广东省2025—2026学年八年级语文下学期期末测试

**基本信息** 立足八年级下册语文核心，融合文化传承与时代热点，通过基础积累、情境实践与深度阅读，全面考查语言运用与思维能力，适配期末综合测评需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/33分|字音字形、词语辨析、病句修改、综合实践、古诗文默写|结合“低碳自然”“世界读书日”情境，如手抄报设计、古诗文配乐，强化文化自信与语言运用| |阅读理解|5篇/47分|《诗经》鉴赏、文言文对比（《桃花源记》《愚溪诗序》）、数字科技文本、乡土文学《橘红》|融合科技前沿（文化遗产数字化）与传统文脉（匠人精神），考查逻辑思维与审美创造| |写作实践|1题/60分|半命题记叙文|以“传统技艺/劳动实践”为补题方向，引导在体验中沉淀心性，体现思维能力与文化传承| |附加题|3题/8分|《经典常谈》《昆虫记》|强化经典阅读，如诸子百家主张、昆虫习性辨析，夯实文化底蕴|

2025-2026学年八年级下册期末测试(原卷版) 语 文 (考试时间:120分钟 试卷满分:140分) 第一部分 积累运用(共33分) 阅读下面的文字,完成下面小题。(9分) 翻开语文课本,开启一段文学之旅。在民俗画卷中,我们与迅哥儿一起来到pi n p 的平桥村,夏夜行船,婉转悠扬的笛声,让人_,_的社戏,让人_;跟随着刘成章的脚步,观看粗犷豪放的安塞腰鼓表演,当震撼人心的鼓声戛然而止时,一声mi o yu n的鸡啼回响在我们耳畔;跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光,_烈火燎原的盛况,感受一盏灯笼中蕴含人情世故。通过阅读科学小品文,让我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天;于震耳欲聋的昆虫声中迎接风雪载途的冬天;与小小的沙砾一起翻越山麓、跨越沟壑,破解“h i k sh l n”的密码。 1.根据拼音写出相应的词语。(3分) pi n p ( ) mi o yu n ( ) h i k sh l n ( ) 2.文中横线上依次填入的词语,最恰当的一项是( )(3分) A.叹为观止 精彩纷呈 目不暇接 畅想 B.叹为观止 五彩缤纷 应接不暇 幻想 C.心旷神怡 精彩纷呈 目不暇接 畅想 D.心旷神怡 五彩缤纷 应接不暇 幻想 3.对文中画线句的修改,最恰当的一项是( )(3分) A.通过阅读科学小品文,使我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天。 B.由于阅读科学小品文,让我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天。 C.随着阅读科学小品文,使我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天。 D.通过阅读科学小品文,我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天。 【改编题】“低碳・自然” 主题综合性学习。(10分) 学校正在开展 “践行低碳行动,寻访身边之美” 主题系列实践活动。请你参与并完成以下任务: 4.【任务一:低碳宣 2025-2026学年八年级下册期末测试（答案及解析版） 语 文 （考试时间：120分钟   试卷满分：140分） 第一部分 积累运用（共33分） 一、1.偏僻 渺远 海枯石烂（每空1分）（错1字酌情扣0.5分，错2字及以上不得分） 2.C（3分）（错选、多选不得分） 3.D（3分）（错选、多选不得分） 【解析】 1.本题考查字音字形。 偏僻（piān pì）：指地方偏远、僻静。易错点：“僻”易写成“辟”，注意偏旁是单人旁，与人的居所、地域环境相关，务必区分形近字。 渺远（miǎo yuǎn）：形容遥远、悠远，多用来形容声音、时空、意境。易错点：“渺”易写成“缈”，“缥缈”侧重虚幻，“渺远”侧重距离、时空遥远，结合语境“鸡啼回响”，只能用“渺远”。 海枯石烂（hǎi kū shí làn）：形容时间久远、意志坚定。易错点：四字成语字形固定，不可替换任意字，杜绝错别字。 2.本题考查词语辨析。 第一空，心旷神怡：心情开阔，精神愉快。叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。结合语境，“婉转悠扬的笛声”带来的是心情上的愉悦，因此用“心旷神怡”恰当； 第二空，精彩纷呈：美好的场面和事物纷纷呈现出来。五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。结合语境，“社戏”侧重展现的是内容和场面的精彩，因此用“精彩纷呈”恰当； 第三空，目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏，后多形容来人或事情太多，应付不过来。结合语境，“社戏”让人看不过来，侧重观赏，因此用“目不暇接”恰当； 第四空，畅想：敞开思路，毫无拘束地想象。幻想：以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象，也指凭空想象。结合语境，“跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光”想象“烈火燎原的盛况”，是敞开思路的想象，因此用“畅想”恰当。 3.本题考查病句辨析。 原句存在“成分残缺（主语残缺）”的语病，“通过”和“使”同时使用，导致句子失去了主语，不清楚是谁“与翩然而归的燕子一起迎接春天”。正确的修改是删除“通过”或“使”中的一个，让“我们”成为句子的主语。 4.（1）栏目名称：低碳知识园地（栏目名称贴合主题、与原有栏目定位不重复，得 1 分） （2）栏目内容：普及环保常识，分享日常随手可做的减碳生活小妙招（栏目内容匹配名称，表述具体可落地，得 1 分。名称雷同、内容笼统模糊，每项扣 0.5 分） （3）低碳生活并非刻意为难自己，只是换成简约健康的生活方式，并不会带来过多麻烦。个人的微小力量积攒起来便能产生大作用，人人参与就能守护周边环境，我们可以一同践行低碳理念。（完整纠正两处错误观点，表意清晰，得 1 分；语言委婉得体，语句流畅自然，符合交际语境，得 1 分。只反驳单一观点、语气生硬直白，酌情扣 0.5-1 分。） 【解析】（1）本题考查综合性学习中的活动栏目设计能力。 设计时需紧扣低碳环保核心主题，同时和既定栏目 “环保达人秀” 做出功能区分，前者侧重展示人物事迹，新栏目偏向知识科普、方法分享。 （2）考查栏目设计内容表述能力。 内容表述要具体务实，契合手抄报宣传普及的用途，避免宽泛空洞的话术。 （3）本题考查口语交际劝说运用。题干存在两处错误认知，一是觉得低碳生活流程繁琐、增加负担，二是认为单人行动没有价值。作答时要逐一辩驳误区，同时语言态度谦和友善，贴合同龄人交流口吻，逻辑通顺有条理，不可使用指责、强硬的语气，做到以理服人。 5.（1）B（正确得 2 分，选错、未作答均不得分。） （2）《蒹葭》勾勒出白露苍苍、秋水茫茫的清冷景致，抒发追寻伊人却可望不可即的怅惘情思。《渔舟唱晚》曲调舒缓绵长，意境清幽诗意，能够烘托诗歌的氛围感。另外两首乐曲节奏激昂喧闹，和诗文沉静悠远的意境相互抵触，不适宜作为配乐。（精准概括诗歌画面、情感基调，得诗 2 分；分析乐曲风格，讲明与文的契合之处，得 1 分；对比排除不符曲目，完善论证逻辑，得 1 分。分析内容浅显、逻辑断层、表述简略，酌情扣 1-2 分。） 【解析】 （1）本题依托课内古诗词，考查意境感知与风格匹配能力。《蒹葭》全诗营造出秋水河畔清冷朦胧的画面，情感带着悠远怅惘的韵味。三首乐曲风格差异明显，《赛马》豪迈奔放，《金蛇狂舞》欢快热烈，均和诗歌基调不符，只有《渔舟唱晚》舒缓静谧，风格适配诗作氛围。 （2）本题综合考查古诗文鉴赏与跨艺术形式理解能力。 答题需搭建完整逻辑层次，第一步精准概括诗歌的景物特点与思想情感，第二步剖析所选乐曲的旋律、意境风格，第三步点明二者契合的关键点，也可对比其余曲目说明不合适的原因，层层递进完成阐述，避免只片面单一分析某一方内容。 6.示例：阅读，与书同行；悦读，与书为友。（紧扣 “悦·读” 主题，含 “悦” 字，语言简洁有号召力，得2分；含 “悦” 字且贴合读书主题，但语言稍显平淡、不够凝练，或略有语病，得1分；偏离主题、未含 “悦” 字，或表述完全不当、无法识别为标语，不得分。） 【解析】 标语需要紧扣“读书快乐、喜爱阅读”的核心，突出“悦”字，语言简洁上口、有号召力，适合班级张贴和宣传使用。示例：悦读润心，书香伴行。 7.示例1：我推荐图一。画面中部用很多书本组合勾勒出“书”的繁体字，点明活动内容；上方“读书让生活更精彩”的文字点明活动意义；右下角有一枝盎然开放的荷花，寓意读书能涵养如荷花般高洁的人格魅力。选择图一，能引导同学们积极参与活动，走向悦读。 示例2：我推荐图二。画面中间是竖写的“读书”，点明了活动内容，下方一行小字“传承中华民族传统文化”点明了读书的意义；下方是一幅古人对坐诵读图，渲染了读书的氛围；左上角点缀一枝梅花，寓意读书能涵养如梅花般清丽的品格。选择图二，能引导同学们积极参与活动，走向悦读。（选择明确，能完整分析海报的核心元素（文字、图案），并结合 “图书漂流 / 悦读” 的活动宗旨说明适配性，逻辑清晰、语言流畅，得4分；选择明确，能分析大部分核心元素，但与活动主题的适配性阐述稍显薄弱，或语言略有冗余，得3分；选择明确，仅简单描述画面元素，未结合活动主题说明理由，或理由与活动关联度低，得2分； 选择明确，理由表述极不完整，仅提及画面某一元素，逻辑混乱，得1分；未作答、选择错误，或理由与海报 / 活动完全无关，不得分） 【解析】 两张海报都紧扣读书主题，但设计侧重点不同：图一创意鲜活，用书本拼出“书”字，直观地点明了活动内容；图二更侧重文化底蕴，以古人共读的画面凸显读书传承文明的厚重价值，选择时结合活动“图书漂流、全民共读”的氛围，把海报画面寓意和活动宗旨对应说明即可。 示例一（选图一）：我选择图一。这幅海报用层层堆叠的书籍巧妙拼成了一个繁体的“书”字，视觉设计新颖生动，直接点明了活动的内容，搭配“读书，让生活更精彩”的标语与清雅的荷花元素，画面明快活泼，契合“悦读”轻松快乐的活动主题，能快速吸引同学们的目光，激发大家参与图书漂流、享受阅读乐趣的热情，感染力更强。 示例二（选图二）：我选择图二。这幅海报上方点明“读书”主题，搭配“传承中华民族传统文化”的标语，下方古人围坐讲学共读的古典画面，氛围感浓厚，凸显了读书自古以来便是传承知识、传递思想的重要方式，契合图书漂流传递书香、分享知识、延续文脉的活动内核，既庄重又有温度，能引导同学们体会阅读的文化价值，主动加入图书漂流、共享好书。 8.（1）辗转反侧 会当凌绝顶 白露未晞 无为在歧路 波撼岳阳城 阡陌交通 （每空 1 分，任选 4 题作答，共 4 分；若 6 题全答，按前 4 题给分。错字、漏字、添字均不得分。） （2）海内存知己，天涯若比邻。 一日不见，如三月兮！ （每空 1 分，共 4 分。错字、漏字、添字均不得分。） 【解析】重点关注易错字，如 “辗”“凌”“晞”“歧”“撼”“阡陌”“涯”“兮” 等，避免因形近字、同音字失分。 第二部分 阅读理解（共47分） 9.“嗣音” 的意思是 “接续音讯、捎个信儿”，指给我回复消息、传递音信。（准确解释含义，意思对即可得 2 分；若只解释 “嗣” 为 “接续”，未点明 “音讯”，扣 1 分。） 【解析】“嗣”在文言文中本义为“接续、继承”，“音” 指“音讯、消息”。结合本诗的抒情语境，女子思念恋人，抱怨对方 “纵我不往，子宁不嗣音”—— 即使我没能去找你，你难道不能主动给我捎个信吗？因此 “嗣音” 不是字面的“继承声音”，而是“接续音讯、回复消息”的意思，体现了女子对恋人音信全无的嗔怪与期盼。 10.①共同点：两首诗都运用了《诗经》典型的重章叠句（重章复沓）的结构形式，章节间句式、节奏基本一致，仅更换少量关键字词。②作用：本诗前两章以 “青青子衿 / 子佩” 起笔，重复 “悠悠我心 / 我思”“纵我不往，子宁不嗣音 / 不来”，通过回环往复的咏叹，强化了女子对恋人的思念与嗔怪之情，情感表达层层递进；这种形式形成了和谐的节奏感与音乐美，读来朗朗上口，富有民歌的韵律美；重复的句式突出了女子等待时的焦灼与牵挂，将思念之情抒发得更浓烈、更绵长。（答出 “重章叠句” 这一共同点，得 1 分；结合本诗分析作用，每答出 1 点得 2 分，答出任意 2 点即可得满分 4 分；未结合本诗内容泛泛而谈，扣 2 分。） 【解析】共同点辨析：《式微》全诗两章，每章句式均为 “式微式微，胡不归？微君之故 / 躬，胡为乎中露 / 泥中？”，仅更换了“故 / 躬”“中露 / 泥中”两组词；《子衿》前两章同样是句式、节奏完全一致，仅更换了“衿 / 佩”“心 / 思”“嗣音 / 不来” 三组词，这种“章节重复、换词咏叹”的形式，就是《诗经》中最典型的“重章叠句”。 作用分析： 情感层面：重章叠句不是简单的重复，而是情感的递进。第一章中，女子的抱怨停留在“你为什么不回消息”；第二章则升级为“你为什么不来见我”，从对“音讯”的期盼，升级为对 “相见”的渴望，思念的焦灼感随着重复的咏叹不断加强，到第三章“一日不见，如三月兮” 达到顶峰，情感表达层层深入。 形式层面：《诗经》的诗歌最初是用于配乐演唱的民歌，重章叠句的形式能形成“一唱三叹” 的效果，和音乐的节奏相契合，读起来朗朗上口，富有韵律美，也便于口头传唱与记忆。 形象层面：重复的“悠悠我心 / 我思”，像女子在反复诉说自己的思念，让她的形象从“思念者”变得更立体 —— 她的牵挂、嗔怪、焦灼，都在回环往复的诗句中被不断放大，让读者更能共情她的心情。 11.C（对得 2 分，错选、不选） 【解析】A.舍弃、离开/房屋； B.听到/使动用法，使听到； C.均为：全、都； D.类/类似、相同。 12.A（对得 2 分，错选、不选） 【解析】句意：大概是因为它的水位很低，不能用来灌溉。 “盖其流甚下”是完整的分句，说明水流低下的特点；“不可以溉灌”是结果，表示无法用于灌溉。两个分句之间应当断开，以体现因果层次。 故断句为：盖其流甚下/不可以溉灌。 13.①率领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方。（妻子（妻子儿女）、绝境（与世隔绝的地方）各 1 分，句意通顺满分。关键词译错一处扣 1 分，语句不通顺酌情扣分。） ②水，是聪明人所喜爱的。（判断句式翻译准确 1 分，乐（喜爱、喜好）释义准确 1 分，句意无误得满分。） 【解析】重点字词有： ①率：率领；妻子：妻子儿女；邑人：同乡的人；绝境：与人世隔绝的地方。 ②夫：句首发语词，无实义；智者：聪明的人；乐：喜爱，喜好。 14.共同点：环境清幽、与世隔绝、景色优美。 情感：都表达了对理想自然环境的向往，以及对世俗纷扰的厌倦。 （景物共同点：答出景色优美、环境僻静、远离俗世任意两点即可得 1 分；相同情感：答出厌弃世俗、向往理想境地两层含义各 1 分；表述意思相近即可，语病严重酌情扣 0.5-1 分。） 【解析】由甲文第1段第五句可以看出，桃花源内部景致秀丽雅致，各类自然景物错落分布，整体景色十分优美。结合甲文第2段第五句能够得知，桃花源远离外界社会，处于封闭隔绝的状态，环境清幽静谧；从乙文第1段对愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛的整体描写可以看出，愚溪一带山水景致丰富别致。该段中第九句直接点明，此地草木奇石交错排布，自然风光优美独特；依据乙文第2段第三、四句可知，愚溪位置偏僻、水道幽深狭窄，少有人涉足，整体环境清幽、与世隔绝；这就是两处景物的共同特点：环境清幽、与世隔绝、景色优美。 结合甲文第1段第八句和第2段第六句可以得知，陶渊明笔下的桃花源，没有战乱纷争，百姓生活安乐和睦。作者塑造这样的理想居所，是因为作者厌倦了世俗的动荡纷扰，内心无比向往安宁美好的理想自然生活；根据乙文第2段第四句中“无以利世，而适类于予”可以看出，柳宗元将无人利用、不被世俗看重的愚溪，和仕途失意、不被重用的自己绑定。作者寄情于清幽僻静的愚溪山水，远离喧器俗世。作者借此抒发自身心境，体现出作者对世俗官场纷扰的厌倦，也寄托了作者对清净自然环境的喜爱与向往；综上，两位作者的情感共同点为，二人都借独特的山水景致，表达出对优美清净的理想自然环境的向往，同时抒发了自身对世俗纷扰、俗世乱象的厌倦之情。 15.五言律诗 雄浑壮阔（波涛汹涌） 临渊羡鱼 渴望得到举荐、为国效力 怀才不遇 （每空填写贴合标准答案意思即得 1 分，错别字、表意偏差该空不得分。） 【解析】 第一空，这首诗共八句，每句五个字，属于近体诗中的五言律诗，所以①处填“五言律诗”； 第二空，从“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句来看，前句写水汽蒸腾，笼罩云梦泽；后句写波浪汹涌，撼动岳阳城，这两句共同勾勒出洞庭湖水势浩大、声势雄壮的磅礴画面，因此②处填“雄浑壮阔（波涛汹涌）”； 第三至五空，诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句，直接化用了古语“临渊羡鱼，不如退而结网”，这句古语摘自《汉书传·董仲舒传》，原意是站在水边想得到鱼，不如回家去结网，比喻只有愿望却没有措施，对事情毫无益处。诗人以“垂钓者”代指朝中被重用的贤臣，以“羡鱼情”自比，既呼应了洞庭湖的水景，又借典含蓄表达自己渴望出仕、为国效力的心愿。他并非消极空想，而是暗含希望张丞相引荐，帮自己摆脱“徒有羡鱼情”的困境，让有才华的自己能获得施展抱负的机会。因此③处填“临渊羡鱼”；④处填“渴望得到举荐、为国效力”；⑤处填“怀才不遇”。 16.C（选择正确得2分，选错不得分） 【解析】原文第⑥段明确表述“AI智能虚拟修复技术……大幅降低修复风险和成本”，而非选项中“完全复原所有破损文物，彻底杜绝各类风险”。选项中“完全”“彻底杜绝”属于绝对化表述，与原文内容不符，表述错误。A项对应原文第④段“传统文物修复高度依赖工匠的个人经验与手艺，修复标准不统一、容错率低，且人工修复耗时久、成本高”；B项对应原文第⑤段“多光谱分析技术能够穿透文物表层污渍，精准识别文物底层破损、褪色、老化问题，为文物修复提供科学、精准的数据支撑”；D项对应原文第⑥段“大数据建模能够为每一件文化遗产建立专属数字档案，永久留存文物信息”，三项表述均正确。 17.B（选择正确得2分，选错不得分） 【解析】B项对应原文第⑦段“VR、AR沉浸式交互技术、云端数字展厅、线上文博平台，打破了时空限制”“让小众的非遗技艺、古老的历史文脉走出博物馆、走出地域局限，触达更广泛的大众群体”，表述正确。A项曲解原文，原文第⑤段明确是从“感性修复”转变为“精准修复”；C项无中生有，原文第⑧段表明全球数字协作的目的是整合资源、弥补保护短板、促进文明交流互鉴，并非统一修复标准和风格；D项表述片面，原文明确数字科技既助力文物修复保护，也实现了文化遗产活化传承。 18.①保护层面：突破传统人工修复的局限，依托数字技术实现文物精准修复、永久留存，有效守护濒危文化遗产； ②传承层面：打破时空限制，让文化遗产走出地域和场馆局限，走进大众生活，提升大众尤其是青少年的文化认知； ③交流层面：依托全球数字协作，整合全球资源，推动各国文明交流互鉴，助力人类文明共同传承发展。（答对1点得2分，答对2点即可得满分4分。意思相近、言之有理即可得分；仅照搬原文语句、无自我概括酌情扣1分；脱离文本、泛泛而谈不得分） 【解析】本题需结合文本核心内容，从保护、传播、国际交流三个维度提炼意义，同时结合生活中线上观展、数字非遗传播等实例拓展，贴合文本主旨与现实语境。 19.C（选择正确得 3 分，错选、不选均不得分） 【解析】内容理解题。 C 项理解错误。依据第九自然段 “三家世代比邻而居，橘红商贸往来维系生计…… 借着粤剧唱段，将林家世代守艺、乱世护脉、济世助人的旧事娓娓传唱” 可知，粤剧唱腔除烘托乡村氛围外，还联结邻里情谊，承载家族往事与乡土文化，作用并不单一。A 项对应第八段 “全程讲究慢工细活、静心沉气…… 温度高低、时长分毫不能偏差”，体现匠人严谨踏实；B 项依据第六段 “族人忍痛舍弃了积攒多年的金银财物、农具家当…… 唯独将那本祖传秘方贴身珍藏”，印证族人对技艺根脉的坚守；D 项全文以橘红为线索，串联技艺、人情与乡土传承，表述无误。 20.①运用视觉与嗅觉相结合的景物描写，生动描绘出橘红果实饱满圆润的形态，以及林间清幽淡雅的药香，勾勒出秋日橘林生机盎然的景致，营造出恬淡静谧的乡村氛围，引出下文林家守护橘红技艺的故事。（结合角度分析内容 1 分，概括画面特点 1 分，点明行文作用 1 分，共 3 分） ②运用拟人手法，赋予橘红人的情态，将其塑造成岁月的见证者，生动写出橘红历经世事变迁的历程，凝练体现其承载的精神内涵，表达出作者对乡土传承与家族风骨的赞美之情。（点明修辞并分析效果 1 分，提炼语句内涵 1 分，点明情感主旨 1 分，共 3 分） 【解析】句子赏析题。 ①语句出自首段，抓取关键词 “圆润厚实、色泽温润”，从视觉刻画果实外形；以 “清苦淡雅的药香” 调动嗅觉感官。词句描摹山野实景，借优美的橘林风貌铺垫故事背景，烘托出淳朴自然的地域环境。 ②句子位于文末，关键词 “阅尽”“静静诉说” 把橘红人格化，赋予它见证历史、诉说往事的能力。语句凝练汇总坚守、善意、乡愁等内核，依托橘红这一物象收束全文，升华文章主旨。 21.①坚守本心，恪守传承，战乱之中不惜舍弃家产守护祖传秘方；②严谨细致，精益求精，严格依照古法流程炮制橘红，对待工序一丝不苟；③坚韧顽强，热爱故土，战乱平息后返乡开荒，全力恢复橘林产业；④心地善良，淳朴仗义，主动拿出药材帮扶病痛贫苦的乡里乡亲。（答出任意三点即可得 4 分，两点 3 分，一点 1 分） 【解析】人物形象概括题。 第六段 “抛下了良田宅院，唯独将那本祖传秘方贴身珍藏”，体现族人坚守技艺传承的本心；第八段 “每一个步骤、每一处火候、每一项时长，都标注得细致入微”，凸显严谨敬业的匠人品格；第七段 “齐心协力、重整家园…… 让荒芜的橘林慢慢重焕生机”，展现坚韧不屈的品性与故土情怀；第九段 “无偿赠予村中咳喘病痛的老人孩童，接济贫苦乡邻”，体现善良热忱的品性。 22.①表层含义，指代罗浮山下生长的化州橘红果实，是具备药用价值的本土特产；②技艺层面，指代林家代代延续的橘红炮制秘方与古法手艺，是家族赖以存续的根基；③深层含义，象征匠人潜心坚守的初心、和睦温暖的邻里情义，也是沉淀岁月、独具特色的岭南乡土精神印记。（表层含义 2 分，技艺层面 2 分，深层含义 2 分，总计 6 分） 【解析】标题含义理解题。 结合首段 “满树橘红次第成熟” 等写景语句，得出果实实物本意；依托第二段 “林家珍藏着一本泛黄破旧的线装手抄秘方”、第八段古法制作相关内容，解读其代表的家族技艺；结合第九段邻里相处、第十段济世救人、末尾岁月沉淀相关词句，挖掘标题承载的精神内涵与地域文化价值。 23.【参考范文】 在古法扎染中，遇见更好的自己 我曾是一个极度浮躁的人，做事三分钟热度，遇事急于求成。刷题求速度，练字图数量，但凡需要耐心打磨的事，我总会半途而废。直到一次非遗实践课的古法扎染体验，让我沉下心来，褪去浮躁，在一针一线、一染一浸中，遇见了沉稳从容的自己。 学校开展传统文化实践活动，我初次接触古法扎染。原以为只是简单的布料染色，上手后才发现，这是一场与耐心的对峙。扎染讲究“先扎后染，静待花开”，纹样的疏密、皮筋的松紧、浸泡的时长，每一个细节都决定着成品的模样，容不得半点急躁。 起初我满心浮躁，随意折叠布料，草草捆上皮筋，匆匆放入染料水中。我总想快点看到成品，频频将布料捞出查看，反复搅动。等到拆线展开，布料颜色斑驳混乱，纹样杂乱无章，毫无美感。看着身边同学规整清新的图案，我的内心满是挫败与烦躁，只想直接放弃。 授课的非遗老师看出了我的焦躁，轻声开导我：“扎染最忌心急，慢下来，沉住气，等待才是最美的工艺。所有好看的纹样，都是时间和耐心沉淀出来的。”老师的话点醒了我，我看着手中失败的作品，第一次意识到，真正拖垮我的从来不是难度，而是我急于求成的心态。 我重新取来白布，静下心来认真尝试。我慢慢对折、翻转、捆绑，指尖细细调整每一处褶皱，均匀缠好皮筋，不敢有一丝敷衍。放入靛蓝染料后，我不再频繁翻动，静静等待布料慢慢吸色、变色。阳光透过窗户落在染料盆上，靛蓝的色泽层层晕染，温柔又治愈。 漫长的等待过后，我小心翼翼拆线、漂洗、晾晒。一块清新淡雅、纹样独特的蓝白布料缓缓舒展，没有刻意雕琢，却有着自然灵动的美感。那一刻，我满心欢喜，更读懂了沉淀的意义。 这次扎染体验，彻底改变了我的心性。此后的学习中，我不再贪快求多，而是静下心深耕细节。刷题不再敷衍，练字不再潦草，遇到难题不再焦虑退缩。我慢慢明白，成长和扎染一样，从无捷径，唯有沉心打磨、默默积淀，才能收获属于自己的美好。 在古法扎染的悠悠蓝白之间，我褪去浮躁，学会坚守与耐心。这场与传统技艺的相遇，让我告别浮躁的过往，稳稳当当，遇见了更好的自己。 【解析】 （一）审题立意 审题核心：题目核心有两处，一是前置场景“在______中”，要求选取具体、可落地的实践场景，本题材料融合传统文化、劳动实践新颖情境，规避老旧亲情素材；二是核心主旨“遇见更好的自己”，必须体现自我成长与蜕变，突出心态、性格、习惯的正向改变，不能只写事件，无成长感悟。 立意要求：立意积极正向，紧扣成长主题，拒绝空洞抒情。可从传统文化育人、劳动淬炼心性、坚持成就自我、沉淀告别浮躁等角度立意，做到“小事见大理，体验促成长”，贴合下册语文以小见大、抒情言志的写作考点。 避坑要点：不可补题空泛（如“生活中”“成长中”），必须具体具象；不可只叙事无变化，必须清晰写出“从前的不足—体验的触动—当下的改变”。 （二）选材构思 选材特色：选用非遗扎染传统文化实践新颖素材，区别于常规的考试、跑步、亲情素材，贴合题干前沿、生活化的情境要求，真实贴合初中生综合实践活动经历，新颖且接地气。 结构构思：采用经典考场高分结构“对比式成长叙事”。开篇铺垫自身浮躁短板，制造矛盾；中间详写扎染失败、老师点拨、静心重做的完整过程，穿插细节与心理描写；结尾升华感悟，关联日常学习成长，回扣标题，结构完整、层次清晰。 细节设计：以动作、心理细节为主，通过“急躁失败—静心成功”的鲜明对比，突出成长蜕变，符合八年级记叙文细节真实、情感真挚的评分标准。 （三）考场评分细则（满分60分） 一类文（50–60分，优秀）：立意深刻新颖，精准紧扣“实践体验、自我蜕变”核心主旨；选材鲜活独特，情境真实饱满，贴合题干传统文化、劳动实践情境；叙事完整流畅，细节描写细腻生动，心理、动作、场景描写到位；语言精炼优美、句式灵活，有文采；结构严谨精巧，首尾呼应，层次分明；情感真挚自然，成长感悟深刻；字数达标，书写工整，无病句、错别字。 二类文（40–49分，良好）：立意准确，贴合题意，中心突出；选材常规但贴合主题，内容充实；叙事完整，有一定细节描写；语言通顺流畅，少量语病；结构完整，条理清晰，有明确的成长感悟；字数达标，书写规范，无明显失误。 三类文（30–39分，合格）：立意基本贴合题意，中心不够突出；选材普通老旧，内容单薄平淡；叙事完整但缺少细节，内容流于表面；语言基本通顺，有少量语病、重复表述；结构基本完整，成长主题模糊，感悟浅显；字数基本达标。 四类文（20–29分，不及格）：轻微偏题，中心模糊；内容空洞，叙事零散、逻辑混乱；细节缺失，无真情实感；语言不通顺，语病较多；结构残缺，无完整叙事脉络，未体现成长蜕变。 五类文（20分以下）：严重跑题、立意偏差；内容空洞、抄袭套作；字数严重不足（不足400字）；叙事混乱无逻辑；字迹潦草无法辨认，存在消极价值观内容。 附加题（共8分） 1.（1）墨（1分，错字不得分） （2）战国策 （1分，错字漏字均不得分） （3）示例：可以学习语文知识，感受古人的智慧。比如读《（说文解字）第一》可以了解汉字的起源、字体的演变等知识，从中发现古人创造汉字的智慧。 可以了解不同历史时期的生活状貌、思想文化，增长我们的见识。比如读《（诗经）第四》既可以了解《诗经》的成书过程、诗最初的功用，也能了解先秦时期人们的生活。 可以汲取古人的智慧，充实精神世界。比如读《《战国策》第八》可以领略纵横家的机智与勇敢，学习他们为实现抱负而刻苦勤奋的精神，从而激发自身的力量与勇气。 可以提高个人修养。比如读《诸子第十》可以学习儒家提倡的关于做人的道理，感悟老庄对世间万物的哲学思辨，从而提升自我的思想修养。（每点1分，答对两点即可满分） 【解析】 （1）结合《经典常谈》“诸子第十”可知，墨家主张“兼爱”“非攻”，“兼爱”指爱无差别，“非攻”反对不义战争，他们是代表平民阶层。 （2）结合《经典常谈》“《战国策》第八”可知，战国时期诸国关系紧张，战争随时可起，担负外交的策士开始受到重用。汉代刘向把这些策士的说辞，编成了《战国策》，主要记录战国时期纵横策士游说诸侯时的故事，是一部以纵横捭阖、游说诸侯为特色的史书。 （3）这是开放性作答的题目，作答时要结合《经典常谈》中的具体篇目，总结阅读古代经典的意义。 2.D（2分，错选不得分） 【解析】D.法布尔称赞的是黄蜂的建筑才能，认为它远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧，并非蜘蛛。 3.B（2分，错选不得分） 【解析】 法布尔笔下，大孔雀蝶成虫寿命极短，口器退化，完全不吃东西，唯一使命就是寻找配偶、完成交配，一生只为繁殖。它拥有巨大复眼（多面小光学眼睛），对光线和异性气味极其敏感。 萤火虫捕食蜗牛等小猎物时，会先用毒牙注射麻醉液，让猎物失去知觉、无法反抗，再慢慢啃食。 粪金龟擅长滚粪球、挖掘洞穴、掩埋粪便，是自然界优秀的挖土工、掩埋工。它们的巢穴只是简单的土洞，并不精致讲究，因此“住宅极为简陋”。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 八年级语文下学期期末测试（统编版）细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 字音字形（情境） 3 字音、字形、成语书写 0.8 2 词语运用（语境） 3 成语 / 近义词辨析、语境匹配 0.65 3 病句辨析与修改 3 成分残缺、主语缺失、关联词误用 0.7 4 综合性学习・低碳主题 4 活动设计、栏目创意、口语交际劝说 0.65 5 综合性学习・诗文配乐 6 诗歌意境把握、音乐风格匹配、审美鉴赏 0.6 6 标语创作・读书活动 2 语言凝练、宣传语拟写、主题表达 0.7 7 图文信息筛选・海报赏析 4 图文解读、元素分析、主题匹配、表达阐述 0.65 8 古诗文默写（八下） 8 课内名句积累（《诗经》《望岳》《桃花源记》等） 0.8 9 诗词词语释义 2 《诗经》字词释义、语境义理解 0.7 10 诗歌鉴赏・结构手法 4 重章叠句、结构特点、表达效果、情感分析 0.65 11 文言实词辨析 2 一词多义、古今异义、词义理解 0.7 12 文言断句 2 文言语句节奏、语法停顿、句意划分 0.7 13 文言句子翻译 4 重点实词、特殊句式、语句通顺 0.7 14 文言文比较阅读 3 景物特点概括、作者情感比较、主旨理解 0.6 15 古诗综合填空 5 体裁判断、画面概括、典故理解、情感把握 0.7 16 非连续性文本・信息辨析 2 科技文信息筛选、正误判断、细节比对 0.8 17 非连续性文本・内容理解 2 文意概括、逻辑理解、观点判断 0.7 18 非连续性文本・要点概括 4 意义提炼、分层概括、联系实际表达 0.65 19 文学文本・内容理解 3 情节梳理、人物分析、细节判断、主旨把握 0.7 20 文学文本・句子赏析 6 景物描写、修辞赏析、表达效果、语言品味 0.7 21 文学文本・人物形象 4 形象概括、品质提炼、依据文本归纳 0.7 22 文学文本・标题含义 4 表层含义、深层含义、象征义、主旨关联 0.65 23 写作・半命题记叙文 60 补题立意、记叙文写作、细节描写、成长感悟、真情实感 0.65 附加题1 整本书阅读・《经典常谈》 4 诸子百家、史书常识、阅读意义概括 0.7 附加题2 整本书阅读・《昆虫记》 2 作家作品、昆虫习性、作者评价 0.7 附加题3 整本书阅读・《昆虫记》 2 昆虫特征匹配、习性识别、细节判断 0.7 总分 148 说明：附加题计入总分，满分不得超过140分 Sheet2 Sheet3 $