甘肃天水市2025—2026学年高二下学期期末考试语文命题大赛卷

**基本信息** 以公共美育、数字科技等时代素材为载体，通过原创情境题与分层设问，考查语言运用、思维能力与文化自信，适配高二期末综合能力评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题22分|筛选整合、论证分析、概念辨析（如第3题“游客”与“观众”辨析）|结合美术馆热点，设计宣传语风险分析等原创应用情境| |文言文阅读|4题19分|断句、实词虚词、翻译、文学理论（如“不平则鸣”）|四则材料互证，关联孟郊生平与创作，深化文化理解| |语言表达|5题19分|逻辑修改、概念辨析、衔接补写（如第21题“真留白”与“伪留白”）|融合传统留白美学与数字时代，考查思辨与表达能力| |材料作文|1题60分|时代思辨、自我成长|聚焦科技与青年关系，引导理性驾驭科技，体现思维深度|

甘肃省天水市2026届高二下学期期末语文试卷参考答案 1．答案：B 考查能力：考查学生筛选并整合文本信息、辨析原文逻辑关系、精准理解文本内容的能力。 解析：A.“根本原因在于它们借助了多元渠道形成的线上线下传播热潮”错误。展览成为热点的核心根本是“从流量导向回归艺术价值本身”，多元传播渠道只是外在辅助条件，并非根本原因。C.“继而严重忽视了典藏体系的建设”逻辑错误，原文“重展览、轻典藏、轻研究”是并列困境，并非先后因果关系，选项曲解文意。D.“摒弃市场化运作与流量思维”绝对化，原文主张平衡快慢、理性对待流量，而非彻底摒弃市场化。B项表述贴合原文双向效应的论述，准确无误。 评分标准：本题3分，单选得分，选错、不选均不得分。 2．答案：C 考查能力：考查学生分析文章论证思路、论证方法、文本结构与作者观点态度的能力。 解析：C项曲解论证目的，文章引用张世英“人生四境界”，仅为佐证美术馆承担公共美育、提升大众审美素养的社会责任，并未提及“从欲求境界提升至审美境界”的层级提升过程，属于无中生有。A、B、D三项对文本逻辑、论证手法、语言特色的分析均准确。 评分标准：本题3分，单选得分，选错、不选均不得分。 3．答案：①区别：“游客”指以追逐流量、打卡社交为主要目的的浅层参观者，观展只为娱乐分享，缺乏深度审美；“观众”指沉浸式欣赏作品、感知艺术内涵、产生文化共鸣的深度欣赏者。②用意：对比二者称谓，凸显美术馆的核心美育责任，强调展览需突破浅层流量热度，实现从流量引流到深度美育的转化，点明展览长效发展的核心目标。 解析：文章针对当下美术馆“重流量、轻审美”的行业乱象，区分“游客”与“观众”两个概念，精准界定浅层观展与深度审美的本质差异。通过称谓对比，批判快餐式打卡观展的浮躁风气，突出美术馆从追求短期流量热度转向深耕美育价值、沉淀文化内涵的发展诉求，回扣全文“展览从短期热度走向深度沉淀”的中心议题，论证精准且贴合时代美育现状。 考查能力：考查学生辨析文本概念内涵、理解语句深层意蕴、分析作者表达用意的综合思辨能力。 评分标准：4分。准确辨析二者区别（2分）；精准阐述作者表达用意（2分）；意思相近、表述规范即可酌情给分。 4．答案：①第二类风险（审美体验浅表化）：宣传语主打“十张名作看完三位大师”，引导观众点位化快速浏览，追求打卡速成，忽视作品深度审美，导致审美体验浅层化。②第一类风险（展览形式主题趋同）：跟风复刻爆款IP《只此青绿》，盲目复制热门展览模式，缺乏原创创新，造成展览主题、形式同质化。 解析：文本明确界定爆款展览过度渗透的三类行业风险，本题要求学生迁移文本理论解决实际问题。第一则宣传语主打速成打卡，引导观众浅层浏览、追求流量效果，契合“审美体验浅表化”风险；第二则宣传语跟风复刻热门爆款展览，无原创设计，贴合“展览主题、形式趋同”的行业乱象，精准对应文本核心观点，考查知识迁移与文本应用能力。 考查能力：考查学生迁移运用文本观点、结合具体情境分析问题、学以致用的文本应用能力。 评分标准：4分。每条2分，精准判断风险类型（1分），结合文本原理准确阐述理由（1分）；表述合理即可酌情给分。 （原创）5．答案：①行业发展维度：破除流量竞赛的不良风气，规避展览同质化、审美浅表化、内容空心化等结构性风险，坚守文化事业可持续发展规律，优化行业资源配置，守护社会审美生态与文化创新活力。②美术馆建设维度：摒弃“重展览、轻典藏、轻研究”的空壳化发展模式，以专业学术标准筑牢典藏体系，深耕特色文化资源，夯实美术馆文化传承、学术研究的核心职能。③公共美育维度：践行美育使命，摒弃快餐式展览的浅表刺激，以优质、有深度、有思辨性的展览，提升公众审美素养与哲学思辨能力，引导大众实现从浅层观展到深度审美的转变。④时代适配维度：平衡流量热度与艺术深耕的快慢关系，以久久为功的“慢定力”潜心规划展览，依托优质内容与多元活动，将大众浅层好奇心转化为深度艺术共鸣，实现展览热度的长效沉淀。 解析：本题围绕全文核心论题“展览如何从短期热度走向深度沉淀”展开，立足文本整体行文脉络，从行业、场馆、美育、时代四个层级逐层梳理对策。文本先剖析流量展览的各类乱象与行业困境，再针对性提出长效发展路径，答案严格贴合文本论述逻辑，分层清晰、维度完整，精准回应文章核心问题，全面概括美术馆突破流量困境、实现可持续发展的核心举措。 考查能力：考查学生梳理文本层次、筛选整合信息、分层概括要点、结构化表达的综合概括能力。 评分标准：6分。四个维度各1.5分，维度清晰、要点贴合文本、表述规范即可得分；要点残缺、表述笼统酌情扣分。 6．答案：C 考查能力：考查学生鉴赏文学作品语言风格、艺术手法、场景描写与文本特色的能力。 解析：C项“华丽”表述错误，文本一采用白描式叙事，语言平实质朴、细腻鲜活，兼具市井烟火气，无繁复华丽的辞藻修饰，风格朴素自然。A、B、D三项对文本画面感、意象特色、图文关系的赏析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 7．答案：D 考查能力：考查学生鉴赏文本声音描写、修辞手法、对比艺术与语句内涵的能力。 解析：D项“同频共存、互为应和”错误，文中火车声急促凌厉、短暂喧嚣，船声宽厚稳重、绵长舒缓，二者是快慢、刚柔的鲜明对比与错位映衬，并非同步应和。A、B、C三项对声音描写、手法、表达效果的分析均正确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 8．答案：①形象对比，刻画特质：将船队从容慢行、静守烟火的状态，与火车疾驰而过、迅捷决绝的状态形成鲜明反差，勾勒出两种物象截然不同的运行姿态。②象征隐喻，深化主旨：舒缓平和的船队象征传统市井从容安稳的生活方式，激进快速的火车象征现代工业高效急促的发展节奏，二者“不相为谋”的相处状态，暗含传统与现代的碰撞、共生与疏离。③升华意境，凸显主旨：火车离去后世间重归安宁，凸显作者对市井慢节奏、平和烟火生活的认同与珍视。 解析：该句是文本核心点睛句，以船与火车的动态对比构建核心意象。作者以具象景物映射时代变迁，用缓慢安稳的船队承载传统市井生活的温情与从容，用疾速喧嚣的火车代表现代工业文明的快节奏与功利感。二者并行却互不交融的状态，生动体现传统与现代两种生活模式的碰撞、共生与疏离，在景物描写中寄托作者情感，表达对慢节奏市井烟火生活的眷恋与珍视，意境悠远、主旨含蓄深刻。 考查能力：考查学生赏析重要语句意蕴、分析对比手法、挖掘文本象征内涵的深度鉴赏能力。 评分标准：4分。答对对比手法及效果（2分），答对象征内涵与主旨（2分）；角度合理、表意准确即可酌情给分。 9．答案：①忠实文本，还原场景：插图贴合文本地理描写，精准还原苏州河、铁道、道路并列的空间格局，还原历史现场细节，贴合文本写实基调。②图文错位，营造留白：插图后置形成“插图逃逸”效果，打破文字叙事的连贯性，放缓阅读节奏，契合文本舒缓的市井氛围。③双向互补，拓展意蕴：插图独立叙事、补充文字之外的历史细节，形成全新叙事起点，丰富文本解读空间，让读者获得多元审美体验。④加持厚重，深化主题：插图以史料化图像呈现旧时城市风貌，还原时代生活图景，增强文本历史厚重感，实现图文共生的艺术效果。 解析：本题依托文本二“插图逃逸、语图错位、图像独立叙事”的核心理论，结合文本一的图文创作特点展开探究。金宇澄的插图不局限于复刻文字内容，而是在忠实历史真实、贴合文本场景的基础上，通过位置后置形成图文错位，打破传统图文依附关系，以独立的图像叙事补充历史细节、拓宽解读维度，既保留文本写实的市井质感，又以图像留白丰富艺术意蕴，实现文字与图像相辅相成、双向赋能的独特艺术效果。 考查能力：考查学生结合文本理论、分析图文关系、鉴赏跨文本艺术效果的综合探究能力。 评分标准：6分。每点2分，答对任意三点即可满分；要点准确、逻辑清晰、贴合文本即可酌情给分。 10．答案：BEG 考查能力：考查学生文言文断句、把握文言句式与语句逻辑的能力。 解析：正确断句：性孤僻寡合，韩愈一见以为忘形之契，常称其字曰东野，与之唱和于文酒之间。根据主谓断句、句式对称、语义完整原则，三处断点分别为B、E、G，语句通顺、逻辑严谨。 评分标准：3分，三处断点全部正确得满分，错一处、漏一处均不得分。 11．答案：D 考查能力：考查学生理解文言实词、虚词含义与用法，辨析课内文言知识异同的识记与辨析能力。 解析：D项用法不同，原文“其皆有弗平者乎”中“其……乎”表推测，译为“大概……吧”；“其可忽乎”中“其……乎”表反问，译为“难道……吗”。A、B、C三项词语含义、用法辨析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 12．答案：B 考查能力：考查学生筛选整合文言文本信息、概括人物事迹、辨析文意正误的能力。 解析：B项“刚到任便过世”曲解文意，原文“辟书下而卒”指征辟文书下达时孟郊已然离世，并未赴任。其余选项对人物生平、文本内容的概述均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 13．答案：（1）县令上报州府官员，用代理县尉来代替他任职，分取了他一半的俸禄。（2）（如果）对待贤能之人的礼节态度不够尊崇，那么贤才就会离去，而平庸的人就会日渐前来。 考查能力：考查学生翻译文言语句、掌握文言实词、特殊句式，精准转化文言语义的能力。 评分标准：8分，每小题4分。（1）“白”“假尉”“分”各1分，句意通顺1分；（2）“礼貌”“加崇”“行”各1分，句意通顺1分；关键实词翻译错误酌情扣分。 14．答案：①“不平则鸣”核心内涵：人遭遇人生困顿、境遇不公、怀才不遇的处境，心中郁结愤懑，便会借助诗文抒发情志、宣泄不平，形成独特的文学创作。②孟郊生平之“不平”：一生家境贫寒、仕途坎坷，科举迟暮、仕途困顿，身怀才华却无人赏识，长期深陷穷困失意、怀才不遇的境遇。③孟郊创作之“鸣”：人生的困顿不平，催生了其哀怨清切、苦涩深沉的诗文风格，其诗作多抒写身世坎坷、仕途失意的愤懑，寄托自身怀才不遇的情志，完美印证了“不平则鸣”的文学理论。 解析：本题紧扣韩愈“不平则鸣”的核心文学理论，结合四则文言材料层层印证。材料详细记载孟郊一生清贫、科举晚年及第、仕途屡屡失意、身怀才学却不被重用的人生困境，正是人生“不平”的体现；而其诗作多抒发穷苦困顿、怀才不遇的郁结之情，风格苦涩清切，是困顿境遇催生的文学抒发，完美诠释了“不得其平则鸣”的创作规律，实现文学理论与作家创作、人生境遇的深度契合。 考查能力：考查学生理解文言文学理论、结合人物生平探究创作内涵、辩证分析文本主旨的探究能力。 评分标准：4分。阐释理论内涵（1分）、概括孟郊不平境遇（1分）、结合创作分析印证（2分）；逻辑清晰、贴合文本即可酌情给分。 （原创）15．答案：B 考查能力：考查学生鉴赏古诗词意象、手法、情感、语言风格的基础赏析能力。 解析：B项赏析错误，司马光颔联自述操守与忠心，语言内敛质朴、沉静含蓄，属于间接抒怀，无慷慨直白的直抒胸臆，选项手法判断失误。其余选项对诗歌内容、基调、情感的赏析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 （原创）16．答案：①司马光《初到洛中书怀》：诗人因政见不合自请离京，抒发了远离官场纷争、摆脱仕途烦扰的释然闲适，坚守清白忠直的立身操守，以及对太平盛世、平淡安居生活的知足与向往。②陆游《病起书怀》：诗人遭贬病愈、漂泊异乡，抒发了身世困顿、飘零落寞的身世之慨，身处低位却心系家国、忧国忧民的赤诚担当，以及壮志未酬、不甘沉沦、渴望报国的执着情怀。 解析：两首诗同为仕途失意抒怀之作，但情感内核截然不同。司马光因政见分歧主动辞官离京，并非仕途受挫，而是主动避祸、坚守本心，情感基调淡然旷达，侧重个人操守坚守与闲适生活的知足；陆游因遭贬罢官、久病缠身、漂泊异乡，身处人生低谷，却始终心怀家国，不以身世浮沉改报国之心，情感沉郁悲壮，兼具身世之叹与家国赤诚，一旷达、一沉郁，形成鲜明的情感对比。 考查能力：考查学生对比鉴赏古诗词、概括诗人思想情感、区分不同诗作情感内核的能力。 评分标准：6分，每首诗3分。准确概括核心情感、贴合诗人境遇与诗作主旨即可得分；情感概括片面、表述笼统酌情扣分。 （原创）17．答案：（1）春江潮水连海平，海上明月共潮生 （2）浴乎沂，风乎舞雩 （3）示例：残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江 易错提示：重点注意“幢幢”“谪”等易错字词书写，规避考场常见失分点。 考查能力：考查学生识记课内古诗文、理解意象内涵、规范书写名句的积累与运用能力。 评分标准：6分，每空1分。有错字、别字、漏字、添字均不得分；第三题为开放默写，符合意象要求、课内名句即可得分。 （原创）18．答案：①句式精妙，逻辑严谨：采用“并非……而是……”取舍对照句式，精准破除大众对留白的浅层误解，清晰界定留白的核心审美属性，观点鲜明、论证严谨。②语言精炼，兼具质感：语句简洁平实、凝练精准，兼具议论文的严谨性与文艺语段的文学性，适配文本论述风格。③承上启下，衔接自然：承接上文留白的基础定义，为后文阐释留白美学价值、区分伪留白、衔接接受美学理论做铺垫，文脉贯通。 考查能力：考查学生赏析语句句式、表达技巧、结构作用与语言效果的综合鉴赏能力。 评分标准：3分。每点1分，答对三点得满分；角度合理、表述贴合文本即可酌情给分。 （原创）19．答案：原句④修改：有待读者填充完善、赋予完整意义； 原句⑤修改：虽然东方留白观与这些西方理论的术语体系不尽相同。 解析：原④句表意残缺，仅提及“完善”，未贴合接受美学“读者参与生成艺术意义”的核心逻辑，补充语义后论证更严谨；原⑤句对比主体模糊，未区分中西理论体系，修改后对比关系清晰，文段论证形成闭环，贴合全文留白美学的论述核心。 考查能力：考查学生辨析语句逻辑漏洞、修正文本语病、优化论证逻辑的语言思辨与运用能力。 评分标准：4分。找出两处瑕疵语句（2分），修改准确贴合文意、逻辑严谨（2分）；修改合理、不改变原意即可酌情给分。 （原创）20．答案：B 考查能力：考查学生梳理语段逻辑链条、匹配上下文语意、辨析语句衔接度、严谨推演论证逻辑的语言综合运用能力。 解析：文段逻辑链条：阐释留白内涵→指出数字时代过度填充引发审美疲惫→【过渡衔接】→提出留白的时代价值。横线处需承接前文“过度填充带来感知麻木”，衔接后文“留白对抗浮躁、回归本真”，搭建“过度填充危害”与“留白价值”的逻辑桥梁。A项侧重数字媒介的优势，与文段批判“信息过载”的核心语境相悖；C项“完全适配”表述绝对，文段未提及传统技法与现代场景的适配性；D项“彻底摒弃”过于极端，文段倡导适度取舍，并非全盘摒弃冗余信息；B项精准承接上文，点明审美麻木的核心成因，逻辑闭环完整，衔接最严谨、贴合文意。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 （原创）21．答案：相同点：外在形式具有一致性，均以留白、省略、含蓄虚空为表现形式，依托“少与无”的外在形态呈现艺术表达，具备相似的视觉与文本特征。不同点：①创作内核不同：真留白是创作者主动凝练内容、取舍剪裁的匠心设计，以虚空蓄意蕴，实现以无胜有；伪留白是刻意空洞、故弄玄虚的形式堆砌，无扎实内容与思想内核支撑。②创作目的不同：真留白立足艺术表达，主动预留审美空间，引导受众深度参与、体悟意蕴；伪留白服务于流量营销与话题炒作，刻意制造悬念噱头，背离艺术创作初心。③艺术价值不同：真留白丰富作品层次、升华艺术意境，实现创作者与受众的双向审美共鸣；伪留白消解艺术质感，弱化作品思想内涵，沦为形式化、功利化的空壳表达。 考查能力：考查学生筛选文本核心概念、辨析概念异同、归纳整合文本信息的思辨概括能力。 评分标准：5分。相同点1分，不同点每点2分，答对任意两点不同点即可得满分；要点清晰、概括精准即可酌情给分。 （原创）22．答案：①传统文艺创作场景：留白是核心艺术技法与审美智慧。创作者通过主动取舍、凝练笔墨与文字，在书画、诗词、戏曲等文艺创作中制造虚实相生的艺术效果，打破文本、画面与舞台的表达局限，预留充足的审美想象空间，引导受众自主解读、体悟意蕴，实现“以少胜多、以无生妙”的艺术效果，升华作品的审美意境与思想格局。②当代数字生活场景：留白是适配时代的生活美学与精神自救方式。面对信息过载、视觉堆砌、节奏急促的数字环境，留白以精简信息、留存空白的形式，缓解大众的视觉疲劳与信息焦虑，打破技术裹挟的浮躁状态，帮助人们沉淀自我、恢复感知力，实现精神松弛与自我沉淀，是平衡数字生活、坚守自我节奏的重要智慧。二者内核同源，均以留白实现深度体验与精神赋能，只是适配场景、表达形式与价值侧重各有不同。 考查能力：考查学生迁移文本核心观点、结合不同场景阐释美学内涵、分层表达、学以致用的综合探究能力。 评分标准：6分。传统场景3分，数字场景3分；内涵阐释准确、贴合文本、逻辑清晰即可得分，表述笼统、要点残缺酌情扣分。 （原创）23．参考立意： 1. 驭科技之利破局，守本心之静成长 2. 理性拥抱数字浪潮，于科技时代深耕自我 3. 借科技赋能青春，以沉淀抵御浮躁 4. 跳出技术裹挟，做数字时代的清醒青年 写作指导：本题为高二竞赛优质思辨类时代作文，材料客观中立、无既定观点，留白充足、思辨空间丰富，区别于常规期末套题。题目聚焦青年与数字科技的共生关系，贴合新时代育人主题，难度梯度合理，兼具基础性与区分度。行文可立足青年视角，辩证看待科技的双面性：既肯定科技赋能学习、便利生活、拓宽认知的时代价值，也理性剖析技术依赖、信息过载、精神浮躁等时代弊病；结合网课学习、网络冲浪、信息甄别、自我成长等真实生活体验，阐释青年与科技的相处之道。核心立意在于强调“驾驭科技而非被科技裹挟”，既要善用科技助力成长，也要坚守独立思考、静心沉淀的本心，在快节奏的数字时代实现自我稳步成长。文章思辨均衡、立意正向、论据贴合青年实际、结构完整，语言兼具质感与真情，即可脱颖而出。 考查能力：考查学生时代思辨能力、材料解读能力、立意建构与书面表达的综合写作能力。 评分标准（60分）： 1. 一类文（48-60分）：立意深刻、思辨均衡，紧扣科技与青年成长核心，论据鲜活贴合时代，结构严谨、语言流畅有质感，无套作痕迹。 2. 二类文（40-47分）：立意准确、观点正向，能辩证分析科技利弊，结构完整、内容充实，语言通顺，少量瑕疵。 3. 三类文（32-39分）：立意基本准确，思辨性不足，内容单薄，结构基本完整，语言平淡。 4. 四类文（31分以下）：偏离题意、立意偏颇、结构混乱、字数不足、套作抄袭酌情扣分。 字数达标、立意正确、结构完整为基础得分点，思辨深度、时代质感、语言文采为拔高得分点。 学科网（北京）股份有限公司 $ 甘肃省天水市2026届高二下学期期末语文试卷 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下题。 近期，在浙江美术馆同期开展的“面容与印迹：维姆·文德斯与罗伯特·博西西奥影像绘画双人展”和“山林气象——金农特展”，借助多元渠道形成线上线下传播热潮，成为跨年期间的文化热点事件。这一现象，引发公众对时代审美趋势与生命价值内涵的进一步关注与思考，也促使行业内部进行更为理性的审视：展览如何从短期热度走向深度沉淀？ 从传播规律来看，一些展览之所以能成为“爆款”，关键因素是搭建起了公众与艺术沟通的桥梁。能够“长红”的展览，其价值往往不仅在于通过有意思的话题实现“引流”，更在于以优质内容与深度体验实现“留人”，推动公众从浅层参与转向深度审美感知甚至直抵文化认同。浙江美术馆特别策划的这两个展览之所以引人关注，便在于其强调从流量导向回归艺术价值本身。在这类优质展览中，与参展作品艺术特质相谐的空间叙事美学是语言，优秀的艺术作品是血肉，富有思辨性的人文关怀是灵魂，共同拓展着观众理解作品的维度，使他们产生情感上的共鸣。 “爆款”本质上是一种具有双向效应的文化传播现象。它在策展实践中确实呈现出积极的价值，既能推动文化创新、激发社会共鸣、扩大美术馆的受众覆盖面，也为行业探索市场化盈利模式提供可行路径。然而，“爆款”逻辑的过度渗透，在美术馆行业易引发多重结构性风险：其一，为了快速复制成功经验，展览主题、形式出现趋同，挤压了原创性表达的生存空间；其二，在流量导向影响下，展览更侧重感官刺激与话题性，观看方式随之被点位化引导，其结果便是审美体验趋于浅表，艺术作品的思想深度与审美张力彰显不足；其三，部分展览为追求打卡效应，使观展体验从艺术感知偏向社交分享，展览内容为迎合更广泛的接受度而稀释思想含量，在一定程度上遮蔽了美术作品和美术馆自身的文化价值。有必要强调的是，在快餐式消费语境下诞生的追求浅表化眼球刺激、游戏思维的展览，容易导致大众审美普遍降级、哲学思辨能力钝化。 行业内已出现的现象尤需警觉：部分美术馆为追逐流量，投入巨额资金购买现成展览，反而忽视典藏体系、公共美育与学术研究的长期积淀，最终陷入“重展览、轻典藏、轻研究”的“空壳化”困境。这种盲目跟风的“流量竞赛”，本质上是对美术馆履行艺术研究、文化传承、审美引领等主要职能的偏离，违背了文化事业可持续发展的客观规律，不仅会造成行业资源的低效配置，也会对社会整体审美生态与文化创新活力产生潜在的负面影响。 博物馆、美术馆的典藏体系建设，承载着一个国家、一个地区的历史和文化，是连接过去、现在与未来，维系文明赓续的重要载体。科学的典藏管理和严谨的制度建设，共同构成了博物馆、美术馆的坚实护盾。为铸牢这一护盾，美术馆需要秉持独到的专业标准和学术判断原则，促进馆藏体系建设；同时避免泛泛求全的表面工作，着力探寻、研究具有辨识度的特色文化资源，促进跨区域的文化交流。 哲学家张世英曾概括人生的四种境界，从低到高分别为欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界。作为社会美育的重要场域，美术馆理应承担起扩充公共美育边界、提升公众美育素养的责任。理性看待爆款展览，让节奏慢下来，有助于美术馆行业潜心设计和科学规划展览，避免流于表面热闹，从而以更高品质的展览提升大众审美意识，使大众审美从快餐语境回归到心灵安放的静谧港湾。从社会学维度审视，爆款展览所缔造的流量神话，或许更应该被视作一面映照时代的镜子。镜中折射的，既有大众的文化渴求、科技赋能的广阔空间，亦有“艺术+商业”的逻辑渗透。美术馆作为文化传播的重要载体，其责任在于以优质内容为桥、以丰富活动为引，将“游客”沉淀为“观众”，让原本浅尝辄止的好奇心被直抵心灵的艺术感染力充分点燃。在这个追求速度与效率的时代，我们真正匮乏的，往往是一种久久为功的“慢”的定力。唯有掌握好快与慢的平衡之道，方可于快节奏的现代生活中抓住展览与观众、与时代连接的最佳时机，于静处重建判断的尺度、开启美的深度觉知。 （摘编自应金飞《公共美育需久久为功》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(      ) A.浙江美术馆的“双人展”与“金农特展”之所以成为跨年文化热点，根本原因在于它们借助了多元渠道形成的线上线下传播热潮。 B.“爆款”展览在推动文化创新、扩大受众覆盖面等方面具有积极价值，但其“逻辑”一旦过度渗透，或引发行业结构性风险。 C.部分美术馆陷入“空壳化”困境，它们为追逐流量而投入巨额资金购买现成展览，继而严重忽视了典藏体系的建设。 D.在快节奏时代，美术馆应当摒弃市场化运作与流量思维，让公众审美从快餐语境回归心灵安放的静谧港湾。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(      ) A.文章开篇以个别展览为例引出核心议题，整体呈现了从现象到本质、从具体到一般的论述逻辑。 B.文中第二段运用“语言”“血肉”“灵魂”一系列比喻，形象地阐述了优质展览各要素之间的关系。 C.作者引用哲学家张世英提出的“人生四境界”，意在论证美术馆应致力于将大众从“欲求境界”提升至“审美境界”的观点。 D.作为优秀的学术类文章，本文关注社会热点，富有时代气息，其中关联词的大量运用，增强了作品的严谨性。 3．画线句中同时使用了“游客”与“观众”两个称谓，请结合文本，辨析二者的区别，并说明作者如此表达的用意。 4．某美术馆近期计划推出两个新展览，以下是为其拟写的宣传语。请根据“爆款”逻辑过度渗透引发的三重风险，判断每条宣传语主要属于哪一类风险，并简要说明理由。 ①毕加索·达利·米罗:天才的狂欢--十张名作看完三位大师,值回票价! ②又见"青绿"-舞蹈诗剧《只此青绿》同名特展,再现年度经典! （原创）5．作者开篇提出“展览如何从短期热度走向深度沉淀”的核心问题，请结合全文，从行业发展、美术馆建设、公共美育、时代适配四个维度，分层概括美术馆突破流量困境、实现长效发展的核心路径。 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 此河旧影（节选） 金宇澄 沪西苏州河，紧靠沪杭铁路线与中山北路，是一河、一铁道、一路并列，朝西延伸到中山桥方面才错开——铁路扭头南行，跨越老铁桥，河床则转朝周家桥、北新泾方向，各走各世界。 沿河这一带，船与火车互不相干，也憬然在目——岸上一旦地皮震颤，就是火车临近的征兆了，船民木知木觉——舱板并不传递车轮震动，河床低陷，挡有混凝土防汛高墙，与铁路隔有高低的民房、油毡棚户、杨树、丝瓜架、水塔、沙石抓斗，装粮食、垃圾的行车吊车，火车看不到船，船看不到路基上的火车，船家只听到声响，晓得有了变化——时常是等火车喧嚣奔腾，凶蛮逼近，几乎零距离，隔了棚户冲来，似乎撞毁堤墙，有闯入河中的错觉，船民毫不慌张，晓得自家船队与附近长长的快班货车，齐头并行，只一会工夫，也就远去。尤其是退潮时分，船家看不到黝黑的机头锅炉、红漆动力车轮、喷射阀门蒸汽的管道、司机面孔，车身也让棚户瓦垄、鸽子笼、晾挂衣被、裤袜、鳗鲞、草席、杨柳、梧桐、豆制品厂、中粮仓库砖墙遮挡。无风之日，船家手搭凉棚，望到一股直立烟柱由杂乱黑瓦、爬满野刺藤的山墙头上快速移过，上升、弥散、离开，就是火车的全部影像，假如司炉加大风量，黑烟更黑，带了粉煤屑的烟气飘撒到河面上、水葫芦上、船篷上、船尾破搪瓷痰盂里种的朝天椒上、行灶刚刚烧好的白粥上……不管船与火车并行、交会、背道而驶，永远不相为谋的态度，船队是永远平心静气，只接受慢风景，火车则一蓬烟，负心郎一样快捷离开，世界才有安宁。 到了夏季深夜，火车与驳船的汽笛声，顺正南风可送出十余里，滑入每一家敞开的南窗、发烫草席、居民男女昏黑的梦中。远听的火车鸣叫，是带有心意难平的激进姿态，尖锐的高音区，英武、急迫，也孤傲无奈，集聚为就寝的记忆重点，紧接是低音部，复杂浑厚的船鸣，一种安抚支持的屏障，单双簧管柔和短音，悠扬的法国号开阔而平静，轻度麻醉，交错、回荡，化为了一体，音域多么丰富、柔和，耐人寻味、持久，传播更远、更北，抵达大场镇以北无数的黄瓜棚，栽满“夜开花”“落苏”“洋红番茄”的田垄，船鸣宽宏忍让，有如城市的胸怀与静思，通常比火车高音低一到两个八度，最后，终于全部弱下去了，消弭到了更远的水田和柏树丛中了。 苏州河整夜生发城市鼾声，夜航船与夜班火车并不比赛，不为炫耀，船队牵引数百吨棉纱、稻谷，吃水深达船舷，蜿蜒于“之”字形的沪西复杂河湾，桅灯闪亮，手提喇叭如梦呓重复，提醒每个舵手与迎面来船，避让数不清的桥墩。附近同方向开行的火车，只装了一腔昏沉旅客、快件行李邮包，反复接近与离别这座夜城，司机一路倚窗瞭望，照例长时间鸣笛，提醒道口值班员，黑白相间的隔离横木落下来，上方电铃叮叮作响，道口值班员拎有红色号志灯，徘徊于午夜空无一人的道口中央，期待火车到来。 这时期的子夜，如果立于江宁桥堍北岸的道口，就会发现涨潮了，夜航拖驳裸露于河堤上方，缓慢移动的桅灯滑过潮湿河风，异常立体，附近几辆装满蔬菜的“黄鱼车”正艰难上桥，车主属于有力有胆的草民莽夫，肩膀套有坚韧的帆布带，一寸一寸将沉重菜车拖到桥顶，稍作歇脚，然后半身悬于车外，飞一样冲向桥下的澳门路去，一路迸发出被追杀、被严刑拷问折磨才有的凄厉、非人声的叫喊，这类菜车不设刹闸，无车铃，单靠喉咙发出毛骨悚然的警示——“丝不如竹，竹不如肉”，与此同时，总有一两位夜不归宿的路人，附身动物一般踯躅于下坡道旁，待菜车疯狂冲下桥，也就于路灯光晕下，抢拾震落的黄瓜和小棠菜。 夜如此之静，如此黑甜、辗转难眠，如此一刻惊险，如此合理。到了清晨，这一带无数道口的铁道值班员也照样全神贯注——每个道口通向苏州河大小桥梁，火车来时，人车静立于黑白栏杆旁，观看绿兽一样直快列车狂飙而来，卷起一地灰雾……巨大的火车头犹如猛烈捶打钢轨的铿锵表面，一刻不停歇，敲断了气的定音鼓、大锣，哐当哐当一齐擂响，震耳欲聋，然后，呼啸远去了，远去了——回应这番如雷电快板的，始终是低音提琴与法国号的和缓情感——附近航船们宽广、浑厚、稳重的低声部。 （有删改） 文本二 金宇澄的文学插图常与语言叙述不相符合，且其常前置或后置于文中以致语图脱节，由此形成了带有个人特色的“插图逃逸”现象，然而语图错位并不影响文学接受，因为金宇澄创作的自主叙事的插图在忠实于原作的基础上，添加了丰富的“话外之音”。适当的图像处理创新了插图严格为语言服务的传统路径，由此语言和图像形成了两个若即若离的叙事体系。自叙的插图不再满足于视觉化故事，而利用各种形象包装语象，放大、开拓、创造新的解读空间。画面的任何一个角落甚至都可以形成新的叙事起点，并依照读者千变万化的经验与审美方式无限地产生出新的叙事链条。 金宇澄笔下的图像有两大特征——吻合历史现场和反映历史细节，就算抛开语言文字，单看图像，也并不会觉得突兀或不知所云。在作品中，作者突出了旧时器物和空间建筑的特写图、手工制物过程图和城市地图等类型的图像史料，在大历史和个人史的并行图绘中打开了时光的褶皱，折射出一个时期人们的日常生活和心路历程。 （摘编自邓楠宁《转正的“副文本”：论金宇澄的插图逃逸》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(      ) A.文本一首段犹如耐人寻味的长镜头，勾勒出苏州河、沪杭铁路线与中山北路并列又错开的格局，极具空间画面感。 B.文本一写船与火车之间隔有“高低的民房、油毡棚户、杨树、丝瓜架”等物，密集的世俗意象堆叠，勾勒出空间的逼仄，也氤氲出浓郁的市井烟火气息。 C.文本一用细腻的笔触描绘了苏州河沿岸生活的图景，长短句交错，也巧妙地融入了方言，呈现出华丽而鲜活的质感。 D.文本二指出金宇澄作品的语图错位非但不会构成文学接受的障碍，反而能激发读者依照个人经验与审美方式衍生出新的叙事链条。 7．关于“声音”的描写，下列说法不正确的一项是(      ) A.郁达夫《故都的秋》借青天下驯鸽飞声“以动衬静”，写出故都秋日的清静；文本一金宇澄则以火车鸣叫声与驳船汽笛声的交织，呈现沪西深夜的喧响。 B.白居易《琵琶行》“小弦切切如私语”运用比喻，达到形象可感的效果；文本一“苏州河整夜生发城市鼾声”运用拟人，赋予苏州河生命的情态。 C.文本一描绘了午夜“黄鱼车”车主上桥与下坡的情景，那“凄厉、非人声的叫喊”打破深夜的黑暗，生动还原了底层劳动者深夜谋生的细节。 D.文本一结尾将火车的轰鸣喻为“定音鼓、大锣一齐擂响”，用“宽广、浑厚、稳重”形容航船声，客观再现了二者同频共存、互为应和的特点。 8．文中画线句意蕴丰富，请简要分析。 9．结合文本二的观点与文本一插图的位置，谈谈金宇澄创作中的图文关系及其产生的艺术效果。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下题。 材料一： 郊，字东野，洛阳人。性介，不谐合，贞元十二年李程榜进士，时年五十矣。调溧阳尉，县有投金濑、平陵城，林薄蓊翳，下有积水。郊间往坐水傍，命酒挥琴，裴回赋诗终日，而曹务多废。县令白府，以假尉代之，分其半俸。辞官家居。 郊拙于生事，一贫彻骨，裘褐悬结。未尝俯眉为可怜之色，然好义者更遗之。 工诗，大有理致，韩吏部极称之。多伤不遇，年迈家空，思苦奇涩，读之每令人不欢，如《谢炭》云“吹霞弄日光不定，暖得曲身成直身”，如《下第》云“弃置复弃置，情如刀剑伤”之类，皆哀怨清切，穷入冥搜。 (节选自《唐才子传》) 材料二： 孟郊者，少隐于嵩山，称处士。李翱分司洛中，与之游，荐于留守郑余庆，辟为宾佐。性孤僻寡合鼓愈一见以为忘形之契尝称其字曰东野与之唱和于文酒之间。 郑余庆镇兴元，又奏为从事，辟书下而卒。余庆给钱数万葬送，赡给其妻子者累年。 (节选自《旧唐书·孟郊传》) 材料三： 兹有平昌孟郊，贞士也，伏闻执事旧知之。郊为五言诗，自前汉李都尉、苏属国，及建安诸子，南朝二谢，郊能兼其体而有之。 郊穷饿不得安养其亲，周天下无所遇，作诗曰：“食荠肠亦苦，强歌声无欢。出门即有碍，谁谓天地宽。”其穷也甚矣。 凡贤人奇士，皆自有所负，不苟合于世，是以虽见之，难得而知也。见而不能知其贤，如勿见而已矣；知其贤而不能用，如勿知其贤而已矣；用而不能尽其材，如勿用而已矣；能尽其材而容谗人之所间者，如勿尽其材而已矣。兹有二人焉皆来，其一贤士也，其一常常人也，待之礼貌不加崇焉，则贤者行而常常人曰来矣。况其待常常人加厚，则善人何求而来哉？ 呜呼！人之降年，不可与期，郊将为他人之所得，而大有立于世，与其短命而死，皆不可知也。二者卒然有一于郊之身，他日为执事惜之，不可既矣。执事终不得而用之矣，虽恨之，亦无可奈何矣。 （节选自李翱《荐所知于徐州张仆射书》） 材料四： 大凡物不得其平则鸣。草木之无声，风挠之鸣；水之无声，风荡之鸣。其跃也或激之，其趋也或梗之，其沸也或炙之。金石之无声，或击之鸣。人之于言也亦然，有不得已者而后言。其歌也有思，其哭也有怀。凡出乎口而为声者，其皆有弗平者乎！ （节选自韩愈《送孟东野序》） 10．材料二波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 性孤僻A寡合B韩愈一见C以为D忘形之契E常称其字F曰东野G与之唱和H于文酒之间 11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(      ) A.生事，生计，与王安石《答司马谏议书》“举先王之政，以兴利除弊，不为生事”中的“生事”含义不同。 B.遗，赠送，与贾谊《过秦论》“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”中的“遗”读音和含义均不同。 C.也，语气词，用于句中，表示停顿，与韩愈《师说》“欲人之无惑也难矣”中的“也”用法相同。 D.其……乎，固定结构，表反问语气，与魏征《谏太宗十思疏》“奔车朽索，其可忽乎”中的“其……乎”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(      ) A.孟郊的科举和为官之路都很不顺，家中非常贫困，穿的衣服破烂不堪，但他从不低三下四，显出可怜之状，体现了读书人的风骨。 B.郑余庆担任东都留守期间，在李翱的推荐下任孟郊为宾佐，后镇守兴元，又奏请朝廷让其做从事官，可惜孟郊刚到任便过世了。 C.李翱认为，孟郊为人正直，其五言诗兼具汉代苏李、建安诸子及南朝二谢的特点，是难得的贤人，希望徐州张仆射能够赏识、重用他。 D.韩愈在《送孟东野序》中借助“草”“水”“金”等发声现象的多重类比，生动地阐述了“物不得其平则鸣”的道理。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）县令白府，以假尉代之，分其半俸。 （2）待之礼貌不加崇焉，则贤者行而常常人日来矣。 14．“不平则鸣”是韩愈提出的一个重要文学理论，请结合材料中有关孟郊生平与创作的内容，谈谈你对此的理解。 三、诗歌鉴赏 阅读下面两首宋诗，完成下题。 初到洛中书怀① 司马光 三十余年西复东，劳生薄宦等飞蓬。 所存旧业惟清白，不负明君有朴忠。 早避喧烦真得策，未逢危辱好收功。 太平触处农桑满，赢取闾阎鹤发翁。 病起书怀② 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干③。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①宋神宗熙宁四年，因坚决反对王安石变法、与新党政见不合，司马光自请离京，赴洛阳任职，这首诗即作于此时。②宋孝宗淳熙三年，时年52岁的陆游被免官后大病一场，病愈作此诗。③江干：江边。④和銮：古代马车上的铃铛。 （原创）15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(      ) A. 司马光诗歌首联以飞蓬自比，生动写出自己多年辗转迁徙、仕途漂泊的人生境遇，比喻贴切，表意通俗。 B. 司马光颔联回顾仕途生涯，表明自己毕生坚守清白操守、常怀忠君报国之心，语言内敛质朴，含蓄抒怀。 C. 陆游诗开篇刻画自己病后身形消瘦、流落异乡的状态，用语平实朴素，奠定全诗沉郁感伤的基调。 D. 陆游诗颈联祈愿国家社稷安定，期盼京城父老安宁，直白流露心系家国的赤诚之心。 （原创）16．两首诗歌均为诗人仕途失意后的抒怀之作，请简要概括两首诗各自抒发的主要情感。 四、默写题 （原创）17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中，写明月随潮水新生、景象壮阔悠远，勾勒出空灵唯美月夜图景的句子是“________________________，________________________”。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘自己理想生活图景，表达悠然自得、超脱世俗心境的句子是“______________________，______________________”。 （3）古典诗词常借“残灯”意象寄托羁旅漂泊、孤寂无依、身世落寞的情思，请写出课内所学含“残灯”的连续两句古诗词：“________________________，________________________”。 五、语言表达 阅读下面文字，完成下题。 “留白”是中国传统艺术的重要审美范畴，指在书画、文学、戏曲等创作中，有意识地留下虚空、省略、停顿，以无胜有，以少胜多。清代画家笪重光在《画筌》中说：“虚实相生，无画处皆成妙境。”留白并非空无一物，而是引发想象、调动参与的审美策略。中国画的“计白当黑”、古典诗词的“不着一字，尽得风流”、A．戏曲舞台的虚实留白设计，无不体现着留白这一东方智慧的深邃。 留白的美学逻辑与西方接受美学存在深层呼应。①伊瑟尔认为文本存在“空白”与“未定点”，②需要读者在阅读过程中予以填补与确定；③英伽登则主张文学作品是图式化结构框架，④有待让读者完善。⑤虽然这些理论与东方留白观术语体系不同，⑥但是共同揭示了艺术意义的生产机制。可知作品的意义并非由创作者单向赋予，而是在接受者参与中生成。 在信息过载的当下，留白的美学价值与文化意义愈发凸显。社交媒体页面追求信息密度的最大化，短视频以秒为单位连续推送密集信息流、冲击视觉感官，广告文案生怕观众看不懂而层层堆砌话术、渲染噱头、填满所有表达空间…一些设计师开始倡导“数字极简主义”，在界面布局中主动留出空白；部分写作者尝试恢复标点与分行的原生节奏与留白质感，让文字不再拥挤。留白不再仅仅是艺术技法，更成为抵御信息疲劳、恢复感知敏感度的文化策略。 然而，留白不等于空洞，含蓄不意味着晦涩。当下一些文化产品将留白窄化为“开放式结局”“悬念彩蛋”，沦为话题营销的工具；某些文艺作品故弄玄虚，将意义空缺推给观众自行消化。这样的“伪留白”，恰恰背离了留白精神的核心——以创作者的高度凝练，换取接受者的深度参与。 （原创）18．请简要分析文中画横线句子的表达效果（3分） 原句：留白并非空无一物，而是引发想象、调动参与的审美策略。 （原创）19．文段援引接受美学理论佐证留白的艺术逻辑，其中两处语句存在逻辑漏洞与表述瑕疵，致使论证不够严谨。请找出瑕疵语句并予以修改，保留原文核心观点，理顺论证逻辑。 （原创）20．下面文段空缺处原有一句过渡句，因排版失误被删除，请结合语段核心逻辑，选出衔接最严谨、表意最贴合的一项(      ) 留白是节制的艺术，是对冗余信息的主动舍弃。真正的艺术留白，不是创作者无力填充的缺憾，而是刻意取舍的智慧。数字时代的审美疲惫，本质上是过度填充带来的感知麻木。___________。主动为生活与创作留白，恰恰是对抗浮躁、回归审美本真的最优路径。 A. 数字媒介的迭代升级，极大丰富了大众的审美资源与感知渠道 B. 审美感知的钝化，根源在于海量信息的无序堆砌与过度饱和 C. 传统艺术的留白技法，完全适配当下数字时代的审美场景 D. 审美境界的提升，必然要求彻底摒弃繁杂冗余的信息内容 （原创）21．文中提出“真留白”与“伪留白”两个核心概念，请结合全文美学内涵，辨析二者的核心异同。 （原创）22．留白是贯通传统与现代的东方美学智慧。请结合文本核心内涵，分别阐释留白美学在传统文艺创作、当代数字生活两类场景中的差异化价值。 六、材料作文 （原创）23．阅读下面的材料，根据要求写作。 人工智能、大数据、新媒体等数字科技全面渗透当代青年的学习、社交与日常生活，重塑着大众的认知方式、生活节奏与思维模式。科技为时代发展赋能，为青年成长拓宽了路径、丰富了可能，让高效便捷成为生活常态。但高速迭代的数字浪潮，也催生了信息泛滥、技术依赖、盲目从众、精神浮躁等诸多问题，不少人沉溺海量信息，逐渐丧失独立思考的能力与静心沉淀的定力。身处科技飞速革新的新时代，如何理性看待科技、合理驾驭科技，在技术赋能中坚守自我、稳步成长，是当代青年必须直面的成长考题。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合时代发展与自身成长经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1．答案：B 考查能力：考查学生筛选并整合文本信息、辨析原文逻辑关系、精准理解文本内容的能力。 解析：A.“根本原因在于它们借助了多元渠道形成的线上线下传播热潮”错误。展览成为热点的核心根本是“从流量导向回归艺术价值本身”，多元传播渠道只是外在辅助条件，并非根本原因。C.“继而严重忽视了典藏体系的建设”逻辑错误，原文“重展览、轻典藏、轻研究”是并列困境，并非先后因果关系，选项曲解文意。D.“摒弃市场化运作与流量思维”绝对化，原文主张平衡快慢、理性对待流量，而非彻底摒弃市场化。B项表述贴合原文双向效应的论述，准确无误。 评分标准：本题3分，单选得分，选错、不选均不得分。 2．答案：C 考查能力：考查学生分析文章论证思路、论证方法、文本结构与作者观点态度的能力。 解析：C项曲解论证目的，文章引用张世英“人生四境界”，仅为佐证美术馆承担公共美育、提升大众审美素养的社会责任，并未提及“从欲求境界提升至审美境界”的层级提升过程，属于无中生有。A、B、D三项对文本逻辑、论证手法、语言特色的分析均准确。 评分标准：本题3分，单选得分，选错、不选均不得分。 3．答案：①区别：“游客”指以追逐流量、打卡社交为主要目的的浅层参观者，观展只为娱乐分享，缺乏深度审美；“观众”指沉浸式欣赏作品、感知艺术内涵、产生文化共鸣的深度欣赏者。②用意：对比二者称谓，凸显美术馆的核心美育责任，强调展览需突破浅层流量热度，实现从流量引流到深度美育的转化，点明展览长效发展的核心目标。 解析：文章针对当下美术馆“重流量、轻审美”的行业乱象，区分“游客”与“观众”两个概念，精准界定浅层观展与深度审美的本质差异。通过称谓对比，批判快餐式打卡观展的浮躁风气，突出美术馆从追求短期流量热度转向深耕美育价值、沉淀文化内涵的发展诉求，回扣全文“展览从短期热度走向深度沉淀”的中心议题，论证精准且贴合时代美育现状。 考查能力：考查学生辨析文本概念内涵、理解语句深层意蕴、分析作者表达用意的综合思辨能力。 评分标准：4分。准确辨析二者区别（2分）；精准阐述作者表达用意（2分）；意思相近、表述规范即可酌情给分。 4．答案：①第二类风险（审美体验浅表化）：宣传语主打“十张名作看完三位大师”，引导观众点位化快速浏览，追求打卡速成，忽视作品深度审美，导致审美体验浅层化。②第一类风险（展览形式主题趋同）：跟风复刻爆款IP《只此青绿》，盲目复制热门展览模式，缺乏原创创新，造成展览主题、形式同质化。 解析：文本明确界定爆款展览过度渗透的三类行业风险，本题要求学生迁移文本理论解决实际问题。第一则宣传语主打速成打卡，引导观众浅层浏览、追求流量效果，契合“审美体验浅表化”风险；第二则宣传语跟风复刻热门爆款展览，无原创设计，贴合“展览主题、形式趋同”的行业乱象，精准对应文本核心观点，考查知识迁移与文本应用能力。 考查能力：考查学生迁移运用文本观点、结合具体情境分析问题、学以致用的文本应用能力。 评分标准：4分。每条2分，精准判断风险类型（1分），结合文本原理准确阐述理由（1分）；表述合理即可酌情给分。 （原创）5．答案：①行业发展维度：破除流量竞赛的不良风气，规避展览同质化、审美浅表化、内容空心化等结构性风险，坚守文化事业可持续发展规律，优化行业资源配置，守护社会审美生态与文化创新活力。②美术馆建设维度：摒弃“重展览、轻典藏、轻研究”的空壳化发展模式，以专业学术标准筑牢典藏体系，深耕特色文化资源，夯实美术馆文化传承、学术研究的核心职能。③公共美育维度：践行美育使命，摒弃快餐式展览的浅表刺激，以优质、有深度、有思辨性的展览，提升公众审美素养与哲学思辨能力，引导大众实现从浅层观展到深度审美的转变。④时代适配维度：平衡流量热度与艺术深耕的快慢关系，以久久为功的“慢定力”潜心规划展览，依托优质内容与多元活动，将大众浅层好奇心转化为深度艺术共鸣，实现展览热度的长效沉淀。 解析：本题围绕全文核心论题“展览如何从短期热度走向深度沉淀”展开，立足文本整体行文脉络，从行业、场馆、美育、时代四个层级逐层梳理对策。文本先剖析流量展览的各类乱象与行业困境，再针对性提出长效发展路径，答案严格贴合文本论述逻辑，分层清晰、维度完整，精准回应文章核心问题，全面概括美术馆突破流量困境、实现可持续发展的核心举措。 考查能力：考查学生梳理文本层次、筛选整合信息、分层概括要点、结构化表达的综合概括能力。 评分标准：6分。四个维度各1.5分，维度清晰、要点贴合文本、表述规范即可得分；要点残缺、表述笼统酌情扣分。 6．答案：C 考查能力：考查学生鉴赏文学作品语言风格、艺术手法、场景描写与文本特色的能力。 解析：C项“华丽”表述错误，文本一采用白描式叙事，语言平实质朴、细腻鲜活，兼具市井烟火气，无繁复华丽的辞藻修饰，风格朴素自然。A、B、D三项对文本画面感、意象特色、图文关系的赏析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 7．答案：D 考查能力：考查学生鉴赏文本声音描写、修辞手法、对比艺术与语句内涵的能力。 解析：D项“同频共存、互为应和”错误，文中火车声急促凌厉、短暂喧嚣，船声宽厚稳重、绵长舒缓，二者是快慢、刚柔的鲜明对比与错位映衬，并非同步应和。A、B、C三项对声音描写、手法、表达效果的分析均正确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 8．答案：①形象对比，刻画特质：将船队从容慢行、静守烟火的状态，与火车疾驰而过、迅捷决绝的状态形成鲜明反差，勾勒出两种物象截然不同的运行姿态。②象征隐喻，深化主旨：舒缓平和的船队象征传统市井从容安稳的生活方式，激进快速的火车象征现代工业高效急促的发展节奏，二者“不相为谋”的相处状态，暗含传统与现代的碰撞、共生与疏离。③升华意境，凸显主旨：火车离去后世间重归安宁，凸显作者对市井慢节奏、平和烟火生活的认同与珍视。 解析：该句是文本核心点睛句，以船与火车的动态对比构建核心意象。作者以具象景物映射时代变迁，用缓慢安稳的船队承载传统市井生活的温情与从容，用疾速喧嚣的火车代表现代工业文明的快节奏与功利感。二者并行却互不交融的状态，生动体现传统与现代两种生活模式的碰撞、共生与疏离，在景物描写中寄托作者情感，表达对慢节奏市井烟火生活的眷恋与珍视，意境悠远、主旨含蓄深刻。 考查能力：考查学生赏析重要语句意蕴、分析对比手法、挖掘文本象征内涵的深度鉴赏能力。 评分标准：4分。答对对比手法及效果（2分），答对象征内涵与主旨（2分）；角度合理、表意准确即可酌情给分。 9．答案：①忠实文本，还原场景：插图贴合文本地理描写，精准还原苏州河、铁道、道路并列的空间格局，还原历史现场细节，贴合文本写实基调。②图文错位，营造留白：插图后置形成“插图逃逸”效果，打破文字叙事的连贯性，放缓阅读节奏，契合文本舒缓的市井氛围。③双向互补，拓展意蕴：插图独立叙事、补充文字之外的历史细节，形成全新叙事起点，丰富文本解读空间，让读者获得多元审美体验。④加持厚重，深化主题：插图以史料化图像呈现旧时城市风貌，还原时代生活图景，增强文本历史厚重感，实现图文共生的艺术效果。 解析：本题依托文本二“插图逃逸、语图错位、图像独立叙事”的核心理论，结合文本一的图文创作特点展开探究。金宇澄的插图不局限于复刻文字内容，而是在忠实历史真实、贴合文本场景的基础上，通过位置后置形成图文错位，打破传统图文依附关系，以独立的图像叙事补充历史细节、拓宽解读维度，既保留文本写实的市井质感，又以图像留白丰富艺术意蕴，实现文字与图像相辅相成、双向赋能的独特艺术效果。 考查能力：考查学生结合文本理论、分析图文关系、鉴赏跨文本艺术效果的综合探究能力。 评分标准：6分。每点2分，答对任意三点即可满分；要点准确、逻辑清晰、贴合文本即可酌情给分。 10．答案：BEG 考查能力：考查学生文言文断句、把握文言句式与语句逻辑的能力。 解析：正确断句：性孤僻寡合，韩愈一见以为忘形之契，常称其字曰东野，与之唱和于文酒之间。根据主谓断句、句式对称、语义完整原则，三处断点分别为B、E、G，语句通顺、逻辑严谨。 评分标准：3分，三处断点全部正确得满分，错一处、漏一处均不得分。 11．答案：D 考查能力：考查学生理解文言实词、虚词含义与用法，辨析课内文言知识异同的识记与辨析能力。 解析：D项用法不同，原文“其皆有弗平者乎”中“其……乎”表推测，译为“大概……吧”；“其可忽乎”中“其……乎”表反问，译为“难道……吗”。A、B、C三项词语含义、用法辨析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 12．答案：B 考查能力：考查学生筛选整合文言文本信息、概括人物事迹、辨析文意正误的能力。 解析：B项“刚到任便过世”曲解文意，原文“辟书下而卒”指征辟文书下达时孟郊已然离世，并未赴任。其余选项对人物生平、文本内容的概述均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 13．答案：（1）县令上报州府官员，用代理县尉来代替他任职，分取了他一半的俸禄。（2）（如果）对待贤能之人的礼节态度不够尊崇，那么贤才就会离去，而平庸的人就会日渐前来。 考查能力：考查学生翻译文言语句、掌握文言实词、特殊句式，精准转化文言语义的能力。 评分标准：8分，每小题4分。（1）“白”“假尉”“分”各1分，句意通顺1分；（2）“礼貌”“加崇”“行”各1分，句意通顺1分；关键实词翻译错误酌情扣分。 14．答案：①“不平则鸣”核心内涵：人遭遇人生困顿、境遇不公、怀才不遇的处境，心中郁结愤懑，便会借助诗文抒发情志、宣泄不平，形成独特的文学创作。②孟郊生平之“不平”：一生家境贫寒、仕途坎坷，科举迟暮、仕途困顿，身怀才华却无人赏识，长期深陷穷困失意、怀才不遇的境遇。③孟郊创作之“鸣”：人生的困顿不平，催生了其哀怨清切、苦涩深沉的诗文风格，其诗作多抒写身世坎坷、仕途失意的愤懑，寄托自身怀才不遇的情志，完美印证了“不平则鸣”的文学理论。 解析：本题紧扣韩愈“不平则鸣”的核心文学理论，结合四则文言材料层层印证。材料详细记载孟郊一生清贫、科举晚年及第、仕途屡屡失意、身怀才学却不被重用的人生困境，正是人生“不平”的体现；而其诗作多抒发穷苦困顿、怀才不遇的郁结之情，风格苦涩清切，是困顿境遇催生的文学抒发，完美诠释了“不得其平则鸣”的创作规律，实现文学理论与作家创作、人生境遇的深度契合。 考查能力：考查学生理解文言文学理论、结合人物生平探究创作内涵、辩证分析文本主旨的探究能力。 评分标准：4分。阐释理论内涵（1分）、概括孟郊不平境遇（1分）、结合创作分析印证（2分）；逻辑清晰、贴合文本即可酌情给分。 （原创）15．答案：B 考查能力：考查学生鉴赏古诗词意象、手法、情感、语言风格的基础赏析能力。 解析：B项赏析错误，司马光颔联自述操守与忠心，语言内敛质朴、沉静含蓄，属于间接抒怀，无慷慨直白的直抒胸臆，选项手法判断失误。其余选项对诗歌内容、基调、情感的赏析均准确。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 （原创）16．答案：①司马光《初到洛中书怀》：诗人因政见不合自请离京，抒发了远离官场纷争、摆脱仕途烦扰的释然闲适，坚守清白忠直的立身操守，以及对太平盛世、平淡安居生活的知足与向往。②陆游《病起书怀》：诗人遭贬病愈、漂泊异乡，抒发了身世困顿、飘零落寞的身世之慨，身处低位却心系家国、忧国忧民的赤诚担当，以及壮志未酬、不甘沉沦、渴望报国的执着情怀。 解析：两首诗同为仕途失意抒怀之作，但情感内核截然不同。司马光因政见分歧主动辞官离京，并非仕途受挫，而是主动避祸、坚守本心，情感基调淡然旷达，侧重个人操守坚守与闲适生活的知足；陆游因遭贬罢官、久病缠身、漂泊异乡，身处人生低谷，却始终心怀家国，不以身世浮沉改报国之心，情感沉郁悲壮，兼具身世之叹与家国赤诚，一旷达、一沉郁，形成鲜明的情感对比。 考查能力：考查学生对比鉴赏古诗词、概括诗人思想情感、区分不同诗作情感内核的能力。 评分标准：6分，每首诗3分。准确概括核心情感、贴合诗人境遇与诗作主旨即可得分；情感概括片面、表述笼统酌情扣分。 （原创）17．答案：（1）春江潮水连海平，海上明月共潮生 （2）浴乎沂，风乎舞雩 （3）示例：残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江 易错提示：重点注意“幢幢”“谪”等易错字词书写，规避考场常见失分点。 考查能力：考查学生识记课内古诗文、理解意象内涵、规范书写名句的积累与运用能力。 评分标准：6分，每空1分。有错字、别字、漏字、添字均不得分；第三题为开放默写，符合意象要求、课内名句即可得分。 （原创）18．答案：①句式精妙，逻辑严谨：采用“并非……而是……”取舍对照句式，精准破除大众对留白的浅层误解，清晰界定留白的核心审美属性，观点鲜明、论证严谨。②语言精炼，兼具质感：语句简洁平实、凝练精准，兼具议论文的严谨性与文艺语段的文学性，适配文本论述风格。③承上启下，衔接自然：承接上文留白的基础定义，为后文阐释留白美学价值、区分伪留白、衔接接受美学理论做铺垫，文脉贯通。 考查能力：考查学生赏析语句句式、表达技巧、结构作用与语言效果的综合鉴赏能力。 评分标准：3分。每点1分，答对三点得满分；角度合理、表述贴合文本即可酌情给分。 （原创）19．答案：原句④修改：有待读者填充完善、赋予完整意义； 原句⑤修改：虽然东方留白观与这些西方理论的术语体系不尽相同。 解析：原④句表意残缺，仅提及“完善”，未贴合接受美学“读者参与生成艺术意义”的核心逻辑，补充语义后论证更严谨；原⑤句对比主体模糊，未区分中西理论体系，修改后对比关系清晰，文段论证形成闭环，贴合全文留白美学的论述核心。 考查能力：考查学生辨析语句逻辑漏洞、修正文本语病、优化论证逻辑的语言思辨与运用能力。 评分标准：4分。找出两处瑕疵语句（2分），修改准确贴合文意、逻辑严谨（2分）；修改合理、不改变原意即可酌情给分。 （原创）20．答案：B 考查能力：考查学生梳理语段逻辑链条、匹配上下文语意、辨析语句衔接度、严谨推演论证逻辑的语言综合运用能力。 解析：文段逻辑链条：阐释留白内涵→指出数字时代过度填充引发审美疲惫→【过渡衔接】→提出留白的时代价值。横线处需承接前文“过度填充带来感知麻木”，衔接后文“留白对抗浮躁、回归本真”，搭建“过度填充危害”与“留白价值”的逻辑桥梁。A项侧重数字媒介的优势，与文段批判“信息过载”的核心语境相悖；C项“完全适配”表述绝对，文段未提及传统技法与现代场景的适配性；D项“彻底摒弃”过于极端，文段倡导适度取舍，并非全盘摒弃冗余信息；B项精准承接上文，点明审美麻木的核心成因，逻辑闭环完整，衔接最严谨、贴合文意。 评分标准：3分，单选得分，选错、不选均不得分。 （原创）21．答案：相同点：外在形式具有一致性，均以留白、省略、含蓄虚空为表现形式，依托“少与无”的外在形态呈现艺术表达，具备相似的视觉与文本特征。不同点：①创作内核不同：真留白是创作者主动凝练内容、取舍剪裁的匠心设计，以虚空蓄意蕴，实现以无胜有；伪留白是刻意空洞、故弄玄虚的形式堆砌，无扎实内容与思想内核支撑。②创作目的不同：真留白立足艺术表达，主动预留审美空间，引导受众深度参与、体悟意蕴；伪留白服务于流量营销与话题炒作，刻意制造悬念噱头，背离艺术创作初心。③艺术价值不同：真留白丰富作品层次、升华艺术意境，实现创作者与受众的双向审美共鸣；伪留白消解艺术质感，弱化作品思想内涵，沦为形式化、功利化的空壳表达。 考查能力：考查学生筛选文本核心概念、辨析概念异同、归纳整合文本信息的思辨概括能力。 评分标准：5分。相同点1分，不同点每点2分，答对任意两点不同点即可得满分；要点清晰、概括精准即可酌情给分。 （原创）22．答案：①传统文艺创作场景：留白是核心艺术技法与审美智慧。创作者通过主动取舍、凝练笔墨与文字，在书画、诗词、戏曲等文艺创作中制造虚实相生的艺术效果，打破文本、画面与舞台的表达局限，预留充足的审美想象空间，引导受众自主解读、体悟意蕴，实现“以少胜多、以无生妙”的艺术效果，升华作品的审美意境与思想格局。②当代数字生活场景：留白是适配时代的生活美学与精神自救方式。面对信息过载、视觉堆砌、节奏急促的数字环境，留白以精简信息、留存空白的形式，缓解大众的视觉疲劳与信息焦虑，打破技术裹挟的浮躁状态，帮助人们沉淀自我、恢复感知力，实现精神松弛与自我沉淀，是平衡数字生活、坚守自我节奏的重要智慧。二者内核同源，均以留白实现深度体验与精神赋能，只是适配场景、表达形式与价值侧重各有不同。 考查能力：考查学生迁移文本核心观点、结合不同场景阐释美学内涵、分层表达、学以致用的综合探究能力。 评分标准：6分。传统场景3分，数字场景3分；内涵阐释准确、贴合文本、逻辑清晰即可得分，表述笼统、要点残缺酌情扣分。 （原创）23．参考立意： 1. 驭科技之利破局，守本心之静成长 2. 理性拥抱数字浪潮，于科技时代深耕自我 3. 借科技赋能青春，以沉淀抵御浮躁 4. 跳出技术裹挟，做数字时代的清醒青年 写作指导：本题为高二竞赛优质思辨类时代作文，材料客观中立、无既定观点，留白充足、思辨空间丰富，区别于常规期末套题。题目聚焦青年与数字科技的共生关系，贴合新时代育人主题，难度梯度合理，兼具基础性与区分度。行文可立足青年视角，辩证看待科技的双面性：既肯定科技赋能学习、便利生活、拓宽认知的时代价值，也理性剖析技术依赖、信息过载、精神浮躁等时代弊病；结合网课学习、网络冲浪、信息甄别、自我成长等真实生活体验，阐释青年与科技的相处之道。核心立意在于强调“驾驭科技而非被科技裹挟”，既要善用科技助力成长，也要坚守独立思考、静心沉淀的本心，在快节奏的数字时代实现自我稳步成长。文章思辨均衡、立意正向、论据贴合青年实际、结构完整，语言兼具质感与真情，即可脱颖而出。 考查能力：考查学生时代思辨能力、材料解读能力、立意建构与书面表达的综合写作能力。 评分标准（60分）： 1. 一类文（48-60分）：立意深刻、思辨均衡，紧扣科技与青年成长核心，论据鲜活贴合时代，结构严谨、语言流畅有质感，无套作痕迹。 2. 二类文（40-47分）：立意准确、观点正向，能辩证分析科技利弊，结构完整、内容充实，语言通顺，少量瑕疵。 3. 三类文（32-39分）：立意基本准确，思辨性不足，内容单薄，结构基本完整，语言平淡。 4. 四类文（31分以下）：偏离题意、立意偏颇、结构混乱、字数不足、套作抄袭酌情扣分。 字数达标、立意正确、结构完整为基础得分点，思辨深度、时代质感、语言文采为拔高得分点。 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成） 学科网（北京）股份有限公司 $双向细目表 甘肃省天水市2026届高二下学期期末语文试卷双向细目表 说明：能力层级——A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价、E探究、F表达应用；难度系数（0.00-1.00）：容易（0.75-0.85）、中等（0.60-0.70）、较难（0.45-0.55）、难题（0.30-0.40），数值越小，试题难度越高。 题型板块 题号 分值 考查知识点（考点） 能力层级 难度系数 命题说明 现代文阅读Ⅰ（论述类文本） 1 3 筛选整合文本信息、辨析文意、判断逻辑正误 B、C 0.68 基础信息辨析，侧重文本细节与逻辑纠错，规避绝对化、因果倒置等常见设错 2 3 分析论证思路、论证方法、文本结构与作者观点态度 C、D 0.65 侧重议论文论证逻辑与文本艺术特色分析，考查整体行文把控能力 3 4 文本概念辨析、语句深层意蕴理解、分析作者表达用意 C、E 0.52 侧重概念对比思辨，跳出浅层筛选，考查文本深度解读与思辨能力 4 4 迁移文本核心观点，结合具体情境分析、解决实际问题 C、E 0.50 学以致用，以真实展览宣传情境考查文本理论迁移应用能力，贴合新高考情境命题趋势 5 6 筛选整合文本信息、分层概括要点、结构化梳理文本主旨对策 C、E 0.48 全文宏观梳理，分维度结构化概括，考查分层整合与综合思辨能力，区分度良好 现代文阅读Ⅱ（文学类+跨文本） 6 3 鉴赏文学作品语言风格、艺术手法、场景描写与文本特色 B、D 0.66 基础文学鉴赏，侧重文本语言、画面、意象特色辨析，考点常规贴合考纲 7 3 鉴赏文本景物声音描写、修辞手法、对比艺术与语句内涵 B、D 0.63 聚焦细节描写赏析，结合课内经典文本对比设题，兼顾基础与迁移 8 4 赏析关键语句、分析对比手法、挖掘意象象征与文本主旨意蕴 D、E 0.50 句子深层赏析，融合手法、意象、主旨多维解读，侧重文学审美深度 9 6 跨文本探究图文关系、鉴赏副文本艺术效果、结合理论分析文本 C、E 0.38 创新跨文本题型，依托原创图文理论，侧重理论结合文本的深度探究，选拔性强 文言文阅读 10 3 文言语句断句、把握文言句式与语义逻辑 B 0.70 基础文言能力考查，句式节奏、语义划分清晰，难度适中，贴合课内基础 11 3 文言实词、虚词辨析，课内课外文言知识迁移对比 A、B 0.68 立足课内迁移，串联必修重点文言知识，考查积累与辨析能力 12 3 筛选整合文言文本信息、概括人物事迹、辨析文意正误 B、C 0.65 侧重文本内容梳理与细节正误判断，设错隐蔽，考查细致阅读能力 13 8 文言语句翻译、重点实词、特殊句式、语义精准转化 B、F 0.52 文言核心题型，覆盖高频实词、特殊句式，考查知识运用与精准表达能力 14 4 结合文言文本，探究文学理论、关联人物生平与创作内涵 C、E 0.48 文言创新探究题型，兼顾文本理解与文学思辨，实现文言与文论结合考查 古代诗歌鉴赏 15 3 鉴赏诗歌意象、手法、语言、情感与内容理解 B、D 0.66 基础诗歌赏析，侧重内容与手法正误辨析，考点常规，适配基础考查 16 6 对比鉴赏两首诗歌、概括诗人思想情感、辨析情感差异 D、E 0.53 对比阅读创新题型，同时考查情感提炼、差异辨析与知人论世能力，思辨性强 名篇名句默写 17 6 课内古诗文识记、意象理解、规范书写、情境默写 A、B 0.80 基础积累题型，结合意象情境设题，兼顾机械识记与理解运用，难度偏低 语言文字运用 18 3 语句表达效果赏析、句式特点、结构作用、语言特色分析 D、F 0.65 侧重句式与语言艺术赏析，打破传统语用题型，兼具文学性与应用性 19 4 辨析语句逻辑漏洞、修改论证瑕疵、优化语段论证逻辑 C、F 0.50 思辨类创新语用题，跳出常规语病考查，侧重论证逻辑修正，贴合新高考改革方向 20 3 语段逻辑梳理、过渡句衔接辨析、语境语意匹配、逻辑严谨性判断 B、C 0.62 新颖语句复位变式题型，聚焦段落逻辑链条搭建，规避陈旧考法，侧重语意衔接与逻辑思辨，适配新高考语用创新趋势 21 5 文本核心概念筛选、辨析概念异同、整合对比文本信息 C、E 0.48 概念思辨题型，考查信息整合与对比辨析能力，侧重思维严谨性考查，区分度高 22 6 迁移文本核心内涵、分场景阐释美学价值、分层探究文本时代意义 C、E 0.51 学以致用类探究题，打通文本理论与现实场景，考查迁移阐释与多维探究能力 23 60 材料作文审题立意、辩证思辨、时代素材运用、文章结构建构、语言表达 E、F 0.55 思辨类时代作文，聚焦青年与数字科技核心话题，考查辩证思维、时代认知与书面综合表达素养 试卷整体结构统计 1. 总分：150分；考试时长：150分钟 2. 难度分布：容易题（0.75-0.85）约18分、中等题（0.60-0.70）约42分、较难题（0.45-0.55）约54分、难题（0.30-0.40）约36分，梯度合理，适配高三二模选拔性考查需求 3. 能力覆盖：全面覆盖识记、理解、分析综合、鉴赏评价、探究、表达应用六大语文核心能力 $