第11课 放飞希望 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术八年级下册

第11课 放飞希望 科目 美术 年级 八年级下册 核心素养目标 本课以风筝为核心载体，落实美术四维核心素养：审美感知上，引导学生赏析风筝的造型、色彩与工艺之美，理解其文化寓意；艺术表现上，让学生掌握简易风筝的扎制、裱糊与彩绘技法，提升动手实践能力；文化理解上，了解风筝的历史渊源与非遗价值，增强传统民间文化认同感；综合探究上，通过小组合作探究风筝制作原理与文化内涵，培养探究能力与合作意识，实现素养与实践的深度融合。 教学重难点 教学重点：了解风筝的历史文化、地域特色及非遗价值，掌握简易风筝（如钻石风筝）的扎制、裱糊、彩绘基础方法，赏析风筝的艺术特色与文化寓意。教学难点：风筝骨架的对称扎制，确保骨架稳固、比例协调；将创意与民俗文化结合，实现风筝装饰的形式与内容契合，理解风筝承载的“希望”内涵并融入创作。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，初识风筝之韵 提问：“同学们，视频和图片中展示的是什么？在什么季节、什么场景下我们会看到它？大家有没有放过风筝？放飞风筝的时候，你们心里是什么感觉？”引导学生自由发言，分享自己的放风筝经历和内心感受。待学生发言结束后，教师总结：“视频和图片中的就是我们今天的主角——风筝。春天的田野上，放飞风筝是很多人喜爱的活动，风筝不仅是一种娱乐工具，更是一种承载着美好愿望的民间工艺品，它带着我们的期盼飞向蓝天，传递着我们对生活的希望。今天，我们就一起走进风筝的世界，学习《放飞希望》，了解风筝的文化与工艺，亲手设计制作属于自己的风筝，放飞心中的希望。”随后板书课题，简要明确本节课学习目标：了解风筝历史文化、掌握制作技法、完成创意创作、传递美好希望。 设计意图：立足学生生活体验，以情境视频和教材图片为载体，快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过提问引导学生主动分享，拉近美术课堂与生活的距离，让学生初步感知风筝的形态美和文化寓意，自然引入课题，同时为后续理解“风筝承载希望”的核心内涵做好情感铺垫，贴合八年级学生好奇心强、乐于表达的学情特点。 （二）新知探究：层层深入，解读风筝之魂 1. 溯源寻根：了解风筝的历史与文化内涵 教师活动：结合教材文字内容和多媒体课件，呈现风筝的历史发展脉络，讲解风筝的起源与演变：“同学们，阅读教材中‘风筝的历史’部分，想一想，风筝起源于哪个朝代？最初的用途是什么？后来发生了怎样的变化？”给学生留出自主阅读和小组讨论的时间，随后邀请小组代表发言，分享自己的发现。教师结合学生发言进行总结补充：风筝起源于中国战国时期，最初名为“木鸢”，是古代军事家用于传递信息、侦察敌情的工具；后来随着时代发展，逐渐演变成民间娱乐、祈福的工艺品，尤其在春季，放飞风筝成为人们寄托美好愿望、感受生活乐趣的方式，至今已有两千多年的历史，被誉为“空中的艺术品”。 接着，教师出示教材中“传统风筝与寓意”的相关图例，引导学生观察分析：“大家看教材中的这些传统风筝，它们的造型和图案有什么特点？分别承载了怎样的希望？”学生观察后自由发言，教师进一步梳理：传统风筝的造型多对称、图案精美、色彩鲜艳，每一种造型和图案都对应着美好的寓意，比如沙燕风筝寓意“吉祥如意”，蝴蝶风筝寓意“美好幸福”，龙形风筝寓意“腾飞向上”，鱼形风筝谐音“余”，寓意“年年有余”，这些都体现了民间艺人的智慧，也传递着人们对生活的热爱与期盼，这也是我们本节课主题“放飞希望”的核心内涵。 同时，结合教材小卡片，讲解北京风筝、潍坊风筝、南通板鹞风筝的制作技艺已列入国家级非物质文化遗产，引导学生重视传统民间文化的传承，增强文化自信。补充“南鹞北鸢”的地域特色，简要介绍北京扎燕、潍坊鹰形、南通板鹞等代表性风筝的特点，让学生了解风筝的地域多样性。 设计意图：紧扣教材核心内容，引导学生自主探究、小组合作，培养学生的自主阅读和合作探究能力。通过图例分析和文化讲解，让学生直观感受风筝的文化寓意和历史价值，落实“文化理解”核心素养，同时渗透非遗文化教育，帮助学生树立传承传统民间文化的意识，贴合新教材“文化传承”的理念和新课标要求。 2. 赏美析韵：感知风筝的艺术特色 教师活动：聚焦教材中各类风筝实例，结合多媒体课件展示的高清图片，引导学生从造型、色彩、工艺三个维度赏析风筝的艺术美。首先，讲解造型特点：风筝的造型丰富多样，有动物造型（龙、鹰、蝴蝶、金鱼）、人物造型（伎乐飞天、孙悟空）、几何造型（三角形、菱形、方形）等，但无论哪种造型，都遵循“对称、均衡”的原则，这不仅是风筝的审美特点，更是保证风筝能够顺利升空的关键。结合教材骨架结构图，让学生观察不同风筝的骨架造型，发现对称结构的重要性。 其次，分析色彩特点：传统风筝的色彩多鲜艳明快，对比强烈，如红与绿、黄与蓝的搭配，既符合民间审美情趣，又能在蓝天中清晰可见，传递出热烈、欢快的情感；现代卡通风筝则更注重色彩的柔和与协调，贴合青少年的审美需求。引导学生对比教材中传统风筝与现代风筝的色彩差异，说说自己喜欢的色彩搭配及原因。 最后，讲解工艺特色：风筝的制作融合了扎、糊、绘、放四种核心工艺，“扎”即扎制骨架，是风筝成型的基础；“糊”即裱糊面材，是风筝承接风力的关键；“绘”即彩绘装饰，是风筝审美价值的体现；“放”即放飞技巧，是风筝实现“放飞希望”的最终形式。结合教材中的简易制作步骤图，简要介绍每种工艺的核心要求，让学生对风筝的制作工艺有初步认知。 设计意图：引导学生从美术学科的核心视角赏析风筝，培养学生的审美感知能力，落实“审美感知”核心素养。通过分层赏析，让学生清晰把握风筝的艺术特色，理解造型、色彩、工艺与风筝功能、文化寓意的关联，为后续的制作实践和创意表达奠定审美基础，同时培养学生的观察分析能力。 3. 解构原理：掌握风筝的基本结构与制作基础 教师活动：结合教材中风筝结构分解图，逐一讲解风筝的核心结构：“同学们，要制作风筝，首先要了解它的基本结构，教材中明确告诉我们，风筝主要由骨架、面材、尾翼三部分组成，这三部分缺一不可，各自有着重要的作用。” 讲解骨架：骨架是风筝的“支撑”，决定了风筝的造型，同时保证风筝的稳定性，避免放飞时变形。常用材料有竹篾、细木条、铁丝等，骨架的制作必须保证对称、牢固，因为对称的造型才能让风筝在空气中保持平衡，顺利飞起。结合教材中的骨架示意图，展示三角形、菱形等简易风筝的骨架结构，强调骨架比例协调的重要性，比如三角形风筝的底边与腰长的比例要适中，才能保证飞行稳定。 讲解面材：面材是风筝的“外衣”，主要作用是承接风力，让风筝能够升空。常用材料有宣纸、连史纸、皮纸等，这类纸张质地轻薄、韧性好，适合风筝飞行。结合教材图例，展示不同面材的风筝，说明面材选择与风筝造型、放飞效果的关系，比如大型风筝适合用韧性更强的皮纸，小型风筝可用宣纸。 讲解尾翼：尾翼是风筝的“平衡器”，作用是保持风筝在空中的平衡，避免风筝左右摇晃、翻转，确保风筝能够平稳飞行。尾翼的长度、宽度要与风筝的主体造型相匹配，一般来说，风筝主体越大，尾翼越长、越宽。结合教材中的尾翼示意图，讲解尾翼的制作方法和安装位置，强调尾翼安装要对称、牢固。 随后，介绍风筝制作的常用工具和材料，结合教材推荐，明确本节课所需工具：竹篾、宣纸、棉线、糨糊（或胶水）、彩绘工具（水彩笔、颜料、毛笔）、安全剪刀等，提醒学生注意工具使用安全，尤其是剪刀的使用，避免划伤手指。 设计意图：紧扣教材核心内容，通过图例分析、师问生答的方式，让学生清晰掌握风筝的基本结构、材料和作用，为后续的制作实践奠定坚实的理论基础。同时，强调工具使用安全，培养学生的安全意识，贴合新课标中“渗透安全理念，引导学生规范参与实践活动”的要求，兼顾知识性与安全性。 4. 示范引领：掌握风筝制作的核心技法 教师活动：结合教材中的“风筝制作步骤”图例，边示范边讲解简易三角形风筝的制作流程和核心技法，确保每个步骤都贴合教材内容，通俗易懂，便于学生操作。 第一步，扎制骨架：选取两根长度适中的竹篾，一根作为风筝的竖杆，一根作为横杆，将两根竹篾交叉固定，形成三角形骨架。固定时，用棉线缠绕交叉点，缠绕要紧密、牢固，避免松动；同时，调整竹篾的角度，确保三角形骨架对称、比例协调，可用直尺测量两边长度，保证对称。示范过程中，强调竹篾的弯折力度，避免竹篾断裂，对于弯折困难的竹篾，可适当加热软化后再弯折。 第二步，裱糊面材：将宣纸裁剪成与三角形骨架大小一致的形状，平铺在骨架上，用毛笔蘸取适量糨糊，均匀涂抹在骨架表面，然后将宣纸轻轻贴合在骨架上，用手指抚平，避免出现褶皱、气泡。裱糊时，要从骨架的中心向四周涂抹糨糊，确保宣纸与骨架紧密贴合，边缘部分要多余出一点宣纸，便于折叠固定，防止脱落。 第三步，彩绘装饰：待糨糊晾干后，进行彩绘装饰。引导学生结合教材中的风筝图案，借鉴传统风筝的彩绘技法，同时融入自己的创意和对“希望”的理解，设计图案。示范时，讲解基本的彩绘技巧，如线条勾勒要流畅、色彩涂抹要均匀，可运用工笔重彩的简单技法，突出图案的层次感；提醒学生色彩搭配要符合风筝的审美特点，同时体现个人特色，比如可以绘制自己的梦想、喜欢的图案，传递心中的希望。 第四步，安装尾翼和牵引线：选取合适长度的宣纸，裁剪成条形，作为尾翼，将尾翼固定在风筝的下端，固定要牢固；然后，在风筝骨架的交叉点附近，固定一根棉线作为牵引线，牵引线的长度要适中，便于放飞。示范过程中，强调尾翼安装要对称，牵引线固定要牢固，避免放飞时脱落。 示范结束后，再次梳理制作流程，强调重点注意事项：骨架扎制要对称、牢固，裱糊要平整、无褶皱，彩绘要创意、美观，尾翼和牵引线安装要规范。同时，展示教材中的优秀学生作品，引导学生借鉴学习，激发学生的创作灵感。 设计意图：结合教材步骤图，通过直观示范，将抽象的制作技法转化为具体的操作指导，帮助学生快速掌握风筝制作的核心步骤和技法，突破教学重点。同时，展示优秀作品，激发学生的创作热情，引导学生将审美感知与艺术表现结合起来，为后续的课堂实践做好充分准备，贴合八年级学生“直观学习、动手实践”的认知特点。 （三）课堂实践：动手创作，放飞心中希望 教师活动：布置课堂实践任务，明确实践要求：以小组为单位，结合教材简易风筝制作图，制作一件简易风筝（可选择钻石风筝或三角形风筝），要求骨架对称、裱糊平整、彩绘有创意，体现自身对风筝文化的理解和对“希望”的感悟；小组分工明确，每个人都要参与到制作过程中，发挥自身优势，如擅长动手的负责扎制骨架、裱糊面材，擅长绘画的负责彩绘装饰；注意工具使用安全，保持桌面整洁，规范操作，避免浪费材料；制作过程中，可结合教材内容和教师示范，大胆创新，融入自己的创意和想法，比如在风筝上绘制自己的梦想、对未来的期盼，或融入传统民俗元素，体现风筝的文化内涵。 布置任务后，教师巡视指导，全程关注每个小组的制作情况，及时解决学生遇到的问题。对于骨架扎制不对称、不牢固的小组，教师耐心指导，帮助调整竹篾的角度和固定方式，强调对称原则的重要性；对于裱糊出现褶皱、气泡的小组，指导学生重新涂抹糨糊，抚平宣纸，确保裱糊平整；对于彩绘缺乏创意、色彩搭配不合理的小组，引导学生借鉴教材中的图案和传统风筝的色彩特点，结合自身创意，优化彩绘设计；对于工具使用不规范的学生，及时提醒，纠正操作错误，强调安全注意事项。 在巡视过程中，教师适时点评，肯定学生的优点，如骨架扎制规范、彩绘创意新颖、小组合作默契等，同时指出不足，引导学生完善作品。鼓励学生大胆尝试，勇于创新，不要局限于教材中的示范样式，结合自己的生活体验和对“希望”的理解，打造具有个人特色的风筝作品。对于动手能力较弱的学生，教师进行一对一指导，帮助其完成制作，增强其自信心和成就感。 学生活动：以小组为单位，明确分工，各司其职，按照教材步骤和教师示范，开展风筝制作实践。小组内相互合作、相互交流，分享制作心得和创意想法，遇到问题主动向教师和同学请教。在扎制骨架、裱糊面材、彩绘装饰、安装尾翼和牵引线的过程中，认真操作，规范使用工具，注重细节，努力打造符合要求的风筝作品，同时融入自己的创意和对“希望”的感悟。 设计意图：通过小组合作实践，让学生动手操作，巩固所学的风筝制作方法，提升动手实践能力和合作意识，落实“艺术表现”和“综合探究”核心素养。分层指导、适时点评，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中，获得成就感。鼓励创新，让学生将审美感知、文化理解与艺术表现结合起来，突破教学难点，同时培养学生的耐心、专注力和创新思维，贴合美术学科“实践导向、素养落地”的最新要求。 （四）作品展示与评价：交流提升，感悟文化魅力 1. 作品展示 教师活动：待学生完成风筝制作后，组织作品展示活动，邀请各小组派代表展示自己的风筝作品，介绍作品的设计思路、制作过程、彩绘创意以及作品所承载的“希望”内涵，比如“我们小组制作的是龙形风筝，龙寓意着腾飞，我们希望自己能够努力学习，实现自己的梦想，像龙一样展翅高飞”“我们的风筝绘制了向日葵，向日葵象征着阳光、希望，我们希望未来的生活充满阳光，一切顺利”。 展示过程中，教师引导学生将风筝作品悬挂起来，模拟放飞场景，让学生直观感受自己的劳动成果，增强自信心和成就感。同时，展示教材中的优秀作品和传统风筝实物，让学生对比自己的作品，找出优点和不足，拓宽创作思路。 设计意图：为学生提供展示自我的平台，让学生分享自己的创作心得和作品内涵，增强学生的表达能力和自信心。通过模拟放飞场景，让学生体验劳动的快乐，感受风筝的艺术魅力，同时通过对比学习，拓宽创作思路，提升审美鉴赏能力。 2. 多元评价 教师活动：组织多元评价活动，结合学生自评、小组互评、教师评价和民间风筝文化视角，全面评价学生的作品，评价核心围绕：骨架扎制是否对称、牢固，裱糊是否平整、无褶皱，彩绘是否创意、美观，色彩搭配是否合理；是否理解风筝的历史与文化内涵，作品是否体现“希望”的主题；小组合作是否默契，是否能主动参与实践活动，是否规范使用工具、注重安全。 首先，学生自评：引导学生结合自己的制作过程，评价自己的作品，说说自己的优点和不足，以及在制作过程中的收获和感悟，比如“我负责彩绘装饰，我觉得自己的色彩搭配还不错，但是线条勾勒不够流畅，下次会更加注意”“通过这次制作，我学会了风筝的扎制方法，也了解了风筝的文化内涵，收获很大”。 其次，小组互评：各小组相互评价对方的作品，借鉴优点，提出合理的改进建议，比如“他们小组的风筝骨架扎制很规范，对称又牢固，彩绘也很有创意，我们可以学习他们的彩绘技巧”“他们的风筝尾翼安装有点倾斜，可能会影响放飞效果，建议调整一下尾翼的位置”。 然后，教师评价：教师结合学生的自评和互评，对每幅作品进行全面点评，肯定学生的努力和优点，尤其是创意新颖、贴合主题、体现文化内涵的作品，给予重点表扬；对于存在的不足，提出具体的改进建议，引导学生完善作品，同时强调制作过程中的优点，如小组合作默契、工具使用规范、安全意识强等，鼓励学生继续努力。 最后，融入民间风筝文化视角：结合非遗文化知识，引导学生从文化传承的角度评价作品，说说作品是否体现了传统风筝的艺术特色，是否融入了民俗文化元素，鼓励学生在今后的创作中，更多地关注传统民间文化，传承非遗技艺。 设计意图：通过多元评价，让学生全面认识自己的作品，学会欣赏他人的作品，培养学生的审美鉴赏能力和评价能力。评价过程中，注重过程性评价和激励性评价，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，落实美术核心素养的培养要求，同时渗透文化传承理念，让学生在评价中提升、在交流中进步。 （五）课堂小结与拓展：传承文化，延续希望之光 1. 课堂小结 教师活动：对本节课的内容进行全面小结，梳理本节课的核心知识点：回顾风筝的历史渊源、文化内涵和地域特色，强调风筝作为国家级非物质文化遗产的价值，引导学生重视传统民间文化的传承；总结风筝的基本结构、制作流程和核心技法，回顾学生的课堂实践表现，肯定学生的努力和收获，表扬表现优秀的小组和个人；再次强调本节课的主题“放飞希望”，引导学生感悟风筝承载的美好愿望，明白制作与放飞风筝的过程，不仅是体验传统工艺的过程，更是感受民俗文化、传递美好希望的过程。 教师总结：“今天，我们一起走进了风筝的世界，了解了风筝的历史文化，掌握了简易风筝的制作技法，亲手制作了属于自己的风筝，传递了心中的希望。风筝是中华民间传统工艺的瑰宝，承载着古代劳动人民的智慧，也承载着我们每个人的美好期盼。希望同学们能够记住今天的收获，不仅学会制作风筝，更能爱上传统民间文化，主动传承非遗技艺，让风筝带着我们的希望，飞向更远的天空。” 设计意图：梳理本节课的核心知识点，帮助学生巩固所学内容，形成完整的知识体系。通过总结和情感引导，让学生进一步理解“放飞希望”的主题内涵，增强文化自信和传承传统民间文化的意识，升华课堂情感，实现美育与文化教育的深度融合。 2. 拓展延伸 教师活动：布置课后拓展任务，引导学生将课堂学习延伸到课外，进一步探索风筝的文化与技艺： （1）完善自己的风筝作品，利用课后时间，到户外尝试放飞自己制作的风筝，感受风筝飞行的乐趣，观察风筝的飞行状态，若出现飞行不稳等问题，尝试调整骨架、尾翼或牵引线，进一步理解风筝的飞行原理。 （2）收集更多地域的风筝文化与技艺资料，整理成风筝文化笔记，了解不同地域风筝的特色的制作技法，如北京扎燕、潍坊鹰形、南通板鹞等，下节课分享自己的收集成果。 （3）结合自己的风筝作品和放飞体验，撰写一篇短文，记录自己的制作心得、放飞感受以及对“希望”的理解，将美术实践与文字表达结合起来。 （4）与家人一起制作风筝、放飞风筝，分享课堂所学的风筝知识和制作技法，传递美好希望，感受家庭的温暖和民俗文化的魅力。 同时，推荐学生观看风筝艺术展、查阅风筝相关书籍或纪录片，进一步了解风筝的历史文化和非遗价值，培养对传统民间文化的兴趣和热爱。 设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中进一步巩固所学知识和技能，深化对风筝文化和“希望”主题的理解。通过多样化的拓展任务，培养学生的自主探究能力、实践能力和文字表达能力，同时促进家校共育，让学生在家庭生活中感受民俗文化的魅力，推动传统民间文化的传承与发展。 （六）板书设计 放飞希望（苏少版八年级下册） 1. 风筝之魂——历史与文化 起源：战国·木鸢 → 民间娱乐、祈福 寓意：希望、吉祥（龙→腾飞、鱼→有余） 非遗：北京扎燕、潍坊鹰形、南通板鹞 2. 风筝之形——结构与工艺 结构：骨架（对称）、面材、尾翼 工艺：扎、糊、绘、放 3. 风筝之创——制作与创意 步骤：扎骨架→裱面材→绘图案→装尾翼、牵引线 要求：对称、牢固、创意、美观 4. 风筝之愿——希望与传承 传递希望，传承非遗，热爱传统文化 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $