第一单元2 多样的中国民间美术 教学设计-2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦中国民间美术的造型（概括、夸张、变形）、色彩（鲜艳、对比）特征及象征寓意（谐音、象征、典故），通过实物布老虎、窗花提问导入，引出驱邪祈福内涵，再以分组探秘卡引导学生自主探究剪纸、年画等品类特征，教师总结三大密码，构建从感知到理解的学习支架。 此资料亮点在于以探究式学习（分组探秘卡）培养审美感知，如学生发现年画娃娃短脖子体现喜庆；通过剪纸、泥塑实践提升艺术表现与创意实践，如设计“福寿双全”吉祥图案；结合生活引导文化理解，课后找身边民间美术。助力学生激发民族自豪感，为教师提供可操作的探究与实践教学方案。

2 多样的中国民间美术 教学设计-2025-2026学年人美版初中美术七年级下册 一、课业类型 美术欣赏·操作课（1课时） 二、教材分析 中国民间美术种类繁多、寓意深厚，是民族文化的活化石。本课选取剪纸、年画、风筝、玩具、编织、刺绣等典型品类，引导学生理解民间美术的造型特征、审美趣味与文化内涵，激发民族自豪感。 三、教学目标（核心素养版） 核心素养 本节课达成目标 审美感知 能说出民间美术在造型、色彩上的基本特征（古朴、夸张、对比强烈） 艺术表现 尝试用剪纸或泥塑手法模仿一件民间美术作品 创意实践 运用“谐音寓意”的方法设计一个有吉祥寓意的图案 文化理解 理解民间美术与劳动人民生活的紧密联系，认同其文化价值 四、教学重点与难点 重点：民间美术的造型特点（概括、夸张、变形）与色彩特点（鲜艳、对比） 难点：理解民间美术中的“象征寓意”（如鱼=余、蝙蝠=福） 五、教学准备 教师：布老虎、剪纸、年画、风筝、泥人、绣花鞋垫等实物或高清图片；多媒体课件；分组任务卡 学生：剪刀、彩纸、彩泥（操作环节用） 六、教学过程 环节一：破冰·悬念导入（5分钟） 展示实物布老虎、窗花，提问：“它们只是装饰吗？”引出“驱邪祈福”“谐音寓意”的概念，激发探究欲。 环节二：探秘·分组解锁（15分钟） 将全班分成6组，每组领取一件民间美术品类（剪纸、年画、风筝、玩具、刺绣、编织）。每组任务： 观察实物/图片，填写“探秘卡”——这件作品用了什么颜色？造型有什么特点？你觉得它有什么寓意？ 小组讨论3分钟，派代表发言。 教师巡回引导，适时补充： 剪纸：北方粗犷、南方精巧，常用“锯齿纹”“月牙纹”。代表作《金牛奋蹄》。 年画：天津杨柳青、苏州桃花坞、潍坊杨家埠。特点“构图饱满、色彩鲜艳、画中有故事”。展示《连年有余》。 风筝：北京沙燕风筝——造型夸张、双翅有力，胸部绘蝙蝠（福）、牡丹（富贵）。 玩具：泥虎、布老虎——虎为百兽之王，用来“镇宅避邪”。造型团块化（不易损坏），憨态可掬。 刺绣：鞋垫、荷包上的纹样——鸳鸯（爱情）、石榴（多子）、蝴蝶（福叠）。 编织：竹编、草编——实用与美观结合，纹样有“人字纹”“胡椒眼”。 环节三：揭秘·民间美术的“三大密码”（8分钟） 教师总结，板书： 密码 具体表现 造型密码 概括、夸张、变形，不求“像”而求“神”（例：布老虎的嘴占了半个脸） 色彩密码 红配绿、黄配蓝，大胆强烈，表达热烈喜庆 寓意密码 谐音（蝠=福、鹿=禄）、象征（莲=连、鱼=余）、典故（刘海戏金蟾） 提问互动：“如果让你设计一个祝寿的剪纸，你会用哪些元素？”（学生答：桃子、仙鹤、松树……） 环节四：动手·我来做一件“民间美术”（12分钟） 操作任务（二选一）： 剪纸体验：用对称折剪法，剪一个带吉祥寓意的图案（如双喜、蝴蝶、桃子）。 泥塑体验：用彩泥捏一只“简化版”布老虎（强调夸张五官）。 教师巡回指导，鼓励学生为自己的作品取一个吉祥名字（如“福寿双全”“喜上眉梢”）。 环节五：展评·小小民俗馆（5分钟） 将学生作品贴在黑板或摆在讲台，举行“一分钟拍卖会”——每组推选一件作品，作者说出设计寓意，其他组“点赞”（鼓掌）。教师点评以鼓励为主，点出民间美术“质朴率真”的美。 环节六：结课·升华（课后布置） 民间美术不是博物馆里的古董，它就在我们身边——你奶奶的绣花鞋、庙会上的糖人、端午节的五彩绳…… 课后作业：回家找一件身边的“民间美术品”，拍下照片，写下它的造型特点和你猜测的寓意。下节课分享。 引用郭沫若的话收尾：“美在民间永不朽。” 七、板书设计（简洁+图示） 中国民间美术 一、三大种类：剪纸、年画、玩具、刺绣、风筝、编织 二、三大密码 造型：概括、夸张、变形 色彩：鲜艳、对比（红绿、黄蓝） 寓意：谐音·象征·典故 例：鱼→余 蝠→福 石榴→多子 三、我们的作品：______（寓意：______） 八、课后反思 这节课最成功的地方是“探秘卡”——学生像破案一样自己找特征，比听讲投入得多。有个小组发现年画里娃娃的脖子特别短，问我为什么，我反问他：“你觉得呢？”他说：“可能是为了显得胖乎，喜庆。”——对了！ 不足：操作环节时间偏紧，剪纸对低年级稍难。下次可提前剪好几个半成品，让学生只做最后一步“开窗”或“加纹样”。 意外收获：一个平时不爱说话的男生，用彩泥捏了一只“七彩虎”，他说“老虎不一定是黄色的，开心就好”。我狠狠夸了他——民间美术本来就讲究“随心赋彩”。 写在最后 这堂课让我确信：民间美术不是老掉牙的东西，它是中国人自己的设计语言。当孩子发现一只布老虎可以“吃掉”噩梦，一张窗花能许一个愿，他们的眼睛会亮起来。 如果你也打算上这节课，记得带一只布老虎。没有的话，一张剪纸也行。关键是——别急着讲，让他们猜。 学科网（北京）股份有限公司 $