第1-6单元课内阅读精练-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦六年级下册1-6单元课内阅读，以方法提炼为核心，构建从信息提取到情感体悟的递进训练体系，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础提取|《除夕》《匆匆》等4篇|找中心句、提取关键信息|从文本表层信息到段落结构梳理，培养语言运用准确性| |深层理解|《腊八粥》《为人民服务》等3篇|修辞分析、句子含义解读|结合语境理解情感与主旨，提升思维深刻性| |拓展迁移|《鲁滨逊漂流记》等2篇|人物形象分析、情节梳理|链接文化内涵与价值判断，增强文化自信与审美创造|

第1-6单元课内阅读精练-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课内阅读。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 1．找出能够概括本段主要内容的句子，用“ ”画出来。 2．文中具体介绍除夕的活动有做年菜、_____________、_____________、贴年画、灯火通宵、_____________、_____________、_____________、守岁。 3．对画“ ”句子的理解，错误的一项是（     ） A．“除非”“必定”写出了远离家乡的人们对除夕夜回家团圆的重视。 B．“万不得已”表达了不能回家团圆的人的无奈之情。 C．“守岁”只表达了人们希望时间停止、永远年轻的愿望。 课内阅读。 腊八粥（节选） ①初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻（nĭ  nì）腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢（lǒng lóng）来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙（shí chí）大匙朝嘴里塞灌呢！ ②住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 ③他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和（hé huo）。锅里的粥也像是益发浓稠了。 4．用“√”给选文中的加点字选择正确的读音。 5．选文中画波浪线的句子运用了( )的修辞手法，介绍了选文的主要人物( )及他( )的心理。 6．文中画横线句子，作者为什么说“老孩子”？表现了作者怎样的语言风格？ ____________________ 7．文中最后一句“锅里的粥也像是益发浓稠了”，这里为什么用“像是”？ _____________________________ 课外阅读。 鲁滨逊漂流记（节选） ①这个野人生得眉清目秀，非常英俊，他身材不胖不瘦，四肢挺直又结实，他个子很高，身体健康，年纪看起来约二十六岁。他五官端正，面目一点儿也不狰狞可憎，脸上既有一种男子汉的英勇气概，又具有欧洲人那种和蔼可亲的样子，这种温柔亲切的样子在他微笑的时候表现得更为明显。我告诉他，他的名字叫“星期五”，这是我救他命的那一天。 ②回到家里的第二天，我就考虑怎样安置“星期五”的问题。我既要让他住得好，又要保证自己绝对安全。为此，我在两道围墙之间的空地上，给他搭了一个小小的帐篷，也就是说，这小帐篷搭在内墙之外，外墙之内。我在入口处做了个门框和一扇木板门。门是从里面开的。一到晚上，我就把门从里面闩上，同时把梯子也收了进来。这样，如果星期五想通过内墙来到我身边，就必然会弄出许多声响，也就一定会把我惊醒。此外，我每夜都把武器放在身边，以备不时之需。 ③过了几天，我教他打谷，并把谷筛出来。不久以后，他打谷、筛谷就做得和我一样好了。我等他打完谷之后，就让他看着我做面包、烤面包。没多久，他也能做面包、烤面包了，而且做得和我一样好。 ④有一天，天气晴朗，我和“星期五”偶然走上岛东边的那座小山顶。“星期五”全神贯注地朝大陆方向眺望了一会儿，忽然出乎意料地手舞足蹈起来：“咦，真高兴！真快活！我看到了我的家乡，我看到了自己的部落了！”这时，我只见他脸上现出一种异乎寻常的欣喜。他双眼闪闪发光，流露出一种热切兴奋和神往的神色，仿佛想立刻返回他故乡去似的。 ⑤我对他说，我们可以动手造一条大船，让他坐着回家。他一句话也没有说，脸上显出很庄重、很难过的样子：“你为什么生星期五的气？我做错了什么事？”我问他这么说是什么意思，并告诉他，我根本没有生他的气。“没有生气！没有生气！”他把这句话说了一遍又一遍，“没有生气为什么要把星期五打发回家？”我说：“星期五，你不是说你想回去吗？”“是的，是的，”他说，“我想我们两个人都回去，不是星期五回去，主人不回去。”总而言之，没有我，他是绝不想回去的。我说：“我去！但是，星期五，我去那儿有什么事好做呢？”他马上回答说：“你可以做很多很多的好事。你可以教我们这些野人成为善良的人，有头脑的人，和气的人，使他们过一种新的生活。”“不行，不行，星期五。”我说。他听了我的话，立刻跑去把他日常佩戴的那把斧头取来交给我。 ⑥“你给我斧头干什么？”我问他。“拿着它，杀了星期五吧！”他说。“我为什么要杀星期五呢？”我又说。他马上回答说：“你为什么要赶走星期五呢？拿斧头杀了星期五吧，不要赶他走。”他说这几句话的时候，态度十分诚恳，眼睛里噙着眼泪。我当时就对他说，只要他愿意跟我在一起，我再也不打发他走了。 8．阅读短文，按照时间顺序梳理故事情节，把下面的情节发展图补充完整。 9．在与“星期五”相处的过程中，“我”对他的情感经历的变化是（   ） A．欣赏→防备→喜爱→信任 B．喜爱→防备→信任→欣赏 C．防备→喜爱→欣赏→信任 D．喜爱→防备→欣赏→信任 10．阅读第⑤段中“星期五”的语言，可以看出“我”在他的心目中是一个怎样的人？ _____________________________________ 11．文中关于“星期五”的几件事，哪一件写得最为详细？结合短文内容，说说作者这样安排的好处。 _____________________________________ 12．阅读短文，“星期五”给你留下的印象最深刻的特点是什么？结合短文说明理由。 印象最深刻的特点是：____________________________ 理由一：________________________________________ 理由二：________________________________________ 阅读。 （一）匆匆（节选） 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（  ）过，从我脚边（  ）去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。 （二）时光（节选） 一岁将尽，便进入一种此间特有的情氛中。平日里奔波忙碌，只觉得时间的紧迫，很难感受到“时光”的存在。时间属于现实，时光属于人生。然而到了年终时分，时光的感觉乍然出现。它短促、有限、性急，你在后边追它，却始终抓不到它飘举的衣袂。它飞也似的向着年的终点扎去。等到你真的将它超越，年已经过去，那一大片时光便留在过往不复的岁月里了。 13．在选文（一）的括号中填入合适的动词。 14．两篇选文都表达了作者真实的情感，下列关于其写法、内容的说法不正确的一项（ ） A．两篇选文都表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 B．两篇选文都用了拟人的修辞手法来描写时间的飞逝无痕。 C．两篇选文均用了第一人称进行叙述，使读者更深刻地体会到作者的心情。 D．《匆匆》将无形的时间想象成有形的场景或事物，《时光》侧重于直接描写时间飞逝。 15．临近毕业，班级开展了“时间都去哪儿了”成长分享会。 （1）请选择时光轴上的一个主题，用语言描述自己印象深刻的一个画面。 ______________________________ （2）流逝的是时间，留下的是友情。请用上与时间有关的名言、警句或诗句给小伙伴写一写毕业赠言。 ______________________________ 课内阅读。 ①那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 ②我奇怪地问他：“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。” ③待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！” ④父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 ⑤后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。 ⑥局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 16．文中第①自然段体现出当时的局势怎样？体现出父亲怎样的特点？ ________________________________________________________________ 17．从选文中找出与下面一句话相对应的句子，用“ ”画出来。 我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 18．用自己的话概括“局势越来越严峻”表现在哪些方面。 ________________________________________________________________ 19．文中画“ ”的句子是对父亲__________________的描写，父亲认为不能轻易离开北京的原因是_____________________________________。 20．如果你来到李大钊的塑像前，你会对他说些什么？ ____________________________________ 重温课文精彩瞬间，完成相关题目。 为人民服务（片段） 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 21．读片段中画“﹏”的句子，这句话的意思是：________。 22．画“_____”的句子中的两个“死”字表达的含义不同：第一个“死”字表达了对为人民利益而死的人的_______之情；第二个“死”字表达了对替法西斯卖力，对剥削人民和压迫人民的人的________之情。 23．这个片段共四句话，中心句是第_______句；运用了对比论证的是第______句。 24．回想你熟悉的人物中，列举两位“人固有一死，或重于泰山”的人物：______、______。 阅读积累。 真理诞生于一百个问号之后（节选） ①有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。 ②纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 ③波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 （有删改） 25．文中要表达的主要观点是（   ） A．科学并不神秘，真理并不遥远。 B．真理诞生于一百个问号之后。 C．只有天才才能发现真理。 D．要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。 26．为了证明上述观点，第三自然段列举的事例是_______________________。 27．第③段的事例按照( )—( )—( )的顺序写的。 28．你从文中受到了怎样的启发？联系自己的生活实际说一说。 ___________________________________________ 阅读课内语段，完成练习。 ①我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” ②十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 29．“恭恭敬敬”在选文中是什么意思？为什么“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼？ __________________________________________ 30．画“ ”的句子是对田老师的________描写，体现了他________________。田老师所说的“不过是无心插柳”对作者而言，是指 ______________________________________。 31．对画“ ”线的句子理解不正确的一项是（    ） A．成才的道路是一个循序渐进的过程，因此我们从小就要在老师的引领下不断进步。 B．人才的培养需要漫长的时间，我们要把育人的希望寄托在后辈身上。 C．培养人才是长久之计，我们应感谢老师对我们的辛勤付出。 32．从“ 插柳之恩，终生难忘 ”一句中可以体会到___________________________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1-6单元课内阅读精练-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．除夕真热闹。 2． 穿新衣 贴对联 放鞭炮 吃团圆饭 祭祖 3．C 【导语】本段以“除夕真热闹”总起，用质朴直白的笔墨铺展年俗场景：年菜香气、新衣对联、灯火鞭炮、团圆祭祖、熬夜守岁，样样俱全。文字通俗鲜活，画面感十足，既写出除夕的喧闹红火，也藏着中国人对团圆、年味的珍视，满是温暖的烟火气与浓浓的民俗情。 【详解】1．“除夕真热闹。”这句话总领全段，后文所有场景都是围绕“热闹”展开，是本段的中心句。 2．结合“老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。 在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。”对应填入即可。 3．C．守岁的寓意：一是辞旧迎新，迎接新年；二是为长辈祈福增寿；三是珍惜光阴。选项说法片面绝对，因此错误。 4．nì  lǒng  chí  huo 5． 夸张 八儿 兴奋、激动 6．这里的“老孩子”是指年纪大的老人，在作者眼中，爱吃腊八粥的老人，也保有孩子般的童心，对美食充满热爱，体现了作者幽默风趣、童心未泯、热爱生活的性格特点。 7．“像是”说明并不是粥真的就比之前浓稠了很多；妈妈搅动粥时，满心期待吃粥的八儿下意识觉得粥快煮好了，仿佛已经变得更浓稠，这个词更能体现八儿急切想吃腊八粥的心情。 【导语】本文选自沈从文的《腊八粥》，开篇以排比囊括各年龄段人们对腊八粥的喜爱，文笔质朴鲜活。文中巧用拟人、夸张手法，既细腻描摹出腊八粥诱人的香气形态，又生动刻画了八儿盼粥时雀跃急切的模样。文字满是温馨的生活烟火气，语言亲切灵动，于细腻描写里藏着温情，尽显民俗美食独有的温暖魅力。 【详解】4．注意区分多音字“匙、和”的正确读音，同时注意“腻、拢”的读音易读错。 5．文中画波浪线句“今天喜得快要发疯了”，运用了夸张的修辞手法，结合选文内容及八儿对腊八粥的期待、反复进出灶房的动作，生动体现出八儿满心欢喜，极度期盼喝到腊八粥的急切、雀跃心理。 6．原文开篇句子罗列了初学说话的小孩、长大的青年、长白胡子的老人，作者将年迈的老人称作“老孩子”，打破了年龄的界限。在香甜腊八粥的吸引力面前，所有年龄段的人，都怀揣着孩童一般纯粹的喜爱与期待。这个词语饱含温情，用词鲜活亲切，既写出腊八粥全民喜爱的魅力，也体现了作者幽默风趣、童心未泯、热爱生活的性格特点。 7．原文句子“锅里的粥也像是益发浓稠了”，粥在锅中只是正常熬煮搅拌，客观上浓稠变化并不明显。用“像是”一词，写出这是八儿的主观内心感受；结合全文八儿极度渴望喝粥的心理，他心中满是期待，便主观觉得粥越来越醇厚香甜。该词不直接写人物心情，借景物的主观感受侧面烘托人物，细腻生动地凸显出八儿急切盼粥的心情。 8．救下“星期五”并取名     安置星期五，做好防备     星期五望见家乡，不愿独自离开 9．A 10．“我”在星期五心中是值得依赖、尊敬、离不开的主人与亲人，他十分信任、依恋“我”，把“我”当作生命中最重要的人。 11．最详细的是：星期五看到家乡，却不愿离开“我”，甚至情愿被杀也不走。好处：突出星期五忠诚、重情义的特点，深刻表现两人深厚的感情，让人物形象更鲜明。 12． 忠诚、重情重义 他看到家乡却不愿独自回去，一定要和“我”一起走。 他情愿让“我”杀了自己，也不想被“我”赶走，十分依恋主人。 【导语】本文节选自《鲁滨逊漂流记》，以细腻笔触刻画鲁滨逊与星期五的相识相伴。文章通过外貌、安置、教做活、思乡不舍等细节，塑造出淳朴忠诚、重情重义的星期五形象，也展现出两人从戒备到相依的深厚情谊。叙事条理清晰，人物对话真挚动人，既凸显人物性格，又传递出跨越身份的温情，感染力极强。 【详解】8．文章第①自然段提到“我”救下了一位年轻的野人，觉得他眉清目秀、英气和蔼，为他取名“星期五”，以此纪念救他性命的这一天。 故可概括为：救下星期五并为他取名。 文章第②自然段提到回家第二天，“我”在两道围墙间为他搭帐篷安置住处，同时设置门柜、晚上闩门收梯子，还把武器放在身边，对他保持戒备。 故可概括为：安置星期五并做好安全防备。 文章第④—⑥自然段提到星期五在山顶看到家乡十分兴奋，却不肯独自回去，甚至拿出斧头让“我”杀了他，也不愿被赶走，表达了对“我”的忠诚。 故可概括为：星期五望见故乡，执意不愿离开“我”。 9．文章第①自然段提到“我”初见星期五，觉得他眉清目秀、英俊和蔼，对他第一印象很好，充满欣赏。 文章第②自然段提到“我”特意安置他，晚上闩门收梯子、把武器放身边，怕他有威胁，对他存有防备。 文章第③—⑥自然段提到“我”教他劳动，后来发现他忠诚重情、不愿离开自己，逐渐产生喜爱，最后完全信任他。 故“我”对他的情感经历的变化是欣赏→防备→喜爱→信任。 10．文章第⑤自然段提到他以为“我”要赶他走，难过地问：“你为什么生星期五的气？”，表现出对“我”的态度极度在意；他反复说“我想我们两个人都回去，不是星期五回去，主人不回去”，说明他心里离不开“我”；他甚至说“拿斧头杀了星期五吧，不要赶他走”，可见他把“我”看得比生命还重，对“我”无比忠诚依恋。 故从第⑤自然段星期五的语言可以看出：“我”在他心目中是无比重要、值得全心信赖、无法离开的主人，也是他最亲近、最敬重的人。 11．文章第④—⑥自然段作者用大量篇幅写星期五的动作、神情、语言，以及他和“我”的对话，详细描写了他激动、难过、恳切挽留的样子。 故写得最详细的一件事是：星期五在山顶望见故乡，却不愿独自离开“我”，甚至情愿被杀也不肯走。 文章这样写突出星期五忠诚、重情重义、依恋主人的性格特点，让人物形象更鲜明、更感人；集中表现“我”和星期五之间深厚真挚的感情，点明两人关系的核心，深化文章主题；使文章有重点、有高潮，更有感染力，给读者留下深刻印象。 12．根据文章内容说出星期五最突出的一个性格特点，再从文中找出两件具体的事情来证明你的看法。答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 印象最深刻的特点是：聪明能干、学习能力强。 理由一：第③自然段中提到“我”教星期五打谷、筛谷，他很快就做得和“我”一样好。 理由二：第③自然段中提到星期五看“我”做面包、烤面包，没多久就熟练掌握了这项技能。 13．跨　飞　溜　闪 14．C 15． 我选【荣耀时刻】。当念到我的名字，我走上领奖台，班主任笑着朝我挥手，台下响起同学们热烈的掌声，金灿灿的奖状递到我手里的时候，连灯光都好像落在我心上，那一幕我永远忘不掉。 “少年易老学难成，一寸光阴不可轻。” 毕业不是终点，而是新的起点，愿我们珍惜时光，在各自的道路上闪闪发光，友谊永不褪色！ 【导语】两篇选文同以“时光流逝”为核心，意蕴相通又各有特色。朱自清《匆匆》以细腻的生活化描摹，将无形时间具象化，灵动可感；《时光》从年终个体体验切入，直抒时光倏逝的感喟。二者都带着对时光的怅惘思索，极易唤起读者共情，引发人们对时间价值的思考。 【详解】13．书写时注意“跨、溜”的正确写法。 14．C．《匆匆》用第一人称“我”叙事，而《时光》节选是以第二人称“你”展开描写，并非都用第一人称，故说法错误。 15．（1）任选一个主题，描绘符合主题的具体画面、语句通顺即可。答案不唯一。 示例： 我选【争分夺秒】。运动会的百米赛上，我站在起跑线，心怦怦直跳。随着哨声响起，我拼尽全力向前冲，耳边只有风声和同学们的呐喊。短短十几秒，我仿佛和时间在赛跑，每一步都不敢松懈。冲过终点线的那一刻，我才发现，原来争分夺秒的感觉这么难忘。 我选【度日如年】。一次生病请假在家，我觉得时间过得特别慢。窗外的太阳好像一直没动，动画片看完了，作业也写完了，可妈妈说才过了半天。我躺在床上数着钟摆，一秒一秒地熬，盼着快点好起来回学校，那一天，真是度日如年。 我选【闲暇之余】。周末午后，我写完作业，坐在阳台的小椅子上，捧着漫画书慢慢翻。旁边放着刚切好的西瓜，风带着花香吹过来，天上的云也慢悠悠地飘。不用赶时间，不用赶作业，这样的闲暇时光，安静又舒服。 我选【荣耀时刻】。毕业典礼上，校长念到我的名字，给我颁发奖状。我走上台，接过烫着金边的奖状，听见台下老师和同学们的掌声，脸一下子红了。那一刻，平时认真学习的辛苦都有了回报，这是我小学生涯里最骄傲的荣耀时刻。 （2）题目要求：①用上和时间有关的名言/诗句；②写给小伙伴的毕业赠言，要温暖、有真情实感，兼顾友情和对未来的祝福。答案不唯一。 示例：“盛年不重来，一日难再晨。”愿我们带着六年的星光奔赴下一场山海，不负时光，不负自己，下次见面，都要成为更好的人！ 16．局势十分严峻。体现出父亲对革命工作的细心谨慎与高度负责。 17．为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 18．父亲每天回来得很晚；为了避免党组织被破坏，父亲只好烧掉一些书籍和文件；工友阎振三被抓到警察厅里去了。 19． 语言 这里的工作比生命还重要 20．李大钊爷爷，我要向您学习，学习您对革命事业认真负责、坚贞不屈的精神。 【导语】这段文字以孩童视角回望李大钊先生的革命岁月，于日常细节中见大义。父亲烧书的含糊、对家人的温和与对工作的坚守形成张力，寥寥几笔，既显革命年代的紧张与残酷，也将一位革命者的坚定与柔情刻画得真切动人。 【详解】16．从第①自然段中的“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知道什么时候又出去了”“把书和有字的纸片投到火炉里去”能看出，当时反动军阀的检查十分频繁，革命工作处于极度危险、隐蔽的状态，局势紧张严峻。 父亲主动销毁文件、早出晚归，是为了保护党组织和革命同志，体现了他对革命工作的细心谨慎与高度负责。 17．题干句子写的是“我”看到父亲烧书和纸片的行为，这句话对应的是父亲这么做的原因。第⑤自然段中母亲的话解释了烧文件的原因：军阀张作霖要派人检查，为了避免党组织被破坏，父亲才不得不烧毁文件，二者形成行为与原因的对应关系。 18．父亲早出晚归，行动隐秘，说明敌人的搜查让革命工作无法公开进行；烧毁书籍和文件，说明党组织随时有被破坏的风险；工友阎振三被抓，说明反动军阀已经开始抓捕革命同志，危险已经蔓延到身边，局势彻底恶化。 19．第⑥自然段的画线句是父亲对母亲说的话，直接引用了人物的对话，属于语言描写。 从父亲的话“这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”可以看出，他认为革命工作的价值远高于个人安危，不能在关键时刻离开岗位，体现了他对革命事业的忠诚与担当。 20．作答时要结合人物品质：忠于革命、不怕牺牲、认真负责、坚守岗位等，语言要真诚、贴合小学生的身份，表达出向先烈学习的态度即可。 示例：李大钊爷爷，您在危险面前毫不退缩，为了革命事业坚守岗位，用生命诠释了信仰的力量。我们会永远铭记您的牺牲，传承您的精神，努力成长为有担当的人。 21．人本来就有一死，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻 22． 崇敬、赞美 鄙视、憎恶 23． 1/一 3/三 24． 黄继光 焦裕禄 【导语】这篇《为人民服务》片段以生死观为核心，通过三层次展开论述：首先引用司马迁名言确立价值标准（泰山/鸿毛之喻），继而用对比论证区分两种死亡意义（为人民/为压迫者），最后以张思德为例进行实证分析。全文采用“论点——论据——结论”的经典议论文结构，巧妙融合历史典故（司马迁）、当代事例（张思德）与价值判断，体现了毛泽东政论文的典型特色——善用传统文化资源阐释革命价值观，在朴素语言中完成意识形态建构。对比手法和例证法的运用使抽象价值观具象化，具有强烈的说服效果。 【详解】21．于：比。固：本来、原本；死：死亡；或：有的；于：比。所以这个句子的意思：人本来就有一死，人死的分量、价值，有的比还泰山重，有的比鸿毛还轻。 22．结合“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”可知，为人民利益而死：这里的“死”是牺牲、献身，饱含崇敬、赞颂、缅怀之情；替法西斯、剥削压迫人民去死：这里的“死”是卖命、送死，饱含鄙视、厌恶、批判之情。 23．选段开头“人总是要死的，但死的意义有不同。”统领全段，点明主旨，所以是中心句。 句子“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”把为人民利益而死和替恶人卖力而死做好坏、轻重对照，运用了对比论证，突出死的意义截然不同。 24．只要是为国家、为人民奉献生命、舍己为人的英雄都符合。 示例：刘胡兰、董存瑞。 25．B 26．波义耳偶然发现紫罗兰遇盐酸会变色，经过反复实验研究，最终发明了酸碱试纸——石蕊试纸 27． 发现问题 研究问题 解决问题 28．我们要做生活中的有心人，遇到反常的现象要多提问、多钻研，不要放过小疑问，才能有所收获。比如我之前发现洗完的碗筷放久会发臭，查资料问家长才知道是细菌繁殖的原因，之后我每次都会把碗筷擦干沥干，解决了发臭的问题，这就是从小疑问里得到小收获。 【导语】这篇议论文节选观点鲜明、说理晓畅，开篇开宗明义亮出核心论点，用“？”拉直为“！”的巧喻点出发现真理的过程，把抽象说理变得生动易懂。选文选取波义耳发明石蕊试纸的典型事例，紧扣论点，以小见大，将“发问求真”的道理讲得透彻明白，很有启发性。 25．B．第①段“真理诞生于一百个问号之后”可知，全文内容都围绕这个观点展开。 26．结合第③自然段句子“波义耳是17世纪英国著名的化学家”可知主要人物：波义耳；结合第③自然段句子“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”可知波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变色；结合文章第③自然段句子“波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。”可知经过反复试验，波义耳发明了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。 27．第③段的叙事逻辑为：先发现紫罗兰变色的异常现象，提出问题（发现问题），之后开展多次实验探索（研究问题），最终制成石蕊试纸获得成果（解决问题），符合这个顺序。 28．只要围绕“善于观察、勤于发问钻研才能收获知识/真理”，结合自身生活学习实例回答即可，答案不唯一。 示例：我明白了要做生活的有心人，遇到问题多发问、坚持探究才能有所收获。之前我发现冰箱里的苹果比放在桌上的苹果变色更慢，带着疑问我查了科普资料，还做了小实验，知道了低温能减慢氧化速度，这件事让我感受到：只要多问为什么，就能从平常生活里学到新知识。 29．“恭恭敬敬”在选文中指“我”对田老师的态度非常恭敬谦逊。“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼，是因为“我”尊敬、感激和爱戴田老师。 30． 语言 谦虚 在老师的启发和引导下，“我”从小受到文学的熏陶，在心田上播下文学的种子 31．B 32．“我”对老师的教育充满感激，难以忘怀 【解析】29．本题考查的是学生对字词以及语句的理解。 根据结合文章分析“恭恭敬敬”原指对尊长或宾客尊重有礼貌。在文中指“我”对田老师的态度非常恭敬有礼。句中“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼是因为“我”感激和爱戴田老师。 30．本题考查的是学生对人物的描写手法的理解。 根据阅读语句“这不过是无心插柳柳成荫啊！”这句话是对田老师的语言描写，这句话反映了田老师的谦虚。当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。他当年并没有刻意要去培养一名未来的作家，作者的成功并不是他的功劳，而是作者自己努力的结果。 田老师所说的“不过是无心插柳”对作者而言，是指在老师的启蒙教育和引导下，“我”从小受到文学的熏陶，在心田上播下文学的种子。 31．本题考查的是学生对语句的理解。 “十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。”十年的时间可以培养一棵树木，一百年的时间才可以培育一个人才，比喻培育人才要花费很多时间，培育人才很不容易。后半句借用了“插柳成荫”的寓意，表示“我”对老师栽培之恩的感激。 B.说法错误。人才的培养需要漫长的时间，我们要把育人的希望寄托在老师栽培身上。 故选B。 32．本题考查的是学生对句子的拓展以及理解。 根据理解语句“插柳之恩，终生难忘”是指随手插柳也可让柳树生长，哪怕是像插柳这般的小恩情，一生也难以忘怀。结合文章可知这句话表达了“我”对老师的感激之情。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $