪些组、针对哪些问题点拨、可能产生的问题及如何调整解决、指导分配展示任务）[来源:学科网] （引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色；关于白描的手法，学生可能不太理解，教师进一步细致的讲解；根据组别的程度进行分配任务） （1）关于白描手法：  　　①读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”   　　②这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？   　 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特 征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。  　　教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。  (2)作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？  　　学生讨论、交流。  　　明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。  　 但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏 雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如 湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。  景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 [来源:Zxxk.Com] 2、 展示交流（展示案）：（设计环节之间的过渡语言、可能出现的问题、对学生哪些展示进行重点评价指导讲解、如何联系生活或相关知识进行扩展） 3.分组展示: 如何进行任务分配、指导，注重学生参与的广度，有效学习的程度，生与生、生与师的互动，发挥教师的主导作用，适当追问讲解 把第一题交给程度稍差点的小组，把第二题交给程度较好的小组；（教师在学生探讨的时候深入到各个小组进行聆听及指导） 4.质疑解析:精讲内容设计、板书梳理重点、帮学生归纳学习方法，形成知识体系 记住基础知识能达到会背会写的程度，掌握白描的相关知识。 5. 拓展延伸： 提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。  　　学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒