第6课《阿西莫夫短文两篇》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《阿西莫夫短文两篇》，聚焦“不同科学领域紧密相连”的核心，通过“重大新闻”情境导入恐龙化石发现，以问题链串联恐龙分布与板块构造、沙子特性与恐龙灭绝的逻辑关系，辅以字词清单、内容梳理表格等支架，帮助学生构建科学探究脉络。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过梳理“提出问题—假设推理—得出结论”的科学流程，结合“一只恐龙的自白”情境写作，提升学生逻辑思维与语言运用能力。教师可借助说明方法对比表格、两篇短文异同分析等教学方法，高效引导学生理解跨学科联系，激发科学探究兴趣，助力学生养成严谨思考习惯。

阿西莫夫短文两篇 作者名片 姓名：阿西莫夫 国籍：美国 生卒年：1920—1992 职业：科幻、科普作家 成就：曾获代表科幻世界最高荣誉的 雨果奖和星云终身成就“大师”奖，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。 代表作：《机器人》系列、《基地》系 列、《钢窟》系列等。 科普作品 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。 文体知识 字词清单 臀（ ） 骨骼（ ） 褶皱（ ） 两栖（ ） 彗星（ ） 潮汐（ ） 劫难（ ） 陨石（ ） 追溯（ ） 天衣无缝（ ） tún ɡé zhě qī fènɡ huì xī nàn yǔn sù 1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现鸟臀目恐龙化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。 在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 重大新闻！！！ 恐龙无处不有 用双重否定的形式，强调了恐龙处处都有的事实。 不同地域恐龙化石的发现意味着什么？ 南极和地球其他大陆上 都发现了恐龙化石 “恐龙确实遍布于世界各地。” 文 题 理 解 课文题目叫作“恐龙无处不有”，课文说明的重点真的是“恐龙”吗？ 双重否定形式，突出强调恐龙哪里都有的事实。 答：不是，本文说明的重点是佐证大陆漂移假说。 速读课文，思考：本文的说明对象是“恐龙无处不有”吗？ 内容梳理 13—15段：再次聚焦远古时期南极的恐龙等生物，确证前文推论的正确性，并说明其普遍意义。 1段：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点。 2、3段：指出恐龙化石遍布于世界各地这一事实。 4、5段：指出恐龙不可能在南极独立生存。 6、7段：指出恐龙化石的出现说明大陆在漂移。 8—12段：用“板块构造”理论解释了南极有恐龙化石的原因。 这个发现 这一问题 这样比喻 这个泛大陆 这些生物 这一理论 南极有恐龙化石（第4段） 恐龙是如何去到南极的？（第6段） 假设是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移（第7段） 最后一次完整的泛大陆开始分裂（第8段） 南极的恐龙、两栖动物、其他植物动物（第13段） 大陆板块构造理论（第15段） 阅读课文，找出下列含有指示代词的短语。 阅读课文，探究说明顺序 这个方向 这一问题 这样比喻 这个泛大陆 这些生物 这一理论 提出问题 做出假设 推理论证 得出结论 南极恐龙化石 的发现 “板块构造”理论 速读课文，思考：本文的说明对象是“恐龙无处不有”吗？ 南极和其他大陆上都出现了恐龙化石 为什么会这样 证明了“板块构造理论” 现象 说明对象 时间 地球大陆分布情况 恐龙生存情况 2.25亿年前 最后一次完整“泛大陆”形成。 有的大陆聚合，有的大陆互相分离，与现在的大陆分布渐渐变得一致。 早期恐龙出现，有机会分散到大陆各个地方，在泛大陆不同地区舒适生活 2.25亿年后的数百万年之后 泛大陆开始出现破裂迹象。 大约2亿年前 大陆分裂出四部分 随着时间流逝 6500万年前恐龙灭绝 我是一只鸟臀目恐龙，生活 在...... 那个时候地球......我们...... 后来 年前地球...... 我们...... 最后...... 一只恐龙的自白 这只鸟臀目恐龙（化石）随着大陆板块近2.25亿年在地球上的生命轨迹。 2.274亿年前——6500万年前 靠双足行走 请阐述下面两个内容的关系。 ①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 恐龙无处不有 板块构造理论 生物学 地质学 验证 第①段是全文的“逻辑基石” 说明方法 例句 作用 例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。 举例子 列举在南极发现恐龙化石的例子，说明“恐龙无处不有”。 位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 打比方 把“南极洲”比作“大冰箱”，生动形象地说明了南极洲的寒冷程度。 最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。 列数字 列数字，具体说明最后一次泛大陆形成的大概时间，表明理论有充分的科学依据，增强了文章的说服力。 说明方法 例句 作用 这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。 作比较 将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷，突出表现了地壳运动带来的巨大影响。 每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。 下定义 运用下定义的说明方法，具体准确地对“泛大陆”这一概念进行解释说明，使说明通俗易懂。 以这篇短文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维。 ①联想。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移联想到地质界的板块漂移。 ②科学假设、推理。根据已有的理论进行大胆的设想（“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”），然后进行科学的推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起，……每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”），进而证实所提出的假设。 这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 课堂小结 我们要向作者这样的科学家学习，在我们的学习和生活中，时刻保持强烈的兴趣，勤于观察，善于发现，乐于思考，定会发现更多的奥秘，有不一样的收获。 被压扁的沙子 什么叫“被压扁的沙子”？ 沙子在什么情况下会被压扁呢？ 文题设置悬念，新颖别致，能引起人们阅读的兴趣。 文 题 理 解 什么叫“被压扁的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？ 作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝的原因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。” 结 构 层 次 1 第一部分 引出说明对象。 探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。 2—6 第二部分 7—11 第三部分 解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。 依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。 12—17 第四部分 课文中提到恐龙灭绝的哪两种理论？作者赞同哪一种观点？ 撞击说 火山说 作者是如何推理的？ 1.发现了6500万年前的金属铱。 2.普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”如陨石撞击、原子弹爆炸。 3.斯石英也应该出现在压力极高地地壳深处。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。 4.所以，在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。 5.恐龙灭亡的原因也许是陨石撞击，而非火山爆发。 《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星体撞击地球导致了恐龙灭绝。表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或新的结论。 主 要 内 容 本文的说明对象是什么？是如何提出的？ 整体感知 文章开头用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。 作者是怎么从“被压扁的沙子”推理出“造成恐龙灭绝的原因是撞击”的？请结合文章内容梳理推理过程。 发现 推论 发现 推断 发现 结论 沉积物薄层中发现了稀有金属铱 可能是①__________ __________________ 撞击导致恐龙灭绝 ②_____导致恐龙灭绝 斯石英（被压扁的沙子）——其特性：并不十分稳定， ③_________________________ 斯石英出现的地方肯定发生过撞击，没有火山活动 恐龙灭绝年代形成的岩层中发现了④_______________ 恐龙灭绝原因不是火山活动，而应该是⑤________ 小行星或彗星 撞击地球的结果 火山 压力促其形成，高温致其解体 斯石英的原子排列 撞击 浏览课文，思考：本文揭示了什么科学奥秘？ 沙子 恐龙 恐龙灭绝的原因 被压扁的沙子 （说明内容） 编者为何将这两篇短文编在一处呢？两篇文章有何异同？ 相同 说明主旨 说明顺序 说明方法 说明语言 都证明了“不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新论据或得出新结论”的主旨。 逻辑顺序、深入浅出、层层剖析 举例子、作比较、列数字 严密准确、浅显易懂 不同 说明的 侧重点 《恐龙无处不有》说恐龙化石无处不有是为了证明“板块构造”理论的正确。 《被压扁的沙子》是用“被压扁的沙子”来证明恐龙灭绝是撞击所致，恐龙灭绝成为探讨的主题。 主旨归纳 本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 深入探究 本文作者善于在貌似互不相干的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的基石。你认为应如何以本文的学习为契机，提升自己的科学素养？ 科学是建立在客观材料基础上的。文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奧秘的。因此，我们在生活中，也要始终对自然、世界怀有浓厚的兴趣，勤于观察，善于记录。 要对观察到的现象进行理性的分析思考。我们在初中阶段，会逐步学习物理、化学等自然科学知识，不妨尝试用自己学习到的理论知识去解释观察到的某些现象。在思考中，如果能运用本课学到的在不同科学领域之间建立联系的方法，那就更好了。 考点 理清说明顺序 常见的考查形式： （1）选文采用了哪种说明顺序？有何作用？ （2）文中第×段与第×段的顺序能否调换？为什么？ 答题技法 1.了解常见的说明顺序类型。 （1）时间顺序：按照事理、事物发展变化的过程来介绍某一事理、事物。 （2）空间顺序：按照事物的方位，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以说明。 （3）逻辑顺序：按照事物、事理的内在逻辑关系，通常包含以下几种形式： 本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、列数字、打比方等，请从文中各找出一个例子分析其作用。 [答题思路] （1）根据语言标志辨析说明方法种类。如举例子——例如、譬如等；作比较——比、相对于等；打比方——像、仿佛等。 （2）掌握常见说明方法的作用。 Lavf57.62.100 $